Обучение грамоте

1. Учим ребенка образовывать уменьшительные имена существительные. Поиграйте в игру с мячом «Ласковые имена», научите ребенка образовывать имена по аналогии. Вы бросаете ребенку мяч и произносите имя; ребенок ловит мяч, произносит уменьшительно - ласкательное имя и возвращает мяч вам.

Валя – Валечка, Люда - Людочка

Витя - Витенька

Таня Вова Петя

Рая Вера Костя

Соня Дима Катя

Аня Ира Маша

Даня Лара Вася

2. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных с помощью суффиксов. Поиграйте с ребенком в игру «Кто больше?» Сначала покажите, сколько ласковых имен можно образовать от одного имени (Наташа). Потом проведите соревнование: кто придумает больше ласкательных имен? За каждый правильный ответ играющий получает фант или фишку. Победит тот, кто в конце игры наберет больше фишек.

Наташа - Наташенька - Натуля - Натуся - Наточка

Марина, Арина, Оля, Алена, Лена, Катя, Лиля, Ира, Таня, Ксюша, Зоя, Даша, Маша

Саша - Сашенька - Сашуля - Санечка - Сашок

Алеша, Женя, Слава, Рома, Серёжа, Дима, Паша, Валера, Ваня, Максим, Денис, Коля, Семён, Стёпа, Вова, Витя

3. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных. Предложите ребенку показать на себе и на кукле части тела и лица, называя части тела и лица куклы «ласково».

голова - головка лоб - лобик рука - ручка

шея нос ресницы

спина рот глаз

колено живот грудь

4. Продолжаем работу по обучению ребенка образованию уменьшительных существительных, учим правильно называть маленькие предметы. Проведите игру с мячом «Большой - маленький». Вы называете большой предмет, а ребенок - маленький.

стол – столик диван – диванчик полка - полочка

дом шкаф рама

нож стакан чашка юбка

мяч карман шапка

рот кот

подушка – подушечка носок – носочек дым - дымок

кружка песок дуб ложка листок коготь

платок локоть

5. Учим ребенка образовывать форму множественного числа имен существительных. Проведите игру с мячом «Один и много». Вы называете один предмет и бросаете ребенку мяч, а ребенок называет много предметов и возвращает вам мяч.

стакан – стаканы слива - сливы кольцо - кольца

огурец - огурцы кофта ведро

помидор шуба окно

стол шапка лицо

шкаф чашка яйцо

мяч ложка полотенце

6. Учим ребенка использовать имена существительные в родительном падеже. Проведите игру с мячом «Есть - нет». Вы говорите, что у вас есть, и бросаете ребенку мяч; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам.

У меня есть помидор. - А у меня нет помидора.

У меня есть стакан. - ...

У меня есть кубик. - ...

У меня есть мяч. - ...

У меня есть обруч. - ...

У меня есть кукла. - А у меня нет куклы.

У меня есть кофта. - ...

У меня есть подушка. - ...

У меня есть коляска. - ...

У меня есть лента. - ...

У меня есть ведро - А у меня нет ведра.

У меня есть кольцо. - ...

У меня есть колесо. - ...

У меня есть полотенце. - ...

У меня есть полено. - ...

7. Упражняем ребенка в образовании формы родительного падежа имен существительных. Предложите ребенку закончить предложения, подсказав ему недостающее слово.

На моей рубашке нет пуговицы.

У Кати нет новой... (кукла).

У стола нет... (ножка).

У цветка нет... (лепесток).

В лодке нет... (рыбак).

В корзине нет... (яблоко).

В буфете нет... (блюдце).

8. Обучаем ребенка образованию формы дательного падежа имен существительных. Предложите закончить начатые вами предложения. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом.

Вы бросаете ребенку мяч и начинаете предложение; ребенок ловит мяч, заканчивает предложение и возвращает мяч вам.

Поварешка нужна повару.

Кисть нужна... (художник).

Гаечный ключ нужен... (шофер).

Иголка нужна... (швея).

Лопата нужна... (садовник).

Указка нужна... (учитель).

9. Продолжаем обучать ребенка образованию формы винительного падежа имен существительных. Предлагаем закончить предложения. Можно провести игру с мячом «Кого угостим?» Рёбенок должен закончить начатое вами предложение, поймав мяч.

Травой угостим корову.

Морковкой угостим... (кролик).

Косточкой угостим... (собака).

Молоком угостим... (корова).

Пшеном угостим... (курица).

Овощами угостим... (свинья).

10. Упражняем ребенка в образовании формы творительного падежа имен существительных. Предлагаем ответить на вопросы.

Чем дворник подметает улицу? (метла)

Чем медсестра делает укол? (шприц)

Чем парикмахер расчесывает волосы? (расческа)

Чем повар режет морковь? (нож)

Чем садовник рыхлит землю? (грабли)

Чем маляр красит стены? (кисть)

Чем столяр строгает доски? (рубанок)

11. Продолжаем работу по обучению ребенка употреблению имен существительных в творительном падеже. Предлагаем закончить предложения, ответив на вопрос «Чем угостишь?»

Медвежонка угощу мёдом. Лису угощу … (рыба).

Лося угощу... (трава). Белку угощу... (шишки).

Кабана угощу... (желуди). Зайца угощу... (кора).

12. Учим ребенка считать до трех и согласовывать числительные с существительными. Предложите ребенку считать по образцу. Используйте для игры натуральные предметы и предметные картинки или рисуйте вместе с малышом.

Один помидор, два помидора, три помидора.

Один баклажан...

Один стакан...

Один карман...

Одна груша, две груши, три груши.

Одна чашка...

Одна ложка...

Одна кукла...

Одно ведро, два ведра, три ведра.

Одно кольцо... Одно солнце... Одно дерево…

13. Учим ребенка образовывать словосочетания из существительных с числительными два и пять по образцу. Проведите игру с мячом «Два и пять». Вы бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание из существительного с числительным два; ребенок ловит мяч, произносит словосочетание из этого же существительного, но с числительным пять и возвращает мяч вам.

Две вилки. - Пять вилок. Два яблока. - Пять яблок.

Две чашки... Два ведра...

Две ложки... Два дерева...

Две шапки... Два окна...

Две крышки...

Два стола. - Пять столов.

Два носка... Два дивана...

Два шкафа... ; Два чайника...

14. Обучаем ребенка порядковому счету, упражняем в образовании порядковых числительных, учим отвечать на вопрос «Который по счету?» Используем для проведения упражнения натуральные предметы, предметные картинки, рисунки, сделанные вместе с ребенком.

Первая чашка, вторая чашка, третья чашка, четвертая чашка, пятая чашка, шестая чашка, седьмая чашка, восьмая чашка, девятая чашка, десятая чашка.

Первый мяч...

Первое ведро...

15. Предложите ребенку послушать предложения и найти в них «маленькие слова» (предлоги). Акцентируйте внимание ребенка на предлогах, выделяя их голосом.

Чашка стоит на столе.

Цветок стоит в голубой вазе.

Стул стоит у стены.

Мяч закатился под стол.

Лампа висит над крыльцом.

Котенок спрятался за кресло.

Книга упала со стола..

16. Предложите ребенку вставить в предложения «маленькие слова» (предлоги).

Дедушка сидит в кресле.

Книги лежат ... полке.

Дерево растет ... забора.

Щенок залез ... кровать.

Солнце поднялось ... морем.

Розы цветут ... высоким забором.

Листья облетают ... деревьев.

17. Предложите ребёнку поиграть в игру «Есть - нет». Вы бросаете ребенку мяч и говорите, что у вас есть; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет, и возвращает мяч вам.

У меня есть два мяча. - А у меня нет двух мячей.

У меня есть два кубика. -…

У меня есть два карандаша. -...

У меня есть два шара. -...

У меня есть две куклы. - А у меня нет двух кукол.

У меня есть две книги. -...

У меня есть две машинки. -...

У меня есть две рубашки. -...

У меня есть два яблока. - А у меня нет двух яблок.

У меня есть два ведра. -...

У меня есть два кольца. -...

У меня есть пять мячей. - А у меня нет пяти мячей.

