Открытый урок по литературе Тема: Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке В.Г. Короленко «Парадокс» Цель: раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта.

Открытый урок по литературе

Тема: Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке

           В.Г. Короленко «Парадокс»

Цель: раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта.

Задачи:

• Использовать воспитательные возможности для развития таких качеств личности как сочувствие, целеустремлённость.
• Вовлечь учащихся в размышления о назначении жизни (здоровьесбережение) на примерах из художественной литературы, из реальной жизни  -паралимпийцы)
• Научить видеть позицию автора в художественном тексте

Методические приёмы: аналитическая беседа и чтение отдельных эпизодов очерка.

Словарь: очерк, парадокс, иллюзия, феномен

Ход урока

I. Организационный момент.

Тема урока, цель, попробуем ответить на вопрос о назначении жизни. (слайд с эпиграфом

Где нет стремления к счастью, там нет и стремления вообще.

Стремление к счастью – это стремление стремлений.

(Людвиг Фейербах, философ)

Кто за счастье борется, к тому оно и клонится.

(Русская пословица)

II. Слово учителя:

Сегодня у нас с вами еще одна встреча с произведением В.Г. Короленко «Парадокс». Вы прочитали его и осмыслили. На первый взгляд всё в этом произведении лежит на поверхности, а на самом деле смысл его очень глубок. Попробуем сегодня  разобраться в нём.

- Прочитатйте эпиграфы к нашему уроку. Какой общей мыслью они объединены?

( Оба эпиграфа раскрывают суть творчества Короленко)

- Как вы думаете, почему «Парадокс» по жанру не рассказ, а очерк?.

(Потому что очерк, по мнению самого автора, рисует и истолковывает жизнь, факты жизни.

При всей размытости границ между художественным очерком и рассказом очерк ближе к фактам действительности и содержит больше описательного элемента. Поэтому «Парадокс» по жанру очерк).

Реализация домашнего задания

- На сколько частей можно разделить очерк?  (На три части).

- Как вы озаглавили части?

1)Сказочный мир игр.

2) «Действительный мир и наш фантастический утолок».

3) В чем же состоит парадокс?

-   О чем повествуется в первой части очерка?

(Автор повествует о двух мальчиках, братьях, жизнь которых прохо­дит в играх).

-   Каково значение этой части очерка?

(Ввести читателей в мир маленьких героев/ Подготавливает к восприятию чего-то серьёзного важного

Необычно начало очерка: «Для чего собственно, создан человек, об этом мы с братом получили некоторое понятие довольно рано». Конец пер­вой главы (описывающей «рыбную ловлю» у самой кареты): «Вдобавок мы не имели тогда ни малейшего понятия о назначении жизни». Таким об­разом, и в начале и в конце первой части звучит мысль о назначении чело­веческой жизни. Значит, первая часть знакомит нас не только с миром иг­ры, которая имеет большое значение в жизни героев, - автор готовит нас читателей, к чему- то более важному.

III.    Сообщение, заранее подготовленного ученика об играх детства с опорой на текст очерка.

-   А вы во что любили играть, когда были маленькими?

(Учащиеся говорят о своих любимых играх. Подводя итог, задаю вопрос:

-   Почему вы играли именно в эти игры, почему придумывали какие-то свои, необычные игры?

(Оказывается ребенку нужен его собственный, волшебный мир, не по­хожий на повседневную жизнь, чтобы ощутить свою значительность, по­чувствовать себя счастливее).

-   Как автор описывает игры детей? С каким чувством

(Описывает подробно, совершенно серьезно, хотя нет-нет да и мельк­нет ласковая усмешка).

-   Какие художественные особенности вы увидели в описании игры?

(Использует эпитеты: экипаж - фантастический, карета - чудесная, гостиница - одинокая, глубина бадьи - таинственная. Именно эти эпитеты помогают создать яркие завораживающие картины игры).

IV.     Беседа по второй части.

- Прочитайте вторую часть очерка.

