Передовой педагогический опыт по теме " Формирование культуры здоровья младших школьников во взаимодействии семьи и школы"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Ясеновская гимназия №2 им. Д.В.Лазутина»

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

СЕМЬИ И ШКОЛЫ

Автор опыта:

Рыбальченко Светлана Евгеньевна,

учитель начальных классов, специалист высшей категории, учитель-методист ГОУ ЛНР

«Ясеновская гимназия №2 им. Д.В.Лазутина»

Ровеньки,

2022

СОДЕРЖАНИЕ

	Введение	3
РАЗДЕЛ 1.	Информация об опыте	5
	1.1. Новизна опыта	6
	1.2. Трудности в процессе применения педагогического опыта	6
	1.3. Педагогические средства, используемые в опыте	6
РАЗДЕЛ 2.	Технология работы	7
	2.1. Реализация системы работы по здоровьесбережению	7
	2.2. Семья и школа – основа единой системы здоровьесбережения	10
	2.3. Собственноручно изготовленное нетрадиционное оборудование - особенность предметно-развивающей среды для детей младшего школьного возраста	15
	2.4. Увеличение двигательной активности ребенка на уроке	17
РАЗДЕЛ 3.	Результативность опыта	19
РАЗДЕЛ 4.	Рекомендации	20
	4.1. Адресная направленность	21
	4.2. Перспективы	21
Список литературы Рецензия на опыт работы		22 24
Приложение 1. Авторская здоровьесерегающая технология «Росток»		27
Приложение 2. Авторская программа воспитательной работы «Семь маленьких чудес».		31
Приложение 3. Мастер –класс для учителей начальных классов «В здоровом теле - здоровый дух».		41
Приложение 4. Праздник ко Дню Защитника Отечества для учеников начальных классов разных возрастных категорий и их родителей «Супермены»		46
Приложение 5. Здоровьясберегающий тренинг для учащихся разных возрастных групп начальной школы и их родителей «Путешествие на планету Тилимилитрямдия»		49
Приложение 6. Модель формирования культуры здоровья		57
Приложение 7 Видепрезентация опыта		58 https://ok.ru/video/4173464144432
Приложение 9. Фотоматериалы		58

ВВЕДЕНИЕ

Формирование культуры здоровья личности – актуальная проблема современной психолого-педагогической науки и практики. Здоровье – главная ценность человека, без которой он не может быть счастливым.

Именно здоровье — основа благополучия, расцвета государства, источник счастливой жизни. Здоровье всегда было, есть и будет главным фактором безопасности нации и главной ценностью общества.

Обновление общества, а тем более его современные радикальные изменения — противоречивый, сложный и длительный процесс, связанный с поиском новых путей, средств осуществления преобразований во всех сферах жизни людей. Все это обуславливает необходимость творческого участия в этом процессе всех членов общества, потому что недостаточная творческая активность, отсутствие эффективных стимулов ее развития и реализации — основные факторы, которые влияют на уровень воплощения новых идей. Государством сегодня должны управлять люди одухотворенные, творческие. А для этого они должны быть в первую очередь здоровыми.

Проблема сохранения здоровья детей во всем мире становится все более актуальной, а у нас в Луганской Народной Республике и подавно. Заболеваемость населения постоянно растет, а абсолютно здоровых детей почти не рождается. За последние годы частота нервно - психических расстройств увеличилось в шесть раз, неврозов - в 65 раз, а такого генетически обусловленного отклонения, как олигофрения, - в 30 раз. Впечатляют темпы распространения среди подростков и молодежи наркомании и СПИДа. Поствоенный синдром на территории нашей республики возрастает с каждым днем. Поэтому задача по сохранению и укрепелению здоровья стоит сегодня пред каждым образовательным учреждением.

При проведении обследования школьников, поступающих в 1 класс нашего образовательного учреждения в начале моей педагогической деятельности, только 47% оказались условно здоровыми (не имели выраженной патологии), а за год обучения в начальной школе количество хронических заболеваний возросло почти вдвое, причем в каждом классе начальной школы. Возник острый вопрос: как это остановить, предотвратить и изменить ситуацию к лучшему?

И если внимательно рассмотреть все методологиечские основы, труды В.А. Сухомлинского[36], Ш. Амонашвили[1], Я. А.Коменского[39], Н.К.Смирнова[35], Харитоновой Л.А. [38] и других выдающихся педагогов и психологов по решению проблемы здоровьясбережения, можно прийти к выводу,что много детей в каждом классе, особенно в наше время, имеют определенные проблемы со здоровьем: это и дисграфия, и дислалия, и заикание, и дети с нарушением зрения или слуха, и дети с неадекватным поведеним, агрессивные, ЗПР, и инвалиды в частности.

Вот почему за основу своей работы я поставила задачу сохранения здоровья детей, над решением которой работаю уже много лет.

Взяв за основу знания из педагогики, философии, медицины, психологии, методики преподавания начального обучения, а также изучив дополнительную литературу по внедрению здоровьясберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс, я решила уделить внимание формированию культуры здоровья детей. За основу в работе взяла золотое правило: детей нужно учить быть здоровыми и душой, и телом, раскрывать им ценность здоровья как самого большого человеческого достояния.

Целью моей педагогической работы стало – сохранение здоровья детей младшего школьного возраста, формирование у них культуры здоровья во взаимодействии семьи и школы, ориентация на здоровый образ жизни.

Для достижения намеченной цели, поставлены следующие задачи:

1) формирование здоровой личности младшего школьника, готового к самоопределению, саморазвитию и самосовершенствованию во взрослой самостосятелоьной жизни;

2) использование здоровьесберегающих технологий образования и воспитание у обучающихся правильной системы ценностей, мотивов и установок, ориентация на здоровый образ жизни;

3) формирование у учащихся стойких познавательных интересов к собственному здоровью на основе увеличения двигательной активности;

4) воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих как к наивысшей ценности общества;

6) создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, духовного.морально-этического и физического развития учащихся.

РАЗДЕЛ 1

Информация об опыте

Тема опыта: «Формирование культуры здоровья детей младшего школьного возраста во взаимодействии семьи и школы»

Адрес опыта: 94781 Луганская Народная Республика, город Ровеньки, поселок городского типа Ясеновский, улица Гагарина, дом 17, Госудаоственное общеобразовательное учреждение Луганской Народной Рсепублики «Ясеновская гимназия №2 им Д.В.Лазутина», телефон (06433) 79-5-61, 072-100-44-25, e-mail: [email protected]

Сведения об авторе:

Рыбальченко Светлана Евгеньевна – учитель начальных классов ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2 им Д.В.Лазутина», специалист высшей категории, учитель-методист.

1.1. Новизна опыта

Новизна педагогического опыта заключается в том, что для формирования культуры здоровья младших школьников используются авторские методики и технологии обучения, в частности здоровьесберегающая технология «Росток», авторская программа воспитательной работы «Семь маленьких чудес», совместная деятельность школы и родителей по укреплению и сохранению здоровья детей младшего школьного возраста.

Новизна обусловлена использованием здоровьеясберегающих технологий и методик в режиме дня образовательного учреждения, формирование у учащихся стойких познавательных интересов к собственному здоровью на основе увеличения двигательной активности, так как на сегодняшний день здоровьясберегающую педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию, основной целью которой является сохранение и приумножение здоровья подрастающего поколения, развитие личности ребенка, согласно требований Государственного образовательного стандарта.

Активное участие родителей воспитанников в изучении традиций семьи по сохранению здоровья, ориентирование родителей воспитанников на здоровый образ жизни в семье, совместное изучение истоков долголетия также является новаторским методом представленного опыта.

Системность работы по здоровьясбережениюи детей младшего школьного возраста, которая заключается в комплексном подходе к проблеме сохранения здоровья детей с первого дня пребывания ребёнка в школе до его выпуска, разработке комплекса мероприятий по здоровьясбережению и созданию благоприятной здоровьясохраняющей среды, модели функционирования образовательного учреждения как Школы здоровья является инновацией в образовательном процессе нашего учреждения.

1.2. Трудности в процессе применения педагогического опыта

Сложность решения поставленных задач связана, прежде всего, с возрастом детей. Необходимо понимать, что в младшем школьном возрасте ребёнок не имеет потенциальных возможностей самостоятельно следить за системой укрепления собственного здоровья. Не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления системы занятий спортом, самостоятельного выполнения физической зарядки и оздоровительных минуток, релаксаций, умелого чередования умственного и физического труда, смены статических поз, тренингов, самомассажей, соблюдения норм и правил питания, здорового сна, пребывания на свежем воздухе, витамино и фитотерапии.

В процессе применения опыта были отмечены следующие затруднения:

- недостаточное количество спортивного оборудования, тренажеров, массажеров, спортивного инвентаря и инновационных средств обучения - конторок;

- скудность наглядного материала, дидактических пособий и игр;

- недостаточная компетентность родителей в вопросах сохранения и приумножения семейных ценностей и традиций по укреплению здоровья и продлению долголетия рода;

- недостаточно разработана методика использования средств повышения двигательной плотности урока, как одного из направлений здоровьясберегающей деятельности.

- отсутствие единой системы ценностей (семья-школа-дети) в сознании младшего школьника и родителей.

Наличие этих проблем, побудило меня изучить педагогическую и методическую литературу, определить круг авторов, чьи позиции по вопросам здоровьесберегающей деятельности близки, включиться в последовательную, поэтапную работу с детьми и их родителями по формированию культуры здоровья.

1.3. Педагогические средства, используемые в опыте

Для формирования культуры здоровья детей младшего школьного возраста использованы три формы организации: коллективная, групповая и индивидуальная.

Формы и методы здоровьесберегающей работы:

- тематические уроки, воспитательные часы на которых у младших школьников формируется система элементарных знаний о своем здоровье и способах его сохранения, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей;

- беседы, которые используются в качестве словесного метода на занятиях, и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы;

- тематические конкурсы, акции, викторины, которые помогают систематизировать и обобщить знания детей;

- праздники, развлечения, Дни здоровья, соревнования - на которых дети знакомятся с культурой, обычаями и народными традициями по здоровьясбережению, а также получают опыт их опробирования на собственной практике;

- встречи с интересными людьми – на которых воспитанники знакомятся с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых, их достижениями в спорте, науке, культуре;

- коллективный продуктивный труд по созданию поделок, дидактических игр, оформлению коллажей и макетов, где у детей формируется чувство ответственности за свою работу, как частицу общего труда;

- прогулки, экскурсии, походы, Дни славных дел - эти формы незаменимы в здоровьясберегающей работе, которые расширяют знания о своем здоровье, приобщают к общению с природой как основному фактору укрепления здоровья;

- виртуальные экскурсии, игры-путешествия, брейн-ринги, подвижные игры, тренинги, мастер-классы которые способствуют не только расширению кругозора, но и демонстрации практических умений и навыков учащихся по здоровьясбережению, позволяют разнообразить и сделать интересным образовательный процесс;

- анкетирование родителей с целью определения необходимости проведения здоровьясберегающей работы в образовательном учреждении, выявления участия семьи в приобщении ребенка к здоровьясберегающей деятельности.

- постоянный мониторинг здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса, позволяющий наблюдать, анализировать, корректировать, делать выводы, находить эффективные пути и средства сохранения и приумножения здоровья всех участников учебно-воспитательного процесса;

- Дни открытых дверей, итоговые и открытые уроки, на которых младшие школьники закрепляют и демонстрируют полученные знания и умения в тесном сотрудничестве семьи, школы и родителей;

- лекции для родителей помогают орнаизовать просветительскую работу, расширить взаимосвязь школы и родительской общественности по здоровьябережению;

- орагнизация и работа Клуба выходного дня позволяет интересно оранизовать досуг детей и их родителей, повысить роль систематических занятий спортом, упкрепить наше здоровье.

РАЗДЕЛ 2

Технология опыта

2.1. Реализация системы работы по здоровьясбережению

Работа по формированию культуры здоровья детей младшего школьного возраста в нашем учебном заведении начинается с первого дня пребывания ребенка в школе и до его выпуска. Решить одному учителю поставленные цели и задачи здоровтьясбережания детей нереально. Пэтому в мой команде – все учителя начальной школы, медсестра, практический психолог и администрация. Первичная диагностика валеологических знаний педработников и всех работников школы, связанных своей деятельностью с детьми, дает нам возможность организовать работу координационного совета и валеологического всеобуча.

Это позволяет проводить постоянную диагностику состояния здоровья детей, организовывать работу Школы сознательного отцовства и формирует осознанную культуру здоровья всех участников учебно-воспиательного процесса. Через уроки, походы, экскурсии, праздники, развлечения, круглые столы, дифференцированные программы закаливания и др. формируется здоровый образ жизни кажой семьи наших воспитанников, что немаловажно для формирования личности каждого ребенка.

К решению проблемы сохранения здоровья детей и формированию культуры здоровья подходим комплексно: работаем над формированием духовного, физического, психологического и социального здоровья. А для этого на протяжении всего дня и всего обучения учащихся в начальной школе используем целительные мудры, сказкотерапию, фитотерапию, музыкотерапию, релаксации, тренинги, массажи, самомоссажи, взаимомассажи, имунную гимнастику, коррекционную гимнастику и многие другие инновационные технологи.

Огромную роль в работе имеет проектная деятельность. Это такие проекты как «Супер папа - супер сын», «Праздничное папури», «Игры патриотов», «Казацкие забавы», « Мама,папа, я – спортивная семья», «Самое ценное сокровище – здоровье», «В кругу семьи» и другие.

Работая на разных возрастных категориях начальной школы, мы используем в своих совместных проектах передачу опыта от старших детей младшим, сотрудничество между классами, дружбу и взаимовыручку, единый позитивный настрой.

Эффективность нашей работы во многом зависит и от сотрудничества с родителями. Именно в семье закладываются первоосновы долголетия, здорового образа жизни, позитивного оношения к миру.

И наша задача, как учителей начальной школы, – продолжить эти начинания и сформировать культуру здоровья в каждом без исключения ребенке.

Немаловажную роль в формировании культуры здоровья играет здоровьясберегающая просветительская деятельность образовательного учреждения. В нашем образовательном учреждении проводятся лекции по здоровьясбережению для родителей, педагогов, встречи с медицинскими работниками и специалистами, освещаются актуальные вопросы сохранения здоровья в местной и школьной прессе, вовлекаются родители в работу клуба выходного дня «Секреты твого здоровья».