У меня есть пять кубиков. -...

У меня есть пять карандашей. -...

У меня есть пять шаров. -...

У меня есть пять кукол. - А у меня нет пяти кукол.

У меня есть пять книг. -...

У меня есть пять машинок. -...

У меня есть пять рубашек. -...

У меня есть пять яблок. - А у меня нет пяти яблок.

У меня есть пять ведер. -...

У меня есть пять колец. -...

18. Упражняя ребенка в образовании словосочетаний из числительных с существительными, поиграйте в игру «Я вижу».

Я вижу два дома и пять домов.

Я вижу две розы и пять роз.

Я вижу два дерева и пять деревьев.

Для игры используйте существительные: стол, шар, шкаф, кукла, рубашка, дорожка, яблоко, окно, лицо.

19. Предложите ребенку сосчитать предметы до десяти, правильно образуя словосочетания из числительных с существительными. Используйте предметные картинки или рисуйте вместе с ребенком.

Один шар, два шара, три шара, четыре шара, пять шаров, шесть шаров, семь шаров, восемь шаров, девять шаров, десять шаров.

Используйте следующие существительные: стакан, носок, цветок, лента, бочка, ягода, дерево, полено, окно.

20. Учим ребенка образовывать увеличительные существительные.

У медведя не голова, а головища; не лапы, а лапищи; не когти, а когтищи; не зубы, а зубищи.

У акулы не хвост, а хвостище; не плавники, а плавничищи, не клыки, а клычищи.

У орла не клюв, а клювище; не глаза, а глазищи; не когти, а когтищи.

21. Учим ребенка образовывать имена существительные со значением единичности. Можно провести упражнение в форме игры с мячом:

Снег - снежинка

чай - ... горох - ...

пух - … песок - ...

22. Учим ребенка использовать в активной речи имена прилагательные и согласовывать их с именами существительными. Предлагаем подобрать как можно больше определений к каждому предмету:

помидор — красный, круглый, вкусный, сочный...

огурец...

мяч...

нож...

кубик...

морковь — оранжевая, длинная, сочная, сладкая...

репа... кукла... шуба...

солнце — жаркое, яркое, красное, ласковое...

ведро... блюдце... яблоко...

дерево... лицо...

23. Продолжаем работу по обучению ребенка согласованию прилагательных с существительными. Предлагаем подобрать по несколько существительных к прилагательным. Проводим игру «Про что можно сказать?»:

красный мяч, шар, кувшин... красное солнце, яблоко, блюдце...

тёплый ... круглое ... сочный ... горячее ... круглый … тяжелое ... высокий ... длинный ...

красная вишня, чашка, кофта...

теплая ...

сочная ...

круглая ...

высокая ...

длинная ...

24. Продолжаем работу по обогащению речи ребенка прилагательными и обучению согласованию прилагательных с существительными. Предлагаем подобрать подходящие по смыслу прилагательные в игре «Подскажи словечко».

Солнце, как мяч, круглое.

Руки, как лед, ...

Нож, как бритва, ...

Шоссе, как стрела, ...

Снег, словно пух, ...

Трава, как изумруд, ...

25. Продолжаем работу по обогащению речи ребёнка именами прилагательными. предлагаем подобрать к каждому существительному по два прилагательных так, чтобы одно обозначало цвет, другое – материал.

Дом красный кирпичный. Блузка белая шёлковая.

Шарф Чашка

Стол Полка

Нож Машина

Кувшин Шуба

Мяч Дорога

Ведро зелёное пластмассовое.

Колготки жёлтые шерстяные.

Блюдце Носки

Кольцо Тапки

26. Продолжаем работу по обучению ребёнка согласованию прилагательных с существительными. Предлагаем сказать о каждом предмете по образцу, используя одни и те же названия цветов.

Шар красный, зелёный, жёлтый.

Чашка красная, зелёная, жёлтая.

Флажок Кофта Кубик Юля Мяч Лопата

Шарф Лента

Яблоко красное, зелёное, жёлтое.

Рукавицы красные, зелёные, жёлтые.

Ведро Трусы Кольцо Брюки Полотенце Кубики

Блюдце Шары

27. Обучаем ребёнка образованию уменьшительных имён прилагательных по образцу:

Белый – беленький Лёгкий - лёгенький

Старый Мягкий Тёплый Высокий Добрый Широкий

Сладкий Глубокий

Узкий Мелкий

28. Продолжаем работу по обогащению речи ребёнка прилагательными. учим образовывать относительные прилагательные.

Стакан из стекла – стеклянный. Кофта из шерсти – Стол из дерева – Дорожка изо льда - Коробок из картона - Сапоги из резины –

Сок из лимона - Бусы из рябины -

29. Продолжаем работу над словарём ребёнка. Учим подбирать существительные к прилагательным в игре «Про что можно сказать?»:

длинная (дорога)

широкая маленькое большая

короткий низкое узкая

высокий круглое желтая

овальное

30. Продолжаем работу по обогащению словаря ребенка. Учим подбирать существительные к прилагательным в игре «Про что можно сказать?»:

деревянные — ложки, кубики, столы, скамейки, двери...

кожаные...

пластмассовые...

металлические...

стеклянные...

шелковые...

шерстяные...

меховые...

31. Поиграйте с ребенком в игру «Наоборот», обучая подбору слов-антонимов - прилагательных с противоположным значением.

Обеденный стол большой, а журнальный стол маленький.

Дерево высокое, а куст...

Суп горячий, а мороженое...

Река длинная, а ручей...

Книга толстая, а тетрадь...

Дорога широкая, а тропинка...

Орехи крупные, а семечки...

Папа молодой, а дедушка...

32. Обучаем ребенка образованию сравнительной степени прилагательных. Предлагаем поиграть в игру «Подскажи словечко», закончить предложения по данному образцу:

Небо синее, а море еще синее.

Дуб высокий, а сосна еще выше.

Тропинка длинная, а дорога еще...

Березка тонкая, а рябина еще...

Вечер темный, а ночь еще...

Африка большая, а Америка еще...

Я сильный, а папа еще...

Река глубокая, а море еще...

33. Обучаем ребенка образованию притяжательных прилагательных по образцу:

хвост лисы — лисий хвост

пасть медведя — медвежья пасть

нос лисы — ... голова медведя — ... глаза лисы — нос медведя — ... усы лисы — ... хвост медведя — ...

лапа лисы — ... лапы медведя — ... ухо лисы — ... тело медведя — ...

лай собаки — собачий лай

рога коровы — коровьи рога

след собаки — ... хвост коровы — ...

шкура собаки — ... нос коровы — ...

лапа собаки — ... вымя коровы — …

глаза собаки — ... глаза коровы — ...

чутье собаки — ...

34. Упражняем ребенка в образовании относительных прилагательных:

сок из вишни — вишневый сок

варенье из сливы — ...

повидло из айвы — ...

компот из апельсина — ...

котлеты из моркови — морковные котлеты

салат из свеклы — ...

икра из баклажана — ...

сок из огурца — ...

35. Упражняем ребенка в согласовании притяжательных местоимений с существительными. Предлагаем называть окружающие предметы, добавляя слова мой, моя, мое, мои.

Мой мяч, моя рубашка, мое полотенце, мои тапки.

36. Обогащаем речь детей прилагательными, обозначающими моральные качества людей. Проводим упражнение «Закончи предложения».

Человек, который никогда не обманывает, — честный человек.

Человек, который часто лжет,-...человек. (лживый)

Человек, который стремится к достижению цели, -...

человек (целеустремленный)

Человек, который умеет настоять на своем, добиться нужного результата, - ... человек (настойчивый)

Человек, который отличается упорством,— ...

человек (упорный)

Человек, который любит трудиться, —...

человек (трудолюбивый)

Человек, который не любит трудиться, —... человек (ленивый)

37.Обучаем ребенка изменению глаголов по числам. Предлагаем сказать по образцу:

Он сидит. — Они сидят.

Он лежит. — Они...

Он строит. — Они...

Она поет. — Они...

Она рисует. — Они...

Она играет. — Они...