- О каких измерениях идёт речь в повествовании

(В начале второй части возникает противопоставление: «действитель­ный мир и «наш фантастический уголок», в который проник «неприметный ,резкий голос лакея Павла». Через умело подобранные эпитеты писатель намекает, что реальная жизнь не так красива и безмятежна, как мир детской фантазии. С приближением лакея мир рушится, разбивается вдребезги: «Серьезно выпученные глаза лакея все видят иначе: удочки становятся простыми ветками тополя..., а «неизмеримая глубина нашего зеленого омута колыхнулась, помутнела... и снова стала старой деревянной бадьей. При виде Павла детям становится «совестно», они чувствуют себя «совершен­ными дурачками»).

-Перечитайте последний абзац 2части. К чему приводит писатель своих героев?

(Дети задумались о смысле афоризма: что-то такое жизнь, и какое ме­сто в ней занимает человек).

Конец второй части нас, читателей, заставляет задуматься о том, что жизнь реальная действительность не похоже на игры детства. У каждого из нас мир детства неповторим, но неминуемо наступает тот момент, когда в пего входит эта действительность, и это вторжение человек может запом­нить иногда на всю оставшуюся жизнь, как этот случилось с героями очер­ка.

V.      Работа над третьей частью очерка.

Перечитайте начало третьей части. (Беседа по третьей части)

- Что увидели мальчики с крыльца?

- Что почувствовали они при виде толпы народа?

- Как изображён доктор Дударев? Пан Уляницкий?

(Автор крупным планом выделяет двух человек: доктора Дударева и пана Уляницкого. Доктор Дудаев «пользовался во дворе» репутацией человека необыкновенно ученого...». Мальчики любили воображать себя док тором Дударевым. Иное чувство вызывает пан Уляницкий. Дети в нем тонко чувствуют неискренность притворство, фальшивую ласковость. В толпе герои увидели свою мать. Значит, что-то произошло).

-     Что повергло мальчиков в ужас? Зачитайте портрет «феномена»

(Они увидели странный «феномен» (портрет его дан глазами героев): «... резко и болезненно ударило меня в глаза обнаженное уродство этих узких плеч, совершенно лишенных даже признаков рук», «ноги странного существа длинные и тонкие... стояли на земле точно длинные лапки пау­ка», «...странное существо, перебирал по земле ногами и ещё более походя на паука, сделало большой круг...»).

Каково их ощущениеДети изумлены: разве это возможно?)

- Как зовут этого человека?

- Зачем несчастному калеке надо было становиться клоуном, не лучше ли было жить тихо, спокойно, не мозоля глаза людям?

(На него отвечает сам «феномен»: «Человек кормится как может. Только в сказке возможно сытое, безмятежное существование, а в реальной жизни «... человеку надо кормиться не тем, так другим, а это трудно, когда природа забыла приклеить руки к плечам.»)

-   На что ещё обратил свое внимание герой-рассказчик в «фе­номене»?

(Его поразили глаза «феномена»: «проницательные, бегающие, «два черных внимательных глаза остро и насмешливо впились в уважаемую публику», «глаза… внимательно и медленно прошли по нашим лицам», «мне казалось, что., он смотрит на меня умным, задумчивым и смягченным взглядом, который становится все мягче и страннее», « в глазах его мельк­нуло что-то странное, они как – будто затуманились… но… тотчас же взгляд его сверкнул опять холодным открытым цинизмом».

- Таким образом, глаза Яна Залуского живые, наблюдательные; в них отражается сложный, противоречивый мир. Он легко разбирается в людях, чувствует их нравственную суть).

-   А что вы можете сказать о мальчиках в сцене встречи с кале­кой?

(Они тоже прекрасно разбираются в людях: с уважением относятся к доктору Дудареву, с иронией - к пану Уляницкому, трепетно, нежно - к мастеру, а в Яне Кристофе Залуском видят несомненно талантливого чело­века).

- Что поняли мальчики после встречи с этим необыкновенным человеком?

