Открытый урок Формирование функциональной грамотности (читательская грамотность) на уроке литературы в 8 классе по теме: «Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После бала»»

Открытый урок

Формирование функциональной грамотности (читательская грамотность) на уроке литературы в 8 классе

по теме: «Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После бала»»

Дата: 02.02.2024г.

Количество учащихся: 3

Учитель: Даминова Эльмира Шаймардановна — учитель русского языка и литературы.

Цель урока: Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении рассказа «После бала», актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении.
Задачи урока:

- пробудить интерес учащихся к личности и творчеству Л.Н.Толстого;

- развивать умение размышлять над прочитанным текстом, над поступками героев и их последствиями, анализировать текст;

- развивать культуру речи, читательские умения; навыки сравнительного анализа;

- воспитывать интерес к предмету, нравственные качества личности.

Формируемые УУД:

Планируемые образовательные результаты:

Предметные умения:

- знать содержание прочитанного произведения;

-уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: обучающийся осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в различных формах, воспроизводит простые логические действия для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Используемые технологии: ТРКМ, технология смыслового чтения

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы обучения: парная, фронтальная.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска

Наглядно-демонстрационный материал: портрет Л.Н.Толстого.

Технологическая карта урока

1 этап – мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 мин.)

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательная: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативная: Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивная: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.

2 этап - Включение в систему знаний. Получение новой информации.

Цель: подготовить к восприятию основного содержания урока согласно поставленной цели урока

Познавательная: готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу по активизации художественного материала в речи.

Коммуникативная: самостоятельно выполняют задания учителя.

Регулятивная:соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.

ФИЗМИНУТКА

3 этап. Осмысление и активизация информации.

Цель: активизация полученной информации в устной речи

Познавательная: использование изученного лексико-грамматического материала для построения устного высказывания в виде кратких сообщений с опорами.

Коммуникативная: умение выделять значимую информацию.

Регулятивная: соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.

4 этап. Работа с текстом рассказа «После бала»

Цель: Выполнение тестового задания.

Познавательная: развитие умения выполнять задания по читательской грамотности

Коммуникативная: развитие умения концентрировать внимание на запрашиваемой информации с использованием при необходимости письменно фиксировать её.

Регулятивная: учиться дополнять, уточнять высказывания других.

5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

Подведение итога урока.

Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивная: развитие умения анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Учитель: Итак, ребята, урок подходит к концу. Я предлагаю и вам высказать свои впечатления от сегодняшнего урока. Перед вами на слайде предложения, которые помогут вам выразить отношение к уроку. Я начну, а вы продолжите.

1. На уроке я работал(а) активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен(на)/не доволен(на)

3. Урок для меня показался коротким/длинным

4. За урок я не устал(а)/ устал(а)

5. Материал урока мне был понятен/не понятен

полезен/бесполезен

- Как вы себя оцениваете?

- Как вы считаете, достигнута ли главная цель урока?

Домашнее задание:

(на выбор): 1.Составьте синквейн : Варенька или полковник.

2. Напишите мини- эссе «Моё мнение о полковнике».

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).