38. Обучаем ребенка изменению глаголов по родам в прошедшем времени. Предложите сказать по образцу:

Он пел. - Она пела. - Они пели.

Он сидел. - Она.... - Они...

Он танцевал. - Она.... - Они...

Он рисовал. - Она.... - Они... Он строил. - Она.... - Они...

39. Учим ребенка образовывать форму повелительного наклонения глаголов. Предлагаем сделать это по образцу. Можно провести упражнение в виде игры с мячом:

сидеть - сиди лить – лей рисовать - рисуй бегать – беги читать - читай спать - спи

танцевать - танцуй петь - пой стоять - стой пить – пей вырезать - вырезай бить - бей

ходить - ходи

40. Упражняем ребенка в образовании глаголов с противоположным значением. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом: надевать - снимать наливать - ... завязывать - ... зашнуровывать -… насыпать - ... складывать - ... вносить - ... открывать - ...

41. Обучаем ребенка образованию отглагольных существительных. Предложите закончить высказывания.

Моя мама учит детей, она учительница.

Мой брат строит дома, он...

Моя тетя продает продукты, она...

Мой папа водит троллейбус, он...

Моя сестра убирает класс, она...

42. Формируем у ребенка умение образовывать возвратные глаголы (глаголы с частицей -ся). Можно провести упражнение в форме игры с мячом:

раздевать - раздеваться

умывать – умываться

причесывать – причёсываться

мыть – мыться застегивать - застёгиваться

43. Упражняем ребенка в образовании формы будущего времени глаголов по данному образцу:

пою - буду петь

рисую –

читаю –

играю –

бегаю –

ем –

44. Учим ребенка образовывать притяжательные прилагательные. Предложите послушать высказывания и ответить на вопросы.

У папы есть сын. Чей это сын? (Папин.)

У Марины есть сарафан. Чей это сарафан?

У мамы есть шуба. Чья это шуба?

У тети есть туфли. Чьи это туфли?

У Сережи есть пальто. Чье это пальто?

У бабушки есть очки. Чьи это очки?

У дедушки есть кресло. Чье это кресло?

У дяди есть машина. Чья это машина?

45. Учим ребенка образовывать наречия от прилагательных. Предложите закончить высказывания.

Конь скачет (быстрый) быстро.

Черепаха ползет (медленный)...

Собака лает (громкий)...

Звонок звенит (звонкий)...

Ветер дует (сильный)...

Самолет улетел (далекий)...

Воздушный змей поднялся (высокий)...

46. Упражняем ребенка в образовании однокоренных слов. Предложите ответить на вопросы:

Как зовут маму котенка? - Кошка.

Как зовут папу котенка? - Кот.

Как зовут сестер и братьев котенка? - Котята.

Как назвать усы кошки? - Кошачьи.

Как назвать маленького кота? – Котишка.

Как назвать большого кота? - Котище.

Как называется комок из снега? - Снежок.

Как называют фигуру из снега? - Снеговик.

Как называются хлопья снега? - Снежинки.

Как называются первые весенние цветы? - Подснежники.

Как называют явление, когда выпадает много снега? – Снегопад.

Как надо сказать про парк, который засыпан снегом? - Заснеженный.

47. Упражняем ребенка в подборе слов-синонимов. Предложите подумать, как можно сказать по-другому:

бросать - кидать - швырять – метать

идти - плестись - тащиться - ползти

бежать - нестись - лететь - мчаться

тянуть - тащить - волочить

плакать - реветь - выть - рыдать

имя - прозвище - кличка - название

доктор - врач - лекарь

волшебник - колдун - чародей

буря - ураган - буран - шторм

холм - бугор - горка - курган - возвышенность

толстый - жирный - пухлый

трудный - тяжкий - тяжелый

главный - основной - первостепенный

маленький - малый - крошечный - крохотный - мелкий - небольшой

интересный - забавный - занятный.

48. Закрепляем умение образовывать глаголы с различными приставками. Вместе с ребенком сделайте из бумаги бабочку или птичку. Используйте для игры вазу с цветами или горшок с комнатным растением. Вы совершаете действия с птичкой или бабочкой и начинаете предложение; ребенок заканчивает предложение, образуя приставочный глагол.

Бабочка с цветка слетает.

Бабочка от цветка... Бабочка вокруг цветка...

Бабочка через вазу с цветами... Бабочка от вазы... Бабочка к вазе...

Бабочка на цветок...

49. Учим ребёнка образовывать глаголы с разными приставками. Предложите ему построить гараж из кубиков и поставить в гараж машинку, соорудить мост, дом и т. п. Совершайте действия с машинкой, а ребенок пусть их комментирует, договаривая начатое вами предложение. Если ребенок затрудняется, дайте образец ответа и попросите повторить его.

Машина из гаража выезжает.

Машина от гаража... Машина на мост - ...

Машина по мосту... Машина с моста... Машина к дому... Машина вокруг дома... Машина через дорогу...

50. Обучаем ребенка образованию действительных причастий по образцу. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом.

Человек, который поет, - поющий человек.

Луг, который покрыт цветами, - цветущий луг.

Девочка, которая смеется, - смеющаяся девочка.

Мальчик, который улыбается, - улыбающийся мальчик.

Девочка, которая плачет, - плачущая девочка.

Мальчик, который бежит, - бегущий мальчик.

А, а

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Алик с Аллочкой дружил,

Алле астры подарил.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [А] в начале из этого двустишия (Алик, Аллочкой, Аллё, астры).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [А] (Аня, Аля, Алена, Алина, Алиса, Арина, Антон, Алеша, Андрей.

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [А] (аист, арка, азбука, арфа, армия, арбуз, апельсин).

5. Объясните ребенку, что звук [А] можно петь. Пусть он поет этот звук на любую мелодию. Пойте звук [А] вместе с малышом. Расскажите ему о том, что все звуки, которые можно петь и которые мы произносим легко, называются гласными звуками. Помогите ребенку запомнить: [А] - гласный звук.

6. Вырежьте три полоски цветной бумаги и сложите из них заглавную букву А. Объясните, что она обозначает звук [А].

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании большой (заглавной) буквы А из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы А на бумаге и в воздухе.

8. Покажите ребёнку, как выглядит маленькая (строчная) буква а. Напишите её на листе бумаги, выложите её из шнурка или верёвочки. Пусть ребёнок слепит строчную букву а из пластилина.

9. Вместе с ребёнком нарисуйте предметы, названия которых начинаются со звука [А]. Подпишите картинки печатными буквами, покажите букву А а в названиях. Пусть ребёнок сделает тоже самое.

У, у

1. Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слова он слышит чаще других:

Уля сварила уху для утят,

Только утята ухи не хотят.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [У] в начале из этого двустишия (Уля, уху, утят, утята, ухи).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [У] (уши, улица, усики, удочка, умный, укроп}.

4. Объясните ребенку, что звук [У] можно петь, это гласный звук. Когда мы его произносим, во рту нет преграды. Пусть малыш поет этот звук на любую мелодию.

5. Вырежьте две полоски цветной бумаги и сложите из ник букву У. Объясните, что она обозначает звук [У]. Обратите внимание малыша на то, что короткая палочка приставлена к длинной палочке слева, что большая и маленькая буквы очень похожи и отличаются друг от друга только размером.

6. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы У у из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы У у на бумаге и в воздухе.

7. Пусть ребенок слепит букву У у из пластилина, сложит из веревочки или шнурка.

8. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [У]. Подпишите их, покажите букву У у в названиях. Попросите малыша сделать то же самое.

9. Поиграйте с ребенком в новую игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а патом звук [У]; сначала произнести звук [У], а потом звук [А].

10. Крупно напишите фломастером: Ау, ау.

Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слияния из букв, которые слепил из пластилина, и читает.

О, о

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Осень ранняя настала,

Оля с осликом гуляла.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [О] в начале из этого двустишия (осень, Оля, осликом).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [О] (озеро, окна, облако, обруч, окунь, овощи).

4. Объясните, что звук [О] — гласный, его можно петь. Когда мы его произносим, у нас во рту нет преграды. Пусть малыш поет новый звук на любую мелодию.

