Окутуунун технологиялары

Семинар: Окутуунун заманбап технологиялары

Баяндамачы:

профессор Алтыбаева М.А.

1-тапшырма:

• Окутуу технологиялары деген эмне?

• Окутуу технологиялары эмне үчүн керек?

• Педагогдун профессионализми деген эмне?

Окутуу процесси - окутуучу менен окуучунун өз ара байланышкан, биргелешкен ишмердиги.

Окутуунун методу - окуу ишмердиги жүзөгө ашырылуучу ыкма, жол.

Технология – сырье, материал же чала фабрикатты даярдоо, иштеп чыгуу, ө згөртүү ыкмаларынын жыйындысы.

Окутуу технологиясы – окуп-үйр ө нүү ситуациясын өзгөртүп түзүү процесси.

Педагогдун профессионализми Педагогдун профессионализми анын кесиптик ишмердикти жүргүзө алуу деңгээлин туюнткан, кесиптик компетенттүүлүктүн жана аны түзгөн компетенциялардын калыптанышынан, педагогдун субьекттүүлүгүнөн, нарк - насилдик ориентацияларынын иерархиясынан, жаңычылдыгынан жана өздүк реализацияланышынан көрүнгөн системдүү феномен.

Педагогдун профессионализми

Компетенттүүлүк

Компетенциялар

• Методикалык
• Психологиялык
• Коммуникативдик
• Уюштуруучулук
• Рефлексивдүү
• Акмеологиялык

Педагогдун профессионализми

• Методикалык компетенция - педагогдун билим берүү, окутуу жана тарбиялоо технологияларына ээ болушу .
• Психологиялык компетенция - личносттор аралык карым-катнашты жөнгө салуунун технологияларына ээ болушу.
• Педагогдун коммуникативдик компетенциясын маалыматтар алмашуу технологиялары түзөт.

Педагогдун профессионализми

• Уюштуруучулук компетенция - педагогдун коллективде максатка жетишүүнүн технологияларына ээ болушу.
• Рефлексивдүү-изденүүчүлүк компетенция - педагогдун маалыматтарды топтоо жана чечимдерди кабыл алуу технологияларына ээ болгондугу.
• Акмеологиялык компетенция - өздүк өнүгүүнүн жана кесиптик жогорулоонун технологиялары .

Педагогдун профессионализми

Педагогдун кесиптик компетенттүлүгүнүн түзүүчүлөрү кесиптик ишмердиктин окутуу (билим берүү), мамилелешүү, мероприятиелерди уюштуруу, өткөрүү, проблемалардын анализи жана квалификациянын денгээлин жогорулатуу сыяктуу областтарында байкалат, конфликттерди жагдайларды алдын алууда жана конструктивд үү чечүүдө көрүнөт , тынымсыз өзү окуп үйрөнөт.

Педагогдун профессионализми

• Педагогикалык чебердик = педагогикалык искусство + талант

• педагогикалык компетенттүүлүк = билим + билимдүүлүк + тажрыйба

2-тапшырма:

• Окутуунун кандай методдорун пайдаланып жүрөсүңөр?
• Окутуунун заманбап технологиялары деген эмне?
• Инновациялык окутуу деп кандай окутууну айтабыз? Инновациялуу окутуучунун белгилери кайсылар?
• Педагогдун профессионализмин кантип баалоого болот?

Педагогдун профессионализми

• Инновациялуулук –

бул педагогдун жаңы тажрыйбага дилгир болгондугу, педагогикалык маселелерди чечүүгө, технологияларды жана мамилелерди колдонууга, автордук илимий-методикалык иштелмелерди түзүүгө, педтажрыйбаны жалпылоого жана жайылтууга даяр болгондугу.

