Особенности формирования коммуникативных УУД у учащихся 6 классов на уроках русского языка и литературы .

Особенности формирования коммуникативных УУД

у учащихся 6 классов

на уроках русского языка и литературы .

Коммуникативные УУД:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
• Постановка вопросов
• Разрешение конфликтов
• Управление поведением партнера
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Театрализация

Работа с текстом

• Составление плана
• Составление граф-схемы
• Тезирование
• Составление сводной таблицы
• Комментирование
• Чтение с остановками
• Чтение с пометами
• Составление кластера

Работа со схемами

Группы

числительных по

своему строению

Простые

(один корень)

Сложные

( два корня)

Составные

(два и более слов)

Составление сравнительной таблицы «Взгляд на народ» (по 2-3 части)

Составление кластера

6.«Все дико и пусто кругом…»

• Жизнь гордых пальм в пустыне.

5.Гибель пальм.

«Три пальмы»

4.Пальмы приветствуют гостей.

2.Обращение пальм к Богу.

3.Появление каравана.

Синквейн (пять строк)

Проанализировав функции суффиксов, ученики составили такой синквейн:

Суффикс.

Словообразовательный и формообразующий;

Уменьшает, увеличивает, преобразует,

Помогает создавать новые слова.

Морфема

Дискуссия – еще одно средство формирования универсальных учебных действий школьников.

Групповая форма работы.

Частным случаем групповой совместной деятельности учащихся является работа парами.

Проектная и исследовательская деятельность формирует

• коммуникативные
• регулятивные
• познавательные
• личностные

Коммуникативные (развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений).

Работа с таблицами

Целые числительные

Дробные числительные

Изменяются по падежам

Собирательные числительные

• один, два – изм. по родам ( один –одна -одно; два -две);
• 2) три, четыре – особые формы при склонении ( трех, трем, тремя);
• 3) от 5 до 30 – как сущ. 3 скл.(пять – пяти);

Изменяются по падежам

1)изменяются обе части;

2)первая часть склоняется как количественное числит.,вторая как прилагательное во мн.ч. (к двум третьим)

3)Числа ¼ и 1,5 читаются разными способами;

Совокупность предметов (двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро, оба, обе)

1)Склоняются как прилагательные ( новых семерых, новым семерым);

2) Сочетаются – с именами сущ., обозначающими лиц. муж. пола, детей( трое малышей, четверо мальчиков);

Работа со словарем

Что означает СУСЕК , КОРОБ ?

СУСЕК — СУСЕК, а, муж. ( обл.). То же, что закром (в 1 знач.). Зерно, мука в сусеках.

ЗАКРОМ — а; мн. закрома, ов; м. 1. Отгороженное место в амбаре, куда ссыпают зерно, муку и т.п.

КО́РОБ , -а, мн. -а, -ов, муж. Лубяное или берестяное изделие для укладки, носки чего-н.

Кроссворды

Выбор правильного ответа:

1. Прилагательное-это:

а) Часть речи, которая обозначает действие предмета

б) Часть речи, которая обозначает предмет

в) Часть речи, которая обозначает признак предмета

2 . На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

а) Кто? Что?

б) Какой? Какая? Какое?

в) Как? Когда? Откуда?

3 . Прилагательные в предложении бывают:

а) сказуемыми;

б) подлежащими;

в) дополнениями и обстоятельствами;

г) определениями и сказуемыми.

4 . Найдите строчку, в которой указаны только имена прилагательные:

а) другой, пятнадцатый, беззвучный, такой;

б) мирный, веселый, безнадежно, красивый;

в) прямой, безвыходной, искусный, городской.

Рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий:

1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.

3. Составьте для учеников алгоритм пересказа текста, материала.

4. Организовывая групповую работу, напомните ребятам о правилах ведения дискуссий беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу, переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.