5. Возьмите веревочку или шнурок и сложите из нее букву О. Объясните, что она обозначает звук [О].

6. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы О из веревочки, в рисовании на бумаге и в воздухе.

7. Пусть ребенок слепит букву О из пластилина.

8. Нарисуйте вместе с ребенком предметы, названия которых начинаются со звука [О]. Будьте внимательны и не допустите ошибок: например, слова «очки, орехи, окно» произносятся со звуком [А] в начале. Выбирайте те слова, где звук [О] в начале слова находится в ударной позиции. Подпишите картинки печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву О в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

9. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [А]; если сначала произнести звук [У], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [У].

11. Крупно напишите фломастером: ао, оа, уо, оу.

Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слияния из пластилиновых букв и читает их.

И, и

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Ира с Игорем играли

И игрушки разбросали.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [И] в начале из этого стихотворения (Ира, Игорем, играли, игрушки).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [И] (Инна, Ия, Илона, Иван, Илья, Игнат).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [И] (искра, иглы , игры, ива, ирис, индюк).

5. Объясните, что звук [И] можно петь. У нас во рту нет преграды, когда мы его произносим. [И] - гласный звук. Пусть малыш поет этот звук на любую мелодию.

6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую букву И и маленькую букву и. Объясните, что она обозначает звук [И]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы И и отличаются только размером.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы И и из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы И и на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву И и из пластилина.

9. Нарисуйте вместе с ребенком предметы, названия которых начинаются со звука [И]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву И в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [И]; сначала произнести звук {И], а потом звук [А]; если сначала произнести звук [У], а потом звук [И]; сначала произнести звук [И], а потом звук [У]; сначала произнести звук [И], а потом звук [О]; сначала произнести звук [О], а потом звук [И].

11. Крупно напишите фломастером: аи, иа, уи, иу, ио, ои.

Поупражняйте ребенка в чтении этих слияний. Пусть он выкладывает эти слияния из букв, которые слепил, и читает их.

Ё, ё

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ё ё. Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Ё и маленькая буква ё пишутся по-разному. Может ли ребенок сказать, на какую букву похожа буква Ё ё и чем от нее отличается?

Ёж под ёлочкой лежал

И от холода дрожал.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ё ё в этом стихотворении (ёж, ёлочкой).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ё ё (ёж, ёлочка, ёрш}. Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ё ё, а потом показать другие знакомые буквы:

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ё ё на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка, что буква «открыта» вправо.

5. Предложите ребенку запомнить: Ё ё- гласная буква. Крупно напишите фломастером:

ёж ёжик ведёт везёт

Мишка ест мёд.

Мишка везёт мёд.

Ёжик ведёт за собою ежат.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Я, я

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.

Яна Яшу поздравляла,

Яше якорь вышивала.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды ). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.

5. Предложите ребенку запомнить: Я я— гласная буква.

6. Крупно напишите фломастером:

як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк

Яна ест ягоды.

У Яши баян.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Т, т

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Творог из тарелки ел Танин щенок,

Теперь у него на ушах весь творог.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Т] в начале из этого стихотворения (творог, тарелки, Танин).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Т] ( Тоня, Тома, Толя, Тарас, Трифон).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Т] (тапки, торт, табуретка, танк, трактор, трамвай).

5. Объясните, что звук [Т] — согласный. Когда мы его произносим, у нас во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.

б. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Т т. Объясните, что она обозначает звук [Т]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Т т отличаются друг от друга только размером.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Т т из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы Т т на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву Т т из пластилина.

9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, названия которык начинаются со звука [Т]. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Т т в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Т]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Т]; сначала произнести звук [Т], а потом звук [А]; сначала произнести звук [Т], а потом звук [О]; произнести [ТА] и еще раз [ТА].

11. Крупно напишите фломастером и поупражняйте ребенка в чтении: ат, от, ут, ит, та, то, ту, ти

Тата, Тото

Тут Тата. Тут Тото.

Обратите внимание ребенка на то, что имя девочки и кличка собаки написаны с большой буквы.Пусть малыш выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.

П, п

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Поля Павлику Петрушку

Положила под подушку.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [П] в начале из этого стихотворения (Поля, Павлику, Петрушку, положила, под, подушку).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [П] (Паша, Прохор, Полина, Прокоп).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [П] (палка, полка, пушка, пальма, попугай).

5. Объясните, что звук [П] - согласный. Когда мы его произносим, во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.

6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву П п. Объясните, что она обозначает звук [П]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы П п отличаются друг от друга только размером.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы П п из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы П п на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву П п из пластилина.

9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [П]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву П в словах; а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [П]; сначала произнести звук [И], а потом звук [П]; сначала произнести звук [Пj, а потом звук [У]; сначала произнести звук [П], а потом звук [О]; произнести [ПА] и еще раз [ПА].

11. Крупно напишите фломастером:

ап, уп, оп, ип, па, по, пу, пи,

папа

Тут папа.

Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.

Н, н

1. Прочитайте ребёнку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Нос в веснушках у Наташки,

Наша Ната - первоклашка.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос, Наташки, наша, Ната).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя, Нонна, Наум).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Н] (нож, нос, ножницы, носки, нарцисс, наперсток).

5. Объясните ребёнку, что звук [Н] - согласный. Его нельзя петь, но можно тянуть. Когда мы его произносим, во рту есть преграда.

б. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Н н. Объясните, что она обозначает звук [Н]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Н н отличаются только размером.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Н н из палочек, карандашей, спичек; в рисовании буквы Н н на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву Н н из пластилина.

9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Н]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Н в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?» Предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а потом [ТА].

11. Крупно напишите фломастером:

ан, он, ун, ин, на, но, ну, ни

нота, Ната, Нина, она, они

Тут Ната и Нина.

Поупражняйте ребенка в чтении.

Напомните ребенку, что имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Пусть он покажет большие буквы в именах девочек. Пусть выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.

М, м

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Мама с Машенькой гуляли

И малину собирали.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [М] в начале из этого стихотворения (мама, Машенькой, малину).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [М] (Марина, Мальвина, Марфа, Матвей).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [М] (мышка, муха, машина, морковка, мандарин).

5. Предложите ребенку подумать: гласный или согласный звук [М]; можно ли его петь или можно только тянуть; есть ли у нас во рту преграда, когда мы его произносим.

б. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву М м. Объясните, что она обозначает звук [М]. Предложите ребенку определить, чем отличаются большая и маленькая буквы М м.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы М м из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы М м на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву М м из пластилина.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [М]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы М в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [М]; сначала произнести звук [О], а потом звук [М]; сначала произнести звук [М], а потом звук [У]; сначала произнести звук [М], а потом звук [И]; произнести [МА], а потом еще раз [МА].

11. Крупно напишите фломастером:

ам ум ом им ма му мо ми

Мама Тома Тима пума

Тут мама, Тома и Тима. Там пума.

Поупражняйте ребенка в чтении.

Обратите внимание ребенка на то, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка. Пусть покажет большую букву в первом слове и точку в конце предложения. Пусть он выкладывает и читает эти слоги и слова из пластилиновых букв.

К, к

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Катя котенка катала в коляске,

Как погремушки, висели колбаски.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [К] в начале (Катя, котенка, катала, коляске, как, колбаски).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [К] (Коля, Костя, Карина).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [К] (кукла, клоун, конфета, карандаш, клубок, клубника, картошка).

5. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [К], как это можно доказать.

б. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву К к. Объясните, что она обозначает звук [К]. Пусть ребенок объяснит, чем отличаются большая и маленькая буквы К к.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы К к из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы К к на бумаге и в воздухе.

8. Пусть ребенок слепит букву К к из пластилина.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [К]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы К к в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.

10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [К]; сначала произнести звук [И], а потом звук [К]; сначала произнести звук [К], а потом звук [У]; сначала произнести звук [К], а потом звук [А]; произнести [МУ], а потом [КА].

11. Крупно напишите фломастером:

ак ук ок ик ка ку ко ки

кок кот кит ком ток мак маки мука кати

Аким, кати ком!

Поупражняйте ребенка в чтении.