Педагогдун профессионализми

Педагогдун профессионализмин баалоонун негизги критерийлери:

• кесиптик ишмердикте технологияларды ийгиликтүү колдоно алуу;
• тоскоолдуктарды жеңүүнүн тажрыйбасы;
• педагогикалык ишмердикти өзгөртүү максатында инновацияларды колдонуу;
• ишмердиктин жемиштүүлүгү;
• ишмердиктин натыйжалуулугу.

Педагогдун профессионализми

Педагогдун профессионализминин тутумдук компоненттери болуп төмөнкүлөр эсептелет:

• кесиптик компетенттүүлүк (аны түзгөн компетенциялар менен);
• субьекттүүлүк – педагогдун кесиптик ишмердиктеги активдүүлүгүнүн чени катары;
• нарк-насилдик ориентациялары (гумманисттикке артыкчылык берүү түрүндө);
• инновациялуулук – кесиптик ишмердикти жаңылоого жана өзгөртүүгө жөндөмдүүлүк катары;
• өздүк реализациялангандык – окуп үйрөнүү, өз ара түшүнүшүү, мамилелешүү, ишмердикти уюштуруу жана өздүк жогорулоо, өсүү аркылуу өз потенциалын актуалдаштыруу абалы.

3-тапшырма:

• Педагог кандай негизги маселелерди чечет?

Окутуу технологиялары

Окутуучу кесиптик ишмердигинде эң алды менен эки маселени чечиши керек:

• Эмнени окутуу керек?
• Кантип окутуу керек?

4-тапшырма:

• Сабактын максаты деген эмне?

• Максаттар натыйжага негизделген болушу керек
• Максаттар ачык жана түшүнүктүү болушу керек.
• Максаттар студенттерге белгилүү болушу керек,
• Студенттерге пайдалуулугу жагынан да, мамлекеттик билим берүү стандарттарынын көз карашынан да максат негиздүү болушу керек.
• Максат жете ала тургандай болушу керек.
• Максат өлчөнө тургандай болушу керек.

Сабактын типтери

• жаны билимдерди, билгичтиктерди, көндүмдөрдү (ББК), компетенцияларды калыптандыруу сабактары;
• үйрөнүлгөн билимдерди, билгичтиктерди, көндүмдөрдү бышыктоо сабактары;
• үйрөнүлгөн ББК лардын компетенттүүлүктөрдүн калыптанышын текшерүү сабактары.

Сабактын этаптары

1-типтеги сабак үчүн (болжолдуу) этаптар:

• Уюштуруу
• Өтүлгөндөрдү кайталоо
• Тапшырманы текшерүү
• Студенттердин таяныч билимдерин актуалдаштыруу
• Жаңы материалды баяндоо
• Жаңы материалды алгачкы бышыктоо
• Көнүгүүлөр иштөө
• Сабакты жыйынтыктоо

Сабактын түрлөрү

• Лекция
• Семинар
• Практикалык иш
• Лабораториялык иш
• Экскурсия
• Демонстрация
• Конференция, пресс-конференция
• Дискуссия, дебат
• Оюн ж.б.

Сабак – логикалык бүткөн түргө келтирилген, бүтүндүү, анык бир убакыттын алкагы менен чектелген окуу тарбия процессинин кесиндиси

Окутуу технологиялары

Сабактын өзөгүн анын максаттары түзөт.

Сабактын максаты – окутуучу менен окуучунун өз ара биргелешкен эмгектенүүлөрүндөгү окуучунун (студенттин) эмгегинен күтүлүүчү натыйжа, б.а. окутуучунун жетекчилиги астында бүткүл сабак процессинде студенттер өздөштүрүүчү ББК, ээ болуучу компетенциялардын, таалим-тарбиянын жыйындысы.

Окутуу технологиялары

Сабакта студенттердин

• түшүнүктөрдү өздөштүрүүсү жүрөт;
• интеллектуалдык ББКга ээ болушу ишке ашат;
• практикалык ББКларга ээ болушу ишке ашат;
• кесиптик компетенттүүлүктөрү калыптанат;
• инсандык сапаттары калыптанат;
• таанып билүү жөндөмдүүлүгү өнүктүрүлөт;
• акылы, эрки, эмоциясы өнүктүрүлөт.

