Организация проектной деятельности с обучающимися, проявившими выдающиеся способности

Ахмедова Ирина Рамисовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Предгорного муниципального округа

Учитель химии

«Организация проектной деятельности с обучающимися, проявившими выдающиеся способности»

Оглавление

1. Введение

2. Обоснование актуальности методической разработки

3.Цели,задачи, планируемые результаты методической разработки

4. Дорожная карта по проектной деятельности

5. Аннотация проектной работы

6. Этапы и содержание проектной деятельности

7. Литература

8. Приложения

Введение

Судьба человека зависит от образования. Один из самых основополагающих и масштабных процессов в обществе – это образование . Нам, учителям, следует понимать, что ставить цели и задачи стоит таким образом, чтобы оно было направлено на саморазвитие, учащихся, на приобретение знаний в деятельностной форме, развитие критического мышления человека, способного собирать, синтезировать и анализировать информацию, понять практическую, жизненную значимость того или иного процесса, изобретения, открытия.

По моему глубокому убеждению, воспитательные моменты на уроке должны базироваться на воспитании чувств. Старайтесь вызвать в детях чувство ожидания невероятного, затем выводите из невероятного очевидное, пробуждайте в них чувство сопричастности, удивляйте их. А за всем этим придет и уважение, и долг, и правильное восприятие материала. Мы должны понимать, что у ребенка существуют свои собственные цели, интересы и потребности в образовании и должны предоставить ему возможность проявить эти качества в полной мере. Для выполнения поставленной цели школа делает акцент на такие образовательные технологии, которые учат школьников мыслить, создают условия для приобретения профессиональных навыков.

Обоснование актуальности методической разработки

Выявить одаренных детей в школе не предоставляет труда. Они обладают отличной памятью, абстрактным мышлением, склонностью к анализу и синтезу информации. Они настолько мотивированы к изучению предметов, что готовы подручными средствами проводить исследования и ставить опыты. Проблема состоит в том, чтобы раскрыть эти способности с максимальной пользой для ребенка.

Одной из наиболее подходящих технологий для активизации творческого потенциала обучающихся и формирования ключевых компетенций является проектно-исследовательская технология. Новые жизненные условия выдвигают и новые требования к образованию. Так как я являюсь учителем химии, рассматривать проблему выявления, привлечения и работы с одаренными детьми я буду с точки зрения преподавания своего предмета. Результатом применения метода проектов по химии является формирование нового типа учащегося, обладающего умениями и навыками самостоятельной работы, готового к сотрудничеству.

Цель данной методической разработки – демонстрация возможностей для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам работы с одаренными детьми

Задачи:

- определение условий диагностики одаренности учащихся

- решение проблемы работы с одаренными учащимися, проявившими выдающиеся способности, как приоритетной в системе научно-методической

работы учителя

- использование проектной деятельности как наиболее благоприятной для развития творческого потенциала учащихся

Планируемые разультаты данной методической разработки – использование собственных возможностей и условий каждой школы для развития естественной познавательной активности ребенка и его самореализации через накопление индивидуального опыта.

Дорожная карта организации проектной работы с обучающимися, проявившими выдающиеся способности

ФИО автора проекта Хачатрян Лилиа

ФИО руководителя Ахмедова Ирина Рамисовна, учитель химии

Класс 10

Предмет – Химия

Тема – Сахарозаменители

Тема проекта – «Сахарозаменители :вред и польза».

Объект исследования–искусственные и натуральные заменители сахара в жизни человека

Цель проекта: собрать, обработать и оформить информацию о наличии тех или иных сахаров или их заменителей в различных продуктах питания и воздействии их на организм человека

Продукт проекта – исследовательская работа

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Предметные:

• Знакомство с химическими формулами, физико-химическими свойствами заменителей сахара

Метапредметные:

Коммуникативные

• Умение формулировать и отстаивать свою точку зрения, аргументирует собственную позицию, подтверждает аргументы фактами;

• При наличии других аргументаций корректирует свою точку зрения;

• Выражает готовность слушать и слышать собеседника, работать в группах;

• Умение участвовать в дискуссии .

Регулятивные

• умение выбирать тему проекта;

• умение составлять план проекта, определять проблему, ставить цель, выдвигать гипотезу;

• умение выполнять проект самостоятельно;

• оценивают результативность и актуальность проекта

Познавательные

• самостоятельно проводить анализ и исследование веществ

• составлять таблицы для внесения результатов анализа и исследований по теме «Сахарозаменители: вред и польза» в виде презентации и буклета

.

Личностные:

• проявление интереса к исследовательской деятельности;

• проявление желания участвовать знакомстве, отборе и изучении информации из разных источников.

Актуальность проекта состоит в формировании правил употребления заменителей сахарозы с целью уменьшения вреда здоровью человека и распространения принципов ЗОЖ

Аннотация проекта: Химия – одна из самых гуманистически ориентированных естественных наук: ее успехи всегда были направлены на удовлетворение потребностей человечества. Данная проектная работа помогает учащимся разобраться во всей сложности выбора продуктов питания – сахарозаменителей, понять, насколько важно знать , что мы едим и как это сказывается на качестве нашей жизни. Так как учащиеся обеспокоены ростом различных заболевание среди населения, связанного с употреблением различных сахаросодержащих продуктов, то проблема становится для них актуальной и мотивирует к работе. Выполнение проекта обязывает учащихся подробно изучить физико-химические характеристики каждого выбранного для исследования подсластителя. Проверить эти характеристики в ходе экспериментальной части проекта. Для этого учащиеся проводят качественные реакции на характерные для сахаров функциональные группы. Для выяснения общественного мнения производится социальный опрос, по которому в итоге и составляется буклет с предложениями о рациональном подходе к решению различных проблем, связанных с гипотезой проекта. Для выявления наличия и качества в продукте питания заявленных производителем подсластителей проводится исследовательская работа. На основании собранного портфеля данных и доказательств подводятся итоги и резюмируется проектная работа.

Этапы проектной деятельности/содержание

Список литературы

https://vertex15.ru/Methodology-work-with-gifted-children

https://multiurok.ru/files/proekt-na-temu-sakhar-i-sakharozameniteli.html

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library_kids/nauchnoissledovatelskaya_rabota_po_teme_zamenitel_103700.html

https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-organizaciya-proektnoj-deyatelnosti-s-obuchayushimisya-proyavivshimi-vydayushiesya-sposobnosti-5739018.html

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Результаты обработки социального опроса

Приложение 4