Обратите внимание ребенка на то, что в данном предложении в конце стоит не точка, а восклицательный знак. Пусть покажет его. Пусть он выкладывает слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.

Я, я

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.

Яна Яшу поздравляла,

Яше якорь вышивала.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды ). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.

5. Предложите ребенку запомнить: Я я— гласная буква.

6. Крупно напишите фломастером:

як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк

Яна ест ягоды.

У Яши баян.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Предложите ребенку вспомнить, какие гласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук гласный.

2. Пусть ребенок вспомнит по несколько слов, которые начинаются с пройденных гласных звуков. Проведите это упражнение в виде соревнования «Кто больше?»: за каждое подобранное слово играющие получают по фишке, фантику или наклейке.

3. Предложите ребенку вспомнить, какие согласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук согласный.

4. Потренируйте ребенка в подборе слов, которые начинаются с пройденных согласных звуков. Проведите это упражнение в виде игры с мячом «Ты — мне, я— тебе». Перебрасывая друг другу мяч, вы подбираете слова на заданный звук. Побеждает тот, кто подберет слово последним.

5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Многие согласные буквы в русском языке обозначают сразу два звука. Так, буква Т т обозначает твердый звук [Т] и мягкий звук [Т'], буква К к обозначает твердый звук [К] и мягкий звук [К']. Пусть ребенок подумает, какие звуки обозначают буквы П п, М м, Н н, К к.

6. Потренируйте ребенка в различении твердых и мягких согласных звуков. Например, услышав твердый звук [К] в начале слова, ребенок будет поднимать руки; услышав мягкий звук [К'] в начале слова, он будет ставить руки на пояс. Вы произносите ряд слов: кот, кегли, кепка, карта, карандаш, кисть, кирпич, киска, котенок, квартира. Ребенок внимательно слушает и выполняет упражнение. Можно поупражняться и в различении других пар звуков.

7. Проведите игру «Что получится?» с использованием всех пройденных звуков. Предложите ребенку не только отвечать на ваши вопросы, но и самому давать вам задания.

8. Упражняйте ребенка в составлении и чтении слогов и слов с пройденными буквами. Уделяйте особое внимание осознанному чтению. Можно проводить эту работу в форме игры. Нарисуйте вместе с малышом картинки к словам, которые он будет читать. Пусть он соединяет каждое прочитанное слово с соответствующей картинкой.

9. Объясните ребенку, чем звуки отличаются от букв: звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем.

10. Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка или восклицательный знак.

Б, б

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Бэллочка и Боря, сидя на заборе,

Булочки, баранки ели спозаранку.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Б] в начале из этого стихотворения (Бэллочка, Боря, булочки, баранки).

3. Возьмите веревочку и сложите из нее большую и маленькую буквы Б б. Обратите внимание ребенка на то, чем они отличаются друг от друга. Объясните, что буква Б б обозначает звуки [Б] и [Б'].

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Б] (бант, бусы, бублик, бочка, банка) и со звука [Б'] (бинокль, бинт, береза, билет, бисер).

5. Предложите ребенку объяснить, гласными или согласными звуками являются звуки [Б] и[Б'], как это можно доказать.

6. Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Б б из веревочки, в рисовании на бумагe и в воздухе.

7. Пусть ребенок слепит букву Б б из пластилина.

8. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, названия которых начинаются со звуков [Б] и[Б'], печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Б б в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает те слова, которые сможет.

9, Не забудьте поиграть с ребенком в уже хорошо знакомую игру «Что получится?» Она подготовит малыша к чтению слогов, слов, предложений с новой буквой.

10. Крупно напишите фломастером:

ба бо бу би

бак бок боб Бим бук Боба бант бинт

У Томы бант.

У Наты бинт.

Пусть ребенок читает эти слоги, слова, предложения. Можно выкладывать слова из букв на магнитной доске или из кубиков с буквами и читать. Этот вид работы особенно полезен и эффективен при обучении ребенка осознанному чтению.

Ю, ю

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словак этого стихотворения пишется новая буква Ю ю.

Юра с Юлей не играл,

Он юлу ей не давал.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ю ю в этом стихотворении (Юра, IОлей, юлу}.

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ю ю (юла, юрта, юбка). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ю ю, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ю ю на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.

5. Предложите ребенку запомнить: Ю- гласная буква.

б. Крупно напишите фломастером:

юг даю юнга дают утюг мою пою моют поют каюта

У Анюты юбка.

Дети моют ноги.

Дети поют песню.

Юнга моет каюту.

Папа несёт тюк.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Д, д

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Даня делом очень занят,

Дом для Даши строит Даня.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Д] и [Д'] в начале из этого стихотворения (Даня, дом, для, Даши, делом).

3. Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звуков [Д] и [Д'] (Дора, Дарина, Давид, Дима, Денис).

4. Помогите ребенку подобрать как можно большё слов, начинающихся со звуков [Д] и [Д'] (дом, дым, душ, дуб, дрова, дятел, дети, диван, дерево, дедушка). Можно сразу поупражнять ребенка в различении твердого и мягкого звуков, поиграть в игру «Сядь – встань»: ребенок встает, когда слышит слово, начинающееся со звука [Д], и приседает, услышав звук [Д'].

5. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них большую и маленькую буквы Д д. Пусть ребенок подумает и скажет, какие звуки обозначает буква Д, чем отличаются друг от друга заглавная и строчная буквы Д д.

б. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звуков [Д] и [Д']. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок показывает новую букву, а потом и все знакомые буквы, читает слова.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании букв Д д из палочек, карандашей, спичек, в рисовании на бумаге и в воздухе, в лепке из пластилина.

8. Не забудьте подготовить ребенка к чтению слогов и слов с новой буквой и поиrрать в игру «Что получится?»

9. Крупно напишите фломастером:

да до ду ди

дуб дом Дик Дина Дима мода дом идут туда

Там дом. Дима и Дик идут туда. Дима дома. Дик у дома.

Пусть ребенок читает слоги, слова, предложения. Можно поупражнять его в выкладывании и чтении некоторых слов на магнитной доске.

Е, е

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Е е.

Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Е и маленькая буква е пишутся по-разному.

Ежевику ела Ева,

Кустик справа, Ева слева.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Е в этом стихотворении (ежевику, ела, Ева, слева).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Е е (енот, ежи, ель, ерши, Емеля, ежевика). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Е е, а потом показать другие знакомые буквы, прочитать некоторые слова.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок цветной бумаги, из палочек, в рисовании буквы Е е на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка на то, что буква «открыта» вправо.

5. Предложите ребенку запомнить: Е е- гласная буква. Крупно напишите фломастером:

ем еда Ева енот ежи ежата ежевика едут место тесто

У ежа ежата.

Под сосной енот.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Повторение и закрепление пройденного материала

1 .Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произносим. Мы произносим гласные и согласные звуки. Мы знаем гласные звуки: [А], [У], [О], [И].

2 .Будем обозначать их красным кружком

М ы знаем, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Мы знаем твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], [К], [Б], [Д]. Будем обозначать их си ним кружком

Мы знаем мягкие согласныё звуки: [Т'], [П'], [Н'], [М'], [К'], [Б'], [Д'].

Б удем обозначать их зеленым кружком

2. Крупно напишите печатными буквами в тетради слоги и отработайте их чтение с ребенком:

ат ап ан ам ак ут уп ун ум ук от оп он ом ок ит ип ин им ик

Э тим слогам соответствует схема

та па на ма ка ба да ту пу ну му ку бу ду то по но мо ко бо до

Э тим слогам соответствует схема

ти пи ни ми ки би ди

Э тим слогам соответствует схема

Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги слитно, а не по буквам!

