Научно-методическое сопровождение взаимосвязанных диагностических процедур оценки качества образования

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Громак Н.И., зав. отделом анализа и методического сопровождения среднего общего образования

ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»

ОТ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ –

К ДОСТИЖЕНИЮ НОВОГО

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Под качеством образования понимается такая совокупность его свойств, которая обусловливает его приспособленность к реализации социальных целей по формированию и развитию личности в аспектах ее обученности, воспитанности, выраженности социальных, психических и физических свойств.

Управление качеством образования – системное, скоординированное воздействие на образовательную систему, образовательный процесс, а также на комплекс связанных с ним основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и педагогических результатов установленным и предполагаемым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Качество образования

Социальный заказ: требования к образовательным результатам, установленные обществом, родителями,

государством

Управление качеством: создание условий и их совершенствование для достижения результатов

Образовательная программа:

особая Миссия учителя

МЕНЕДЖМЕНТ КАЧЕСТВА

Обеспечение

Улучшение

качества

качества

Управление

качеством

Планирование

качества

Разработка

программ

качества

Деятельность по

Создание

Постоянное

уверенности о

исключению

совершенство –

базис успеха

существовании

несоответствий

в конкуренции

качества

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Совершенствование управления

качеством образования

в образовательной организации

ТАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

• Создание механизмов качественно новой модели мониторинга качества образовательных услуг, оказываемых образовательной организацией, и эффективности управления качеством образования, соответствующего социальному и государственному заказам.
• Обеспечение прогнозирования  развития образовательного процесса в общеобразовательной организации.
• Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в
• Выявление средствами  системы критериев  зависимости между ресурсами, условиями образования и его результатами.

Качество системы

Эффектив-ность

процесса

обучения,

воспитания, развития

Качество образования

СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Удовлетворенность потребителей и персонала

Управление качеством системы и процессом ее функционирования и развития

Образовательная система

(педагоги, учебные программы и УММ, инфраструктура)

Образовательный процесс

РЕЗУЛЬТАТ

ПРОЦЕССНЫЙ И СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я С Р Е Д А

Результативность процесса — способность процесса достигать запланированных

результатов (ИСО 9001:2000)

Документы, регламентирующие выполнение процесса

ПРОЦЕСС

(совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих

видов деятельности)

ПРОДУКТ

(результат процесса)

ВЫХОД

ВХОД

(включая ресурсы)

Эффективность процесса — связь между достигнутым результатом и использованными ресурсами (ИСО 9004:2000)

МОНИТОРИНГ

И ИЗМЕРЕНИЯ

(до, во время и после выполнения процесса)

ЦИКЛ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ

АКТУАЛЬНОСТЬ

• Противоречие между государственным заказом на создание условий для повышения качества образования в учреждении образования и отсутствием в настоящее время в образовательной организации действенной системы, позволяющей объективно оценивать все структурные элементы качества образования, своевременно осуществлять корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения.

ПРОБЛЕМЫ

• Отсутствие системного подхода к управлению качеством образования в образовательном учреждении.
• Недостаточная работа по мотивации всех участников образовательного процесса на его качество: обучающихся, учителей, родителей (законных представителей).
• Отсутствие единого и системного подхода к ведению документации по внутреннему мониторингу.
• Отсутствие адекватного рабочего инструментария, позволяющего объективно оценить все структурные элементы системы обеспечения качества образовательного процесса в образовательной организации.

ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ВКЛЮЧЕНИЯ В ИННОВАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности учреждения образования.
• Необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений.
• Актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в образовательной организации внешних пользователей.
• Необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.

ВНУТРЕННИЙ И ВНЕШНИЙ МОНИТОРИНГ:

• мониторинг качества образования, включающий государственную итоговую аттестацию выпускников 9 класса, промежуточную и текущую аттестацию учащихся;
• мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4 класса по русскому языку и математике;
• участие и результативность обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различного уровня;
• мониторинг универсальных учебных действий (УУД);
• кадровый мониторинг;
• исследования удовлетворенности образовательного процесса;
• мониторинг физического развития и состояния здоровья обучающихся;
• мониторинг «групп риска» и социально неблагополучных учащихся;
• мониторинг социально профессиональной и психолого-педагогической компетентности педагогов.

ПРЕДМЕТ АПРОБАЦИИ

• Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.
• Качество реализации образовательного процесса (содержания).
• Качество образовательных результатов обучающихся.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Индивидуальные достижения учащихся:

• Образовательные достижения, удовлетворенность образованием.
• Ключевые (базовые) компетентности.
• Достижения как результат участия в олимпиадах различного уровня, творческих конкурсах, спортивных состязаниях и других видах деятельности.
• Состояние здоровья (группа здоровья, ее динамика за время обучения).
• Нормы поведения (интересы, отношения, ценностные ориентиры).
• Дальнейшее продолжение образования и карьера выпускника.

ОБЪЕКТЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

• Обучающиеся и их индивидуальные достижения.
• Педагогические работники образовательной организации.
• Образовательная система образовательной организации.

МАСШТАБ АПРОБАЦИИ

Институциональная модель

системы оценки качества образования будет апробирована с учащимися 1-9 классов,

педагогами и родителями.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Изучен опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем оценки качества образования в образовательных организациях.
• Подготовлены методические и локальные документы для обеспечения системы оценки качества образования.
• Разработана институциональная модель оценки качества образования.
• Разработана и реализована система унифицированных диагностических материалов в соответствии с институциональной моделью оценки качества образования.
• Апробирована институциональная модель оценки качества образования.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Повышена педагогическая компетентность педагогов.
• 100%-й охват учащихся, педагогов и родителей мониторинговыми исследованиями.
• Расширено общественное участие в управлении образовательной организацией.
• 100% удовлетворенность родителей, обучающихся и педагогов результатами проведенной работы.
• Опыт работы административной команды по инновационной деятельности в учреждении образования.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Получены сведения о состоянии качества основных видов деятельности и результатов работы как в целом по образовательной организации, так и по отдельным направлениям.

• Определена результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям государственных образовательных стандартов.

• Обеспечен прогноз развития образовательной организации.

ОЖИДАЕМЫЕ ПРОДУКТЫ

• Нормативно-правовая база, обеспечивающая функционирование институциональной модели оценки качества образования.
• Орган управления, отвечающий за реализацию системы унифицированных диагностических материалов.
• Критериальная база по реализации мониторинговых исследований в образовательной организации.
• Инструментарий всех процедур системы оценки качества образования.
• Методические материалы и рекомендации по освоению модели оценки качества образования системы унифицированных диагностических материалов.
• Описание научно-методического, методического сопровождения инновационной деятельности образовательной организации на республиканском уровне.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1 ЭТАП

3 ЭТАП

2 ЭТАП

Завершающий

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП

апрель-август 2020

АПРОБАЦИОННЫЙ

ЭТАП

сентябрь-январь

2020-2021 учебный год

ЗАВЕРШАЮЩИЙ

ЭТАП

февраль-май

2020-2021 учебный год

БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

ПРИГЛАШАЕМ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ

В ВЕБ-КВЕСТЕ

«САМООЦЕНКА ГОТОВНОСТИ К МОНИТОРИНГОВЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ»

https:// omkoridp.blogspot.com/p/blog-page_30.html