Научно-практический семинар Творческий потенциал учителя – залог формирования одаренности у школьников

Научно-практический семинар «Творческий потенциал учителя – залог формирования одаренности у школьников» (для учителей биологии, химии, физики)

Капранова Галина Викторовна , методист АГМК

Учитель 21 века

• У - умный, уверенный , успешный
• Ч - честный, чуткий
• И - интересный, инициативный, идейный, искренний
• Т - творческий, толерантный, терпеливый, тактичный,
• трудолюбивый, требовательный
• Е - единомышленник
• Л – л юбопытн ый, логичный, любящий
• ь

Формула учительского успеха:

Успех учителя = Любовь к своей профессии + Любовь к детям + Знание своего предмета + Высокая требовательность + Уважение к окружающим + Моральная чистоплотность + Общественная активность + Высокая культура преподавателя.

ОДАРЕННОСТЬ Методики

Ниже перечислены личностные черты и деловые качества,

которые учитель встречает у

своих учеников.

Отметьте знаком «+»

те свойства, которые Вам

нравятся в учениках,

а знаком «-» те, что

не нравятся.

• Дисциплинированный Неровно успевающий Организованный Выбивающийся из общего темпа Эрудированный Странный в поведении, непонятный Умеющий поддержать общее дел о Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями Стабильно успевающий (всегда хорошо учится) Занятый своими делами (индивидуалист) Быстро, «на лету» схватывающий Не умеющий общаться, конфликтный Общающийся легко, приятный в общении Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли Не всегда желающий подчиняться большинству
• Дисциплинированный
• Неровно успевающий
• Организованный
• Выбивающийся из общего темпа
• Эрудированный
• Странный в поведении, непонятный
• Умеющий поддержать общее дел о
• Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями
• Стабильно успевающий (всегда хорошо учится)
• Занятый своими делами (индивидуалист)
• Быстро, «на лету» схватывающий
• Не умеющий общаться, конфликтный
• Общающийся легко, приятный в общении
• Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного
• Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли
• Не всегда желающий подчиняться большинству

или официальному руководителю

Каких «+» у Вас больше?

Если чётных «+» больше, то

Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

На практике такие учителя встречаются редко!

ОДАРЕННОСТЬ УСПЕШНОСТЬ

• «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
• В.А.Сухомлинский

Где труд – там успех

О даренными детьми называют:

детей с интеллектом выше среднего;

детей с высоким уровнем творческих способностей;

детей, достигших успехов в определенных областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);

детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).

Степень одаренности

Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.

Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.

Третья — собственно одаренные (15‑25 %).

Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.

Условия развития одаренности

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями.

Однако не все они развиваются.

Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10 -летнем возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к семнадцати — только 15‑20 %.

Условия развития одаренности

Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.

К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;

По результатам диагностики интеллект 12 -летних подростков и уч-ся 11 -х классов существенно не отличаются.

Типы характеров одаренных детей

• 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
• 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,

застенчивый пугливый.

Мысли великих педагогов

.

«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее; их надо любить всей своей жизнью, надо любить постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их сказками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим строить, облагораживать жизнь для себя и для других и защищать ее»

Педагогика Любви Шалвы Александровича Амонашвили

в книге «КАК ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ?»

«Плата за талант»

Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .

Л юбознательны , однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.

Способны к длительной интенсивной деятельности , но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

«Плата за талант»

Перфекционизм – стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи »

Для одаренных особенно важно совпадение стиля

обучения и их познавательных особенностей.

Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере

для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость.

Рекомендации учителям:

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
• Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
• Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
• Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

Рекомендации учителям:

• Учителю не следует уделять слишком много внимания

игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель.

• Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима .

Пути развития одаренности

• В зрелом возрасте

• Крылов начал писать в 40 лет,
• Аксаков – в 55 лет;
• А.Энштейн

Пути развития одаренности

• В период отрочества :

• Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет. Будущий поэт освоил курс всего за два года.
• Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13 лет, стал выдающимся физиком.
• Дипломат, писатель и полиглот А. С. Грибоедов поступил в Московский университет в 11 лет.

Пути развития одаренности

• Раннее проявление

• Трехлетний Моцарт, четырехлетний Ф.Й.Гайдн;
• Пятилетний Я.Л.Ф.Мендельсон;
• С.С.Прокофьев, выступивший композитором в 8 лет.

Спасибо за внимание!

Идущий - прав. На пик взошедший - прав.

И даже прав сорвавшийся с вершины.

Не прав лишь тот, кто, зная о вершинах,

стоит и медлит у подножья гор.

Учительство – не труд, а отреченье,

Умение всего себя отдать,

Уйти на долгий подвиг и мученье,

И в этом видеть свет и благодать.

Учительство – когда в глазах холодных

Зажжется понимания заря,

И ты поймешь: старался не бесплодно

И знания свои давал не зря!