Отчет о деятельности педагога-психолога за год

ГБОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Надежда»

Отчет о проделанной работе

за 2020 – 2021 учебный год

педагога – психолога

Джанаевой М.Ю.

Целью работы педагога – психолога на 2020 – 2021 уч.год являлось:

- на основе понимания причин, механизмов конкретного варианта отклоняющегося развития, разработать адекватные им коррекционные мероприятия с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребенка в образовательной среде.

- психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания обучающихся (воспитанников);

-профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье учащихся;

-формирование жизненно важных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социальной адаптации.

Задачами педагога - психолога являлись:

-своевременно выявлять причины трудностей обучения психоэмоциональных проблем учащихся  через систему диагностической и консультационной работы;

- реализация собственно психологической развивающе-коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса, а именно:

- оказывать    консультативную помощь школьникам и педагогам  в решении проблем в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель»;

- продолжить коррекционно-развивающие занятия с учащимися  по развитию познавательной  и эмоционально-волевой сферы;

- вести пропаганду здорового образа жизни, формировать негативное отношение учащихся к курению, алкоголю, наркотикам;

- проводить психолого-педагогическое сопровождение выпускников 9 класса в процессе подготовки к выпускным экзаменам и в ходе их проведения;

-принимать активное участие в работе педагогических советов,  школьных МО, семинаров методической и просветительной направленности,  конференций, школьных  ПМПК;

-продолжить совершенствовать профессиональный уровень через курсы переподготовки и повышения квалификации.

Работа проводилась по следующим направлениям:

- психодиагностика

-коррекционно-развивающее

-консультационная

- просвещение и психопрофилактика

-экспертная

Психодиагностика

На начало года в школе 56 воспитанников.

В течении первого года прибыло 7 учащихся, из них 4 учащихся поступили в первом полугодии, а трое прибыли во втором полугодии. Двое учащихся из вновь прибывших воспитанников являются учениками 1 класса, 1-ученик 3 класса. 1 – ученик 5 класса, двое - ученики 6 класса, 1 ученик – 8 класса.

Таким образом, на конец года обследовано 61 учащихся.

Психодиагностика проводилась как групповая, так и индивидуальная, но в большинстве случаев индивидуальная.

Было обследовано 61 учащихся, из них 7 вновь прибывшие (таблица 1).

Таблица 1.

В работе использовала следующие диагностические методики:

-Тест Филипса, (выявление уровня тревожности)

Изучение школьной мотивации (модифицированный вариант методики Лускановой);

Тест Баса Дарки (выявление уровня агрессивности)

Тест Шмишека (изучение акцентуации характера)

Тест Айзенка ( выявление темперамента)

Тест Векслера: исследование интеллектуального развития.

Тест ДДЧ ( исследование личностных характеристик)

Рисунок человека ( изучение личностных особенностей и умственного развития)

Методика « Кактус» (изучение агрессивности)

Методики для исследования суицидального поведения

Наблюдение за детьми на уроках и на переменах.

Беседы с учителями – предметниками и с воспитателями.

Беседы с детьми.

Для исследования уровня адаптации первоклассников были применены следующие методики:

-Анкетирование учителя

- Наблюдение на уроках и внеуроков;

-« Анкета по оценке уровня школьной мотивации» (Н.Г.Лусканова) – 1, 2 кл.;

-Тест на определение самооценки «Лесенка»

- Методики исследования уровня школьной готовности

Полученные данные были обработаны и написаны протоколы. С целью успешной адаптации первоклассников и профилактике дезадаптации, с ними 2 раз в неделю проводились занятия по программам «Здравствуй школа» и

«Первые шаги ребенка в школе»

Всего проведено 24 занятий из 30, в связи с выходом на ДО в первом полугодии и каникулярным днями, в которые учащиеся 1 класса отсутствуют в школе.

Для исследования адаптации учащихся 5 класса использовала следующие методики: наблюдение; беседы с учащимися, педагогами, тест Филлипса, тест Басса Дарки, методика для определения школьной мотивации (Лускановой), тест на выявление самооценки, анкетирование учителя.

Анализ результатов диагностики показал, что в 5 классе у большинства учащихся (62,5% - 5 человек), процесс адаптации осложнен, в связи с новыми требованиями, новыми условиями, повышенной учебной нагрузки. У 3 учащихся процесс адаптации в среднем звене проходит без осложнений ( 37,5%).

Больше всего жалоб со стороны учащихся на то, что объем работы стал больше, кроме того, учащиеся не успевают писать, так как требования стали выше.

Система межличностных отношений в классе стала лучше, но все еще не в норме, так как все учащиеся в классе конфликтны, с высоким уровнем агрессии. Большинство учащихся 5 класса расторможены.

В результате проведенной психодиагностики учащихся на начало года были составлены группы с аналогичными проблемами ( таблица 1), для которых были разработаны коррекционно-развивающие программы.

В ноябре была проведена диагностика суицидального поведения учащихся 7 и 8 классов. Выявлено, что учащихся с суицидальным поведением в школе нет, но некоторые дети находятся в мрачном настроении.

Коррекционно –развивающая деятельность

С целью психологического сопровождения пятиклассников в период адаптации проводила адаптационные коррекционно – развивающие занятия.

Для индивидуальной работы в первом полугодии у психолога была составлена группа из 19 человек, включая детей, входящих в «группу риска». К концу 1 полугодия 5 из них включены в подгрупповую работу.

В «группе риска» находится 10 человек.

Коррекционно-развивающая работа

Из-за сложившейся ситуации в стране (пандемия), не все занятия были проведены.

Психоконсультирование

В течении года было проведено 42 консультаций.

В старших классах обращения учащихся к психологу связаны больше со сложностями во взаимоотношениях с одноклассникам и педагогами, а также с периодом влюбленности. С педагогами велись индивидуальные беседы, с целью снижения эмоционального напряжения связанного с обстановкой в республике, с внедрением дистанционной работы. Консультации проводились по поводу обращения учителей связанных с поведенческими проблемами учащихся, с конфликтными ситуациями как с учителями, так и между учащимися, а также по поводу работы в дистанционном режиме.

Родители к психологу не обращались, но с ними проводились беседы по инициативе психолога.

Принимала участие с докладом в родительском собрании на тему: «Адаптация первоклассников и пятиклассников».

Экспертная деятельность

В течении года я участвовала в ШПМПк ГБОУ школы- интерната «Надежда». Всего было проведено 20 заседаний.

Посещала курсы повышения квалификации, семинары и вебинары, как в дистанционном, так и в очном формате. Участвовала в МО школы с докладами и семинарами.

В следующем полугодии следует продолжить усовершенствование коррекционно-развивающей работы:

- Продолжение работы по профилактике девиантного поведения, т.е

. работы с учащимися «группы риска», с детьми состоящими на ВШК и склонными к правонарушениям.

-Улучшение качества проводимых коррекционно-развивающих занятий.

-Продолжение повышение психологической компетентности педагогов и родителей путем проведения разных семинаров, родительских собраний, лекций и вывешивание буклетов, брошюр.

-Добиться большей обращаемости к психологу за консультацией среди учащихся.

Отчет составила: педагог-психолог Джанаева М.Ю.

Дата: 29.05.2021 г.