Курс «Культура здоровья» с 1 по 11 класс. введенный в нашем образовательном учреждении, позволяет сформировать валеологическую грамотность учащихся, спосбствует формированию здорового образа жизни, и оргнизовать систему работы образовательного учреждения по здоровьясбережению не только в начальной, но и в основной и средней школе. Прием нормативов ГТО, постоянный мониторинг здоровья, проведение анкетирования, тестирования, опросников и методик среди учащихся, педагогов и родителей позволяет наблюдать, анализировать и корректировать всю здоровьеясберегающую работу образовательного учреждения, намечать пути дальнейшего развития.

Перед тем как приступить к здоровьясьберегающей деятельности, нами были проанализированы паспорта здоровья детей, проведены анкетирование родителей по выявлению уровня здоровья. В результате мониторинга здоровья было выявлено, что 20% условно здоровы, 30% имеют хронические заболевания, а 50% подвержены простудным и другим заболеваниям в течение обучения

Рис.1. Мониторинг здоровья учащихся 1-4 классов

Чтобы помочь школьникам в укреплении здоровья и его сохранении нами был разработан целый комплекс мероприятий, который позволил сформировать благоприятную здоровьясберегающую среду, создать модель функционирования образовательного учреждения как Школы здоровья и тем самым уменьшить количество хронических болезней и частоту простудных и инфекционных заболеваний.

2.2. Семья и школа – основа единой системы здоровьесбережения

Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Поэтому мы стремимся использовать современные подходы к взаимодействию с семьями учеников: диалогичность общения, партнерство, открытость. На сайте нашей школы работает ресурсный центр по здоровьясбережению, который может посетить любой родитель.

Взаимодействие с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами, общение, а не простое информирование родителей. Важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что гораздо главнее, практические навыки.

С целью выявления роли родителей в формировании культуры здоровья, уровня знаний и умений в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье с первых дней поступления в школу учителя проводят анкетный опрос родителей.

В итоге выяснилось, что часть родителей (37%) имеет возможность уделять внимание укреплению здоровья своего ребенка, по крайней мере, несколько раз в неделю, 28% — только в выходные дни, 27% — ежедневно, 4% — во время отпуска и лишь 4% респондентов указали, что вообще не имеют такой возможности.

Основными причинами, мешающими родителям уделять большее внимание здоровью детей, являются: дефицит времени вследствие высокой профессиональной занятости (51%), отсутствие специальных знаний и умений (19%). 4% респондентов считают, что их, ребенок и так достаточно здоров, 11% — указывают на недостаточный уровень материальной обеспеченности, 11% — признались в собственной инертности, лишь 4% родителей отметили, что не видят в этом смысла.

Наиболее значимыми факторами, отрицательно влияющими на состояние здоровья человека, считают наши родители, становятся экологические загрязнения (23%), наследственные заболевания (21%), недостаточный уровень двигательной активности (15%), неправильное питание (17%), вредные привычки (10%), низкий уровень материальной обеспеченности (10%) и отрицательные эмоции (4%). Таким образом, ведущее место родители отводят факторам, не зависящим от них и на которые нельзя оказать какое-либо влияние (экологические загрязнения, наследственные заболевания).

Среди факторов, способствующих укреплению здоровья, первое место родители отводят занятиям физическими упражнениями (18%), второе — рациональному питанию (17%), третье — рациональному режиму труда и отдыха (10%). Далее следуют положительные эмоции (11%), закаливание (8%), отказ от вредных привычек (14%) и соблюдение личной гигиены (14%). Меньшее значение родители придают достаточному уровню материальной обеспеченности (4%) и использованию немедикаментозных способов профилактики заболеваний (4%).

Основным источником информации родителей о способах укрепления здоровья ребенка является их собственный жизненный опыт (41%); далее следуют консультации специалистов в области медицины (29%) и советы родителей, друзей и знакомых (18%). Хотя одной из основных причин, мешающих родителям уделять большее внимание укреплению здоровья детей, является отсутствие специальных знаний и умений, лишь 4% респондентов обращаются к специальной методической и научно-популярной литературе и 14% — к специальным передачам по телевидению и радио.

Большинство родителей (57%) испытывают потребность в информации о способах оздоровления ребенка; 25% отметили, что не нуждаются в этой информации, у 18% этот вопрос вызвал затруднение.

Среди тем, связанных с укреплением здоровья детей, наибольший интерес родителей вызывают темы, связанные с профилактикой простудных заболеваний (38%), физической подготовкой детей (31%), организацией рационального питания (27%), двигательного режима (25%), закаливания (23%) и режима дня (19%), а также профилактикой нарушений осанки и плоскостопия у детей (4%) .

Таким образом, при взаимодействии с семьями воспитанников в вопросах здоровья основной целью стало педагогическое и правовое просвещение родителей и вовлечение их в образовательный процесс по вопросам здоровья. Пропаганда здорового образа жизни, необходимость выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима, выполнение артикуляционной гимнастики, развитие мелкой моторики рук – вот лишь некоторые темы, которые затрагиваются при встречах с родителями.

Ознакомление родителей с содержанием работы школы по сохранению и укреплению здоровья детей проводим через систему родительских собраний и лекториев. Это прежде всего тематические родительские собрания, посвященные вопросам здоровья, например «Лучший учитель – личный пример», - родительское собрание было полностью посвящено обсуждению того, насколько важно самому придерживаться здорового образа жизни, вести активный образ жизни, чтобы стать настоящим примером для подражания у своих детей. На родительских собраниях родители получают небольшие памятки по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей. Материалы памятки позволяют познакомить родителей с проблемой, которая является для них актуальной в данный момент. Они могут взять памятку с собой и ознакомиться с его содержанием дома в свободное время.

Родительские собрания в форме лекций повышают уровень грамотности родителей в области физиологии, психологии детей, гигиены, медицины. Такие лекции помогают не столько овладению родителями каких-либо новых знаний (современные родители обладают достаточной информацией, полученной из литературы, периодической печати, телевидения), сколько корректируют уже имеющиеся, часто неверные и ошибочные. «Полузнание» порой хуже незнания, именно оно часто бывает причиной формирования не только неверных взглядов на питание, но и вредных для здоровья привычек. До сих пор, во многих семьях существуют укоренившиеся традиции, мнения, которые противоречат медицинским рекомендациям и нередко ведут к нарушению здоровья. В качестве лектора может выступить медицинский работник школы, поликлиники, психолог. Темы лекций: «Прививки. За и против», «Первая помощь при травмах», «ОРВИ. Можно ли его избежать?», «Педикулез. Меры профилактики и лечения».

Особое место отводится родительским собраниям совместно с детьми. Именно на таких мероприятиях самая высокая посещаемость. И, как правило, совместная здоровьесперегающая деятельность объединяет, имеет больший практический эффект и значимость, оказывает не только на детей, но и на самих родителей положительное педагогическое воздействие.

Еще одной формой работы с родителями стали круглые столы, на которых мы обсуждаем темы, предложенные самими родителями, например, «Спорт – это здоровье?» (тема возникла после того, как одна из мам сломала ногу во время катания на фигурных коньках), «Жизнь по правилам – с добрым утром!» (с проблемой обратилась мама, которая с трудом будила своего сына каждое утро), «Надежный щит против болезней» (обсуждалась проблема закаливания детей) и др.

Очень эффективно вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс, когда родители - не зрители и наблюдатели, а активные участники различных оздоровительных мероприятий. Одними из самых запоминающихся стали праздники «Папа, мама, я – спортивная семья», «Супер-папа-супер-сын». Родители наблюдают своего ребенка в коллективе сверстников, оценивают его физическую подготовку. К тому же, когда родители на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это полезно детям, так как создает хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.

 В психолого – педагогической науке давно уже доказана эффективность любой совместной деятельности для укрепления и развития эмоциональных отношений между родителями и детьми, поэтому обязательно привлекаем родителей ко всем школьным, классным мероприятиям, без них не проходят ни посещение театров, ни поездки по городам нашей республики. Совместная деятельность не только сплачивает детей и родителей, но и способствует появлению уверенности ребенка в своих силах, чувства защищенности, безусловной любви со стороны родителей, постоянной поддержки и одобрения.

Уже четвертый год в нашей школе проводится проект «Семейная гостиная». Одной из целей этого проекта является привлечение родителей в школу, их заинтересованность школьной жизнью своего ребенка. И выяснилось, то ходить в школу – не страшно, принимать участие в мероприятиях даже весело.

С каждым годом родители все активнее принимают участие в классных, школьных и даже городских и республиканских мероприятиях, например, в рамках профориентационной работы помогли детям познакомится с профессией повара, приняли активное участие в реализации школьного конкурса «Здоровое питание – здоровое поколение» и др.

Особое внимание отводится формированию привычки здорового питания, причем не только у детей, но и у родителей. В этом направлении мы используем программы «Разговор о правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья» М.М.Безруких, Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. Чтобы воспитать у ребёнка привычки здорового питания, работа по реализации этой программы должна проводиться не только в школе, но и дома в семье. Знания и навыки, приобретённые в школе, в домашних условиях (естественных для ребёнка) могут применяться каждодневно, а это значит, что они закрепятся, сформируются в виде полезных для здоровья детей привычек. Учитывая все перечисленные факторы, разработчики программы отводят существенную роль в её реализации родителям, а перед учителем ставится задача активного вовлечения родителей в эту работу. В методических рекомендациях для учителей эта задача сформулирована так: «Основная задача педагога – сделать родителей своими союзниками». В рамках реализации этой программы родители вместе с детьми участвуют в конкурсе фотографии, посвященном здоровому питанию, принимают активное участие в школьном конкурсе кулинарных рецептов «Любимое блюдо моей семьи». В прошлом году 2-а класс реализовывал проект «Кулинарные традиции моей семьи». Обязательно на родительских собраниях мы опрашиваем родителей на предмет удовлетворенности проводимой работой. В качестве примеров вопросов, на которые мы просим ответить можно привести:

1) Какие темы вызвали наибольший интерес у ребёнка?

2) Помогла ли программа решить проблемы с организацией питания вашего ребёнка?

3) Какие разделы, по Вашему мнению, были особенно полезны и важны для изучения?

4) Помогла ли Вам программа решить проблемы с организацией питания детей? Какие?

5) Изменилось ли отношение Вашего ребёнка к режиму, гигиене и продуктам питания?

Несколько лет назад в начальной школе был предмет «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности». Сейчас такого предмета нет, но программу мы используем, интегрируя ее в уроки окружающего мира, применяя на занятиях в ГПД., а ткже введя курс дополнительного образования «Культура здоровья» с 1 по 11 класс. К сожалению нет тетради на печатной основе и поэтому учителями нашей школы были поставлены задачи по разработке тетради на печатной основе для 1-4 классов, что будет являться большим подспорьем в здоровтесберегающей работе каждого учителя начальной школы.

Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяли друг другу. Поступая в школу, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей, с которыми приходится налаживать взаимоотношения. Конечно, все родители волнуются, им хочется чтобы ребенок безболезненно пережил этот достаточно сложный период. В этой ситуации взрослые должны объединить усилия для обеспечения ребенку эмоционального комфорта. Поскольку физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием мы большое внимание уделили созданию предметно-развивающей среды, и родители подключились к этому. Например, в моем классе есть уголок, где можно спокойно посидеть, отдохнуть, поиграть в спокойные игры. Родители помогли оформить мягкий классный уголок в виде воздушных шариков, который легко изменять. Нашему примеру последовали и родители из других классов.

Одной из важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Не все можно обсудить коллективно, некоторые проблемы требуют деликатного подхода учителя. Изучая семьи, беседуя с родителями, педагог получает информацию об особенностях физического и психического развития ребенка, питания, режима, досуга в домашних условиях. Используются индивидуальные консультации и беседы с родителями, дети которых имеют какие-либо отклонения в здоровье («Детская гиперактивность», «Особенный ребенок», «Прогоним детские страхи», «Левша в мире праворуких» и др.)

Проведение открытых уроков -  одна из самых популярных форм взаимодействия учителя с родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей. Мы стараемся, чтобы родители были не только зрителями, но и активными участниками этих занятий. Так, например, такую форму работы с детьми, как физминутки, которые применяются при первых признаках проявления утомления, снижения работоспособности, потере интереса и внимания, можно проводить и с родителями. Это может быть проговаривание стихов с движениями, гимнастика для глаз, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Полученные знания родители могут использовать в домашних условиях для снятия зрительной усталости у детей после игры за компьютером или длительного просмотра мультфильмов, снятия напряжения во время выполнения домашней работы.
Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. Только в условиях сотрудничества возможно обеспечить единые педагогические принципы и требования, которые помогут в воспитании и полноценном развитии здорового ребенка.

Благодаря совместной работе школы и семьи, а также готовности современных родителей активно участвовать в процессе формирования здоровьесберегающего поведения мы добились следующих результатов:

1. Формирование положительной мотивации здорового образа жизни, активное включение родителей в оздоровление детей.

2. Внедрение здоровьесберегающих технологий в школе и семье.

3. Высокий процент удовлетворенности работой школы в вопросе

здоровья детей.

Мы планируем продолжать своё сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, будем внедрять все новые пути взаимодействия и сотрудничества.

2.3. Собственноручно изготовленное нетрадиционное оборудование - особенность предметно-развивающей среды для детей младшего школьного возраста

Важным направлением в формировании у детей основ здорового образа жизни, по нашему мнению, является правильно организованная двигательная предметно-развивающая среда. Особенностью предметно-развивающей среды в нашем образовательном учреждении является собственноручно изготовленное нетрадиционное оборудование, которое несет теплоту рук, фантазию, креативность. Ведь предметное окружение имеет огромное значение для развития активности детей, формирования их инициативного поведения и творчества. Наш опыт работы показывает, чтобы заинтересовать детей, начальных классов, необходимо обратить внимание на подборку ярких и красочных игровых и спортивных атрибутов. Именно они воздействуют в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка, развивают во вторую очередь физические способности, а в–третьих, - корректируют и укрепляют здоровье. Основной формой работы на занятиях с детьми является насыщение пространства недорогим, нестандартным, многофункциональным оборудованием и инвентарем, отвечающим гигиеническим, анатомо-физиологическим, психическим, эстетическим требованиям.

Следует учитывать и то, что нестандартное оборудование должно быть безопасным; максимально эффективным, удобным к применению, компактным, универсальным, технологичным и простым в применении, эстетичным.

В своей практике мы используем такое нестандартное оборудование: ортопедические коврики «Дорожки здоровья», тренажеры «Волшебные стопы», «Дыхание моря», «Миражи», «Лестница ловкости», гантели из бросовых материалов «Сильные руки», различные массажёры. Для их изготовления испольованы пуговицы, фасоль, разновидности круп, кедровые орехи, деревянне карандаши, морские камешки, пластиковые бутылки, пробки, игрушки-киндер и др.

