Мугалимдердин типологиялык классификациясы
Азырынча педагогикалык адабияттарда мугалимдердин эки гана типологиялык классификациясы бар. Биринчиси белгилүү мугалим В.Н.Сорокс-Розинскийге таандык. Мугалимдерди жүрүм-турум стилине, ишке мамилесине, мүнөзүнө жараша бир нече топко бөлгөн.
Мугалимдер-теоретиктер. Алардын теориясы бар, идея "нерселердин жана практиканын чыныгы дүйнөсүнө зыян келтирүү менен" ар дайым үстөмдүк кылат. Мындай мугалимдердин күчү - окутуу предметин жана анын методикаларын жакшы билүү, сабакка ак ниеттүүлүк менен даярдануу. Бул мугалимдер көп учурда иштин жаңы ыкмаларын жана ыкмаларын издешет, бирок иш жүзүндө начар, конкреттүү окуучуга көңүл бурушпайт. Алар демилгечи, бирок реалдуу дүйнөдөн оңой эле бөлүнүп, проекцияга түшүп калышы мүмкүн.
2. Педагог-реалисттер. Теоретиктерден айырмаланып, алар нерселер жана адамдар дүйнөсүн жакшы билишет, аларда окуучулардын маанайын билүү сезими күчтүү.Алардын алсыз жери - өз тажрыйбасын теориялык жактан негиздеп, андагы негизги нерсени баса албагандык. Кээде студенттер менен тыгыз мамиле кандайдыр бир тааныштыкка, тартиптин солгундашына алып келет.
3. Педагог-утилитаристер. Реалисттерге окшош нерселерде дагы, адамдарда дагы жакшы багыттама берүү (навигациялоо) жөндөмдүүлүгү. Бирок алар үчүн студенттер таасир этүүчү объектилер гана. Алардын ишиндеги күчтүү жагы - бул түшүндүрүү эмес, талап кылуу эмес, өткөндү бекемдөөгө жана кайталоого үйрөтүү. Алар жасалгалоонун бардык түрлөрүнүн чеберлери.
4. Мугалимдер - сүрөтчүлөр, ИНТУИВИВИСТТЕР. Алардын айырмалоочу өзгөчөлүгү - илхам, интуиция боюнча иш алып баруу. Бул алардын күчү, бул алардын алсыздыгы. Алар сабактарды кызыктуу, эмоционалдуу түрдө өткөрүшөт, бирок маанайга көз каранды. Кээде сабактарга жакшы даярданбай калышат. Аларда чоң жана жөнөкөй шалаакы сабактар бар.
Бул төрт топ таза түрүндө сейрек кездешет В.Н.Сорока-Розинский тигил же бул топко таандык болбогон мугалимдер дагы бар экендигин белгиледи. Алар абийирдүү мугалимдер, сезимтал педагогдор болушу мүмкүн, бирок индивидуалдык мүнөздө алар ачык индивидуалдуулукка ээ эмес, студенттерди өзүнө кызыктырбайт жана жакшы эскерилбейт.
Экинчи классификацияны педагогика илимдеринин доктору Е.Г.Костяшкин берген. Анын типологиясы класстан тышкаркы жумуштарга негизделген. Ошол эле учурда, ал мугалимдин класстан тышкаркы педагогикалык ишке болгон мамилесин гана эмес, анын инсандык касиетинин органикалык курамын, мүнөздүн басымдуу психикалык касиетин, кесиптик педагогикалык этиканын деңгээлин ж.б. баса белгилейт.
Е.Г.Костяшкин мугалимдердин төрт түрүн бөлүп көрсөттү: интеллектуалдык, эмоционалдык, эрктүү жана уюштуруучулук. Бул классификация биринчи кезекте мугалимдин инсандык жалпы психикалык түзүлүшүн чагылдыргандыгын алардын аталыштары өзү эле көрсөтүп турат. Ушул типтердин өкүлдөрүн педагогикалык топтордо бөлүштүрүү боюнча Е.Г.Костяшкиндин байкоолору көңүл бурууга арзыйт. Төмөнкү класстарда эмоционалдык жана уюштуруучулук типтер басымдуулук кылат, орто класстарда эрктүүлүк, ал эми улуу класстарда интеллектуалдык мүнөз. Бул ар кандай деңгээлдеги ийгиликке жетишкен ар кандай типтеги мугалимдердин белгилүү бир курактагы окуучулар менен иштей алышына байланыштуу.
Жогорудагыдай типтеги мугалимдер төмөнкүдөй өзгөчөлүктөрү менен мүнөздөлөт.
Интеллектуалдык тип илимий иштерге ыктоо, бизнеске чыгармачыл мамиле жасоо, алардын тажрыйбасын талдоо, байкоо жүргүзүү ж.б.у.с. менен айырмаланат. Бул жогорку класстын окуучулары менен, айрыкча чакан топтордо, ошондой эле жеке иште иштөөдө натыйжалуу. Мугалимдин эрктүү түрү иштеги тактык жана уюшкандык, өжөрлүк, өзүнө жана окуучуларына катуу талап коюучулук менен мүнөздөлөт. Мындай типтеги мугалим кеңешчи эмес, лидер. Анын ишеними студенттерди өзүнө тартып турат. Өспүрүмдөрдү анын мүнөзү, күчү жана чексиздиги арбап алат. Бирок, улуу класстын окуучулары менен иштөөдө мындай мугалим сылык-сыпаа мамиле жасабашы мүмкүн, бул көп учурда чыр-чатактуу жагдайларга алып келет.
Эмоционалдык тип өзгөчө моралдык сезимталдык, окуучунун ички абалын тымызын түшүнүү менен айырмаланат. Мындай түрдөгү мугалим татаал студенттер менен ийгиликтүү иштейт, буйрук үнү жана аң-сезимге кайрылуу натыйжасыз же маанисиз болгон жерде ийгиликке жетет. Э.Г.Костяшкин акыркы типтеги мугалимдердин жогорку жана тымызын эмоционалдуулугун табигый белек деп атайт.
Төртүнчүсү, уюштуруу түрү башка түрлөрдүн өзүнчө касиеттерин бириктирип, ошондуктан эң ар тараптуу болуп саналат. Бул типтеги мугалимдердин өзгөчөлүгү - бул бардык студенттердин ишмердүүлүгү үчүн кесиптик жоопкерчилик.
Жогоруда келтирилген типологиялардын негиздери ар башка. Мугалимдердин баалуулук багыттарын, бизге окшоп, Сорока-Розинский негиз кылып алды. Теориялык мугалимдер үчүн негизинен теориялык билим маанилүү, реалисттер жана утилитаристтер үчүн практикалык көндүмдөр, студенттердин практикалык маанайы жана иштери, ал эми "сүрөтчүлөр" үчүн - алардын өзүлөрүнүн илхамы, өзүнүн маанайы баалуу деп эсептешкен.
5 510
7 352 