• 5- тапшырма:

Белгиленген максатка жет үү үчүн

Иш аракеттерди белгилегиле.

Окутуу технологиялары

Сабактын милдеттери – белгилүү педагогикалык шарттарда окуу процессинин аралык звенолорунда жетишиле турган натыйжалар .

Окутуу технологиялары

• Билим берүү технологиясын конкреттүү шарттарда окутуунун күтүлүүчү натыйжаларын, үйрөнүүчүлөрдүн учурдагы абалын диагноздоо каражаттарын, окутуунун моделдеринин топтомун жана окутуунун оптималдуу моделин тандоо критерийлерин камтыган система катары кароого болот.

Окутуу технологиялары

Окутуу технологиялары

Окутуу технологиялары Методдордун классификациясы

А)

• Пассивдүү методдор
• Активдүү методдор
• Интерактивдүү методдор

Б)

• Сүйлөмө методдор
• Көрсөтмөлүү методдор
• Практикалык методдор

• В)
• Репродуктивдүү методдор
• Изденүүчүлүк методдор

Г)

• Жаңыны окуп-үйрөнүү методдору
• Билимдерди бышыктоо методдору
• Билимдерди текшерүү методдору

Окутуу технологиялары

• традициялык методдор;
• таанып-билүүнүн илимий методдору;
• эмпирикалык методдор;
• заманбап, жаңычыл технологиялар;
• информациялык технологиялар.

Окутуу технологиялары

Традициялык методдор:

• айтып берүү;
• аңгеме;
• лекция;
• суроо-жооп;
• көрсөтмөлүү окутуу;
• максатка ылайык маселелер методдору;
• китеп менен иштөө ж.б.

Окутуу технологиялары

Таанып-билүүнүн илимий методдору:

• индукция;
• дедукция;
• анализ жана синтез;
• салыштыруу жана аналогия;
• абстрактташтыруу, конкреттештирүү жана жалпылаштыруу ж.б.

Окутуу технологиялары

Эмпирикалык методдор:

• байкоо, ченөө, өлчөө;
• тажрыйба;
• эксперимент;
• демонстрация;
• евристикалык метод ж.б.

Окутуу технологиялары

Заманбап, жаңычыл технологиялар:

• проблемалык окутуу;
• модулдук окутуу;
• өнүктүрүүчү окутуу (Занков Л.В., Эльконин Д.В,, Давыдов В.В.);
• оюн технологиялары;
• Шаталовдун методу;
• проекттер методу;
• кейс метод;

Окутуу технологиялары

Заманбап, жаңычыл технологиялар:

• кызматташтык педагогикасы;
• гумандык – инсандык технология;
• окуу материалын таяныч моделдерге жана схемалык белгилерге негиздеп, интенцивдештирип окутуу;
• дифференцирлештирип окутуу;
• индивидуалдаштырып окутуу;
• алгоритмдештирип окутуу;

Окутуу технологиялары

Заманбап, жаңычыл технологиялар:

• окутуунун коллективдүү ыкмасы;
• окутуунун тайпалык ыкмасы;
• ДБИ технологиясы ;
• Баскет метод;
• Дельфи метод.

Окутуу технологиялары

Заманбап, жаңычыл технологиялар:

• чакан тайпаларда иштөө;
• мозаика;
• инсерт;
• Б-БК-Б;
• Венн диаграммасы;
• кластер;
• дискуссия;
• «мээ чабуулу»;
• концептуалдык карта ж.б.