Применение таких массажеров в работе с детьми положительно влияет на их сон, придает активности и жизнерадостности; правильно формирует свод стопы; оказывает профилактику плоскостопия; снимает мышечные спазмы; оказывают общее укрепление организма. В комлексе использлования массажеры укреплют иммунную систему, что помогает легче переносить инфекционные заболевания; активизируют работу нервной системы и улучшают память; проводят профилактику сколиоза и других патологий опорно-двигательной системы; тренирует мышечную ткань. Это в свою очередь способствует повышению интереса к занятию спортом, ведет к повышению двигательной активности, снимает стрессовые ситуации и напряженность, снижает обострения хронических заболеваний. Да еще если такие занятия проводятся под музыку, с положительным психоэмоциональным настроем - результат всегда непревзойденный

Рисунок.2. Использование нестандартного оборудования

.

2.4. Увеличение двигательной активности ребенка на уроке

Определяющую роль в формировании культуры здоровья детей младшего школьного возраста играет осуществление оптимальной двигательной активности учащихся на уроке. Это в опыте моей работы осуществляется за счет создания здоровьесберегающих условий обучения; соблюдение режима динамических поз для оптимизации функционального состояния организма и сохранение работоспособности учащихся на уроке; организации здоровьесберегающей функции урока через проведение физкультминуток и оздоровительных пауз. Использование элементов методики великого русского ученого Б.В.Базарного в работе нашего образовательного учреждения по здоровьесбережению доказывает практически эффективность его методик и технологий по воспитанию здоровой и физически развитой личности.

Прежде всего, учебные занятия проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока учащийся сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого организма. Свободное стояние предполагает отсутствие напряжения, равномерную нагрузку на обе ноги, симметричное положение предплечий, углов лопаток. Стояние облегчает работу сердца и лёгких, снимает «синдром склонённой головы» при позе «сидя», улучшает кровоток головного мозга, снижая тем самым скорость утомления зрительного анализатора, сохраняя его оптимальную работоспособность и нормальное функционирование.

Режим «динамической смены поз» повышает общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, осуществляется профилактика.

Задача педагога – изначально предоставить детям свободу выбора. Это самый главный момент режима динамических поз. В целом этот режим существенно повышает психическую активность детей, в том числе их познавательные способности.

Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. В процессе урока для разминок и упражнений на мышечно – телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции используются офтальмотренажеры, которые представляют собой плакаты-схемы зрительных траекторий в максимально возможную величину, которые могут быть размещены на одной из боковых стен или на потолке. Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем. Базируются на зрительно – поисковых стимулах, которые несут в себе активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются развитие общей и зрительной координации, развитие зрительно-моторной реакции. Занимают все эти упражнения не более 3-4 –х минут урока.

Важнейшая особенность всех уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого используются карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе. Учащиеся ищут карточки, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот.

Обязательным и важнейшим учебно – воспитательным предметом является хоровое пение. Все дети моего класса посещают школьный хор «Звоночки». Пение – мощное средство гармонизирования нервной системы и психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания у детей. Оно несет в себе не только художественно-эстетические начала. В хоре голоса детей сливаются, рождая чувство согласия в главном, растворяя мелкие несогласия, которые возникают в жизни. Это чувство общности людей рождает атмосферу творчества и сотрудничества, способность трудиться в команде. Хоровое пение снимает стресс, предоставляет учащемуся возможность расслабиться.

У каждого учащегося моего класса рядом с его рабочим местом находится коврик для массажа подошвенной поверхности стопы.
Ноги учащихся находятся на коврике, что уменьшает вероятность развития комбинированного плоскостопия.  Массаж стоп имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом, т.к. на стопе имеется проекция всех органов.  Детям очень нравится ходить по массажным коврикам, по дорожке здоровья. Им все это приносит огромную пользу и удовольствие. На ковриках они не просто стоят, а выполняют упражнения перекатывания с пяточки на носочек. Это так легко, просто, доступно, результативно.

Обязательным моментом на уроках должна являться пальчиковая гимнастика. Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев", "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. Эти выводы не случайны. Тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи. Учащиеся учатся концентрировать свое внимание и правильно его распределять. Развивается память детей, так как они учатся запоминать определенные положения рук и последовательность движений. Ну, и в конце - концов, после всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем при письме!

Один из важнейших моментов в данной работе - применение динамических пауз в течение дня. Динамическая пауза - активный отдых учащихся, в том числе на свежем воздухе. Помогает и спортивне оборудованеи- шведские стенки, рукоход установленное в рекреауиях нашего образовательного учреждения, на котором дети погут полазить, подтягиваться,выполнять различные упражнения и висы.Динамические паузы создают благоприятную атмосферу, снимают напряжение, способствуют сотрудничеству детей.

Наличие комнатных растений в классной комнате. Они не только украшают  кабинет,  делают его уютным, но и положительно влияют на здоровье детей. В кабинетах много мебели, многие меняют деревянные окна на пластиковые.  Всё это выделяет  вредные вещества, соединения которых приносят   вред здоровью.  Экологически неблагоприятная обстановка помещений, в которых мы  находимся, может вызвать легкое недомогание, головокружение, может появиться утомляемость и раздражительность. Человеку нужно восстановить прерванную связь с природой, а это значит  окружить себя растениями. Комнатные растения способны отфильтровать или преобразовать  ядовитые вещества и улучшить воздух в комнате, поэтому в моем кабинете растений много. Все растения в классе не случайны. Есть растения, которые являются фильтрами для очищения воздуха, есть растения, которые убивают болезнетворные бактерии.

Применение методики В.Ф.Базарного дало положительные результаты в профилактике заболеваний учащихся уже после первого года её использования. В 3 раза сократилось заболеваемость детей, а во время эпидемии ОРВИ мои дети не болели, здоровье детей значительно улучшилось. Они активны, работоспособны, лучше усваивают учебный материал и значительно опережают своих ровесников в росте. Работоспособность детей на таких уроках возрастает в 2-3 раза, а проявления агрессии и «междуособных войн» в классе - снижается в 7-8 раз, жизнестойкость организма увеличивается до 75-80 %.

. 

РАЗДЕЛ 3

Результативность опыта

Проведенная работа по формированию культуры здоровья детей младшего школьного возраста способствует повышению качества образовательной деятельности в образовательном учреждении.

Подводя итоги работы можно сделать выводы, что:

- последовательная система работы даёт устойчивый положительный результат в формировании у детей представления о своем здоровье и способах его укрепления, заботе о сохранении здоровья окружающих;

- повышается качество знаний на всех без исключения предметах;

- наблюдается снижение проявления роста хронических болезней у обучающихся и количества проявлений простудных заболеваний;

- уменьшается количество пропусков занятий;

- возрастает стремление у обучающихся вести активный и здоровый способ жизни;

- проявляется сплочение детских коллективов разных возратных групп начальной школы;

- у детей формируются представления о ценности культуры здоровья и народных традиций его сохранения и приумножения;

-дети проявляют инициативу, самостоятельность, желание отразить в самостоятельной деятельности полученные знания;

- проведенная работа позитивно влияет на единство семьи и школы,

а также вызывает огромное желание жить, учиться и творить.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у большинства детей, на момент завершения работы, уровень культуры здоровья значительно повысился.

Вывод: большинство детей на начало здоровьяесберегающей работы имело проблемы со здоровьем или хронические заболевания. На момент окончания - высокий и средний уровень развития знаний и представлений о собственном здоровье и способах его сохранения и приумножения, снижение роста проявлений хронических и простудных заболеваний.

Результатом этой работы явились активная позиция и положительные изменения отношения родителей к здоровьясбежению как к основному способу сохранения долголетия.

Таким образом, предложенный опыт работы по здоровьясбережению является актуальным, оригинальным и увлектельным. Здоровье детей – это наше будущее. И именно школа сегодня призвана решать проблемы здоровьесбережения и укрепления здоровья. Данный опыт работы позволяет говорить об эффективности использования предложденных технологий, авторских программ и методик. Снижение роста хронических заболеваний, единство семьи и школы, стремление к активности и жизнетворчеству, увлекательная атмосфера организации школьной жизни младших школьников, положительный опыт функицонирования образовательного учреждения как Школы здоровья – результат многогранной работы всего педагогического коллектива в решении проблем здоровьясбережения. позволит решать проблемы здоровьясохранения детей, сблизить семью и школу в стремлении вести здоровый образ жизни и сохранить здоровье на долгие годы.

РАЗДЕЛ 4

Рекомендации

4.1. Адресная направленность

Данный педагогический опыт работы может быть использован в совместной работе школы и семьи по здоровьясбережению, для реализации основных образовательных и дополнительных программ начального общего образования Государственных общеобразовательных учреждений Луганской Народной Республики, на педагогических советах и родительских собраниях образовательных учреждений, в работе городских методических объединений. Так же может быть полезен начинающим педагогам, практический материал поможет разнообразить работу с детьми. Представленные материалы по формированию культуры здоровья младших школьников могут быть использованы в практике работы каждого образовательного учреждения, что позволит решать проблемы здоровьясохранения детей, сблизить семью и школу в стремлении вести здоровый образ жизни и сохранить здоровье на долгие годы.

Организация данной работы возможна при наличии спортивного обрудовани и тренажеров, контрок для обучения стоя и смены статических поз, методической базы с использованием ИКТ и соответствующей подготовки самого педагога.

Трудоёмкость в использовании опыта работы состоит в том, что в настоящее время недостаточно методической литературы по приобщению детей к основам здоровьясбережения, низкий уровень материальной базы обзовательного учреждения. Представленный опыт накладывает на педагога определённые обязанности и требования к уровню его знаний, к самостоятельному сбору и систематизации материала о здоровьясбережении.

Опыт моей работы был размещен на сайтах:

https://sites.google.com/view/rybalchenkosvetlana/ 

https://infourok.ru/user/ribalchenko-svetlana-evgenevna 

https://multiurok.ru/rybka1970/activity/, а ткже мои метоличесике рекомендации по теме «Формирование культуры здоровья детей младшего школьного возраста»  сертифицированы и размещены в разделе 

3.2.3. Начальное общее образование. Методическая работа - 03.06.2022г.

на оброазовательном ресурсе #ЯПедагог

4.2. Перспективы

Продолжая работу по здоровьясбережению, я поставила для себя следующие задачи:

- постоянно пополнять методический кабинет школы наглядным материалами, пособиями, собственноручно изготовленными массажерами и тренажерами;

- вовлекать в здороьвесберегающую работу всех членов педагогического коллектива, родителей, специалистов;

- оформить картотеку конспектов уроков и воспитательных мероприятий по здоровьясбережению;

- привлекать родителей к оказанию помощи при проведении здоровьясберегающих мероприятий;

- способствовать распротсранению передового педагогического опыта;

- продолжать использовать в работе новые творческие идеи, передовой опыт на пути приобщения младших школьников к проблеме сохранения сосбственного здоровья и заботе об окружающих.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М.:Просвещение, 1983. – 395 с.

2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. / Ш.А. Амонашвили. – М., Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 76 с.

3. Анисимова Г. Современный урок в начальной школе / Анисимова Г., Николочкина О. – Т.: Путешественник, 2012. – 120 с.

4. Губенко А.А. Интерактивные формы работы с родителями первоклассников: [метод. сборник]. / А.А. Губенко, Л.В. Мельник. – Т.: Богдан, 2006.

5. Интерактивные технологии обучения в начальных классах / [сост. И.И. Дивакова]. – Тернополь: Путешественник, 2007. – 180 с.

6. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

7. Конспекты-уроков.рф.//Обратная связь: http://конспекты-уроков.рф/svidetelstvo-o-publikacii-konspekta-uroka.html.

8. Мишнева Ю.И. Современный урок в начальной школе. [Электронный ресурс]/ Ю.И. Мишнева // – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/577053/

9. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии/ М.: Академия,2012-208с.

10. Павлова М.А. Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении: система работы, мониторинг/ М: Учитель, 2010.-248c.

11. Петров К. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. – 2005. – №2. – С. 1-2.

12. Пометун О. Современный урок. Интерактивные технологии обучения / О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: А.С.К., 2004.

13. Рыбальченко С.Е. Формирование культуры здоровья средствами инновационных технологий / С.Е. Рыбальченко. – Харьков: Основа, 2010. – 160 с.

14. Рыбальченко С.Е Методический банк. Здоровье – найценнейшее багатство// Начальное обучение и воспитание.- 2007.-№25-с.12-17.

15. Рыбальченко С.Е.Программа патриотического воспитания «Семь маленьких див». // Директор школы.- 2008.-№15.-с.9-14.

16. Рыбальченко С.Е, Козырь М.В. Сельская школа Луганщины. // Директор школы.- 2008.-№20.-с.24-27

17. Рыбальченко С.Е.Формирование доровьесберегающей компетентности учащихся.// Расскажите внуку.- 2009.-№11-12.-с.19-24

18. Рыбальченко С.Е. Внедрение здоровьязсберегающей технологии «Росток». // Начальное обучение и воспитание.-2009.- №25.-с.14-18.

19. Рыбальченко С.Е. Развитие инициативы и самостоятельности учащихся с помощью воспитательных мероприятий: из опыта работы Ясеновской гимназии №2 Ровеньковского городского совета Луганской области с одаренной молодежью.//Одаренный ребенок - К. : СОЦИС. - 2010р.- N 8.-с 34-39.

20. Рыбальченко С.Е Козырь М.В., Григорова Е.Н. Модель компетентного выпускника / Луганск: МПД Резников В.С., 2009.-288с.

21. Рыбальченко С.Е Здоровье– самое ценное сокровище. Мастер- класс для учителей начальных классов и воспитателей ГПД. // Начальное обучение и воспитани.-2013.-№10.-с.19-22

22. Рыбальченко С.Е. Зиму провожаем , весну мы встречаем.// Начальное обучение и воспитание.-2009.- №4-5.-с 2-4.

23. Рыбальченко С.Е. Праздник Букваря. // Начальное обучение и воспитание.-2006.-№11.-с. 7-13

24. Рыбальченко С.Е. Цикл уроков курса «Основы здоровья» в 3 классе. // Начальное обучение и воспитание.-2006.-№16.-с.17-25.

25. Рыбальченко С.Е.Мы теперь – не просто дети, мы уже настоящие школьники! // Начальное обучение и воспитание.-2006.-№32.-с.16-20.