3. «Напечатайте» в тетради слова и отработайте с ребенком их чтение: кот ток мак пот тон кок как дуб дом бак бок бук

Э тим словам соответствует схема

кит

Э тому слову соответствует схема

4. Напечатайте в тетради и отработайте с ребенком чтение более сложных слов:

мама папа кума мука пума мина Дима Тома Ната нота дома бант бинт каток моток батон кубок кубик Бобик

5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают звонкими и глухими. Пусть произнесет звуки [Т] и [Д], [П] и [Б], положив руку на горлышко. При произнесении звонких согласных [Д] и [Б] в горлышке «шумно», а при произнесении глухих согласных [Т] и[П] в горлышке тихо. Поупражняйте ребенка в различении звонких и глухих согласных, используя уже знакомую игру «Сядь - встань». Объясните, что, услышав звонкий согласный,- нужно вставать на носочки и тянуть руки вверх; услышав глухой согласный, нужно приседать и опускать руки. Для игры используйте следующий ряд слов: туча, душ, точка, трава, дрова, дрозд, тарелка, документ, добрый, тормозить (звуки [Т] и [Д]); ряд слов: пушка, бант, банка, пробка, пропеллер, банан, бабочка, прозрачный, бравый, пугать (звуки [П] и [Б]).

Г, г

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Галя и Гоша гусей стерегут,

Гуси гуськом на лужайку бегут.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Г] из этого стихотворения (Галя, Гоша, гусей, стерегут, гуси, гуськом, бегут).

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звуков [Г] и [Г'] (Гаврила, Гриша, Гера, Гена).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Г] и[Г'] (груша, гусь, гном, гриб, голубь, грабли, гиря, гимнастика).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Г] и [Г'], рассказать, гласные они или согласные, звонкие или глухие, твердые или мягкие.

• Звук [Г] - согласный твердый звонкий. Звук [Г'] - согласный мягкий звонкий.

Поупражняйте ребенка в различении этих звуков, поиграйте в игру «Хлопки»: пусть он хлопает в ладоши, услышав в слове твердый согласный [Г]. Для игры используйте ряд слов: гамак, гиря, голубь, голубой, загибать, гладить, погон, вагоны, сапоги.

б. Вырежьте полоски разной длины из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы Г г. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга, какие звуки обозначает буква Г.

7. Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Г г из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы на бумаге и в воздухе, в лепке из пластилина.

8. Для подготовки ребенка к чтению слогов и слов с новой буквой проведите игру «Что получится?»

9. Предложите изобразить на магнитной доске или бумаге схемы слогов и слов: га, гу, rи, губа. Пусть ребенок подробно комментирует:

• В слоге га всего два звука; первый звук [Г], он твердый согласный, обозначу его синим кружком; второй звук [А], он гласный, обозначу его красным кружком.

10. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть звуки [Г] и [Г']. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Г в словах, а потом покажет другие пройденные буквы , прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Поупражняйте ребенка в различении согласных звуков [К] и [Г]. Проведите игру «Хлопни»: пусть ребенок хлопает в ладоши, услышав звонкий согласный [Г]. Для игры используйте ряд слов: грабли, краб, горло, красить, ковать, грести, каблук, горох, красный, горький.

12. Крупно напишите фломастером:

га го гу гн

год дог нога губа ноrи доги гном Инга дуга

У Инги дог. У дома гном.

Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложений с новой буквой. Пусть он выкладывает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.

Ф, ф

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Фиолетовый фломастер все неправильно раскрасил,

Флаг, жираф, фонтан - все это фиолетового цвета.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Ф] и [Ф'] из этого стихотворения (фиолетовый, фломастер, все, флаг, фонтан, жираф, фиолетового). Поупражняйте ребенка в определении места звука [Ф] в словах из этого стихотворения. Например, в словах фломастер, флаг, все (произносим [фсе]), фонтан звук [Ф] слышится в начале, а в слове жираф - в конце. Предложите ребенку вспомнить слова, где этот звук слышится в середине (кофта, муфта).

3. Помогите ребенку вспомнить имена, начинающиеся со звука [Ф'] (Феня, Федя, Фёкла) .

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Ф] и [Ф'] (флаг, футбол, фарш, форма, фигура, фиалка, фикус).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Ф] и [Ф'], рассказать, какие они.

• Звук [Ф] — согласный твердый глухой, звук [Ф'] — согласный мягкий глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ф] и [Ф']. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряд слов для них: фабрика, фартук, кефир, муфта, фигура, фиалка, фиолетовый, фарфоровый, флоксы, Марфа.

7. Вырежьте полоски цветной бумаги и полукруги и сложите из них большую и маленькую буквы Ф ф. Пусть ребенок объяснит, чем они отличаются друг от друга.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ф ф на бумаге и в воздухе.

9. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, в названиях которых есть новые звуки. Подпишите их печатными буквами. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ф ф в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»

11. Предложите ребенку внимательно послушать слоги и слова: фа, фи, пуф и изобразить их схемы на магнитной доске или листе бумаги, комментируя свои действия, например:

• В слове пуф всего три звука; первый звук [П] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком; второй звук [У] - гласный, я отмечу его красным кружком; третий звук

[Ф] — согласный твердый, я отмечу его синим кружком.

12. Крупно напишите фломастером:

фа фо фу фи

пуф Пиф фото фата фант кофта муфта

У Кати муфта. Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

В, в

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

В ванне Вовочку купают

И водою поливают.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [В] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (начало слова: ванне, Вовочку, водою; середина слова: поливают, Вовочку). Объясните, что звонкие согласные звуки, такие как звук [В], никогда не встречаются в конце

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звуков [В] и [В'] (Ваня, Вадик, Вера, Вика, Витя).

4. Помогите ребёнку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [В] и [В'] (вата, вода, волосы, волк, ванна, ветка, вишня, ведро).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [В] и [В'], рассказать, какие они.

• Звук [В] — согласный твердый звонкий, звук [В'] — со гласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [В] и [В'], [Ф] и [В]. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряды слов для них: вишня, вилка, волосы , слива, кивать, ворковать, висеть, привет, рисовать, свистеть (для различения звуков [В] и [В']); ванна, форточка, ковры, кофта, рисовать, фотограф, бравый, футболист, фонарь, столовая (для различения звуков [Ф] и [В]).

7. Вырежьте одну полоску и полукруги из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы В в. Пусть ребенок расскажет, чем они отличаются друг от друга.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании новой буквы на бумаге и в воздухе.

9. Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится?»

10. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов во, ви, вата, комментируя свои действия. Например:

• В слове вата всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Т] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

11. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, содержащие в названиях новые звуки. Печатными буквами подпишите их. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву В в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой. Пусть выкладывает и читает слоги и слова с , этой буквой на магнитной доске.

слова, которые сможет.

12. Крупно напишите фломастером:

ва во ву ви

вата ванна вода Вова Вика Вита буква диван вагон

У Вики вата.

Х, х

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Хвостик длинный у тритона,

Что живет у Харитона.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Х] из этого двустишия (хвостик, Харитона).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Х] и [Х'] (халат, хомяк, холм, хор, хлеб, хижина).

4. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Х] и [Х'], рассказать, какие они.

• Звук [Х] - согласный твердый глухой, звук [Х'] - согласный мягкий глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Х] и [Х'], [Х] и [К]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки». Пусть ребенок поднимает красный флажок, услышав звук [Х], и синий флажок, услышав звук [Х']. Или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [Х], и зеленый флажок, услышав звук [К]. В игре используйте ряды слов: хор, храбрый, хищник, хвост, хирург, пахать, пихта, хижина, похитить, хвастун (для различения звуков [Х] и [Х']); крот, хватать, хвастать, кофта, круглый, художественный, ковать, худой, пихта, мохнатый (для различения звуков [Х] и [К]).

б. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: ха, хо, мох, комментируя свои действия. Например:

• В слове мох всего три звука; первый звук [М] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] - гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Х] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [Х] в словах мох, пихта, хвост.

8. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы Х х. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоят эти буквы и чем отличаются друг от друга.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Х х на бумаге и в воздухе.

10. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть новые звуки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Х в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Для проверки правильности ответов ребенка можете предложить ему выкладывать получившиеся слоги и слова из кубиков с буквами, разрезной азбуки или из букв на магнитной доске.

12. Крупно напишите фломастером:

ха хо ху си

хата муха уха ухо мох пихта тахта Хомка

У Фомы Хомка. Под дубом мох.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

С, с

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какие звуки он слышит чаще других:

Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [С] и [С'] из этого двустишия (санки, Сашины, сломались, снегу, остались).