Окутуу технологиялары

• Глассердин пирамидасы

Окутуу технологиялары

Проблемалык окутуу

• Максаты:

Окуучулардын таанып-билүү активдүүлүгүн, чыгармачыл өз алдынчалыгын өнүктүрүү

• Манызы:

Окуучулардын алдына коюлган ырааттуу жана максатка багытталган таанып-билүү маселелерин чечүүдө алар билимдерди активдүү өздөштүрөт

• Механизмдери:

Таанып-билүү маселелерин коюу, издөө, изилдөө методдору

Проблемалык окутуунун белгилери :

- проблеманы чечүүдө окуучуда билим жана тажрыйба жетишпейт; - окуучуда проблеманы чечүүгө ынтызарлык бар; -суроо узатылат; -окуу материалы даяр түрдө берилбейт.

Проблемалык окутуунун баскычтары :

1. Проблемалык жагдайды түзүү 2. Проблеманы түшүнүү 3. Жумушчу гипотезаны коюу 4. Гипотезаны аныктоо үчүн методдорду билүү, эксперимент 5. План түзүү 6. Түзүлгөн план боюнча иштөө 7. Алынган жыйынтыкты системалоо 8 . Жалпы корутунду жасоо

6- тапшырма:

Анык бир теманы проблемалык метод

менен окутуунун фрагментин

баяндагыла

Окутуу технологиялары

Модулдук окутуу

• Максаты:

Ийкемдүүлүктү камсыздоо, личносттун жеке керектөөлөрүнө, окуучулардын базалык даяардыгына ыңгайлашуу

• Маңызы:

Технологиялык карта боюнча, индивидуалдык окуу программалары менен окуучулардын өз алдынча иштери

• Механизмдери:

Проблемалык мамиле, окутуунун индивидуалдык темпи ж.б.

Окутуу технологиялары

Өнүктүрүүчү окутуу

• Максаты:

Личностту жана жөндөмдүүлүктөрдү өнүктүрүү

• Маңызы:

Окуу процессин окуучунун потенциалдуу мүмкүнчүлүктөрүнө багыттоо жана аларды жүзөгө ашырууга негиздеп окутуу

• Механизмдери:

Окутуунун индивидуалдуу методдору ж.б .

Окутуу технологиялары

Оюн технологиялары

• Максаты:

Билимдерди, билгичтиктерди, көндүмдөрдү өздөштүрүүнүн личносттук ишмердик мүнөзүн камсыздоо

• Маңызы:

Окуу информациясын издөөгө, иштеп чыгууга, өздөштүрүүгө багытталган өз алдынча таанып-билүү ишмердигин жүзөгө ашыруу

• Механизмдери:

Студенттерди чыгармачыл ишмердикке тартуучу дидактикалык, ишкер, ролдук оюн методдору, пикир алмашуу, мамилелеш үү

Окутуу технологиялары

Шаталовдун методу

• Максаты:

Билимдердин, билгичтиктердин, көндүмдөрдүн системдүү, бекем өздөштүрүл үшүнө жетишүү

• Маңызы:

Окуу материалын таяныч белгилердин жана схемалык моделдердин негизинде уюштуруу аркылуу окутууну интенсивдештирүү

• Механизмдери:

Окутуунун көргөзмөлүү, проблемалуу методдору, өз алдынча иштөө методдору, индивидуалдык мамиле ж.б.

Окутуу технологиялары

Долбоордук метод

• Максаты:

Ишмердикти мотивдештирүү, эмгекти этап менен уюштуруу, анализдөө аркылуу окуу процессин активдештирүү, окуу предметтеринин арасында интеграциялык байланыштар тургузуу ж.у.с.

• Маңызы:

Студенттер үчүн мааниси маңызы бар анык бир проблеманы (коюлган маселени) чечүү үчүн окуучулардын иш аракеттеринин, ыкмаларынын белгилүү бир тартиптеги жыйындысы жана түпкү натыйжанын бүткөрүлгөн кандайдыр продукт түрүндө көрсөтүлүшү

Механизмдери:

Талкуу, ролдорду аткаруу, өз алдынча иштер, дискуссия, проблемаларды коюу, гипотезаларды коюу ж.б.