26. Рыбальченко С.Е. Сказка ко Дню учителя «Алеша Попович и министр». // Начальное обучение и воспитание.-2007.-№26-27-с. 27-29

27. Рыбальченко С.Е. Весенняя сказка.//Начальное обучение и воспитание.-2008.-№5.-с. 32-38.

28. Рыбальченко С.Е.Весенняя сказка для милых мам.//Начальное обучение и воспитание.-2008.-№2-3-с. 24-29.

29. Рыбальченко С.Е.Выпускной праздник в начальной школе.// Начальное обучение и воспитание.-2008.-№12.-с 33-37.

30. Рыбальченко С.Е, Козырь М.В. Научно – методическая конференция (развлекательная програма ко Дню учителя) / Рыбальченко С.Е, Козырь М.В. -Наши любимые праздники в школе.Выпуск4.- Х: Основа,2009 -360с.

31. Рыбальченко С.Е Урок – праздник «Прощание с первым класом». // Начальное обучение и воспитание.-2009.-№11-12.-с.27-31

32. Рыбальченко С.Е, Козырь М.В. Эстрадно – развлекательное представление «В гимназии только мальчики». // Начальное обучение и воспитание.-2009.-№33.-с.17-19

33. Рыбальченко С.Е.Экспериментальная деятельность образовательного учреждения. // Педагогический экспресс, №4-5,август 2018г.

34. Рыбальченко С.Е. Здоровье педагога - эффективная деятельность: от эксперимента к практике.// Педагогический экспресс, №3(36) март 2021г.

35. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/ М.: АРКТИ.2005.-320с.

36. 
    

    Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям./К.: Рад.школа,1973.-245с.

37. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // – Режим доступа: http://festival.1september.ru/

38. Харитонова Л.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 2011. / М.:Феникс-186с.

39. Ян Амо́с Коме́нский Великая дидактика / Ян Амо́с Коме́нский – М.: Книга по Требованию, 2012. –321 с.

Рецензия на обобщение передового педагогического опыта по формированию культуры здоровья маладших школьников во взаимодействии семьи и школы учителя начальных классов Государственного общеобразовательного учрежэдения Луганской Народной Республики «Ясеновская гимназия №2 им.Д.В.Лазутина»

Рыбальченко Светланы Евгентьевны

Тема опыта «Формирование культуры здоровья младших школьников во заимодействии семьи и школы» полностью соответствует образовательной политике Луганской Народной Республики в области здоровьясбережения подрастающего поколения, способствует решению образовательных задач, содержит материалы, необходимые для проведения уроков и воспитательных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья.

Автор раскрывает одну из актуальнейших проблем современной школы - сохранение и укрепление здоровья детей, формирование культуры здоровья обучающихся, делится собственным опытом работы, дает практические советы как правильно организовать в образовательном учреждении здоровьесберегающую работу по формированию здорового образа жизни во взаимодействии семьи и школы. Изложенный материал соответствует содержанию образовательных программ начального общего образования, дополнительного образования, а также адаптированным основным общеобразовательным программам, реализующих государственные образовательные программы Луганской Народной Республики.

В основе опыта лежит инновационная здороьясберегающая деятельность, которая является одним из главных методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения.

Новизна опыта заключается в следующем:

- использование авторсикх программ и метолик для формирования культуры здоровья младших школьников;

- комплексный подход к проблеме сохранения здоровья;

- совместная деятельность школы и родителей по укреплению и сохранению здоровья детей младшего школьного возраста;

- в рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда, в частности, сбора информации, организации мониторинговых исследований здоровья, принятии комплекса ГТО;

- включение для иллюстрации примеров из собственного опыта работы, описания использования нетрадиционного собственноручно изготовленного спортивного оборудования, методики его использования.

- создание благоприятной здоровьясохраняющей среды, модели функционирования образовательного учреждения как Школы здоровья;

- привлечение к здоровьеясберегающей работе не только педагогов и обучающихся, но и общественных организаций, родителей, жителей города.

Уровень новизны опыта - репродуктивный, обеспечивает эффективное и качественное решение задач обучения и воспитания.

Обобщенный опыт полностью соответствует следующим критериям передового педагогического опыта:

1. Актуальность. Опыт соответствует Закону луганской Народной Республики «Об образовании», способствует формированию здорового образа жизни, затрагивает основные аспекты и направления работы образовательного учреждения по здоровьесбережению.

2. Научность. Опыт соответствует основополагающим положениям современной науки в области образования, реализует системно-деятельностный подход.

3. Результативность. Содержит материалы, которые используются в учебном процессе и внеклассной деятельности. Способствует внедрению новых форм работы, личностному развитию учащихся, повышению уровня знаний. Мониторинговые ииследования и наблюдения показывают эффективность примененя опыта.

4. Стабильность. Использование опыта дает на протяжении продолжительного времени высокие результаты обучения, воспитания и развития учащихся. Материалы опыта, технологию организации здоровьясберегающей деятельности могут использовать в работе другие педагоги.

5. Перспективность. Данный опыт может использоваться педагогами, родителями, классными руководителями, метолистами, практическими психологами, воспитателями в вопросах здоровьясбереженяи детей.

Условием успешной реализации данного опыта является творческий потенциал, активная жизненная позиция автора Рыбальченко С.Е. Данный опыт можно использовать в образовательных учреждениях всех типов: дошкольных, школьных, учреждениях дополнительного и профессионального образования. Материал изложен в доступной форме с учетом возрастных особенностей.

Рассматриваемый педагогический опыт имеет практическую направленность. Учителя, которые использовали материалы опыта, констатировали повышения уровня знаний по всем предметам, повышение жищзнестойкости детского оргнаизма, уменьшение проявлений хронических и простудных заболеваний, сделали вывод о необходимости постоянно использования их в работе.

Приложения содержат подробный теоретический и практический материал, авторсике программы и методики, готовые разработки мероприятий, уроков, мастер-классов, фотографии и презентации. Эти материалы раскрывают системность и творческий подход автора в работе над темой «Формированеикульутры здоровья детей младшего школьного возраста во взаимодействии семьи и школы».

По результатам изучения передового педагогического опыта считаю целесообразным внесение его в электронный «Каталог передового педагогического опыта Луганщины».

Рецензент:

Пешкур Ирина Алексеневна, заместитель директора по учебно - воспитательной работе ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2 им. Д.В.Лазутина»

________________ ___________ _И.А. Пешкун_____________

Рецензируемый:

Рыбальченко Светлана Евгеньевна, учитель начальных классов, специалист высшей категории, учитель - методист ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2 им. Д.В.Лазутина»

________________ ___________ _С.Е.Рыбальченко__________

07.06.2022

(дата)

И.о. директора руководитель организации	_______________ подпись	Н.В.Шипилова инициалы, фамилия
(учреждения) МП

Приложение 1

Авторская здоровьесберегающая

технология «Росток»

Цель технологии: сохранение здоровья детей, формирование культуры здоровья.

Задачи технологии:

- внедрение нового содержания образования и апробация прогреснвних технологий обучения и воспитания;

- создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, духовного, морально-этического, эстетического, физического развития учащихся;

- формирование здорового, физически развитого, психологического, духовно состоятельного гражданина своего Отечества.

Классификационная характеристика технологии:

По уровню применения: общепедагогическая.

По ориентации на личностные структуры: здоровьесохраняющая.

По характеру содержания: учебно -воспитательная.

По типу управления познавательной деятельностью: коллективная + групповая+индивидуальная.

По подходу к ребенку: личностно-ориснтированная.

За преимуществом метода: творческая.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории тех, кто учится: массовая + индивидуальная.

Предлагаемая технология предоставляет возможность каждому ученику познать себя, формирует здоровьясохраняющую компетентность как основу развития личности, позволяет каждому ученику самореализоваться во взрослой самостоятельной жизни.

Главная задача технологии - направленность на ребенка, на его всестороннее развитие.

Краткая характеристика технологии «Росток»

Культура здоровья лежит в основе развития всех жизненно необходимых компетентностей личности. Формирование культуры здоровья следует начинать с самого первого дня пребывания ребенка в школе. А модель выпускника - конечный результат работы гимназии в целом. Потому что без цели, без видения результатов учебно- воспитательной деятельности, развитие образования невозможно, как и невозможно сохранение здоровья каждого ребенка.

В книге «Школа ХХІ века . Приоритеты реформирования образования» американский педагог Филипп С.Шлехти, ссылаясь на опрос многих бизнесменов, работодателей, школьных функционеров, подчеркивает, что на вопрос: «Что вы хотите от школы?», - получал, как правило один и тот же ответ: «Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно». Ученик, который знает, как учиться, способен достичь цели, если он умеет работать с книгой, получать знания от учителя, искать и находить необходимую информацию, чтобы решить те или иные проблемы, использовать самые разнообразные источники информации для решения этих проблем. Тогда ему будет легче повысить свой профессиональный уровень, переквалифицироваться, получить дополнительные знания, - а именно это, по моему мнению, и нужно в жизни. По мнению одного из ведущих экономистов мира Ластера Туроу, знание становится единственным источником долговременного устойчивого конкурентного преимущества, поскольку все остальное выпадает из уравнения конкуренции, но знание может быть использовано только через квалификацию индивидов. А умная мысль, способность к обучению вообще, на наш взгляд, — половина здоровья.

Формирование готовности к непрерывному образованию в ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия № 2 им Д.В.Лазутина» осуществляется с помощью таких форм работы: классная, внеклассная и внешкольная деятельность; используются традиционные и интерактивные методы обучения и воспитания.

Наша цель - подготовить такого выпускника, который на рынке труда сможет мыслить самостоятельно и сумеет решить разнообразные проблемы; обладает критическим и творческим мышлением, богатым словарным запасом, который основывается на глубоком базисе гуманитарных знаний. «Сила любого трудового коллектива измеряется развитием индивидуальных возможностей каждого отдельного Труженика», - определил К.Ушинский.

Профессионально - трудовая компетентность ученика закладывается в процессе приобретения навыков самообслуживания( сохранение школьного имущества, уход за растениями, уборка классной комнаты, дежурство по школе, работа в столярных и швейных мастерских — поощрение происходит на конкурсной основе); во время экскурсий на производство , интересных встреч, работе волонтерских отрядов, участия в выставках декоративно — прикладного искусства, ярмарках, аукционах, работе над проектами, дебатах. В нашей гимназии для этого работают кружки: «Правовед», «Эрудит», «Умелые ручки», «ЮИД», «ДЮП», «Юный журналист», «Эколог», «Сандружины». Проходят дни самоуправления.Именно в таких социальных группах происходит социализация личности, выбор ею социальных ролей, которые он сможет успешно и с удовольствием выполнять в течение своей жизни. В этих социальных группах человек становится таким, каким хочет стать, ведет себя с людьми так, как хочет, чтобы обращались с ней. Именно здесь формируются факторы социальной составляющей здоровья.

Свои первые шаги ребенок начинает делать в семье. В семье закладываются все основы для развития личности. С детских лет надо воспитывать настоящего семьянина, который сможет заложить прочный фундамент счастливой семьи, продолжить и сохранить семейные традиции, обычаи, воспитать полноценную, творческую, здорового человека.

Формированию семейно — бытовой сферы компетентности содействует тесная работа педагогического , гимназического и родительского коллективов. Все важные вопросы решаются на общешкольных конференциях. В гимназии работает родительский консультативный пункт, что помогает установлению взаимосвязи между родителями и учащимися, решению конфликтных ситуаций. Стали традиционными родительские посиделки, спортивные соревнования «Супер папа — супер сын», «Лучшая подруга», семейные встречи, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов, походы.

В подростковом возрасте для ребенка становятся важными социальные потребности:общение со сверстниками, взрослыми, неформальными объединениями. Именно поэтому надо научить ученика рационально и полезно использовать свое свободное время.

Культурно - разрешительная компетентность охватывает умения учащихся рационально и полезно использовать свое свободное время. Для этого в каждом образовательном учреждении должна бать организована работа кружков, секциий, клубов по интересам. Воспитательный план работы на учебный год охватывает разносторонние интересы всех учащихся. Психолог Б.С. Кобзарь в работе «Одаренные дети» утверждает, что в каждой школе надо создавать условия для опробирования учащимися своих сил в различных видах самостоятельной и творческой деятельности.

Каждое учебное заведение должно давать не только основательные знания для овладения будущей профессией, но и закаливать волю ученика, воспитывать будущего гражданина, высокие моральные качества, стремление к самообразованию и поиску, глубокие идейные убеждения.

«…Школа должна уважать в своих учениках их разнообразное естество, из которого создается личность, должен давать разнообразные возможности для самовыражения», - писала София Русова.

Личностно — этические черты воспитываются в нашей гимназии в процессе заботы о других, а именно:

• работе волонтерского отряда «Созвездие доброжелателей»;

• деятельности поисковых отрядов;

• акции «Чистый двор», «Вырастим сад», «Сохраним лес»,

• «Встречаем птиц»;

• проведении уроков этики и эстетики.

От того, как человек будет вести себя в окружении с другими людьми, какой путь становления он себе выберет, будет зависеть его самочувствие и

поведение каждого окружающего. Неумение контролировать чувствами и

эмоциями влияет на психику человека, то есть психическую составляющую здоровья.

Психическая составляющая здоровья очень важна. Она определяет развитие человека как личности, обеспечивает ее приспособление в социальной среде и душевное благополучие. Условием психического здоровья с развитие разнообразных эмоций и чувств, умение контролировать и управлять ими. Психическое здоровье дает возможность человеку оптимально адаптироваться к изменениям социальной среды, познать себя, реализовать собственные потребности и способности в процессе самоутверждения. Крепкое здоровье, хорошее настроение - залог успешности, самореализации, самовоспитания. Здоровые дети — это наше будущее.

Вот поэтому психолого — физиологическая компетентность развивается в занятиях спортом, физической культурой, правильном питании, профилактике вирусных и инфекционных заболеваний, ведении здорового образа жигггя, проведении психологических тренингов, анкетировании, аутотренингов, релаксаций, сказкотерапии и цветотерапии, музыкотерапии, работе психолога гимназии с детьми, которые требуют особого внимания .На этом направлении работы уделяется внимание всем составляющим здоровья, в первую очередь — физическому и психическому.

Определению общественно — правовой сферы помогают соблюдение норм и правил человеческого общежития в гимназии и вне ее, изучение нормативно-правовой базы. В гимназии создан авторский Детский кодекс, в который вошли статьи из 23 правовых источников; разработаны правила поведения для гимназистов разных возрастных категорий.