3. Помогитё ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С] и [С'] (стол, стул, собака, сом, солнце, сено, синий).

4. Пусть ребенок попробует вспомнить имена, начинающиеся с этих же звуков (Соня, Света, Сережа, Сима, Сеня, Сема).

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [С] и [С']. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [С], и синий флажок, услышав звук [С']. В игре используйте ряд слов: сок, сено, синий, ставить, сидеть, косить, посылать, квас, поселок, лось.

б. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С]'.

• Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [С'] — согласный мягкий глухой.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и

слов: са, си, усы, комментируя свои действия. Например:

• В слове усы всего три звука; первый звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [С] в словах стук, нос, масло.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы С с в тетради и на магнитной доске. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы С с на бумаге и в воздухе; пусть слепит ее из пластилина и выложит из шнурка. Обратите внимание ребенка на то, что буква С направлена «открытой стороной» вправо.

10. Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [С] и [С'] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву С в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте с ним в игру «Что получится?»

12. Крупно напишите фломастером:

са со су сы си

нос квас гуси хвост коса сода соки стог носики Оксана

У Оксаны коса. Оксана носит бусы.

По мосту ходит кот. У кота усы.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложений с новой буквой.

3, з

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Под зонтом гуляет Зоя,

Зоя прячется от зноя:

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [З] из этого стихотворения (зонтом, Зоя, зноя).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [3] и [3'] (замок, зонт, забор, зубы, зима, зелень).

4. Предложите ребенку дать характеристику звуков [3] и[3']:

• Звук [3] — согласный твердый звонкий. Звук [3'] — согласный мягкий звонкий.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [З] и [3'], [3] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [3], и синий флажок, услышав звук [3'], или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [З), и зеленый флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряды слов: зонт, зима, зеленеть, коза, корзина, возить, заноза, воздух, розовый, разевать (для различения звуков

[3] и [3]; звон, стук, пастух, воздух, красный, позвать, стучать, нос, ноздри, морозный (для различения звуков [3] и [С]).

б. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: зу, зи, ваза, комментируя свои действия. Например:

• В слове ваза всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначает красным кружком; третий звук [3] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [3] в словах зубы, воздух, поезда. Напомните, что звонкие согласные звуки никогда не встречаются в конце слов.

8. Вырежьте полукруги разного размера из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы 3 з. Обратите внимание, что «открытой стороной» буквы направлены влево. Пусть ребенок поупражняется в складывании букв из полукругов, выкладывании из шнурка, печатании на бумаге и магнитной доске.

9. Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [3] и [3'] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву 3 в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?», поупражняйте в выкладывании слогов и слов из букв на магнитной доске.

11. Крупно напишите фломастером:

за зо зу зы

зуб таз воз ваза зима зонт коза тазы заноза мимоза магазин

У Зины заноза. У Зои мимоза.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

Ш, ш

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Шура шубку надевала,

Шарф и шапку потеряла.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш] из этого стихотворения {Шура, шубку, шарф, шапку).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ш] (шапка, шары, шарф, шишка, штанга).

4. Предложите ребенку вспомнить имена, в которых есть звук [Ш] (Маша, Даша, Паша, Саша, Наташа).

5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш].

• Звук [Ш] — согласный твердый глухой.

б. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ш] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Ш], и синий флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: шар, стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, строить, стоять, штопать, шелковый.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов ша, шу, душ, в комментировании своих действий. Например:

• В слове душ всего три звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ш] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [Ш] в словах мышка, камыш, штанга.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ш ш в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ш на бумаге и в воздухе.

11. Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ш] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ш в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?», поупражняйте его в выкладывании слогов и слов с новой буквой.

13. Крупно напишите фломастером:

ша шу шо ши

Даша Маша Саша Паша Миша шуба шапка мишка каша шкаф камыш шашки шут душ

Кошка на шкафу.

У Миши шубка и шапка.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

Ж, ж

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Жора и Женя в роще гуляли,

Желтые желуди в травке искали

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ж] из этого стихотворения (Жора, Женя, желтые, желуди).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ж] (жук, желудь, жираф, жаворонок, жаба, желток).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ж].

• Звук [Ж] — согласный твердый звонкий.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ж] и [3]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ж], и поднимает руки вверх, услышав звук [3]. В игре используйте ряд слов: жираф, заяц, коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, мимоза, пиджак.

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: жу, жа, кожа, комментируя свои действия. Например:

• В слове кожа всего четыре звука; первый звук [К] — твердый согласный, я обозначу eгo синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ж] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвертый звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [Ж] в словах журавль, пожар, флажок.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ж ж в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ж на бумаге и в воздухе.

10. Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ж] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ж в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Можно предложить такой вариант игры: подумать, какое слово получится из слогов ба, жа (жаба), из слогов жа, лу (лужа), из слогов жи, но, ки (ножики).

12. Крупно напишите фломастером:

жа жу жо жи

жук нож уж ужи ножи жаба. кожа жду жбан багаж дожди дождик

Жук жужжит. Под дубом жаба. У Вани ножик. Под кустом ужи.

Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

ы

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

На глазах у детворы

Улетают ввысь шары.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары ).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, содержащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.

в Звук [Ы] - гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: бу, би, бык, комментируя свои действия. Например:

• В слове бык всего три звука; первый звук [Б] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [Ы] - гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [К] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Вырежьте из цветной бумаги две палочки и полукруг и сложите букву Ы. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоит буква Ы, как они расположены по отношению друг к другу.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ы на бумаге и в воздухе.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?»

11. Крупно напишите фломастером:

ты пы ны мы ды бы вы

дым бык коты дубы батоны бидоны вагоны тын

Вот хата. У хаты тын.

У Никиты ноты. На, Нина, ноты.

Поупражняйте в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

Повторение и закрепление пройденного материала

1. Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Звуки бывают гласными и согласными. Гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]. Мы обозначаем их красным кружком. Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [M], [К], [Б], [Д], [Г], [Ф], [В], [X], [С], [3], [Ш], [Ж]. Мы обозначаем их синим кружком. Мягкие согласные звуки: [Т'],

[П'], [Н'], [М'], [К'], [Б'], [Д'], [Г'], [Ф'], [В'], [Х'], [С'], [3']. Мы обозначаем их зеленым кружком.

2. Выясните, помнит ли ребенок, что согласные звуки бывают звонкими и глухими. Звонкие согласные произносятся с участием голоса. Когда их произносят, «в горлышке становится шумно». Например: [Б], [Д], [Г], [З], [Ж]. Глухие согласные произносятся без голоса, «в горлышке тихо». Например: [П], [Т], [К], [С], [Ш].

3. Повторите с ребенком все пройденные буквы, поупражняйте его в составлении из магнитных букв или кубиков с буквами слогов и слов: Особое внимание уделите осознанному чтению слов и предложений.

4. Проверьте, сможет ли ребенок определить количество звуков в словах ива, дым, оса, нос, вата, определит ли их порядок, сумеет ли правильно обозначить их кружками.

Э, э

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик

Едут на велосипеде.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.

• Звук (Э) - гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.

• В слове эму всего три звука; первый звук [Э] - гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] - гласный, я обозначу его красным кружком.

6. Напишите в тетради и на магнитной доске большую и маленькую буквы Э э. Обратите внимание ребенка на то, из каких элементов они состоят, что они «открыты» влево.

7. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Э на бумаге и в воздухе.

8. Предложите ребенку нарисовать страуса эму. Пусть ребенок сам подпишет картинку.

9. Крупно напишите фломастером:

эта это эти эхо эму Эдик Эмма эскимо эскимос

Это Эдик. У Эдика эскимо. Это эскимос. У эскимоса сани.

Поупражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Й, й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:

Чайка, зайка и сарай

Чем похожи? Угадай!

Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).

3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспомнит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука (Й]. • Звук [Й] - согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.

• В слове май всего три звука; первый звук [М] - твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] - гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] - мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в словах сарай, лужайка, чай.

7. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Й й на бумаге и в воздухе.

9. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов чай, ка (чайка), ник, чай (чайник), жай, лу, ка (лужайка).

