Наука и образование. Урок-презентация по обществознанию, 10 класс (базовый уровень)

Обществознание, 10

Урок №13-14

Наука. Образование.

Мысли мудрых

«Человек становится вполне человеком только в процессе культуры, и лишь в ней, на ее вершинах, находят свое выражение его самые высокие стремления и возможности. Только по этим достижениям можно судить о природе или назначении человека».

Г.П.Федотов

Д.З.: § 9, ?? (с.99), задания (с.99-100).

© Суслин Дмитрий Юрьевич

© Смирнов Евгений Борисович

© ред. А.И. Колмаков

Цели урока

Обучающие:

• сформировать представление о роли науки в современном мире;
• раскрыть особенности научного знания, отличие его от других видов знания;

Развивающие:

• формировать коммуникативную, информационную, социокультурную компетенции.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес и положительное отношение к научной деятельности гордость за достижения отечественной и мировой науки;
• возбуждать готовность и интерес к самостоятельному решению поставленных задач.

Понятия, термины

• наука (фундаментальная, прикладная);
• НТП;
• образование ;
• самообразование;
• этика науки;
• непрерывное образование

Знать и уметь

• Знать:
• что такое наука, каковы её функции в обществе, какие
• существуют учреждения науки;
• что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных заведений есть в РФ.
• Уметь:
• осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения;
• что представляет собой образование как институт
• общества;
• разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней;
• разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы

Изучение нового материала

• Наука и образование.
• Наука, её роль в современном мире.
• Этика ученого.
• Непрерывное образование и самообразование.

Актуализация проблемы

• Почему количество научных дисциплин в ХХ веке сильно возросло?
• В чём состоит сущность, значение треугольника: наука – техника – технология?
• Что означает фраза А.С. Пушкина: «… в просвещении быть с веком наравне»?

Наука в современном обществе

НАУКА , сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Примеры известны: законы Ньютона, периодическая система химическим элементов Д.И.Менделеева и.т.п.

Понятие «наука» означает также совокупность систематизированных знаний в какой-либо отрасли науки, например математическая наука, химическая наука.

Главной задачей науки является производство новых истинных знаний, методов их создания и оценки.

Функции науки

Познавательная Практически- действенная

(теоретическое проникновение (участие в преобразующей

в сущность деятельности человека, общества)

реальных явлений)

НАУКА ЭТО СИСТЕМА ЗНАНИЙ И ЕЁ ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ ПРОИЗВОДСТВО НОВЫХ ИСТИННЫХ ЗНАНИЙ

Наука

Фундаментальная Прикладная

Массовый характер приобретает привлечение ученых в производственные лаборатории и конструкторские отделы предприятий и фирм, где они решают конкретные задачи, диктуемые потребностями времени, которые являются постоянным источником новых идей, указывающим пути научно-технического прогресса ( НТП ). НТП -это единое, взаимообусловленное поступательное развитие науки и техники.

В начале ХХ в. в мире было 100 тыс. ученных, в конце века-свыше 5 млн. Мировая научная информация в ХХ в. удваивалась за 10-15 лет, постоянно издаётся несколько сотен тысяч журналов (около 10 тыс. в 1900г.). Объём промышленного производства в конце ХХ в. был в 20 раз выше, чем в начале века.

Основные черты науки

Универсальность

Общество получает проверенные, обоснованные, систематизированные знания обо всем, что подвергается исследованию.

Безграничность

Наука вечна в своем источнике.

Сочетает дифференциацию и интеграцию исследований

Насчитывает около 15 тыс. дисциплин. Это объясняется многообразием явлений изучаемого наукой реального мира, ростом информации…

Сближение с потребностями развивающегося общества

Удовлетворить эти потребности может только наука.

1.НАУКА В СОВРЕМЕННОМ ПОНИМАНИИ ВОЗНИКАЕТ В 17 - 18 ВЕКАХ

2.НАЧАЛОСЬ ПРОНИКНОВЕНИЕ НАУКИ В ТЕХНОЛОГИЮ.

3. НАЧАЛИСЬ РЕАЛИЗОВАТЬСЯ ДВЕ ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ НАУКИ:

- ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ,

-ПРАКТИЧЕСКИ ДЕЙСТВЕННАЯ.