Именно эта сфера помогает повлиять на развитие духовного здоровья, ибо без него прожить человек не может. Это умная мысль, веселый нрав, доброта, мудрое слово, искреннее сердце. Это умение видеть прекрасное в окружающей среде и в себе, умение принимать решения. Это норма поведения, поступки, выбор жизненного пути, понимание сущности окружающего мира, места человека в природе и обществе, это вера человека в свои силы, умение ставить цель и прилагать усилия для ее достижения. Благодаря духовности человек становится личностью.

Таким образом, формирование личности, согласно предложенной модели выпускника, должно быть направлено на рациональную демократизацию процесса обучения. Выбранный мною подход к обновлению системы образования через формирование культуры здоровья позволяет сделать участие педагогического, ученического, родительского коллективов не формальным, а деловым и гибким. Современная школа, на мой взгляд, должна создавать, в первую очередь, условия для саморазвития, самоутверждения, самореализации личности. Условия, при которых ребенок может проявить не только интеллектуальную компетентность, но и компетентность социальную. А это означает, что образование сегодня призвано заниматься особым духовным созиданием — готовить нового человека — гражданина своей Родины, которому присущи такие черты, как национальное самоуважение и патриотизм, гуманность и добропорядочность, компетентность и свободолюбие, который высоко ценит идеалы демократии, свободы, справедливости, который растет здоровым человеком, который смело шагает в будущее.

Приложение 2

Авторская программа воспитательной работы

«Семь маленьких чудес»

«Воспитатель, который не зажимает, а освобождает,

не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует,

не диктует, а учит, не требует, а спрашивает,

переживает вместе с ребенком много вдохновенных минут...»

Януш Корчак

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшей задачей современной школы сегодня является формирование будущего страны, воспитание свободных, ответственных людей, достойных граждан своего государства. Определяющей характеристикой гражданской зрелости является развитие правосознания – осознание личностью своих прав, свобод, обязанностей, позитивное отношение к закону, к государственной власти, чувство патриотизма, способность обеспечить стране достойное место в цивилизованном мире. Настоящий патриот своей страны деятельностной любовью к Родине стремится достичь взаимности с целью создания условий для свободного саморазвития и сохранения индивидуальности, и общества, которое заинтересовано в том, чтобы саморазвитие личности, становление ее патриотического самосознания осуществлялись на моральной основе. Предпосылкой формирования и развития патриотического сознания личности есть прежде всего правовая образованность, способность руководствоваться соответствующими знаниями в условиях современной общественной жизни и демократические принципы, которые формируются средствами гражданского образования и воспитани

Целями патриотического воспитания в Луганской Народной Республике являются формирование патриотических чувств и сознания граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития на благо народа.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанных целей осуществляется через решение следующих задач:

– утверждение в сознании и чувствах граждан социально-значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому Луганской Народной Республики, к традициям, повышение престижа государственной и военной службы;

– создание возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

– воспитание граждан в духе уважения к Конституции Луганской Народной Республики, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для реализации конституционных прав человека, его обязанностей, гражданского и воинского долга;

– привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства

– Герба, Флага, Гимна Луганской Народной Республики и исторических святынь Родины;

– привлечение, традиционных для Луганской Народной Республики, религиозных конфессий для формирования у граждан Луганской Народной Республики потребности служения Родине, ее защите как высшего духовного долга;

– создание условий для усиления патриотической направленности СМИ при освещении событий и явлений общественной жизни;

– формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Актуальность патриотического воспитания сегодня предопределяется процессом становления родного Отечества. Его развитие, совершенствование и процветание, как правового государства, осуществляется именно на базе демократических ценностей, патриотизма и героизма его граждан, безмежной любви и преданности к родной земле.

Поскольку патриотизм приобретает сегодня особое значение, возникает острая потребность в разработке Программы патриотического воспитания, которая бы определила стратегию целенаправленного и эффективного процесса развития субъекта гражданского общества, гражданина – патриота своего Отечества.

Свою работу по патриотическому воспитанию ГОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2 им Д.В.Лазутина» строит по программе, которая имеет волшебное название - «Семь маленьких чудес». Именно ее мы предлагаем взять всем учителям за основу в работе с детьми любого возраста.

Цель программы патриотического воспитания:

становления гражданина – патриота своего Отечества, готового самоотверженно развивать его как независимое, демократическое, правовое, социальное государство и обеспечивать его безопасность, знать свои права и обязанности, цивилизованно их отстаивать, способствовать единению народа, гражданскому миру и согласию в обществе.

Задачи программы:

* повысить статус патриотического воспитания;

* воспитывать у учащихся правовую культуру, активную гражданскую позицию, научить их действовать в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами права, анализировать с правовой точки зрения процессы и ситуации, происходящие в обществе, использовать правовые знания и навыки поведения для реализации и защиты своих прав;

* способствовать формированию у детей понимания фундаментальных принципов и ценностей, таких как права человека, демократия, правовое государство и прочее, что составляют основу каждого демократического общества;

* развить базовые навыки, включая критическое мышление, рефлексию, умение рассуждать, общаться, наблюдать проблемы;

* эффективнее использовать национальные традиции, современный мировой и отечественный педагогический опыт и исследования психолого – педагогической науки в сфере патриотического воспитания;

* обеспечить взаимодействие системы образования со всеми социальными институтами по интенсификации процесса патриотического воспитания личности;

* формировать уважительное отношение к растущей личности в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка;

* усилить роль семьи в патриотическом воспитании детей, укрепить ее взаимодействие с учебным заведением;

* возродить на новых теоретико – технологических принципах систему внеклассного и внешкольного патриотического воспитания детей и учащейся молодежи;

* способствовать развитию детского и юношеского самоуправления, общественных организаций как центров становления патриота своего Отечества;

* способствовать дальнейшей демократизации управления процессом патриотического воспитания подрастающего поколения.

Ожидаемые результаты:

• Формирование самосознания, любви к родной земле, своему народу, уважительного отношения к его культурному наследию, уважению всех народов, участию в развитии и защите своего государства.

• Создание комфортных условий для саморазвития каждого ребенка, сознательного отношения к собственному поведению, деятельности, становление патриотических ценностей.

• Развитие у воспитанников субъективных характеристик, способность к критичности и самокритичности, к принятию самостоятельных решений, постепенная выработка гражданской позиции личности, чувства ответственности за ее реализацию в действиях и поступках.

• Единство патриотического воспитания с историей и культурой народа, народными традициями и обычаями, духовными ценностями, религией, которые обеспечивают духовное единство и преемственность поколений.

• Формирование у учащихся толерантного отношения к другим народам, способности воспринимать культуру своего годарства как неотъемлемую составляющую культуры общечеловеческой.

• Соответствие содержания и методов патриотического воспитания современным требованиям.

Этим задачам соответствует структура учебной программы и ее содержание. Программа дает возможность использовать в обучении детей ресурсы общества: приглашать специалистов, которые имеют непосредственное отношение к праву, государству, защите Отечества: военных, судей, адвокатов, милиционеров, работников государственных служб и тому подобное, активно сотрудничать с родителями, организовывать внешкольную деятельность учащихся.

Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов общеобразовательных учебных заведений.

* Способность прийти на помощь другому.

* Духовное самоопределение личности.

Содержание Программы

Очень надеюсь, уважаемые коллеги, что предложенная программа «Семь маленьких чудес» вам понравится. Время познакомить вас с ней.

Во-первых, почему программа имеет такое немного не совсем обычное

название? Потому что именно удивление ребенка вызывает у него желание познать, что это такое - это чудо-диво, и охотно сделать шаги на пути к его познанию. А почему их именно семь? Может потому, что, именно семь чудес в мире определены древней историей, а может и потому, что в неделе семь дней, семь нот в музыке, семь цветов имеет радуга... А скорее всего потому, что семь - счастливое число и я очень бы хотела, чтобы программа «Семь маленьких чудес» имела счастливую удачу, как это полагается для программы, связанной с воспитанием тех, кто начинает делать свои первые самостоятельные шаги. Какие же именно маленькие чудеса выбрать, чтобы положить их в основу планирования воспитательной работы?

Вот эти Чудеса:

 Дивород

 Дивоцвет

 Диводром

 Дивокруг

 Дивосказ

 Дивомир

 Дивограй

 Дивород - чудо нашего рода.

Задачи этого направления: формирование уважения к членам семьи; знакомство с семейными традициями, обычаями; формирование социальной сути ролей и обязанностей: дети, родители, жена, муж, родственники; воспитание культа семьи .

Формы реализации: это знакомства детей со страницами истории родного Отечества, с лучшими ее сыновьями и дочерьми. Это поиск с помощью родителей корешков, ствола и ветвей своего родового дерева, на котором они - дети - еще совсем зеленые росточки. Это экскурсии, знакомства с памятными местами своего края и воспитание уважения к ним и желание в меру детских сил защищать их от разрушения. Это работа клуба «Родовод», школы достоинства «Первоцвет», проведение праздников «Фольклорная радуга», выпуск маленьких устных журналов «Месяцелик», множество конкурсов и много других форм работы по народоведению. А они такие разноцветные! Здесь и вернисаж на тему «Мы живем в ЛНР», проведение викторин, аукционов, связанных со знанием изобразительного искусства родного края. И создание книжек - самоделок «Город (район), где мы живем», «Моя семья». И соревнования знатоков обычаев родного края, обрядов, народных праздников, народных примет, пословиц, поговорок, скороговорок. Это шумные ярмарки, посиделки, веселые соревнования, календарные праздники. А сколько семейных праздников мы можем организовать в гимназии: «Рождественские вечера», «Посиделки», «Папа+мама+я» - спортивная семья, «Увлечения моей семьи».Это и работа клуба интересных встреч, и выпуск альбомов «Профессии наших родителей», «Они защищали Родину», «Моя земля- земля героев» и классные часы для родителей.

Ожидаемые результаты:

Сформировать понятия сущности социальных ролей: глава семьи –отец-ответственный человек, решительный, смелый, благородный, мать – терпеливая, доброжелательная, обладает большой любовью к детям.

* Сформировать понятие о духовной атмосфере семьи ( духовные опоры).

* Возрождение семейных и народных традиций.

* Знакомство со страницами истории ЛНР.

 Диводром - чудо самого тебя, твоего здоровья, силы, твоей закаленности. Это и осмысление себя как частицы окружающего мира, значимость «я».

Задачи этого направления: формирование правосознания и гражданской ответственности; формирование эстетической, нравственной и валеологической культуры; воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения; формирование потребности в самообразовании, в саморазвитии.

Формы реализации: тропинка валеологии и физической культуры ведут детей к оволодению культуры ухода за своим здоровьем. Дело это очень важное и нелегкое. На помощь учителю приходят такие испытанные формы воспитательной работы, как Малые Олимпийские игры, Веселые старты, Казацкие забавы, однодневные походы вместе с родителями, соревнования «101», «102», «103», игра «Здоровей-ка!», «Праздник колодца», «Зимние забавы», «На лесной поляне», праздник «Чебурашек», «Хлеб - всему голова», конкурс «Тайны лекарственных растений», соревнования хозяев «На стол накрываем - друзей угощаем»; викторины «Про себя самого от А до Я», устные журналы «Чистый воздух, чистая вода, чистая земля - твоя надежда», работы клубов «Хорошего вам настроения», диспут «Ты и твой характер», «Про хорошие и плохие микробы», выставка творческих работ, карманных словарей «Аптека здоровья» и тому подобное.

Тропинка правосознания и гражданской ответственности воспитывает сознательную дисциплину и культуру поведения, формирует потребности в самообразовании, в саморазвитии. А для этого мы организуем работу клубов и кружков по интересам, планируем структуру самоуправления и участие в их работе учеников, проводим акции милосердия, классные часы на морально – этические темы(« Праздник господ», « Мои увлечения», «Давайте познакомимся» и тому подобное), привлекаем гимназистов к участию в праздниках творчества, защитах проектов, работе факультативов «Основы общения», «Познай себя», «Школа лидеров».

Ожидаемые результаты:

* Возможность проявить себя.

* Психологический и физический комфорт с самим собой, сохранение своего здоровья и здоровья окружающих.

* Самодисциплина.

* Доброжелательность.

* Способность к состраданию.

* Творческая активность.

* Принятие в коллективе.

* Приобретение умения планировать свою деятельность, сравнивать себя с другими.

* Осмысление себя как частицы окружающего мира.

* Правосознание и гражданская ответственность.

 Дивомир – это волшебный мир вокруг, совокупность природы, человека и Вселенной.

Задача работы на этом направлении: воспитание экологической культуры ребенка и укрепление ее гражданской позиции в защите природы, формирование эстетического отношения к окружающему миру и целостного видения Вселенной, гармонии человека и природы, формирование идеала человека.

Формы реализации: в педагогическом арсенале, прежде всего, - уроки любования природой в любую пору года, экскурсии со следующими вернисажами, выставками творческих работ из природного материала, конкурсы знатоков примет, следопытов, юных натуралистов. Это походы по маршрутам одного дня «По страницам Красной книги», сбор лекарственных растений, конкурс на лучшую легенду, сказку, стихи «посвящаем Природе», проведение ботанической и зоологической, тематической игры «Знай. Люби. Береги», конкурс плакатов, рисунков «В защиту природы», праздники цветов, конкурс букетов, творческие мини-игры «О чем дуб рассказал?», «Куда тучка плывет?», «Как травка под снегом зимовала», «На что камень похож?», «Кто, кто в моем доме живет?», конкурсов «Чей балкон и подоконник цветочными красками играет», «А я маме и бабушке цветок выращу сама», «Мои домашние хвостатые и пернатые друзья». Это и проведение бесед: «Любовь..к чему?», «Кто я?», «Интеллигентность и джентльменство». Конкурсы проектов: «Что такое красота», «Контрасты XXI века». Круглые столы «По странам и континентам», «Презентация мира», «Я – житель планеты Земля».

Ожидаемые результаты:

* Понимание учеником своей уникальности как частицы природы.

* Понимание ценности человеческой жизни.

* Понимание сути своего существования.

* Понимание сути духовной культуры.

* Эстетическое отношение к окружающему миру.

* Формирование общественной позиции защиты природы.

 Дивокруг. Посмотри вокруг себя, дружище! Сколько чудес, маленьких и больших, толпились со всех сторон и с нетерпением ждут своей очереди, когда ты обратишь на них внимание. Когда захочешь - узнаешь, почему листики желтеют и улетает, кто в томагочи живет, откуда картофель на ваш огород попал, кто дарит название звездам...

