Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар).

Этапы занятия

Формируемые УУД

1 этап урока – создание «Ситуации успеха».

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• вести учебный диалог;

• работать в группе, в паре;

• сотрудничать.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ действия обеспечивают учащимся организацию их УД.

• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Общеучебные УУД:

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

2 этап урока – возникновение ситуации «интеллектуального конфликта»

РЕГУЛЯТИВНЫЕ действия

• целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• вести учебный диалог;

• работать в группе, в паре;

• сотрудничать.

3 этап урока – фиксация места «разрыва» в графико-знаковой форме.

Общеучебные действия

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• Знаково-символические действия: моделирование, преобразование модели с целью постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД:

• построение логической цепи рассуждений

• доказательство

• выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы:

• самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• вести учебный диалог;

• работать в группе, в паре;

• сотрудничать.

4 этап урока- формулировка учебной задачи в словесной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ действия

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Логические УУД:

• построение логической цепи рассуждений

• доказательство

• выдвижение гипотез и их обоснование

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• вести учебный диалог;

• работать в группе, в паре;

• сотрудничать.

5 этап урока - рефлексия

Общеучебные УУД:

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

• вести учебный диалог;

• работать в группе, в паре;

• сотрудничать.

Содержание

деятельности

Предполагаемый

результат

Организации

онные

формы

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Постановка

учебной задачи.

1.Создание «ситуа-

ции успеха».

2.Возникновение ситуации «интеллектуаль-ного разрыва».

Отрабатывают умения писать орфограммы слабых позиций в корнях слов. Поймут, что они успешно справятся с работой, используя ранее изученные правила написания орфограмм слабых позиций в корнях слов.

.

Фронтальная.

Групповая.

Даю работу на отработку умений писать орфограммы слабых позиций в корнях слов.

Задание.

Вставьте пропущенные орфограммы и оцените себя по данным критериям которые прописаны в таблице: (приложение 1)

Зацв-тает

Тр-ва

Прол-тит

Подб-жал

Определяет время выполнения задания ( 2мин.). После выполнения задания группы меняются карточками, и проверяют работу групп, оценивая по тем же критериям. Выступают с анализом группы.

Хвалит: « Молодцы, я вижу, что умеете проверять орфограммы в корне слова».

Дает задание: «Прочитайте высказывание, проверьте пропущенную орфограмму в слове, пользуясь теми же умениями: (приложение 2)

Мечтаю заг- реть под лучами палящего солнышка.

Ребята, я вам даю текст в котором это слово написано по разному.

Лежит картошка, загорает на слабом осеннем солнышке. Загар у неё особенный – делается картошка золотисто – зелёной. Её осторожно переворачивают, чтобы загорела ровненько со всех сторон.

Почему слово это пишется не так, как вы доказали.

Как найти доказательство.

Я предлагаю вам в группах рассмотреть слова и сделать вывод (приложение 3), когда пишется –гор, а когда -гар. . И за моделировать свой ответ.

Загар, обгорел, догорать, разгар, горелый, угар, сгореть, загорит.

- Что в данном случае происходит с законом русского письма?

- Какова тема сегодняшнего урока?

-Как вы думаете, что на следующем уроке мы будем делать?

Задают вопросы на уточнение и понимание задания.

1 В какой значимой части слова находится пропущенная орфограмма? 2.Подбираем слово по сильной позиции.

3 Вставляют букву.

По одному ученику от каждой группы выходят к доске и доказывают свой вариант ответа.

Доказывают, что слово ЗАГОРЕТЬ проверят словом ЗАГАР.

Один из группы выходит, представляет модель и доказывает. Все оценивают ответ.

ЗРП нарушается.

Гор/гар в корне слова

Дети прогнозируют задачу следующего урока

Умение выделять значимые части.

Умение подбирать слово по сильной позиции.

Умение вставлять букву.