"Обобщение знаний о глаголе как части речи"

МКОУ «Барунская СОШ им. Х.Б.Сян-Белгина»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по русскому языку

в 4 классе

на тему

«ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ

КАК ЧАСТИ РЕЧИ»

Подготовила

учитель начальных классов

высшей квалиф. категории

Бембеева Л.Г.

Тема урока: «Обобщение знаний о глаголе как части речи»

Цели:

1. Систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи.

2. Углубить знания учащихся о данной части речи.

3. Развивать монологическую речь учащихся.

4. Развивать умение работать в группах.

5. Развивать умение работать в коллективе при составлении кластера.

Формируемые УУД:

1. Познавательные – структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

2. Коммуникативные – умение с достаточной и полной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3. Регулятивные – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

4. Личностные – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, медиа-экран, раздаточные карточки для работы в группе и индивидуально.

Ход и содержание урока

1. Организационный момент

1. Приветствие (слайд).

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть весна еще прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

1. Приветствие друг друга в парах + гимнастика для пальцев.

Желаю большого успеха

Всегда и во всем! Привет!

1. Подготовка к восприятию

1. Минутка чистописания.

ет, ете, ешь, ёшь, ут, ют, ит, ите, ишь, им, ат, ят

глагол, глаголить, глаголица, глаголь

• Что это за соединения? Когда пишутся эти окончания?

• Какие слова вам знакомы?

• Объясните непонятные слова! (объясняют ученики)

1. Актуализация знаний

• Как вы думаете, как связаны задания по чистописанию с темой нашего урока?

• Что значит обобщить знания?

• Правильно, тема нашего урока «Обобщение знаний о глаголе». (слайд)

• Какие цели мы поставим перед собой?

• Как вы понимаете слова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи» (Алексей Югов) (слайд)

(Глагол обозначает движение, действие, без него невозможно передать события, представить будущее, узнать прошлое)

1. Работа по теме урока

1. Игра «Соедини словечко» (слайд)

Являюсь - … (по лицам и числам)

Обозначаю - … (частью речи)

Изменяюсь - … (сказуемым)

Отвечаю - … (действие предмета)

В предложении чаще всего бываю - … (на вопросы что делать? Что сделать? и др)

– Проверка (один ученик зачитывает)

1. Физкультминутка

– Я назову вам глаголы, если это:

глагол настоящего времени – руки на пояс;

глагол прошедшего времени – присядьте;

глагол будущего времени – ходьба на месте; (слайд)

1. Работа по учебнику

Упр. 513, стр. 116 – работа в паре

– прочитать стихотворение;

– выписать словосочетания глагол + существительное;

– объяснить смысл глаголов;

– определить время глаголов;

– Какой вывод можно сделать? (глаголы употребляются в прямом и переносном смысле)

1. – Глаголы очень часто употребляются во фразеологизмах.

– Что такое фразеологизмы?

– Следующее задание – заменить фразеологизм глаголом.

Работа в группах (на отдельных листах)

– Какой формой глагола вы заменили фразеологический оборот? (неопределенной формой)

– Что вы можете сказать о неопределенной форме глагола?

– Что мы можем определить по неопределенной форме глагола?

1. Прочитайте стихотворение Ирины Токмаковой: (слайд)

Зябн…т осинка,

Дрож…т на ветру,

Стын…т на солнышке,

Мерзн…т в жару.

– Назовите глаголы.

– Что вы можете сказать о них?

– Что такое синонимы?

– Что общего в этих синонимах? (настоящее время, 3 лицо, единственное число)

– Какое слово лишнее? (дрожит) Почему?

– Каким членом предложения являются глаголы-синонимы?

– Какие орфограммы пропущены?

– Запишите это предложение, подчеркните грамматическую основу.

1. – Как вы думаете, существуют ли глаголы-антонимы? Что такое антонимы?

– Приведите примеры.

– А сейчас подберите антонимы к данным глаголам. (слайд)

строить - … (ломать)

начинать - … (заканчивать)

поднимать - … (опускаться)

вставать - … (садиться)

хвалить - … (ругать)

говорить - … (молчать)

смеяться - … (плакать)

открыть - … (закрыть)

забрать - … (отдать)

присесть - … (встать)

– Запишите данные глаголы в форме будущего времени, единственного числа, 3 лица.

– Что помогло вам образовать новые глаголы? (приставки, вспомогательные глаголы)

– Значит, какой вывод можно сделать? При помощи чего образуются новые глаголы?

– Образуйте новые глаголы от слова «говорит» (слайд)

1. Физкультминутка

Я называю глагол. Если он I спряжения – хлопайте; если II спряжения – топайте.

Светит (II), тает (I), дышит (искл. II), шагаешь (I), держат (искл. II), греет(I), гонит(искл. II), отдыхаешь(I), знает (I).

1. – Прочитайте предложения: (слайд)

Мама белила потолок.

Для ремонта купили белила.

– Назовите одинаковые слова.

– Что вы скажете о них? (это омонимы)

– Какой частью речи они являются?

– Приведите свои примеры.

(ели, окуни, покрывала, пила, жгут, гладь)

1. Игра «Четвертый лишний». (слайд)

Самостоятельная работа.

– Вы видите группы слов. В каждой группе есть лишнее слово. Найдите, по какому признаку оно лишнее.

1. Пишу, скрипишь, рисую, кричу (2 л., скрипишь).

2. Встречают, визжит, поет, дует (мн. ч., встречают).

3. Прочитаем, играет, запишем, нарисуем. (наст. вр. играет).

Проверка:

– Какие слова записали? Почему?

Скрипишь, встречают, играет.

– Разноуровневое задание. (слайд)

1 группа (низкий уровень) – составить предложение с одним глаголом, подчеркнуть грамматическую основу.

2 группа (средний уровень) – определить спряжение глаголов, выделить окончание.

3 группа (высокий уровень) – выполнить морфологический разбор любого глагола.

– Для всех групп: поставьте глаголы в прошедшее время, измените их по родам.

1. Итог урока. Оценивание. Рефлексия.

– Подошел к концу наш урок.

– Над какой задачей мы трудились?

– Справились с поставленными целями?

– Теперь я предлагаю каждому оценить свои знания на Лесенке успеха.

Зеленый цвет выберет тот, кто на уроке получил прочные знания и не опускал ошибки при выполнении заданий.

Желтый – кто имеет хорошие знания, но иногда допускал ошибки.

Красный – кто не усвоил материал и испытывал трудности при выполнении заданий.

– Нам предстоит выполнить еще много заданий, но на сегодня мы выполнили все.

Мне сегодня было приятно работать с вами на уроке. Я увидела умных, заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось, – не беда. Все равно с каждым уроком вы становитесь умнее.

1. Домашнее задание

Упр. 516, стр. 117 (слайд)

– А теперь я хочу услышать вас.

Закончите предложения (слайд)

– Сегодня я узнал…

– Было интересно …

– Было трудно …

– Теперь я могу …

– У меня получилось …

– Меня удивил …

Дополнительный материал

Тестирование (на отдельных листах)

Тест. _______________________________________

1.Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. На какие вопросы отвечают глаголы?

а) Кто? Что? б) Какой? Какая? Какое? Какие? в) Что делать?

Что сделать?

3. Каким членом предложения выступает глагол?

а) главным членом б) второстепенным членом

1. Сколько спряжений у глагола?

а) 1 б) 2 в) 3

1. Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:

а) к 1 спр. б) ко 2 спр.

8