(Труд его тяжел: «Калека стоял с трудом, - огромная голова подавляла это тело карлика, на лице виднелось страдание, тонкие ноги дрожали». Но он это делает не только для того, чтоб прокормиться и содержать родных. Очевидно, ему хочется быть похожим на обыкновенных людей, жить так же как и многие другие, потому что жизнь, несмотря ни на что удивительна и прекрасна. Об этом говорит и афоризм, написанный мальчикам: «Человек создан для счастья, как птица для полета». Это понимает безрукий «фено­мен», он живет достойно).

-  Так в чем состоит парадокс изречения Яна Залуского?

(Это афоризм, но и парадокс вместе. Афоризм сам по себе, парадокс в устах «феномена»... «Феномен» тоже человек, и он менее всего создан для полёта... и для счастья тоже...»).

-  Каждый ли человек в подобном положении смог бы так жить? (Ученики спорят: кто говорит, что такой «сломался» бы и примеров

из жизни приводят много, а другие утверждают, что человек все может, но для этого нужно многое: желание жить, а не просто существовать, любовь к людям, огромная сила воли и душевная стойкость. Так и в очерке Королен­ко показал, что, человек обиженный судьбой, природой, не озлобился, не ожесточился, а жил, делал людям добро. В его поступках, словах чувству­ется достоинство, сила воли.)

-   Так какой же урок получили мальчики и мы читатели? (Любой человек достоин счастья, он должен оставаться человеком в

любых ситуациях, в любых испытаниях, даже тогда, когда невозможно быть счастливым в полном смысле слова, «счастье не всегда создано для него».

- С каким чувством относится автор к своему герою?

Поэтому в очерке автор с большой симпатией относится к своему герою).

- Изменилось ли что-нибудь в жизни детей после встречи с «фе­номеном»?

(Мальчики жизнь, окружающую действительность увидели другими глазами. Игра потеряла своё волшебство. Они начали быстро взрослеть. Мать пыталась защитить своих детей от первого противоречия жизни: жизнь не так уж беспечна и красива).

Автор немного места и внимания в очерке уделил образу матери. Но мы чувствуем благородство, душевную щедрость, мудрость этой удиви­тельной женщины, внутреннюю связь между нею и сыновьями. Когда «фе­номен» подзывает детей и пишет афоризм, на лице матери виднеется «тре­вожное участие» (что же пожелает се детям этот странный человек) потом сменяется благородным взглядом. Мать чувствует теперь, что её детям нет покоя. Она хочет их оберегать и защищать. Ведь для любой матери естест­венное желание - видеть детей своих счастливыми).

- А почему афоризм-парадокс адресован детям?

— Скажите, ребята, а вы в ранее изученных произведениях встреча­лись уже с подобными ситуациями, испытаниями героев?

(Ученики приводит в пример «Капитанскую дочку» А.С. Пушкина. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого. Герои этих произведений тоже со­храняют чувство собственного достоинства, человечность несмотря ни на какие сложные жизненные испытания.)

- Ребята, а из нашей современной жизни какие вы можете привести примеры, когда искалеченный человек борется за своё счастье?

(Они занимаются альпинизмом, путешествуют вокруг света, участвуют в Олимпийских играх, изучают десятки иностранных языков, получают по несколько высших образований, устраивают выставки своих картин, наконец, занимаются бизнесом и достигают больших успехов (слайды)

Выступление ученика о Параолимпийских играх.

(Перед вами перечень видов спорта, официально включённых в Параолимпийские игры в Сочи – 2014 (слайд): - биатлон; - сиедж-хоккей на льду; - лыжные гонки; - кёрлинг на колясках; - горные лыжи. Вроде бы немного, но ведь за каждым из этих видов спорта целая история, ведь не так уж давно никто не мог и подумать, что инвалиды будут участвовать в Олимпийских играх.  1948 год - Национальные Сток-Мандевильские игры для инвалидов с повреждениями опорнодвигательного аппарата, Великобритания 1952 год - Первые международные Сток-Мандевильские игры 1960 год - Первые Паралимпийские игры в Риме, Италия  1976 год - Первые Паралимпийские зимние игры в Орнсколдсвике, Швеция

