Олимпийские игры в древности

Министерство Образования и Науки Республики Дагестан

Муниципальное Казенное Учреждение «Управление Образования»

Методическая разработка

«Реализация требований ФГОС ООО на уроках истории и обществознания»

учитель истории и обществознания I квалификационной категории

МКОУ «Дарвагская СОШ №1» Исмаилов Нурлан Дашдемирович

Хучни – 2018 г

Оглавление.

1.Аннотация____________________________________________3

2. Введение______________________________________________ 4-5

3. Поэтапное изучение истории в условиях введения ФГОС_____5-6

4. Приемы работы с учебниками ФГОС_______________________7-8

5. Сравнительная таблица традиционного урока, от уроков современного типа____________________________________________________9-10

6. Заключение____________________________________________ 11

7. Список литературы_____________________________________12

Аннотация

Методическая разработка содержит материалы, раскрывающие деятельность учителя истории и обществознания, методы и приемы организации учебной деятельности на уроках истории и обществознания, которые позволят изучить большой объем материала, подготовить учащихся к ЕГЭ, развивать умение критически анализировать, формулировать свое суждение о важных событиях, фактах, концепциях.

В методической разработке актуализирована важность реализация требований ФГОС ООО на уроках истории и обществознания.

Автор обосновывает важность применение новых методов и приемов согласно требований ФГОС ООО работы на уроках истории и обществознании. Методическая разработка предназначена для учителей истории и обществознания, географии, руководителям методических объединений.

В рамках ФГОС предлагается проводить уроки, с использованием методик и приёмов по использованию ФГОС. Часто преподаватели используют старые приемы и технологии. Но важно здесь усвоить одно: ФГОС предлагает отойти от привычной схемы постижения знаний «Услышал — запомнил — пересказал» к принципиально новому алгоритму, в котором главную роль отводят ученикам. То есть теперь систематизация знаний должна проводиться по схеме: «самостоятельно (или вместе с учителем, одноклассниками) нашел — осмыслил — запомнил — оформил свою мысль — применил знание на практике».

А также актуальной является ориентация на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий), обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования. Речь идёт о разнообразии организационных форм и учёте индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов школьников.

Введение

Современному человеку для достижения успеха в жизни необходимо уметь быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, находить общий язык с людьми самых разных профессий, идеологических, политических взглядов и культур. Данный заказ общества нашел свое отражение в основных требованиях к выпускникам, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте. Согласно ФГОС второго поколения, системно-деятельностный подход является основным в формировании универсальных учебных действий . Вот уже третий год в своей педагогической деятельности я применяю стандарты II поколения, т.е. совершенствую свою работу всеми имеющими средствами для достижения хороших результатов . Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы , урок остаётся главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит совершенная школа. Какие бы новации не водились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков ; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Однако из главных отличий Стандартов второго поколения от Стандартов первого состоит в том, что Стандарты первого поколения ориентированы на репродуктивный процесс приобретения знаний ; в то время как Стандарты второго поколения наделены на приобретение знаний самыми отучающимися ориентированы на результат.

В соответствии с новыми стандартами знания должны предъявляться в виде оригинальных тестов, подлежащих исследованию, для построения собственных версий и интерпретаций , а не как пересказ, вербальное объяснение, толкование для последующего заучивания.

Итак, если раньше учитель должен был выдать программу (содержание), то сегодня - учитель должен обеспечить достижение планируемых результатов.

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение обучающимися универсальными учебниками действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентности, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщённые действия , порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Формирование любого умения проходит через все методологически обоснованные этапы формирования нового элемента системы:

- Приобретение первичного опыта выполнения действия в ходе пробных попыток.

– Проблематизация прежнего опыта его выполнения как недостаточного для получения требуемого результата. – Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление перспективных связей с имеющимися способностями. - Тренинг по применению нового способа, приобретение умения, промежуточный контроль и коррекция. – Итоговый контроль и установление системных связей с имеющимися способами.