Основные задачи работы в этом направлении: способствовать развитию интеллектуального потенциала ребенка, формирование сознательного отношения к окружающему, воспитание сознательного отношения к учебе, выбору профессии, воспитание этической культуры поведения, воспитание чувства причастности к гимназическому коллективу, создание атмосферы товарищества, доброжелательности. Поэтому среди форм, что можно взять каждому учителю на этом направлении, - проведение творческих интеллектуальных игр «Путешествие в Совсем Рядом», «В стране Веселой Грамматики», «Остров таинственной Математики», КВН, «Умники - умницы», брейн - ринги, «Ждем Вас во внеклассное время» и другие. Это желанные встречи с интересными, умными, осведомленными людьми, выпуски тематических устных журналов, гимназических газет, знакомство с работой школьных кружков, экскурсии на производство, в творческие мастерские, лаборатории, выставки. Это и гимназические праздники «День открытых дверей», «День знаний», «Круг поздравлений», «Праздник последнего звонка», предметные недели, олимпиады, участие в конкурсах ученического творчества, участие в работе структур самоуправления «Казацкая республика», «Досуг», « Правовед», « Штаб знаний», « Спортивные советы». Это классные часы «Лучшие ученики и учителя гимназии», « Клуб интересных встреч», дни самоуправления, работа психолога гимназии: анкетирование «Уровень тревожности», «Уровень мотивации», «Социометрия», « Я и мое окружение», «Тип темперамента».

Ожидаемые результаты:

* Развитый интеллект.

* Сознательное отношение к окружающему.

* Этическая культура.

* Постоянное стремление к знаниям, изучение и познание нового.

* Коллективизм, взаимовыручка, доброжелательность.

* Формирование творческой личности.

 Дивоцвет. Это - цвет талантов наших детей.

Задачи этого направления работы: поиск и раскрытие талантов наших детей, формирование веры каждого ребенка в свои способности, свою неповторимость, сои силы, воспитания творческого мышления, творческой жизненной позиции и умение найти выход из любого нестандартного положения или ситуации. Святой долг каждого учителя рассмотреть в своем воспитаннике присущие только ему таланты и помочь им раскрыться. А талантов так много, как и детей. Каждый ребенок талантлив, но, к сожалению, не каждому удастся почувствовать радость расцвета своего таланта. Хорошо, если у тебя замечательный голос и тебя затащили в хор, или твои рисунки вызывали восхищение и на них обратили внимание. А если Бог наделил тебя талантом, который не бросается сразу в глаза? Ну, скажем, тянет тебя шить, вышивать, хозяйствовать, конструировать, ухаживать за животными, собаку дрессировать, разговорами людей тешить, с малышами с удовольствием играть, марки собирать, авиамодели клеить, удивительные факты собирать, сказки и стихи сочинять, цветы выращивать, книги восторженно читать лекарственные растения собирать, крепости из спичек строить ... Но разве можно перечислить все, к чему тянет ребенка ?! Вот тут на помощь ребенку и может прийти заинтересовано острый глаз педагога, его повседневные наблюдения за детским коллективом, постоянное и разнообразное общение с родителями и детьми.

Формы реализации: кроме индивидуальной психолого-педагогической работы, пригодятся действующие вернисажи, фотовыставки, выставки творческих работ, защита читательских формуляров, всякие художественные конкурсы юных затейников, авиамоделистов, «Миссис прическа», «Моды от Марины», литературные и музыкальные часы, песенные и танцевальные конкурсы, театральные представления, работа кружков «Рукодельница», «Фоторепортер», спортивные секции, творческие отчеты детей, проектная деятельность.

Ожидаемые результаты:

* Возможность проявить себя в различных видах деятельности.

* Вера в себя и свои силы, оптимизм.

* Творческая жизненная позиция.

 Дивосказ – чудо нашего языка.

Главная задача учителя помочь ребенку не только овладеть этим сокровищем, а и воспитывать сознательное отношение к русскому языку, родному государству, Родине, развивать гражданскую активность и способность защищать свою Родину, формировать историческую правосознание учеников. Дело это нелегкое и очень ответственное, ведь без свободного владения родным языком, без ощущения ее силы и красоты, невозможно привлечь ребенка к истинной народной культуры, истории, нельзя воспитать в ребенке чувство национального достоинства, патриотизма.

Формы реализации: мы предлагаем утренники «Богатый, могучий русский язык», соревнования в литературных играх, праздники книги, работа школы красноречия, путешествие в страну Фразеологии, конкурс знатоков родного языка, инсценировка сказок, басен, песен, конкурсы «Меткий слово», «Быстрый язычок», «Загляни в чистый источник языка», «О чем имя вам мое расскажет» и другие. Вместе с библиотекарем можно проводить конкурс читательских формуляров, конкурс читателей «А я книги читаю и о них вам расскажу», конкурс «Сказки и стихи пишем сами», презентации новых детских книг, журналов, выставки творчества отдельных писателей, своих собственных книг-самоделок. С удовольствием дети путешествуют в поисках сокровищ, и на сказочной поляне, и к Башне Загадок, и к поэтическому ручейки, в Хрустальной колодец, соревнуются в турнире-викторинах, в турнирах ласковым и вежливым словам, готовят к вернисажей свои рисунки «Мой любимый герой» , «И в красках слово оживает», оттачивают свой язык в школе ораторских умений учащихся и т.д. Это и участие в фестивалях правовых знаний, внедрение спецкурсов «Мой родной край - ЛНР». Это и классные часы «Город, в котором я живу», «В музее нашего города», «Встречи с писателями родного края». Почитание знаменательных событий «День ЛНР», «Освобождение родного города», «День защитника Отечества», «День Победы». Возвеличивание дат, связанных с выдающимися битвами Великой Отечественной войны. Организация работы видео- зала «Тематическое кино». Утренние линейки с выносом государственного флага молодой республики. Воспитание уважения к государственным символам через цикл бесед «Древнейшие памятники государства и права», «Признаки государственности», «Права человека», «Я - гражданин».

Ожидаемые результаты:

* Овладение языковым богатством русского народа.

* Уверенность в том, что настоящий патриот уважает государство, его законы.

* Стремление к изучению историко - культурного наследия своего Отечества.

* Уверенность в том, что я - сын (дочь) не только своих родителей, но и Родины.

 Дивограй - чудо игры. Ведь для ребенка это настоящее чудо, потому что именно в игре он чувствует себя наиболее естественно и комфортно. Именно в игре, где все происходит по законам детства, ребенок может реализовать наиболее точно свои психофизические ресурсы и получить от этого удовольствие. Именно игра - залог хорошего настроения ребенка, улучшение здоровья и физического состояния, верное средство найти свое место в коллективе, подружиться, раскрыть свои организаторские, литературные, музыкальные и другие способности. Игра - почти единственное, что дает ребенку возможность помечтать, пофантазировать, является для него постоянным ручейком удовольствие и множеством еще других важных функций и средств, помогающих в становлении личности. Тяга к игре естественный и поэтомудуже сильный, и, если родители, учителя, воспитатели не помогут ребенку, она обратится к играм негативного статуса. А таких игр, к сожалению, много и они привлекают ребенка своей азартностью, пользой, неоправданным риском, вульгаризм, подпольностью.

Задача работы на этом направлении: создать комфортные условия для развития ребенка, в ходе игры подготовить каждого ребенка к взрослой жизни, сформировать активную жизненную позицию, возможность найти свое предназначение, умение взаимодействия с окружающими людьми, воспитания чувства успеха, веры в себя, коллективизма.

Формы реализации: Перечислить все игры, которые могут пригодиться любому учителю, невозможно и, наверное, и не надо, так как литературы с описанием игр немало. Спортивные, подвижные, интеллектуальные, сюжетно-ролевые игры, коррекционные (психологические игры - упражнения), творческие, специальные, комплексные и другие. Особое место в перечне игр занимают народные игры. Все игры могут стать канвой проведения детских и юношеских праздников. Среди них такие любимые, как игры по станциям «В страну Чудосии», игры-путешествия «На сказочном звездолете», праздник игры «Дивограй», праздник народных игр «Казацкие забавы - девичьи узоры», карнавалы, игривые аукционы, заседания клубов джентльменов, благородных девочек, соревнования «Зеленый огонек», «С огнем нельзя шутить», «Праздник воздушных шаров», «Сказочная вертута», «Игрушки наших бабушек и дедушек», «Игры нашего двора», «Веселые потешки» и много-много других, создателями которых станут учитель и его воспитанники.

Вот такие они - «Семь маленьких чудес», каждое из которых, по желанию учителя, конечно может варьироваться, как и количество самих чудес.

.

Приложение 3

В здоровом теле -здоровый дух

Мастер –класс для учителей начальных классов

Цель: практически ознакомить учителей с приемами и методиками оздоровления по авторской технологии «Росток», способствовать укреплению здоровья, воспитывать стремление использовать оздоровительные минутки в течение пребывания ребенка в школе.

Оборудование: музыкальное сопровождение.

I.Организационный момент

- Доброго здоровья ,светлого всем дня.

Пусть вами солнце светит,радует земля.

Улыбнется небо,удивив весь свет.

Пусть здоровье будет крепким на 100 лет!

• Уважаемые колеги, я предлагаю вам, хотя бы на минутку, стать моими учениками, восстановить свои силы,позаботиться о своем здоровье и взять участие в мастер –классе «В здоровом теле –здоровый дух»

Потому что без здоровья в мире не прожить

А веселым и здоровым каждый хочет быть.

Сядьте ровно,не крутитесь и друг другу улыбнитесть.

Ласкавинки посылаем и работать начинаем.Всем гостям добра желаем!.

ІІ. Введенне в тему

1.Релаксация «На море» (под музыку)

- А давайте, дети, сегодня вообразим, что мы не в зале, а на берегу моря. Закроем глазки и немножко пофантазируем.

Я на море… Светит яркое солнышко.Смотрю на бескрайние водные просторы. Они преливаются разными цветами. Синим,фиолетовым,бирюзовым. Дышу спокойно, свободо. Волны набегают одна на другую и тихонько ударяються о берег. Кажется,что море шепчет, щекочет и нежно разговаривает с тобой. Как же прекрасно вокруг. Я чувствую себя самым счастливым человеком на земле.

- Откройте глаза. Людям необходимо здоровье, чтобы учиться, расти, крепнуть, преодолевать трудности жизни, достигать успеха, чтобы быть счастливым. Ведь не зря в народе говорят: « Было б здоровье,все остальное наживем»

2. Девиз: Чтоб счастлывыми нам быть,

здоровье нужно сохранить!

3. Сообщение заданий тренинга

- А для этого, друзья , в путь зовет нас всех «Мечта».

На корабль вы наш садитесь, с силами все соберитесь.

Смелым,дружным путь открыт,пусть здоровье победит.

ІІІ. Робота над темой

1. Народная мудрость о здоровье.

Учитель. Чтоб на кораблик сесть,друзья,

Пословиц много у меня.

Я начну – вы продолжайте

И кораблик отправляйте.

ТЕХНОЛОГИЯ « НЕЗАКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

• Здоровому все здорово.

• Посмотри на вид и не спрашивай о здоровье.

• Здоровье дороже багатства.

• Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле, проживешь долгий век на земле.

• Двигайся больше, проживёшь дольше.

• Болезнь человека не красит.

• Береги платье снова, здоровье смолоду.

• Добрый человек здоровее злого.

• Здоровье дороже денег.

• Добрым быть - долго жить.

• Ходи больше, жить будешь дольше.

• Кто много лежит, у того бок болит.

• Веселая мысль – половина здоровья.

2. Психологический настрой (под музыку)

На кораблик тихо сели,не страшны теперь нам мели.

Глазки тихо закрываем, в путь дорогу отплываем.

Вот море волнуется, плещет и бьется о борт корабля.

У каждого сердце трепещет, прекрасна как наша земля!

И дышим мы воздухом чистым, любуемся всем мы вокруг,

Согреты мы солнцем лучистым,а ветер нам - преданный друг.

- Дети, перед нами сказочный ледяной остров. Чтоб попасть на него, нужно как следует разогрется и ступить на эту неизведанную землю.

3. Массаж ручек, лица

Мы ладошки разотрем. С них мы свой массаж начнем.

Вот висок и бровок дуги,мы излечим все недуги.

Мочки ушек мягко трём, уголок у глаз найдем.

Точки носика придавим,переносицу поправим.

Точки лба мы поискали, настроение подняли.

Мышку глязками поищем, влево- вправо поведем.

Ой как страшно ветер свищет,

Но нам с мышкой непочем.

Горосю- бабосю, тыще –мытище, фур за полотнище.

Тоси – тоси ладки, поедем мы к бабке.

Бабка даст пирожки , и сметанки вершки.

Первый пальчик- это дед,второй пальчик – баба.

А вот этот –мой отец, а вот этот – мама.

Пятый пальчик- это я,вот и вся моя семья.

Летела пчела , возле чела - бумць улетела.

Летела оса около носа – бумць улетела.

Летела мушка , возле ушка – бумць улетела.

4.Зарядка сидя под музыку

5.Дыхательная гимнастика и логопедическая песенка

- На нашем острове очень холодно. Но если знать секреты дыхательной гимнастики,можно уберечь себя от любой простуды.(Дыхательные упражнения)

6. Тренинг «Солнышко»(под музыку)

- Вот мы с вами и розогрелись. Даже солнышко разбудили. Давайте и мы представим себя солнышком. Повторяйте за мной.

- Я- солнышко. Я большое теплое солнышко. Я прсыпаюсь, потягиваюсь, посылаю всем свои лучики. Я дарю свое тепло и сердце всему живому. Я пролетаю над реками, озерами, горами,лесами Я всех приветствую . Я радуюсь. Я уверено в своих силах. Я дарю всем добро, ласку, надежду. Я бужу всех, просыпайтесь.

5.Комплекс общеразвивающих упражнений „Из жизни птиц”( под музыку)

- От лучей солнышка проснулись и птицы.Давайте наше утро начнем с ними. Я предлагаю всем встать.(Комплекс упражнений)

А) «Птицы вьют гнезда»

И.п. – о.с.

1- правую руку вверх,

2- левую руку вверх,

3- подняться на носки,рукивверх, встороны,потянуться,

4-И.п.

Б) «Птицы едят маленьких червячков»

И.п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью, ладони сомкнуты вместе.

1-7 – волнообразные движения вправо-влево руками, наклоны туловища вправо-влево –„ ползет гусеница, червячок”,

8 - И.п.

В) «Птицы клюют зерно»

И.п.- ноги на ширине плеч, руки в замок позади туловища

1 - наклон вперед, руки подняты,2-выпрямится,3-4-повторить.