11. Крупно напишите фломастером:

май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка

У Вовы зайка.У Зои новый зонт. Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений новой буквой.

ь

1. Выучите с ребенком стихотворение:

Знаменитый мягкий знак в азбуке не просто так.

Буквы в слове разделяет и согласные смягчает.

2. Объясните ребенку, что Ь - это буква, которая не обозначает звука.

3. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова конь, комментируя свои действия.

4. Пусть ребенок нарисует несколько картинок, в названиях которых пишется Ь, подпишет их, подчеркнет Ь (конь, рысь, бровь, ноль, колья).

5. Крупно напишите фломастером:

конь пень огонь лось рысь мать ноль ульи братья муравьи воробьи колья

Медведь спит в берлоге. Конь скачет во весь опор. На поляне стоят ульи. На дереве затаилась рысь,

Упражняйте ребенка в чтении пар слов и предложений с новой буквой.

мол - моль У Ули ульи.

Угол - Уголь

Коля – колья

ъ

1. Выучите с ребенком стихотворение:

Запомни: твёрдый знак мы пишем,

Но никогда его не слышим.

В словах подъезд и объявление

Он есть, конечно, без сомнения.

2. Объясните ребенку, что Ъ - это буква, которая не обозначает звука.

3. Крупно напишите фломастером и отработайте с ребенком чтение слов и предложений:

съел съехал подъем въехал съёжился

Я съел порцию мороженого.

В подъезде много квартир.

На стене висит объявление.

Ц, ц

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Цапля в цирке выступала,

Трёх цыплят дрессировала.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц] из этого двустишия (цапля, в цирке, цыплят).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цапля, цыпленок, цирк, циркуль, цветы).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц].

• Звук [Ц] — согласный твердый глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ц] и [С], [Ц] и [Т']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т']. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, носок, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос (для различения звуков [Ц] и[С]); ряды слов: тишина, цветет, циркуль, котенок, петь, цель, тень, цвет, цепной, теплый (для различения звуков

[Ц] и [Т']).

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов ца, цу, комментируя свои действия. Например:

• В слоге ца всего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [Ц] в словах кольцо, цветы, палец.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ц ц в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ц ц на бумаге и в воздухе.

10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ц] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ц в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: це, пи (цепи); на, це (цена); ни, цы, нож (ножницы).

12. Крупно напишите фломастером:

яйцо цена цепи отец заяц цветы конец ножницы

Кто это? Это заяц. У зайца куцый хвост.

Обратите внимание ребенка на то, что первое предложение содержит вопрос, поэтому в конце его стоит вопросительный знак.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Ч, ч

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Чебурашка чашку чая

Черепашке наливает.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ч] из этого двустишия (Чебурашка, чашку, чая, черепашке).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ч] (чайник, чашка, часы , чайка, Чиполлино).

4. Предложите ребенку вспомнить «ласковые имена», в которых есть звук [Ч] (Вовочка, Верочка, Галочка, Аллочка).

5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ч).

• Звук [Ч] — согласный мягкий глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ч] и [Ш], [Ч] и [Т']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ч], и поднимает руки вверх, услышав звук [Ш]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ч], и наклон вправо, услышав звук [Т']. В игре используйте ряды слов: чайка, шайка, кочка, кошка, мошка, мочка, бочка, пешка, черный, шустрый, чесать, шептать (для различения звуков [Ч] и [Ш]); тянет, чешет, чашка, тяпка, чурка, точка, тень, час, точный, теплый (для различения звуков [Ч] и [Т']).

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: чу, ча, час, комментируя свои действия. Например:

• В слове час всего три звука; первый звук [Ч] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. Предложитё ребенку определить место звука [Ч] в словах дочка, чайка, сыч.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ч ч в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ч ч на бумаге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ч] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ч в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из сло­гов: ча, ту (туча); ка, боч (бочка); си, ки, ча (часики); ка, руч (ручка). .

13. Крупно напишите фломастером:

чудо туча точка куча чудак чашка ночка тучка удочка ван- ночка бабочка мамочка час стучи

Вовочка чистит ботинки.

У Ниночки сумочка.

Упражняйте ребёнка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей пишутся с заглавной буквы. Пусть покажет заглавную букву в именах.

Щ, щ

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Щука щёлкнула зубами,

В щель забилась за камнями.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Щ] из этого стихотворения (щука, щёлкнула, щель).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Щ] (щавель, щётка, щепки, щенок, щука).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Щ].

• Звук [Щ] — согласный мягкий глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Щ] и [С'], [Щ] и [Ч]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Щ], и поднимает руки вверх, услышав звук [С']; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Щ], и наклон вправо, услышав звук [Ч]. В игре используйте ряды слов: щука, сено, щенок, щипать, сеять, сито, сиреневый, щекастый, роща, пасека (для различения звуков [Щ] и [С']); тащу, хочу, чесать, щипать, щука, черный, мощный, щуриться, черпать (для различения звуков [Щ] и [Ч].

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов щу, щи, комментируя свои действия.

7. Предложите ребенку определить место звука [Щ] в словах плащ, щель, тащит.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Щ щ в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Щ щ на бумаге и в воздухе.

10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Щ] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Щ в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например; какие слова получатся из слогов: ка, щу (щука); ща, ча (чаща); щип, ки, чи (щипчики).

12. Крупно напишите фломастером:

щука пища гуща чаща чищу тащу тащит щипцы щипчики овощи

Это мышка. Мышка пищит.

Л, л

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Лук Лариса поливала,

Поскользнулась и упала.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Л] и [Л'] из этого стихотворения (лук, Лариса, поливала, nоскользнулась, упала).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Л] и [Л'] (лодка, лось, локоть, луна, лыжи, лимон, лямка).

4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Л] и [Л'] (Лена, Лида, Люда, Коля, Валя, Олег, Алина).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Л] и [Л'].

• Звук [Л] — согласный твердый звонкий, звук [Л'] — согласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Л] и [Й]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Л], и поднимает руки вверх, услышав звук [Й]. В игре используйте ряд слов: лама, яма, полка, сойка, скалка, сайка, ловкий; юркий, пол, пой.

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова лак, комментируя свои действия.

8. Предложите ребенку определить место звука [Л] в словах калоши, лодка, стол.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Л л в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Л л на бумаге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Л] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: лы, во (волы); ли, па (липа); ли, ки, буб {бублики).

13. Крупно напишите фломастером:

лак лук лужа луна лоб лом пол липа Лиза лиса лимон булка

галка потолок купили скалка скакалка

Лиза купила лимоны.

Мила полола лук.

Р, р

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он
слышит чаще других:

Рыжий Ромка очень рад:

У него родился брат.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Р] из этого двустишия (рыжий, Ромка, рад, родился, брат).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Р] и [Р'] (рак, рыба, рога, роза, рука, рама, репа, рёва, ремень).

4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Р] и [Р'] (Римма, Марина, Рая, Ира, Регина, Кирилл, Артем).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Р] и [Р'].

• Звук [Р] -, согласный твердый звонкий, звук [Р'] - согласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Р] и [Л], [Р] и [Й]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Р], и желтый флажок, услышав звук [Л]; зёленый и синий флажки можно использовать для различения звуков [Р] и [Й]. В игре

используйте ряды слов: рама, лама, лад, рад, лам, ром, лис, рис, рука, лука (для различения звуков [Р] и[Л]); корка, койка, барка, байка, яма, рама, поймать, порвать, двор, стой (для различения звуков [Р] и [Й]).

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова рак, комментируя свои действия.

8. Предложите ребенку определить место звука [Р] в словах ракета, квадрат, двор.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Р р в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Р р на бумаге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Р] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из звуков: [К], [Р], [А] (Рак); [Ы], [Р], [А], [Б] (Рыба); [Р], [А], [В], [Ч] (врач).

13. Крупно напишите фломастером:

рак рад дар рама рука раки рыба мир рис двор топор забор

ковёр трава дрова брат грабли бритва кричал говорит

Борис ловит рыбу.

Марат рубит дрова.

Ира собирала грибы.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.