Окутуу технологиялары

7-тапшырма:

Сабакта долбоордук

методду колдонуунун

мисалын келтиргиле

Окутуу технологиялары

Кейс методу

• Максаты:

Академиялык теорияны реалдуу кубулуштардын көз карашында демонстрациялоо менен студенттердин практикалык, коммуникативдик, аналитикалык, социалдык, өздүк анализ бере алуу көндүмдөрүн тарбиялоо

• Маңызы:

Ишкер жагдайды анализдөөгө зарыл болгон жардамчы маалыматтардан, конкреттүү ситуациянын баяндалышынан, кейске карата тапшырмалардан турган бирдиктүү информациялык комплектти пайдаланып окутуу

• Механизмдери:

Тиешелүү булактардан маалыматтарды топтоо, жекече, өз алдынча иштер, дискуссия ж.б.

Окутуу технологиялары

Чакан тайпаларда иштөө

• Максаты:

Студенттерди кызматташтыктын ж.б. личносттор аралык карым-катыштын, өз ара мамилелешүүнүн ыкма-көндүмдөрүн калыптандыруу

• Маңызы:

. Студентке жалпы ишке, жалпы ой-пикирди иштеп чыгууга катышууга мүмкүнчүлүк түзүлөт. Уга билүү, өз пикирин негиздеп айтуу, ишендире алуу көндүмдөрү калыптанат. Окутуучу тайпалардын ишин уюштурат, башкарат, көзөмөлдөйт.

• Механизмдери:

Тайпалар студенттердин жуптарынан, үч, төрт, беш студенттетүзүлөт. Фасилитатордун, регистратордун, репортердун, суроо берүүчүнүн, фразаларды өзгөртүп түзүүчүнүн, байкоочунун ролдору аткарылат.

Окутуу технологиялары

Мозаика

• Максаты:

Бири-бирин окутуу аркылуу студенттерде предмет боюнча маалыматты алуунун жана аны практикада колдонуунун эффективдүү ыкмаларын, суроо берүү, угуу, түшүндүрүү ж.б. көндүмдөрдү калыптандыруу

• Маңызы:

Студенттердин кыска убакыттын ичинде чоң көлөмдөгү маалыматты алуусуна, кабылдоосуна жетишүү

• Механизмдери:

Студент зарыл материалдарды даярдайт, окуучулардан группалар түзүү менен ролдорду бөлүштүрөт.

Окутуу технологиялары

• Баскет – метод (иш кагаздарын, корреспонденцияларды талдоо).
• Максаты: Студенттерде колдо болгон маалыматтарга таянып чечимдерди кабыл алуу анализге жөндөмдүүлүгүн, маанилүү факторлорду тандоо, классификациялоо жана системалаштыруу билгичтиктерин калыптандыруу.
• Маңызы: Практикалык ишмердикте арбын кездешкен жагдайларды имитациялоого негизделген окутуунун жана баалоонун методу
• Механизмдери : Ишкер документацияларды талдоо, өз алдынча индивидуалдуу иштер, демонстрация, реалдуу ролдорду аткаруу ж.б.

Окутуу технологиялары

Дельфи методу

• Максаты: чечим кабыл алуу үчүн студенттер арасында анонимдүү түрдө пикир алмашуу процессинде жогорку ишенемдүүлүк менен макулдашылган маалыматты алуу.
• Маңызы: талкуулануучу маселе боюнча идеяларды, сунуштарды, тыянактарды удаалаш бириктирүү жолу менен тайпанын бардык катышуучуларынын көз карандысыз пикирлерин эсепке алуу жана макулдашууга жетишүү.”Мээ чабуулунун” бир түрү, чечимдерди ылдам издөө методу.
• Механизмдери анализдүү сурамжылоо (анкета), топтук интервью, эксперттик жалпылоо.

