МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

Автор: Новиков Василий Савельевич, кандидат юридических наук, доцент по кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, почетный академик Международной академии дополнительного образования по специальности «Педагогика», учитель права и основ безопасности жизнедеятельности

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. Обучающимся предоставляются академические права на:

• 5) выбор элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования);

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования. Обучающимся предоставляются академические права на выбор элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных курсов :

• 1. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Обстоятельства, исключающие преступность деяния»
• 2. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Правонарушение и юридическая ответственность»
• 3. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ»
• 4. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Охрана труда в образовательных организациях РФ»
• 5. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Трудовые права и свободы человека и гражданина РФ»
• 6. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Личность. Межличностные отношения»

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.39

• Формула успешного обучения:
• УСПЕХ = (1. ПРЕДСТВИТЬ ясно) Х (2. ЖЕЛАТЬ пылко) Х (3. ВЕРИТЬ искренне) Х (4. ДЕЙСТВОВАТЬ с энтузиазмом)

Уровни знаний:

• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимание (первый уровень глубины познания по конкретной проблематике);
• - знания – применение (третий уровень глубины познания);
• - знания – творчество (четвертый уровень глубины познания)

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

• Человек в среднем запоминает:

10%

прочитанного

20%

услышанного

30%

увиденного

90%

при непосредственном участии в деятельности, в постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировании выводов и прогнозов

80%

при самостоятельном

обнаружении и

формулировании

проблем

50-70%

при участии

в групповых

дискуссиях

Д. п. н., профессор Сергей Евгеньевич Вогулкин

• Т – труд
• В – воображение
• О – образование
• Р – речь
• Ч – честность
• Е – естественность
• С – сотрудничество
• Т – твердость убеждений
• В – вера
• О - оригинальность

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4

• 1. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Обстоятельства, исключающие преступность деяния»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете обстоятельства, исключающие преступность?

Глава 8. Обстоятельства, исключающие преступность деяния:

• Статья 37. Необходимая оборона
• Статья 38. Причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление
• Статья 39. Крайняя необходимость
• Статья 40. Физическое или психическое принуждение
• Статья 41. Обоснованный риск
• Статья 42. Исполнение приказа или распоряжения

Актуальность

• Криминологи утверждают, что правонарушители ежегодно более 11.000.000 совершают преступлений. Жертвами преступлений являются женщины, пенсионеры, инвалиды и дети . При этом дети ежегодно совершают более 100.000 преступлений.

Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р «О Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.»

• Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности:
• способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;
• способность к критическому мышлению
• (технологии проблемного обучения, проектного обучения и педагогического сотрудничества)

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

• любящий свой край и свою Родину
• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир
• владеющий основами научных методов познания окружающего мира
• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок
• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать
• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни
• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни
• обладающий необходимым набором знаний и навыков для ведения профессиональной деятельности

Актуальность

• ФСБ РФ заявила о предотвращении двух терактов в учебных заведениях в Крыму В Керчи, 18.02.2020 г. задержали двух подростков 16 и 17 лет которые готовили теракты. ФСБ РФ предотвратила теракты в двух образовательных учреждениях Крыма, говорится в заявлении Центра общественных связей спецслужбы (ЦОС). Сотрудники спецслужбы задержали двух готовивших теракты. Ими оказались подростки, жившие в Керчи. По факту подготовки терактов возбуждено уголовное дело по статьям 30 и 205 УК РФ.

Актуальность

• 26.02.2020 года двое 14-х подростков Игорь и Евгений готовили массовое убийство в школе Кировского района Саратова.
• Как сообщили «КП-Саратов» в ФСБ РФ по Саратовской области, мальчики тщательно планировали нападение. В заброшенном бомбоубежище они хранили обрез охотничьего оружия. Также они собирались использовать зажигательные смеси, рецепты которых они нашли в интернете. Следователи задержали малолетних злоумышленников и возбудили уголовное дело за приготовление к совершению группой лиц по предварительному сговору убийства двух и более лиц.