Г) «Больше всегое птицы боятся котов»

И.п.- коленно-локтевой нажим,

1-3 - ползание вперед ,

4 - коленно-локтевой упор,

5 - выгнуть спину,

6 - прогнуть спину,

7-8 - тоже самое,

8-16 - в обратном направлении,

Д) «Птицы могут прыгать с ветки на ветку»

И.п.- руки к плечам,

1-2 - 2 прыжка на правой ноге,

3-4 - 2 прыжка на левой ноге,

5-8 - 4 прыжка на 2-х ногах.

Е) «Птицы пьют воду из лужи»

И.п.- руки на поясе,

1 - поднять подбородок, вдох,

2 - опустить подбородок на грудь, выдох,

Учитель: Понравилась вам наше превращение ? Делайте его каждый день, укрепляйте свое здоровье.

6. Если нравится тебе(песенка –танец)

На нашем острове говорят: «Хорошее настроение – залог здоровья». Так пусть же наша веселая песенка поднимет вам и всем жителям острова настроение.

6. Тренинг « Я мечтаю …»

А еще на острове мечты все,что загадается- сбывается. Сложите ладошки лодочкой и спрячьте в них свою мечту. Тихонько проговарите то, о чем мечтаете. Я мечтаю о…Приложите свои ладошки к сердцу и наполните свою мечту добротой и теплотой своего сердечка. А теперь согрейте свою мечту теплым дыханием и отпустите ее. Пусть она летит и обязательно сбсудется. А мы проговорим ей вслед « Я верю в то, что моя мечта сбудется и принесет мне счастье».

IV. Итог. Вы работали отлично.

Счастья в жизни вашей личной.

Пусть вам сонце мирно светит

И пусть радуют вас дети.

Никогда не унывайте,

Своё здоровье укрепляйте!

Приложение 4

Супермены

Праздник ко Дню Защитника Отечества для учеников начальных классов разных возрастных категорий и их родителей

Цель: вовлекать отцов в воспитательный процесс, способствовать укреплению взаимоотношений в семье, воспитывать уважение к старшим, стремление к победе, желание всегда помогать ближнему.

Оборудование: мячи, стулья, колпаки для пап, музыкальное оформление праздника, номерки для порядка выступления участников, записки и карточки с заданиями.

Праздник проходит в актовом зале. Висят плакаты с текстами и названием конкурса «Супермены»

«Папа мой во всём пример,

Супермен он и спортсмен!»

«С папой дружная семья

Куда папа - туда я!»

«Папы наши все прекрасны

Каждый чем-то да хорош!

Знайте, лучше наших пап

В целом мире не найдёшь!»

Оценивает конкурс жюри

Ход праздника

Ведущий 1:

Звенит наш гул все громче, всё слышней

Какая трель над миром разливается!

Все думают, распелся соловей,

А вот и нет - наш праздник начинается (Звучат фанфары).

Ведущий 2: Добрый день, уважаемые гости! Сегодня накануне праздника «Дня защитника Отечества» мы рады приветствовать вас на нашем семейном празднике.

Ведущий 1: В нашем зале участники сильной части человечества будут сражаться за звание «Супермены». А помогать в этом им будут их наследники - сыновья.

Итак, встречаем участников нашего конкурса. (Под марш входят семьи с табличками, ведущий называет их).

Ведущий 2: Вот мы и познакомились с нашими участниками. А теперь пришло время проверить, насколько они тесно будут сотрудничать. А для этого нужно провести конкурс «Узнай своего сына».

1. Конкурс «Узнай своего сына». (Проводит Ведущий)

Папы садятся на стулья, им на голову надевают колпаки, без выреза для глаз. Дети становятся сзади и поочередно издают звуки: «Уа – уа!» Родители должны по голосу узнать своих детей: чей сын плачет, тот должен снять колпак и подойти погладить сына по голове. Конкурс оценивается по 5 бальной шкале.

(Проходит конкурс, жюри подымает оценки, счётная комиссия объявляет итог).

Ведущий 1:

Вот мы и узнали, насколько хорошо наши папы знают своих детей, а теперь давайте проверим, хорошо ли наши сыновья понимают папу с полуслова.

1. Конкурс «Назови птицу». (Проводит Ведущий 2)

Папы вытягивают на столе жюри листок с названием птицы и жестами должны передать название птицы сыну. Тот, кто правильно отгадывает с первой попытки, получает 5 баллов.

(Проводится конкурс, выставляются баллы жюри).

Ведущий 2:

Наши мужчины доказали, что они могут работать слажено для достижения общих целей. Поэтому пришло время проверить их силу и ловкость.

3. Конкурс – эстафета (Проводит Ведущий 1)

1)Папа обводит мяч вокруг кеглей и оставляет его на другой стороне.

Сын бежит к мячу и в обратную сторону обводит его вокруг кеглей.

2) Папа движением «кенгуру» проходит дистанцию и кладет мяч на другой стороне. Сын бежит к мячу и движением «кенгуру» возвращается назад.

3) Папа берет сына на спину и выполняет движение «наездник» по дистанции.

По окончании эстафеты команда поднимает вверх руки.

( Выставляются оценки жюри по 5 бальной системе)

Ведущий 1:

Да у наших мужчин есть взаимопонимание, сила, стремление к победе. Они много умеют делать сообща. А вот насколько они пунктуальны и добросовестны, мы сейчас проверим.

4. Конкурс «Собери сына в школу». ( Проводит Ведущий 2)

На стуле висит пиджак, рубашка и галстук. Папы должны собрать в школу сына. (Проводится конкурс, выставляются оценки жюри по 5 бальной системе качество и по скорости 5 баллов)

Ведущий 2:

Папы доказали в этом конкурсе, что мамы могут спокойно отправляться на работу или вдремнуть лишний часок, когда папа собирает сына в школу.

Но какая же конкурсная программа проходит без танцевального конкурса? Сегодня будут танцевать наши мужчины.

5 конкурс «Барыня». ( Проводит Ведущий 1)

Все становятся парами и под музыку выполняют движения танца за ведущим.

(Ведущий показывает движения, а жюри оценивает конкурс по 5 балльной системе)

Ведущий 2:

Наши участники доказали, что в их жилах течет казацкая кровь и багата талантами наша Ясеновская земля. А пока наше компетентное жюри будет подводить итоги нашего конкурса и опредеять, кто же сегодня получит звание «Супермены», мы приглашаем на сцену всех мальчишек.

Конкурсы болельщиков

1. Танец утят (проводит Ведущий 1)

Сегодня день Защитника Отечества. А наши мальчики – это будущие защитники. И они должны уметь абсолютно все. А вот умеют ли они танцевать – мы сейчас проверим. (Под музыку танцуют)

2.Лавата (проводит Ведущий 2)

Танцевать наши мальчики умеют. А вот насколько они внимательные и ловкие, мы проверим в следующей музыкальной игре «Лавата»

3.Не зевай - движенья повторяй (проводит Ведущий 1)

Мальчишки наши очень дружные и веселые. И чтобы еще больше зарядить атмосферу в зале , мы с мальчиками пригласим девочек на заключительный танец. (Под музыку танцуют)

Ведущий 1: Сегодня в нашем зале царит дружеская и праздничная атмосфера. Наших мальчиков мы попросим занять свои места и принять поздравления от наших девочек.

Поздравление от девочек

1.Мы мальчиков хотим поздравить и от души им пожелать:

Всегда быть сильными, здоровыми и никогда не унывать.

2 Чтоб всегда нас защищали и домой нас проводжали.

Никогда не обижали и конфеткой угощали.

3.Учитесь только на отлично, ведите вы себя прилично,

Старайтесь всё вы успевать, по жизни с гордостью шагать!

4.Со школы нам портфель несите, цветы на праздники дарите.

Всегда нам место уступайте и никогда не обзывайте.

5.Просим за косички не таскать -

тогда дадим мы вам контрольную списать.

Пред нами двери открывайте и вперед нас пропускайте.

6.Почаще комплименты говорите и подарки нам дарите.

С нами дружно вы играйте, мы вас любим – об этом знайте!.

7. Если вдруг у вас беда – мы поможем вам всегда.

Давайте будем мы дружить, чтоб было веселее жить.

8.Желаем суперменами вам стать, всегда во всем вам побеждать.

С отцов своих пример берите, их никогда не подводите.

Ведущий1: Мужчин сегодня поздравляем и папам всем мы пожелаем

Своих детей всю жизнь любить, для них всегда примером быть.

Ведущий 2: Пусть дети радость вам приносят, у вас всегда совета просят.

В любви и доброте детей ростите и им всю жизнь вы посвятите.

Желаем всем добра, тепла, чтоб жизнь счастливою была.

Очаг семейный вы храните и до 100 лет вы все живите!

Песня под музыку Ласковый май - «Лето»

1. Много ласковых слов хотим мы сказать,

Всем добра и любви от души пожелать.

Давайте все улыбнемся, видно пришла пора.

Мы всех мужчин поздравим сегодня, вам пожелаем только добра.

ПРИПЕВ: Счастье в гости пришло, нам всем дарит тепло,

И прощаться пора пришла!

Вам хотим пожелать всем к вершинам взлетать

Всем творить на земле добро!

2.Пожелаем, мужчины, счастья всем вам, вы дарите тепло, радость всем нам!

Пусть этот праздник смеется, дарит вам всем тепло.

Каждый из вас пускай улыбнется, и на душе вашей станет светло!

Ведущий 1:

Вот и подошел к концу наш праздник, и мы попросим наших участников, под бурные аплодисменты выстроится перед жюри для объявления результатов конкурса.

(Жюри объявляет результаты конкурса, и проводят награждение)

Ведущий 2: Сейчас не говорим мы вам: « Прощай!»,

А говорим всем «До свиданья!».

До новых встреч вам всем, друзья,

Спасибо, что сегодня были с нами.

Приложение 5

Путешествие на планету «Тилимилитрямдия»

Здоровьясберегающий тренинг для учащихся разных возрастных групп начальной школы и их родителей

Цель: формирование культуры здоровья детей младшего школьного возраста и их родителей через внедрение авторской здоровьясберегающей технологии «Паросток», воспитание дружного школьного коллектива, развитие сноровки,креативности,стремления вести здоровый образ жизни,заботиться о своем здоровье и здоровье близких.

Оборудование: колючие коврики, резиновые мячики с шишечками, гимнастические палки, музыкальное сопровождение.

Ход мероприятия

Звучат фонфары

Стюардеса 1. Дамы и господа!

Стюардеса 2. Леди и джентльмены!

Стюардеса1.Сегодня мы предлагаем вам совершить увлекательное необычное космическое путешествие на планету (по очереди)

Стюардеса 2- здравия и бодрости;

Стюардеса 1- успеха и задорности;

Стюардеса 2- счастья и радости;

Стюардеса 1- где жить не тужить всем до старости,

ВМЕСТЕ: под названием ТИЛИМИЛИТРЯМДИЯ.

Стюардеса2. .Почему «Тили»? Помните знаменитое «тили – тили тесто, жених и невеста?» Старый русский языческих времён обычай, когда перед свадьбой будущие муж и жена вместе выпекают каравай хлеба. Вместе носят воду из колодца, вместе мелют зерно, замешивают тесто вдвоём и т. п. А мы сегодня собрались все вместе, чтобы просто позаботиться друг о друге,как о самых близких и родных людях. И делать все мы будем,как в старом русском обычае, всё вместе.

Стюардеса1. Почему «мили»? В англ. melee — термин обозначающий ближний бой. Сегодня мы объявляем бой скуке, равнодушию, лени ,плохому самочуствию и всем-всем болезням и горестям.

Стюардеса 2. И что же такое Трямдия? На сказочной планете «Трям –это здравствуйте». Пожелание здоровья, долгих лет жизни. Так пусть же сегодняшняя наша встреча подарит всем вам незабываемые впечатления, хорошее настроение и сохранит здоровье на долгие годы.

Стюардеса 1. Сядьте ровно, не крутитесь и друг другу улыбнитесь.

Ласкавинки посылаем, свой полет мы начинаем, всем вокруг добра желаем!

За нами движенья повторяем!

Звучит космическая музыка SPEYS (разминка всего зала под музыку сидя)

Стюардеса 2. Уважаемые пассажиры! Наш космолет совершает посадку на планете «Тилимилитрямдия».Температура на борту20 градусов, а за бортом 35-37 градусов ниже нуля.

ВМЕСТЕ. Желаем всем приятного путешествия.

Танец звезд (девочки)

Появляются Тили-мили-трюля и Трямди-лямди- даша

Трямди-лямди-дряша. Привет Тили-мили-трюля!

Тили-мили-трюля. Здоров Трямди-лямди - дряша!

Трямди-лямди-дряша.. Мили-трюля! Как здорово! Снова мы оказались на неизвестной планете, благодаря твоему удивительному изобретению. Еще вчера в космос летали космонавты. А сегодня, благодаря твоим знаниям и таланту, мы совершили такой необычный космический полет вот такой большой и дружной компанией.

Тили-мили-трюля. Да будет тебе известно, дорогая Трямди-лямди-дряша, что талант – это 99% пота и всего лишь 1 % везения. Мне повезло,что ты всегда рядом и поддерживаешь меня вовсех моих начинаниях. А вот 99 % пота я действительно испытала на себе, пока изготавливала наш космолет.

Трямди-лямди-дряша . Тили-мили-трюля, а как ты думаешь, можно ли на этой планете найти подарок для наших мам,бабушек,пап и дедушек.Ведь в эти дня мы отмечаем женский день 8 Марта и праздник всех мужчин-защитников Отечества- 23 февраля.

Тили-мили-трюля. Надо подумать! Я считаю, что планета - то сказочная, необычная. Тут очень много сюрпризов. И если как следует поискать, нам удастся порадовать наших близких.

Трямди-лямди-дряша. Но почему тут так холодно? Давай греться. Предлагаем и вам, дорогие наши земляне, присоединиться к нам.

Тренинг для пальчиков, ладошек, самомассаж лица, ушек (Под музыку)

«Ручки греем» - упражнение выполняется по внешней стороне ладони.

Ученик 1. Очень холодно зимой, Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!

Надо ручки нам погреть, Посильнее растереть.

«Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга, чтобы стало горячо.

Ученик 2.Добываем мы огонь, Взяли палочку в ладонь.

Сильно палочку покрутим - И огонь себе добудем.

«Стряпаем» - имитируем скатывание колобков, по 4 раза влево и вправо.

Ученик 3. Раскатаем мы снежок, Колобок – студеный бок.