Окутуу технологиялары

SWOT – анализ методу

S

W

O

Т

Окутуу технологиялары

Шухарт-Деминг цикли

• Максаты

• Маңызы

• Механизмдери

Окутуу технологиялары

“ Алты шляпа” методу

маңызы - алты түстөгү шляпаны ойдо кийүү менен чыгармачыл процессти тартиптештирүү. Идеяларды генерациялоочу адам, улам бир шляпаны кийүү менен түрдүү ролду аткарат.

• Ак шляпа (маалымат) – студент берилген проблемага тиешеси бар цифраларды жана фактыларды анализдейт. Анализдөөдө ал жагдайды келечекке экстраполяциялоого аракеттенет, убакыттын жүрүшүндө проблеманын кандай өнүгүшүн аныктайт.
• Кара шляпа (критика) – студент негативдерди, жетишпестиктерди, мүмкүн болгон каталыктарды, кооптуу жактарды (риск) издейт. Анын максаты – эмнеликтен идея ишке ашпай калышы мүмкүн экендигинин себептерин ачуу.
• Сары шляпа (позитив) – студент проблеманын позитивдүү моменттерин, артыкчылыктарын, мүмкүнчүлүктөрүн, жагымдуу перспективаларын издейт.
• Жашыл шляпа (креативдүүлүк) – студент жаңы идеяларды генерациялайт, мүмкүнчүлүктөрдү жана альтернативаларды издейт, провакациялык сунуштарды иштеп чыгат.
• Кызыл шляпа (сезимдер) – өзүнүн идеяларына карата студент эмоциялык реакцияларга мүмкүндүк бере алат. Бул жерде сезимдер, интуиция, сезимтал кабылдоолор иштейт.
• Көк шляпа (процессти башкаруу) – студент тыянактарды жыйынтыктайт. Процесстерди, көзөмөлдү, менеджмент иштерин карайт, корутунду жана тыянактарды чыгарат.

“ Сыйкырдуу суроолор” методу

Киплинг методу же “ 5W+1H ” методу

• Who?
• What?
• Where?
• When?
• Why?
• How?

Окутуу технологиялары

Студенттердин билимин контролдоонун формалары:

• индивидуалдуу;
• тайпалык;
• фронталдуу .

Контролдоонун (кантип) методдору

• Оозеки;
• Жазуу;
• Практикалык;
• Машиналык;
• Өздүк контроль;
• Өз ара (бири-бирин)контролдоо.

Окутуу технологиялары

Өздүк жана өз ара (бири-бирин) контролдоо Өз ара (бири-бирин) контролдоонун техникасы

• жумуштарды алмаштыруу
• атайын план боюнча сурамжылоо
• тапшырмаларды өз ара алмаштыруу
• аныктамаларды, эрежелерди текшерүү
• комментарийлөө

Окутуу технологиялары

Өздүк жана өз ара (бири-бирин) контролдоо үчүн үлгүлөрдү көрсөтүү

• таблица
• доскада жазуу
• кодоскоп аркылуу (экранда) көрсөтүү
• маалыматты уктуруу аркылуу
• кимдир бирөө аткарган иш боюнча шифровка
• жооп менен сверка ж.б.

Окутуу технологиялары

Методдор

Оң жактары

Жеке

сурамжы лоо

Терс жактары

Билимдердин индивидуалдуу өздөштүрүлүш деңгээлин ачып көрсөтөт

Фронталдуу

сурамжылоо

Эпизоддуу, убакытты көп талап кылат, баалоо кыйынчылык туудурат

Тайпанын билимдериндеги жалпы жетишпестиктерди ачып көрсөтөт

Өз ара

текшерүү

Өзүн-өзү текшерүү

Фрагментардуу, тесттерди иштеп чыгууга көп убакыт талап кылынат.

Турактуу контроль, окутуучунун текшерүүгө сарптаган убактысы азаят

Айрым каталар оңдолбой калышы мүмкүн, кошумча методикалык жумуш керек болот.

