Педагогические причины неуспеваемости

Педагогические причины неуспеваемости

.

Неуспеваемость -

•     это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

Школьная неуспеваемость

причины

педагогические

физиологические

социально-бытовые

психологические

Педагогические причины:

• недостатки преподавания

(неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода);

• пробелы в знаниях;
• неправильный перевод в следующий класс;
• перегрузка учащихся;
• несформированность приемов учебной деятельности

Причины неуспеваемости (1):

• недостаточное развитие у школьников мышления и других познавательных процессов, неготовность этих детей к напряжённому интеллектуальному труду в процессе обучения (отставание в умственном развитии от своих сверстников).

Способы коррекции (1):

• Примерно для каждого пятого неуспевающего школьника это основная причина слабых знаний. При надлежащем индивидуальном подходе многих из них школьная программа вполне доступна.
• К этой категории следует отнести детей с замедленным умственным развитием.
• Эти дети возбудимы, легкоранимы. Быстро утомляются. Поэтому необходимо создавать в классе такой микроклимат, чтобы и они, и их товарищи не чувствовали большой разницы в своем умственном развитии, исключить всякое унижение и презрение к ним.

Причины неуспеваемости (2):

• низкий уровень навыков учебного труда школьников ( невнимательность на уроках, непонимание до конца излагаемого материала)

Способы коррекции (2):

• В работе по предупреждению неуспеваемости таких учащихся особое внимание уделяется выработке привычек к учебному труду. Здесь особенно важны целенаправленная работа всех учителей, согласование их планов индивидуальной работы к конкретным ученикам и, конечно, помощь родителей.

Причина неуспеваемости (3 и 4) + коррекция

• Нежелание ученика учиться из-за отсутствия достаточно сильных положительных стимулов к самому процессу учения. Это нежелание учиться может возникнуть из-за разных поводов. Все они сводятся в основном к трудностям учения. Например, ученик не умеет, не может заставить себя заниматься. Иногда, нежелание учиться порождается объективной трудностью предмета для ученика.
• Нотации, наказания, жалобы родителям зачастую лишь осложняют создавшееся положение.

Причины неуспеваемости и коррекция (5)

• Нежелание ученика учиться может быть вызвано отсутствием интереса у школьника лишь к данному предмету . Ученик может быть способный, ему легко учиться при желании он мог бы неплохо успевать, однако он равнодушен именно к этому предмету. Так появляется ещё один неуспевающий.
• Здесь следует искать и найти такой подход, который заново открыл бы для данного ученика все достоинства изучаемого предмета.

• Встречаются иногда и такие учащиеся, для которых учение потеряло почти всякий смысл . Но и эта категория неуспевающих небезнадежна. Если учитель в работе постоянно их ругает и стыдит при всем классе, часто вызывает родителей, которые его наказывают, то результаты будут минимальными. Лучше привлекать таких ребят для помощи в предметном кабинете, вовлекать их во внеурочную работу и т.д. Одним словом, нужна продуманная система мер в борьбе сначала за интерес к предмету, а затем и успеваемость этого ученика.

• Большое количество пропусков по болезни.
• Для некоторых неуспевающих основная причина трудностей в учении - слабое здоровье .
• Такие ученики быстро утомляются и плохо воспринимают учебный материал. Из-за стола учителя все дети кажутся, как правило, здоровыми, если не обращать специального внимания на этот вопрос. Таких детей надо знать.
• Распространенной причиной устойчивой неуспеваемости является недисциплинированность отдельных учеников , их число колеблется в широких пределах в зависимости от возраста, достигая максимума в 8-9-х классах. Но, опыт работы с такими учениками показывает, что если для них найти посильную и интересную работу, как на уроке, так и вне урока, то они постепенно исправляются.

Причины неуспеваемости (ещё)

• Отметим еще одну часто встречающуюся причину - так называемая профилактическая двойка. Иногда учитель ставит двойку за отказ ученика отвечать. Такой подход выглядит со стороны вроде бы объективным. Но когда такие “двойки” скапливаются, то они, как правило, перерастают в личностном плане ученика в новое качество - состояние неуверенности, безразличия к оценке. Ведь рано или поздно такие ученики, сдав долги, получат за четверть “три”. Но “четыре” им получить уже просто нельзя, хотя многие из них этого заслуживают.

Требования к учителю, работающему с проблемными детьми

• создавай в классе благоприятный психологический климат
• не раздражайся, будь терпелив и настойчив
• требуя, учитывай реальные возможности ученика
• каждому ученику- индивидуальный подход; дозированный темп и объем работы
• учитывай зоны ближайшего развития, постепенно увеличивай и усложняй нагрузку
• учи посильным приемам регуляции поведения
• диагностика по всем вопросам изучения развития личности и ее продуктивность –залог успешного обучения

• «Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

Это развращает».

• В.А. Сухомлинский