Будем сильно снежок мять, Будем в снежки мы играть.

Растирание пальцев. Руку сжать в кулак. Резко разжать (5 раз)

Ученик 4. Крепко пальчики сожмём, После резко разожмём -

А теперь вот так, сильнее. Всем становится теплее.

«Зажигалка» - обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по очереди (с указательного по мизинец), растирание каждого пальца по 2 раза. Двигать большим пальцем к себе и от себя.

Ученик 5. «Зажигалку» зажигаю, искры, пламя выбиваю!

Каждый пальчик я потру, в каждом искорку зажгу.

«Мельница» - сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить мельницу.

Ученик 6. Закружилась мельница, Быстро мука мелется.

Намолотим мы муки, испечем с тобой блины.

«Точилка» - сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочерёдно по одному пальцу другой руки и покручиваем влево-вправо каждый пальчик по 2 раза.

Ученик 7.Мы точили карандаш, Мы вертели карандаш.

Мы точилку раскрутили, Острый кончик получили.

«Точим ножи» - активное растирание раздвинутых пальцев, движения рук вверх-вниз.

Ученик 8. Ножик должен острым быть, Будем мы его точить.

Раз, два, три, четыре, Острый ножик наточили.

«Пила» - ребром ладони одной руки «пилим» по ладони другой руки.

Ученик 9. .Пилим, пилим мы бревно, Очень толстое оно.

Надо сильно постараться, И терпения набраться.

«Стена»- Опереться рукой о ладонь. Нажать сильнее, расслабить кисти.

Ученик10.Сильным я родился, А ну, ладонь, подвинься!

Вот все пальцы на виду! Бух! – теперь их не найду

Вытянуть руки вперёд. Поднять кисти рук вверх, дать им свободно упасть вниз.

«Релакс» - одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать. Упражнение улучшает циркуляцию крови.

Ученик 11. Ручкой ручку поддержу. Сильно ею потрясу. На другую переброшу. Тяжесть в ручках своих сброшу.

Самомассаж лица «Озорные мишки»

«Ушки». Взявшись за середину ушной раковины (а не за мочки), оттягивать её вперёд, а затем назад, считая медленно до 10. Делать 1 раз.

Ученик 13. Оттяну вперёд я ушки, А потом назад.

Словно плюшевые мишки, Детки в ряд сидят.

Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь.

Не забудь: массаж для ушек

Нужно делать всем. Оттяну вперёд я ушки,

А потом назад. Словно плюшевые мишки. Детки в ряд сидят.

«Щечки». Указательным и средним пальцами одновременно интенсивно «рисовать» круги на щеках. Делать 1 минуту.

Ученик 14.А теперь по кругу щёчкиДружно разотрём:

Так забывчивым мишуткам Память разовьём.

Раз, два, три - скажу, четыре,

Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж для щёчек Нужно делать всем.

«Подбородок-Лоб». Теми же двумя пальцами одновременно интенсивно «рисовать» круги на подбородке, считая до 30. Потом – круги по лбу, также, считая до 30. Делать по 1разу.

Ученик 15. На подбородке круг черчу: Мишке я помочь хочу

Чётко, быстро говорить, Звуки все произносить.

Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь.

Не забудь: массаж такой Нужно делать всем.

Ученик 16. Чтобы думали получше озорные мишки,

Мы погладим лобики Плюшевым плутишкам.

Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь.

Не забудь: массаж такой Нужно делать всем.

«Веки». Массировать указательным и средним пальцами одновременно интенсивно верхние и нижние веки, не закрывая глаз. Делать 1 минуту.

Ученик 17. Чтобы мишка лучше видел, стал внимательней, шустрей,

Мы волшебные очки нарисуем поскорей.

Раз, два, три - скажу, четыре, пять и шесть и семь.

Не забудь: массаж такой нужно делать всем.

Массаж носа. Подушечками указательных пальцев обеих рук нажимать на точки по обеим сторонам носа, начиная от его основания. На каждую точку необходимо нажать и держать, не отпуская, на счёт до 20. Делать 1 минуту.

Ученик 18. Мы подушечками пальцев в точки попадём:

Так курносому мишутке носик разомнём.

Раз, два, три - скажу, четыре, пять и шесть и семь.

Не забудь: массаж для носа нужно делать всем.

Ротик. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения слева направо и наоборот (по 10 раз).

Ученик 19. Мишка, мишка, рот открой! И налево двинь щекой…

Мишка, мишка, рот открой! И направо двинь щекой…

Сними усталость. Откинуться назад на спинку стула, сделать длительные вдох и выдох, руки свободно опущены вдоль туловища.

Ученик 20. Ох, устали наши мишки, тихо в ряд сидят.

Знают: польза от массажа будет для ребят!

Самомассаж «Игра с ушками»

Ученик 21. Раз, два, три, четыре, пять –Будем с вами мы играть.

Есть у ушка бугорок под названьем «козелок».

Напротив ушко мы помнём

И опять считать начнём.

Ученик 23. Раз, два, три, четыре, пять

–Продолжаем мы играть.

Сверху в ушке ямка есть, Нужно ямку растереть.

Раз, два, три, четыре, пять – Продолжаем мы играть.

Ушкам отдыхать пора, Вот и кончилась игра.

Ученик 24. Потрудлиоись мы отлично,разогрелись все прилично.

Глубоко с вами вдохнем нам болни нипочем!

Трямди-лямди-дряша.Ух. Вот мы и разогрелись! Смотри,смотри, Тили-мили-трюля! Кажется, кто-то идет.

Тили-мили-трюля. Давай в целях безопасности отойдем и посмотрим.

Танец с колючими ковриками и мячиками с шишечками босиком (музыка)

Трямди-лямди-дряша. Здравтсвуйте, дорогие инопланетяне!

Тили-мили-трюля. Доброго всем дня!

Инопланетяне.

1-й: Трям!

2-й: Трям!

3-й: Трям!

4-й: Трям!

5-й: Здравствуйте, земляне.

6-й: Доброго всем здоровья. С чем пожаловали?

Трямди-лямди-дряша. Подарок мамам и папам хотим сделать. Не поможете?

Инопланетяне.

1-й: Подарка вам мы не дадим, но совет всем дать хотим.

2-й: Чтоб маме с папой дольше жить, нужно их вам всем любить.

3-й: Заботиться о них всегда , не огорчать их никогда.

4-й: Почаще улыбаться, и добрым быть стараться.

5-й: Комплименты им дарите, в согласьи, мире вы живите.

6-й: Сделать это очень просто, ну-ка выходи по росту.

ВСЕ ДЕТИ ВЫХОДЯТ. Игра «Комплимент маме»

-Волшебную палочку передавайте и комплименты мамам посылайте.

Моя мама (добрая, очаровательная, волшебная, замечательная, фантастическая, обворожительная, домовитая, сногсшибательная, умопомрачительная, любимая, дорогая, неповторимая, необычная, фееричная, веселая, блистательная, сердечная, любящая, трудолюбивая, терпеливая, старательная, милая, прелестная, чудесная, неотразимая, элегантная, шикарная, совершенная, бесподобная, удивительная, восхитительная, исключительная, единственная, бесценная.)

Песня ДЛЯ МАМ

Трямди-лямди-дряша. Как нам папе угодить?

Тили-мили-трюля. Ведь нам без папы не прожить!

Трямди-лямди-дряша. Глава семьи, начальнки рода, с ним не страшна нам непогода.

Тили-мили-трюля. Мы на него равняемся, таким же быть стараемся.

ПЕСНЯ ПАПАМ

Стюардеса 1. Ребята, вы пели о всемогущем папе, умеющем всё на свете. А, что конкретно может делать папа?

Дети, по очереди, дают ответы:

- зарабатывать деньги,

-водить машину,

-играть с детьми,

- мастерить,

- отдыхать,

- готовить,

- заниматься спортом,

- заботиться о маме, детях.

Стюардеса 2. Ну что же, ответ последовал исчерпывающий. А сейчас, ребята, давайте скажем о папе, какой он.

Игра «Комплимент папе». Дети передают друг другу воздушный шарик и называют слова определения (Папа сильный, храбрый, трудолюбивый, талантливый, умный, весёлый, красивый, порядочный, скромный, смешной, современный, мужественный, смелый, интеллигентный, нахлодчивый, добрый, понимающий, неповторимый, озорной, любимый, работящий, справедливый, мудрый, единственный, родненький, романтичный, лучший, сказочный, незаменимый, домашний, мягкий, нежный, любящий)

Трямди-лямди-дряша. Ой какие у нас мамы! Золотые прямо папы.

Сюрпризом будет от души подарок лучший – это мы!

Тили-мили-трюля Я поняла. Чтоб папа с мамой в мире жили,

нужно чтоб мы их сдружили.

Трямди-лямди-дряша. Поскорее всей семьей выходи на ближний бой.

Выходят семейные тройки (папа, мама, дочка)

КОНКУРСЫ

Стюардеса 1: А теперь начинаем конкурсы, которые будет оценивать жюри.

Стюардеса 2. (Объявляет состав жюри.)

Конкурс 1 «Семейное утро»:

Послушайте задание: раннее утро, все спешат на работу, дочка проснулась, умылась, оделась. Но Вам, уважаемые папы, нужно завязывать хвостики девочке или заплести косичку, завязать бант. А вам, дорогие мамы,завязать в это время галстук папе. Доченьке-зашнуровать ботинки папе.

Приготовились! Начали!

(Папы и мамы подходят к стульям, на которых сидят девочки. В руках девочек расчески. Каждый папа заплетает косу девочке, а если у девочки волосы короткие, то завязывает два хвостика, мама заявязывает галстук папе, девочка шнурует ботинки и подходят к столу жюри.)

Стюардеса 1. Следующий конкурс.

Стюардеса 2. А сейчас, уважаемые папы, мамы, детки проверим Вашу профессиональную подготовку.

Стюардеса1. Конкурс 2. Самые сообразительные

В любом деле нужна быстрая реакция, сообразительность. Я подхожу по очереди к каждой семье, говоря начало пословицы, а Вы должны мне сказать её продолжение. Чем удачнее Вы это сделаете, тем выше Ваш балл. Задание понятно? Начинаем…

Любишь кататься, … (люби и саночки возить)

Доброе слово и … (кошке приятно)

На чужой коровай … (рот не раззвай)

За двумя зайцами погонишься - … (ни одного не поймаешь)

Одна голова хорошо, … (а две лучше)

Не имей 100 рублей… ( а имей 100 друзей)

Век живи……(век учись)

Без труда… (не выловишь рыбку из пруда)

Слово не воробей…(вылетит не поймаешь)

Не говори «Гоп» … (пока не перескочишь)

Сюардеса2. Конкурс 3.Любители активного отдыха

В этом конкурсе соревнуются «семьи», которые по условиям игры, отдыхают на речке. Задача пап переправить в «лодке» свою «семью» с одного берега на другой. Для этого необходимо самому сесть в «лодку» (обруч) и «подплывая» к противоположному берегу, брать с собой только одного пассажира. «Семья», которая быстрее оказалась на противоположном берегу, - победительница.

Стюардеса 1. Приглашаю наших участников на подведение итогов.

Стюардеса 2. Слово предоставляется уважаемому жюри.

Жюри объявляет итог, проводит награждение участников грамотами в номинациях: «Самой находчивой семье», «Самой веселой семье », «Зрительские симпатии», «Самой спортивной семье».

Дети награждают пап медалями «Всемогущий папа», а мам

«Обворожительная мама»

Трямди-лямди-дряша. Подарки розданы,друзья, И вот пришла уже пора поздравить бабушек родных,дедулей наших дорогих.

Тили-мили-трюля. Кто ж на планете нам поможет .Кто удивить нас всех тут сможет?

Трямди-лямди-дряша. Шаги я слышу впререди.

Тили-мили-трюля. Нам, в сторонку лучше отойти.

ТАНЕЦ С МЯЧАМИ И ГИМНАСТИЧЕСКИМИ ПАЛКАМИ

Космические пираты

1-й: Мы вас приветствуем, друзья.

2-й: Пираты нас зовут не зря.

3-й: Кто к нам на планете прикоснется,

4-й-Тот застынет, не проснется.

5-й: Вот добыча наша –

6. Тили-мили-трюля! Трямди-лямди-дряша! (Становятся в круг, заколдовуют детей)

Стюардеса 1. Ну, так дело не годится. Помощь зала пригодится.

Стюардеса 2.Чтоб деток нам расколдовать,

попоросим бабушек и дедушек в круг к нам стать.

(Дети выходят с бабушкой или дедушкой, становятся в круг)

Стюардеса 1.Стынет кровь в суставах наших. Здоровым быть – в руках лишь ваших.

Стюардеса 2. Флешмоб по кругу проведем, Трюлю с Трялей мы спасем.

К тому ж здоровья всем прибавим, заряд всем бодрости добавим.

Флешмоп-дискотека

Тили-мили-трюля. Ой, спасибо, дедушки.

Трямди-лямди-дряша. Поклон вам, низкий бабушки.

Тили-мили-трюля. Вы нас освободили.

Трямди-лямди-дряша. Чтоб вы 100 лет на свете жили.

Тили-мили-трюля. Веселились, не тужили.

Трямди-лямди-дряша. Вот так же пели, танцевали, никогда не унывали и здоровье сохраняли.

Стюардеса 1. Про внуков чтоб не забывали.

Стюардеса 2.С ними чаще чтоб играли.

Песня для бабушек и дедушек

Тили-мили-трюля. Сказка ложь да в ней намёк. Семьям всем большой урок.

Трямди-лямди-дряша. В мире, дружбе вы живите, очаг семейный берегите.

Тили-мили-трюля. Самым ценным на Земле, любовь считается в семье.

Трямди-лямди-дряша. Её как божий дар храните и по наследству вы дарите.

Тили-мили-трюля. Пусть внуки, правнуки и дети запомнят наставленья эти.

Трямди-лямди-дряша. Здоровье, счастье и успех пусть радость принесут для всех.

Стюардеса 1. Мы хотим вам пожелать:

Стюардеса 2.Всем, кто в ссоре, - помириться,

Стюардеса 1. Про обиды позабыть!

Стюардеса 2. Кто не любит – полюбить!

Стюардеса 1. Всем, кто болен, - стать здоровым!

Стюардеса 2.Улыбнуться друзьям новым.

Стюардеса 1. Крепнет дружбой пусть семья!

ВМЕСТЕ. Счастья, мира Вам, друзья!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

Приложение 7

Виеопрезентация опыта

https://ok.ru/video/4173464144432

Приложение 8

Фотоматериалы