Ученик в ходе учения, должен изменить себя, приобретать новые знания, умения и способности – именно это является результатом его учебной деятельности. Соответственно, умение учится – это начит самостоятельно осваивать новы знания, умения и способности, организовать свою деятельность, рефлексировать ее, контролировать и оценивать.

2 . Поэтапное изучение истории в условиях введения ФГОС

В своей практике работы со стандартами II поколения я применяю следующие приемы методы обучения: Начну с истории 5 класса т.е. с Истории Древнего мира, учебник под редакцией А.А. Искандерова , которая нацелена на изучение истории о ранних этапах развития человечества. Важная историческая информация выделяет жирным шрифтом, а новые слова – курсивом. На синем фоне помещены вспомогательные тесты. Также в учебнике представлены отрывки из письменных документов. Каждый свой урок начинаю с информации о мировых событиях, что дает детям понятие того, что делается сегодня для следующего поколения это история. Ознакомливая детей с историей древнейших людей при помощи красочных рисунков показываю жизнь людей того далекого времени, где изображены древние города , поселения, жилища, домашняя утварь, одежды, книги и многое другое, используя местный колорит.

Работаю с историческими картами, где обозначены территории расселения первобытных людей, древние государства, города и места событий и многое другое.

Ответы на вопросы и задания перед каждой главой помогает детям находить и обобщать необходимую информацию. Вопросы и ответы перед параграфами позволяет вспоминать ранее изученный материал. Отвечая на вопросы после

параграфа, дети проверяют свои задания, обучаются формировать историческую терминологию. Также даю возможность поразмышлять над интересными вопросами и обсудить их с одноклассниками , описать по плану иллюстрацию , изучать письменный документ. Подготовка сообщения по теме, составить рассказ.

Впервой полугодие 6 класса изучается История Средних веков под редакцией А.А. Сванидзе , которая описывает эпоху средневековья V-XV вв . Изучив знания и склонности детей к своему предмету, начиная с 6 класса я применяю следующие методы :

Разноуровневое обучение дает возможность помогать слабому ученику, давать более сложные задания более сильному, что позволяет реализовывать желание более подготовленных ребят быстрее и глубже продвигаться в образовании.

Исследовательские методы, позволяют учащимся развивать самостоятельность в получении знаний, изучать проблему и предлагать пути решения. Такой подход помогает расширить кругозор и формирует мировоззрение.

Работа с учебной и справочной литературой (поиск необходимой информации из разных источников). Многообразие источников информации : учебник, словарь, справочник ,Хрестоматия, базы данных интернета учат быстро ориентироваться в многопрофильном потоке информации, осуществлять ее обработку, делать выводы, извлекать уроки. Работая с с источником , каждый ученик самостоятельно проходит свой индивидуальный путь познания.

Составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы и рисунка позволяет систематизировать учебную информацию, расположить ее в логической последовательности, выделить главное, аргументировать свою позицию, закрепить знания и умения практически.

Заполнение сравнительно - обобщающей таблицы позволяет сделать анализ и сопоставление сравниваемых фактов и исторических событий.

Составление биографических справок- характеристики исторических личностей . на основе оценок историков деятельности и личности дети учатся давать собственную аргументированную оценку той или иной исторической личности. Например, какие положительные черты ученики выделять в личности Александра Македонского. Что не нравится им в личности Александра Македонского?

Работа с исторической картой. Этот вид учебной деятельности позволяет не только получить систематизированную историческую информацию о том или ином событии, явлении, процессе, но и умело ориентироваться в историко-географическом пространстве.

Анализ исторических источников (документов). Один из ведущих видов познавательной деятельности в процессе изучения истории, который способствует формированию таких учебных умений и навыков как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка и критическое отношение к различным интерпретациям исторических фактов.

Групповой метод дает детям возможность проявить свои знания в группе, что стимулирует их к получению знаний.

