Обобщение опыта по теме "Самооценочная деятельность учащихся на уроках географии"

Самооценочная деятельность учащихся на уроках географии.

18.04.23

Несколько правил для создания благоприятной атмосферы на уроке:

• плохое настроение надо оставлять за порогом лицея;
• негатив от урока в одном классе не должен влиять на последующие занятия;
• каждый ребёнок имеет право на ошибку (к ошибкам я отношу не только успеваемость и подготовку к урокам , но и поведение);
• на оценку знаний учащегося не должно влиять восприятие учителем его человеческих качеств;
• до учащихся должны быть доведены основные требования и критерии оценок.

18.04.23

Моя главная задача:

Сделать обучение комфортным для любого обучающегося, создать чувство успеха и этим способствовать развитию личности, учитывая то, что в каждом ученике заложены определённые наклонности, следовательно, и способности.

18.04.23

Основные функции педагогической оценки (по Ананьеву Б.Г.): - ориентирующую (воздействие на интеллектуальную сферу); - стимулирующую (воздействие на аффективно-волевую сферу личности). Сочетание этих функций формирует знание учащегося о самом себе и переживание им собственных качеств, т.е. самосознание и самооценку.

18.04.23

Самооценка -

это оценка учащимися своих способностей, определение ими степени усвоения полученных в процессе обучения знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программ обучения, которые доведены до них педагогом.

18.04.23

Главный смысл самооценки:

САМОКОНТРОЛЬ ОБУЧАЕЩЕГОСЯ,

ЕГО САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И В

САМОСТИМУЛЯЦИИ.

18.04.23

Доминирующие функции самооценки:

• констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
• мобилизационно-побудительная – мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца;
• Проектировочная – чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…

18.04.23

Важность самооценки:

заключается не только в том, что она

позволяет ребёнку увидеть сильные и

слабые стороны своей работы, но и в

том, что на основе осмысления этих

результатов он получает возможность

выстроить собственную программу

дальнейшей деятельности

18.04.23

Три составляющие процедуры самооценки :

Первая, связанна с содержанием оценочной деятельности

учителя, которая выступает основой для формирования само-

оценки у обучающихся. Последняя успешно формируется и

развивается, если учитель демонстрирует положительное

отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми

способами помочь ему учиться.

Вторая, развитие у школьников умения дать себе содержате-

ную характеристику, самим регулировать свой учебный труд.

Школьнику должна быть раскрыта вся суть оценочной деяте-

льности, которую опытный учитель обычно излагает до того,

как обьявляет ученику его отметку.

Третья, работа по воспитанию у учащихся реалистического

Уровня притязаний, сформированных навыков самоконтроля.

18.04.23

Особенности самооценки:

• Активизация не только познавательных процессов, но и творческих способностей учащегося. Большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности. Расширение и углубление знаний учащегося по предмету. Эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.
• Активизация не только познавательных процессов, но и творческих способностей учащегося. Большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности. Расширение и углубление знаний учащегося по предмету. Эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.
• Активизация не только познавательных процессов, но и творческих способностей учащегося. Большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности. Расширение и углубление знаний учащегося по предмету. Эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.
• Активизация не только познавательных процессов, но и творческих способностей учащегося.
• Большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности.
• Расширение и углубление знаний учащегося по предмету.
• Эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.

18.04.23

Самооценке присущи следующие черты:

• Плановость деятельности. Самооценка учащихся представляет собой систему определённых видов деятельности, является взаимосвязанной, строится по определённому плану.
• Целенаправленность. В процессе внедрения элементов самооценки учащихся, учитель должен всегда руководствоваться сознательно поставленными целями, которые достигаются с помощью тщательно продуманных средств и способов действия.
• Систематичность деятельности. Формирование самооценочной деятельности учащихся носит длительный,
• систематический характер.

18.04.23

Вы стали лучше ориентироваться в особенностях изученного материала?

18.04.23

Вы научились работать в группе?

18.04.23

Вы получили практические навыки работы с источниками информации?

18.04.23

Вы обсуждали своё домашнее задание с родителями?

18.04.23

Знания полученные на уроке помогут мне в дальнейшей жизни.

18.04.23

Подведение итогов в определённый момент не

означает, что надо ставить точку в своей работе.

Ведь учитель тоже развивается, получает новые

знания. Процесс образования не имеет возрастных

рамок, а значит мы сами «вечные школьники»!

18.04.23