ОТСЮДА И РАЗДЕЛЕНИЕ НАУКИ НА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ

НАУКА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

В 17 ВЕКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ АКАДЕМИИ НАУК. НАУНАЯ РАБОТА ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ПРОФЕССИЮ, А НАУКА В СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

В 20 ВЕКЕ БУРНОЕ РАЗВИТИЕ НАУКИ СВЯЗАНО С НТП ( НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКИМ ПРОГРЕССОМ)

В НАЧАЛЕ 20 В. – 100 ТЫС. УЧЕНЫХ. В КОНЦЕ ВЕКА – СВЫШЕ 5 МИЛЛИОНОВ.

МИРОВАЯ НАУНАЯ ИНФОРМАЦИЯ УДВАИВАЕТСЯ В 20 В. КАЖДЫЕ 10 – 15 ЛЕТ.

90% СЕХ ПРЕДМЕТОВ СОЗДАНО В 20 ВЕКЕ.

Информатизация науки

ЭТИКА НАУКИ

НЕ НАВРЕДИ

ЭТИКА НАУКИ

СТРЕМЛЕНИЕ К ИСТИНЕ

ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Этика науки

Выдающиеся достижения большой науки ХХ-ХХ I вв. привели в возрастанию как гуманизирующего влияния науки, так и социальной ответственности ученных за их деяния.

Научный прогресс обогащает мир не только открытиями, но и бедами, так как нередко плоды научных открытий могут нанести людям вред. Так, например, НТП- одна из главных причин экологического кризиса, а развитие некоторых отраслей военного производства опасно для жизни людей. К чести учёных, они первыми не только выразили тревогу, но и активно включились в профессиональные и массовые экологические движения, первыми заговорили о необходимости прекращения гонки вооружений и об опастности термоядерной катастрофы. Социальная ответствееность, активная позиция в защите человека и планеты - неотъемлемая часть этики науки.

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИСТИТУТ

СОЦИАЛЬНЫЙ ИСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ОТВЕЧАЕТ ПОТРЕБНОСТЯМ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА В ПРИОБРЕТЕНИИ ЗНАНИЙ, ЯВЛЯЕТСЯ СИСТЕМОЙ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЛАДАЮЩЕЙ МАТЕРИАЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ, КОММУНИКАЦИЯМИ, ВЫПОЛНЯЕТ В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАТИВНЫМИ АКТАМИ ФУНКЦИИ ПЕРЕДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА, ВКЛЮЧЕНИЯ ИНДИВИДА В РАЗЛИЧНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА, ПРИОБЩЕНИЯ ЕГО К КУЛЬТУРЕ. ШКОЛА НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕРЕД ОБЩЕСТВОМ И ГОСУДАРСТВОМ ЗА ДОСТУПНОСТЬ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, ЕГО СООТВЕТСТВИЕ СОВРЕМЕННЫМ НАУЧНЫМ ВОЗЗРЕНИЯМ

СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ- ОБРАЗОВАНИЕ

Век живи, век учись

Наука не может осуществлять свой функции без хорошо образованных людей ; образование без науки - пустой звук.

Наука и образование -сообщающиеся сосуды, имеющим общим источником текущие и перспективные запросы общества.

Образование в первую очередь должно ориентироваться на перспективу, отвечать запросам не только сегодняшнего дня.

В этих условиях особенно значимо непрерывное образование на протяжении всей жизни - с детства до старости.

Функции непрерывного образования

Компенсирующая

( восполнение

пробелов

в базовом

образовании )

Адаптивная

Развивающая

(удовлетворение

духовных запросов

личности,

потребностей

творческого роста)

(оперативная

подготовка и

переподготовка

в условиях

меняющейся

социальной и

производственной

ситуации)

Век живи, век учись

Существенным звеном непрерывного образования является самообразование : управляемая самой личностью целенаправленная познавательная деятельность, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, политической жизни и.т.п.

Отечественная наука и образование являются важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры.

Контрольные вопросы

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке, закончите предложения:

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я научился…
• Я смог…
• Меня удивило…
• Мне захотелось…

Часть 1

1. Какому понятию из названных было дано такое определение: «Наблюдение, классификация, описание, экспериментальные исследования и теоретическое объяснение естественных явлений»?