Метод «Незаконченная тема» позволяет учащимся при изучении новой темы смоделировать историческую ситуацию( предложить свои варианты развития событий от имени одного из участников, свидетелей современников)

Второе полугодие обучение в 6 классе начинается изучение истории России (Отечества), что вызывает большой интерес у учащихся к изучению истории родной страны.

Именно с 6 класса начинается систематизация знаний по истории, что влияет на результаты ОГЭ и ЕГЭ в выпускных классах.

3. Приемы работы с учебниками ФГОС

Учебники истории допущенные ФГОС рассчитаны на подготовку детей к сдаче ГИА, имеют соответствующий материал для подготовки к ГИА, такие как: самопроверка своих знаний; учимся быть историками; запомните новые слова; исторические документы и в конце каждой глав предусмотрены тестовые задания, что аналогичны к ОГЭ и ЕГЭ заданиям

Выберите из списка соответствующее название;

Расположите события в хронологическом порядке;

Установите соответствие между терминами и их определениями;

Выберите понятие, которые относятся данному периоду;

Установите соответствие между датами и ключевыми событиями.

Также в конце учебника даны темы проектов и список интернет ресурсов и электронных пособий(СД)

На своих уроках часто использую игры: «третий лишний», «Найди отличия».

Для формирования навыков продуктивного чтения и выработки умения выделять главное в информации использую такие игры:

«Три предложения»: изложи «Главное в трех предложениях»;

«Вопрос ответ» : в конце урока предлагаю детям составить по три вопроса к пройденной теме и задать вопрос адресно. Наиболее интересные вопросы оцениваются и становятся материалом для проверочного контроля на следующем уроке;

«Найди отличия (сходства)»;

«Найди ошибки в тексте».

Рецензия на ответ товарищ . Эта работа способствует формированию умений объективной само и взаимооценки учебной деятельности.

Поскольку урок- основная форма организации учебной деятельности, учителю необходимо систематически совершенствовать свою педагогическую компетентность, творчески выстроить самообразование пот изучению технологий, методик, приемов реализации системно-деятельностного подхода на уроках, необходимо овладеть этими технологиями и постоянно осуществлять педагогическую рефлексию проводимых уроков.

Сравнительная таблица традиционного урока, от уроков современного типа

Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа, теперь становится деятелем. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения.

Как проходил традиционный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию истории (обществознания) продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Заключение

В ходе реализация требований ФГОС ООО на уроках истории и обществознания обратила

внимание на то, что в работе со стандартами ФГОС заложен огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал.

ФГОС имеют большие преимущества:

- развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;

- развивает творческие способности и самостоятельность;

- он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;

- он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;

- позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

Рассмотрев разноуровневые методы ФГОС , можно сказать, что это одна из новых педагогических технологий. Конечно, использование этогих методов требует учебно-материальной базы, значительных материальных затрат, но имеет ряд положительных моментов. Эта педагогическая технология – гуманистическая не только по своей философской и психологической сути, но и в нравственном аспекте.

Из приведенных примеров, можно сделать вывод, что стандарты нового поколения обеспечивают успешное усвоение учебного материала, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Посредством ФГОС, готовим ребят к будущей жизни, чтобы современный молодой человек мог чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),информационно-технологической, коммуникативной.

Таким образом, основной моей задачей является - принять ученика таким, каков он есть, положительно относится к нему, понимать его чувства, сопутствующие восприятию нового материала, стимулировать любые проявления к познанию. На этой основе создать атмосферу, помогающую ученику. Ученика необходимо учить учиться.)

Использованная литература

Изученная теория и литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897) –М.:Просвещение,2011

2. Методические рекомендации о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Шевченко С.В. ст. преподаватель кафедры социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015

3. Методические рекомендации о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Журавлевой О.Н. зав. кафедрой социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. -М. «Просвещение»,2011