Турактуу контроль, окутуучунун текшерүүгө сарптаган убактысы азаят

Тематикалык текшерүүнү эсепке алуу

Каталар оңдолбой калышы мүмкүн, кошумча методикалык жумуш керек болот.

Теманын толук жана бекем өздөштүрүлүшү

Тест ж.б материалдарды иштеп чыкканга, контролдоону уюштурганга жана текшергенге убакыт көп сарпталат.

Окутуу технологиялары

• ПРАКТИКАЛЫК САБАКТЫН ПЛАНЫНЫН БОЛЖОЛДУУ
• СХЕМАСЫ
• Сабактын темасы :
• Сабактын максаты: а)
• б)
• в)
• Сабактын жабдылышы : плакат №1-4, макеттер(?), карта, диаграмма,….
• Сабактын тиби : билимдерди, билгичтиктерди бышыктоо
• Сабактын методу: проблемалык, евристикалык, айтып берүү, максатка ылайык маселелер….

Окутуу технологиялары

№

Сабактын этаптары

1

Убакыт

Уюштуруу

2

3

Методдор

~3

Тапшырманы текшерүү

4

~5

Студенттердин таяныч билимдерин актуалдаштыруу

~5

Жоопторду окутуу (кайсы формула, эреже пайдалануучу суроо) ж.б.

Жаңы материалды алгачкы бышыктоо

Кластер, проблемалык жагдай түзүү, концептуалдык карта ж.б.

~10

Оозеки көнүгүүлөр, кластер, суроо-жооп, жуптарда иштөө, карточкалар боюнча (индив.) иштөө ж.б. жетелеме суроолор.

Окутуу технологиялары

7

Көнүгүүлөр иштөө

8

~35

Материалды системалаштыруу, жалпылоо

9

Үлгү боюнча иштөө, чиймелер, сүрөттөр, графиктер менен иштөө, тайпаларда иштөө, оозеки көнүгүүлөр, өз алдынча иштөө, дидактикалык оюндар, имитация ж. б.

~5

Тапшырма берүү (комментарий менен)

Венн диаграммасы, схема,

таблица, концептуалдык карта ж.б.

~3

Өз алдынча иштин материалы боюнча инструктаж

Таркатма материалдпр, карточкалар,

~3

Атайын иштелмелер, адабияттардын тизмеси, е-mail адрестер ж.б.

САБАКТЫН БОЛЖОЛДУУ ПЛАНЫ

• Сабактын темасы :
• Сабактын максаты: Окуучулар

а) …………………………………..билишет;

б) …………………………аткара алышат;

в) ……………………….. ээ болушат

• Сабактын жабдылышы : плакат №1-4, макеттер, диаграмма, ….
• Сабактын тиби : …………………….
• Сабактын методу: проблемалык, ….

К№

1

Сабактын этаптары

Уюштуруу

Убакыт

2

Методдор

~3

Тапшырманы текшерүү

3

Окуучулардын таяныч билимдерин актуалдаштыруу

4

~5

~5

Жоопторду окутуу (кайсы формула, эреже пайдалануучу суроо) ж.б.

Жаңы материалды баяндоо

Кластер, проблемалык жагдай түзүү, концептуалдык карта ж.б.

~12

Проблемалык, евристикалык, айтып берүү, максатка ылайык маселелер….

5

6

Жаңы материалды алгачкы бышыктоо

Окуучулар менен көнүгүүлөр иштөө

7

~3

8

Материалды системалаштыруу, жалпылоо

~10

Маселе иштөө , оозеки көнүгүүлөр, суроо-жооп, жетелеме суроолор.

Үлгү боюнча иштөө, чиймелер, сүрөттөр, графиктер менен иштөө, тайпаларда иштөө, дидактикалык оюндар ж. б.

Тапшырма берүү (комментарий менен)

~2

9

Венн диаграммасы, схема,

таблица, концептуалдык карта ж.б.

~3

Сабакты жыйынтыктоо

~2