Когда наша олимпийская сборная на Играх в Ванкувере потерпела полное фиаско, за честь страны начали бороться параолимпийцы. И смогли сделать невозможное: на 32 спортсмена – 38 медалей. Наша сборная теперь по праву считается одной из сильнейших в мире. Российские параолимпийцы доказали, что человек может все и даже больше. И показали, что не условия важны, а стремление к победе и огромная сила воли. Главная героиня нашей сборной 24-летняя Анна Бурмистрова рассказала секреты олимпийского успеха. Бурмистрова Анна Александровна - заслуженный мастер спорта России. Двукратная чемпионка, серебряный и бронзовый призер Параолимпийских зимних игр 2010 г. в Ванкувере (биатлон 3 км, лыжные гонки 15 км, биатлон 12,5 км, лыжные гонки – спринт). Чемпионка Параолимпийских зимних игр 2006 г. в Турине (лыжные гонки), девятикратная чемпионка мира по лыжным гонкам и биатлону. Вот что рассказывает она о себе: «Я родилась в г. Краснотурьинске Свердловской области, а спортом начала заниматься в возрасте 6 лет. Сначала меня мама отдала на плавание для общего развития. У меня родовая травма – плексит двусторонний, паралич Эрба (частичная неподвижность руки, вызванная травмой плечевого сплетения во время родов). Поэтому рядом со мной были постоянно врачи, делали специальный массаж. Врачи в один голос твердили мне, что тренироваться нельзя, но мама настояла на своем. Ведь я родилась в спортивной семье: мама – лыжница, мастер спорта. Папа тоже лыжник. А моим первым тренером была тетя, Бурмистрова Екатерина Анатольевна, которая поставила меня на лыжи в семь лет. В сборную я попала в 14 лет и сразу стала выступать на международном уровне. Все мои достижения прежде всего - заслуга родителей. Мама была категорично настроена. И когда я со слезами на глазах выходила из кабинета врачей, которые говорили ей, что спорт попросту меня угробит, мама делала мне дополнительные массажи, занималась плаванием. И продолжала заниматься спортом дальше. Папа на лыжах – я на плечах. Благодаря маме сейчас травмы уже почти не видно, руку развили настолько, что можно заниматься спортом и жить обычной полноценной жизнью. Хотя, безусловно, есть ограничения.  

ВЫВОД

-  Вернёмся к эпиграфам нашего урока.(слайд)

Стремиться к счастью необходимо. Это помогает человеку преодолевать все тяготы жизни, сохранять чистоту души, наполняет его жизнь смыслом. Ребята, я думаю, что сегодняшний урок заставил вас о многом задуматься. Ведь вы прикоснулись к небольшому шедевру большого русского писателя.   Судьба феномена – это напоминание о том, что стремление каждого человека к счастью будет сопряжено с трудностями, которые надо будет преодолеть. Будьте счастливы, дети, стремитесь к осуществлению своего счастья. (слайд)

Эдуард Асадов Что такое счастье?

Что же такое счастье?

Одни говорят:- Это страсти:

Карты, вино, увлеченья -

Все острые ощущенья.

               Другие верят, что счастье -

               В окладе большом и власти,

               В глазах секретарш плененных

               И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье -

Это большое участие:

Забота, тепло, внимание

И общность переживания.

               По мненью четвертых, это

               С милой сидеть до рассвета,

               Однажды в любви признаться

               И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,

Что счастье - это горение:

Поиск, мечта, работа

И дерзкие крылья взлета!

               А счастье, по-моему, просто

               Бывает разного роста:

               От кочки и до Казбека,

               В зависимости от человека!

Эдуард Асадов. Остров Романтики. Москва: Молодая гвардия, 1969.

Д/З (слайд)

1. Найти и записать афоризмы (высказывания известных людей) о счастье.

2. Выяснить и записать определение к понятию «стихотворение в прозе».

3. Прочитать стихотворение в прозе Короленко «Огоньки».