Опыт работы: «Создание условий для эффективного обучения учащихся».

Опыт работы: «Создание условий для эффективного обучения учащихся».

Настоящий педагог никогда не прекращает учиться и самосовершенствоваться. Появляются новые способы повышения эффективности уроков, новые технологии обучения. Надо уметь чутко реагировать на всякие изменения в любой сфере жизни, так как ученики на все реагируют мгновенно, от них нельзя отставать.

Труд педагога - это творческая деятельность. Учитель должен постоянно реагировать на все изменения "предлагаемых обстоятельств", как артист в театре. Главная задача его - создать условия для эффективного обучения учеников, для наиболее полного восприятия ими материала урока, его присвоение и использования на практике. Для этого нужно добиться заинтересованности учащихся, то есть мотивировать их на учебу. Какими же приёмами может пользоваться педагог?

Урок – одна из основных форм организации учебного процесса. Каким он должен быть? Как должна изменяться его структура в условиях кабинетной системы обучения? Как современный урок, его методику привести в соответствие к требованиям жизни и новым содержаниям образования? Как использовать инновационные технологии? Вопросы эти не случайны. В последние годы резко повысился интерес преподавателей к проблемам современного урока.

“Иду на урок!” Из года в год миллионы преподавателей учебных заведений по нескольку раз в день произносит эту фразу. “Иду на урок”” С чем? Для чего и, главное, для кого? Что ожидает каждого из нас на уроке? Каким он нам видится? “Прохождение” ли программного материала при абсолютной тишине и повиновение учащихся? Гладких ли ответов отдельных ребят по пройденному материалу, или горячих споров, поисков, полноценного участия в коллективном труде всех? Так, что же такое хороший урок? Каким ему быть в современных условиях? Как сделать его источником радостного и вдохновенного труда учащихся, школой самостоятельности и творчества?

Педагогическая наука констатирует: хороший урок тот, где желание обучающихся размышлять, быть ключом, где они охотно вступают в диалог с преподавателем, друг с другом, не боясь попасть впросак.

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием своей мысли, а не одной памятью, утверждал Л.Н. Толстой. Конечно, качество урока зависит, прежде всего, оттого, что делает, о чем думает, какую внутреннюю работу совершает учащийся на уроке. Считаю, что это полностью зависит от того, насыщен ли урок многообразием учебных ситуаций, и вызывает ли каждая из них у учащихся множество вопросов, сомнений, удивление, а порой и настороженность. На всё оказывают влияние многие взаимосвязанные факторы, и, прежде всего – правильная организация урока. Можно наблюдать множество примеров, когда очень интересные методические находки, исключительная добросовестность преподавателя сводятся на нет элементарными промахами в организации занятия.

Отсюда следует, что каждый из нас, изучив основные технологии обучения, может значительно повысить уровень своего мастерства и эффективности урока.

“Предмет математики очень серьёзеный, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным”, поэтому на уроках математики я использую игровые технологии. Многолетний опыт работы в этом направлении показал, что только в игре появляется возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплочения на основе общих интересов и замыслов. Игровые ситуации лишь активизируют деятельность учащихся, делают восприятие более активным, творческим, эмоциональным, достойным пониманию. Проведение игр дает наибольший эффект в группах, где преобладают учащиеся с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется сухой и скучной наукой.

Создание даже незначительных игровых ситуаций на уроках повышает интерес к предмету, вносит эмоциональную окраску в учебную работу и разнообразие, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощи, а главное – снимает утомление.

Игры и игровые ситуации заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания студентов, потому что их систематическое использование на разных этапах изучения математического материала является эффективным средством активизации учебной деятельности учащихся, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков, развитие умственных способностей.

Игровые технологии – не единственные технологии обучения на моих уроках.

При подготовке к занятиям ставлю перед собой следующие задачи: формировать у студентов такие качества, как уважение достоинства человека, мирный способ разрешения конфликтов, сотрудничество, терпимость, настойчивость, справедливость, открытость, честность, ответственность, уважение чужих и своих трудовых усилий.

Решение данных задач осуществляю с помощью интерактивных методов обучения.

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, которое осуществляется с помощью диалоговых форм, основанных на взаимопонимании и взаимодействии педагога и студентов. Такой метод требует больше времени, чем монолог преподавателя, но обеспечивает понимание материала, закрепление идет быстрее и легче. Кроме диалоговой формы часто использую “мозговой штурм” и дебаты.

Интерактивные методы обучения реализую как фронтальной организацией учебной деятельности, так и групповой. При формировании групп учитываю уровень сложности заданий, уровень знаний и развития навыков студентов, их эмоциональный настрой и т.д. Данная форма обучения привлекает тем, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания. Для эффективного применения интерактивных методов обучения необходимо нацелить класс на ожидаемые результаты занятия и критерии оценки работы и провести обсуждение по итогам выполненных заданий, используя рефлексию.

Наряду с вышеперечисленными формами и методами обучения пытаюсь использовать одну из разновидностей информационных технологий – мультимедийную презентацию в распечатанном виде, представляющую собой набор страниц, содержащих текст, формулы, рисунки, видеофрагменты.

Демонстрация каждого слайда сопровождается объяснением и комментарием учителя. В презентацию можно включать самые разнообразные материалы, чередовать изображения с рассказом, цитированием. С помощью мультимедийной презентации можно создавать сценарии урока, что позволит высвободить большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.

Самостоятельная учебная работа – это любая организованная педагогом активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование умений и навыков при решении задач и выполнении различных упражнений, обобщения и систематизация изученного материала.

Кроме того, самостоятельная работа, с одной стороны – это учебное задание, объект деятельности студента, а с другой стороны – это развитие памяти, мышления, творческого воображения. Все это, вместе взятое, в конечном счете, приводит учащихся либо к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему знания, либо к углублению и расширению сферы действия уже полученных знаний.

При этом учитываю, что необходимы такие дидактические условия успешности самостоятельной работы как наличие навыков самостоятельной работы у учащихся, правильно организованное педагогическое руководство и обязательный контроль за выполнением.

Кроме того, необходимы целесообразное дозирование; чёткие формулировки заданий и задач при полном внимании; стимулирование её самостоятельного и тщательного выполнения; дача рекомендаций к выполнению; индивидуализация и дифференцирование заданий; включение творческих работ, вызывающих интерес к предмету.

Я провожу разнообразные виды: тестовых заданий, дидактических игр.

Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод, что содержательное и организационно-педагогическое обеспечение образования, педагогические технологии в системе среднего образования, применяемые на уроках– являются одной из основных форм учебного процесса.