1) практике 3) искусству

2) науке 4) труду

2. Какое из определений не принадлежит к определению науки?

• область человеческой деятельности, вырабатывающей объективное знание о мире
• наблюдение, классификация, описание, эксперимен­тальные исследования и теоретическое объяснение есте­ственных явлений
• система взглядов, понятий и представлений об окружающем мире
• форма общественного сознания, представляющая исторически сложившуюся систему упорядоченных знаний, истинность которых проверяется и постоянно уточняет­ся в ходе общественной практики

3. Уровень познания, который имеет дело, прежде всего, с фактами, составляющими основу любой науки, а также с законами, которые устанавливаются в результате обобщений и систематизации результатов наблюдений, называется

• теоретическим познанием
• эмпирическим познанием
• интеллектуальным познанием
• экспериментальным познанием

4. Экспериментальное естествознание возникло

• в Х в. 3) в XVII в.
• в XV в. 4) в XIX в.

5. Эмпирические знания не могут быть получены путем

• наблюдений
• эксперимента
• опыта
• математического моделирования

6. Свойства реальных объектов, представленные в виде числовой величины

• измерение 3) эксперимент
• опыт 4) теория

7. Непосредственное материальное воздействие на реальный объект или окружающие его условия с целью познания интересующего объекта

• измерение 3) эксперимент
• опыт 4) теория

8. Система обобщенного знания, объяснения тех или иных сторон действительности называется

• измерением 3) экспериментом
• опытом 4) теорией

9. Предположение, исходящее из фактов, либо умозаключе­ние, пытающееся проникнуть в сущность еще недостаточно изученной области мира, называется

• гипотезой 3) экспериментом
• опытом 4) теорией

10. Понятие «научная революция» ввел в научный оборот

• К. Поппер 3) О. Конт
• Т. Кун 4) Ч. Пирс

11. Процедура установления обоснованности какого-либо утверждения путем логического выведения его из других обоснованных (принятых) убеждений называется

• гипотезой 3) доказательством
• логикой 4) экспериментом

12. Доказательство или выведение утверждения

(следствия) из одного или нескольких других утверждений на основе законов логики (от общего к частному) называется

• индукцией 3) силлогизмом
• дедукцией 4) софизмом

13. Форма умозаключения, обеспечивающая возможность перехода от единичных фактов к общим положениям, называется

• индукцией 3) силлогизмом
• дедукцией 4) софизмом

14. Утверждение, которое надо доказать

• тезис 3) аксиома
• основание 4) аргумент

15. Утверждение, с помощью которого обосновывают тезис

• гипотеза 3) аксиома
• основание 4) аргумент

Часть 2

1. Вставьте пропущенные слова: «Наблюдения чистого, лишенного компонента, просто не существует. Все наблюдения, особенно экспериментальные, выполнены в свете той или иной ___________» (К. Поппер).

2. Вставьте пропущенное слово : «Под _____________ я подразумеваю признанные всеми научные достижения, которые в течение всего времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений» (Т. Кун).

4.1. Вставьте словосочетание :«Развитие науки есть последовательный переход от одной парадигмы к другой через __________» (Т. Кун).

4.2.Какое слово пропущено? «Сила науки в её обобщениях, в том, что за случайным, хаотичным она находит и исследует объективные, без знания которых невозможна осознанная, целенаправленная практическая деятельность».

3. Установите соответствие между научными парадигмами и их авторами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАУЧНЫЕ ПАРАДИГМЫ

А) геоцентрическая модель мира Б) механика

классификация растений Г) эволюционная теория

Д) теория относительности

АВТОРЫ

• А. Эйнштейн
• К.Линней
• Ч.Дарвин
• И. Ньютон
• Клавдий Птолемей

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Часть 3

Темы для эссе

• «Теория, которую нельзя опровергнуть каким бы то ни было постижимым событием, ненаучна. Неопровержимость — не доказательство теории (как часто думают), но порок» (К. Поппер).
• «Опыт — это имя, которое мы даем своим собственным ошибкам» (О. Уайльд).
• «Наука — благодетельница человечества» (П. Бертло).