Актуальность

• 26.02.2020 г. 15-й школьник пришел в школу с кухонным ножом. Арочного металлоискателя (металлодетектора) на входе в школе нет, так что его "вооружение" оказалось незамеченным для охраны. Правонарушитель без причины напал на педагога на уроке алгебры. Ударил женщину ножом в живот и сбежал.
• Родители, педагоги и школьный психолог ульяновской средней школы №81 могли предотвратить жестокое нападение 15-летнего Андрея на 59-летнюю учительницу математики. Могли, если бы обратили внимание на его страницу в соцсети.

Решение проблемных конфликтных ситуаций

• Алгоритм решения проблемных конфликтных ситуаций:
• -юридические основания для возникновения права на активную необходимую оборону;
• -порядок реализации ст.45 Конституции РФ, ст.37 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии»;
• -цель реализации права на активную необходимую оборону;
• -юридические условия правомерности реализации ст.45 Конституции РФ, ст.37 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии»

Статья 37. Необходимая оборона

• 1. Не является преступлением причинение вреда посягающему лицу в состоянии необходимой обороны, то есть при защите личности и прав обороняющегося или других лиц, охраняемых законом интересов общества или государства от общественно опасного посягательства , если это посягательство было сопряжено с насилием, опасным для жизни обороняющегося или другого лица, либо с непосредственной угрозой применения такого насилия.
• 2. Защита от посягательства , не сопряженного с насилием, опасным для жизни обороняющегося или другого лица, либо с непосредственной угрозой применения такого насилия, является правомерной, если при этом не было допущено превышения пределов необходимой обороны , то есть умышленных действий, явно не соответствующих характеру и опасности посягательства.
• 2.1. Не являются превышением пределов необходимой обороны действия обороняющегося лица, если это лицо вследствие неожиданности посягательства не могло объективно оценить степень и характер опасности нападения.
• 3. Положения настоящей статьи в равной мере распространяются на всех лиц независимо от их профессиональной или иной специальной подготовки и служебного положения, а также независимо от возможности избежать общественно опасного посягательства или обратиться за помощью к другим лицам или органам власти.

Статья 38. Причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление

• 1. Не является преступлением причинение вреда лицу, совершившему преступление , при его задержании для доставления органам власти и пресечения возможности совершения им новых преступлений , если иными средствами задержать такое лицо не представлялось возможным и при этом не было допущено превышения необходимых для этого мер.
• 2. Превышением мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление, признается их явное несоответствие характеру и степени общественной опасности совершенного задерживаемым лицом преступления и обстоятельствам задержания , когда лицу без необходимости причиняется явно чрезмерный, не вызываемый обстановкой вред. Такое превышение влечет за собой уголовную ответственность только в случаях умышленного причинения вреда.

Статья 39. Крайняя необходимость

• 1. Не является преступлением причинение вреда охраняемым уголовным законом интересам в состоянии крайней необходимости, то есть для устранения опасности, непосредственно угрожающей личности и правам данного лица или иных лиц, охраняемым законом интересам общества или государства, если эта опасность не могла быть устранена иными средствами и при этом не было допущено превышения пределов крайней необходимости.
• 2. Превышением пределов крайней необходимости признается причинение вреда, явно не соответствующего характеру и степени угрожавшей опасности и обстоятельствам, при которых опасность устранялась, когда указанным интересам был причинен вред равный или более значительный, чем предотвращенный. Такое превышение влечет за собой уголовную ответственность только в случаях умышленного причинения вреда.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ

Профессионально - психологическая подготовка к действиям в ЧС

социального характера

Морально-психологическая

подготовка

Профессиональное мастерство

Психологическая

подготовленность

Физическая

Стрелковая

натренированность

натренированность

Профессиональная

обученность

К действиям в ЧС социального характера

Ст.39 УК РФ

Ст.37 УК РФ

Ст.38 УК РФ

В объектных, субъектных, обстановочных условиях,

максимально приближенных к реальным ЧС социального характера

Статья 40. Физическое или психическое принуждение

• 1. Не является преступлением причинение вреда охраняемым уголовным законом интересам в результате физического принуждения, если вследствие такого принуждения лицо не могло руководить своими действиями (бездействием).
• 2. Вопрос об уголовной ответственности за причинение вреда охраняемым уголовным законом интересам в результате психического принуждения, а также в результате физического принуждения, вследствие которого лицо сохранило возможность руководить своими действиями, решается с учетом положений статьи 39 настоящего Кодекса.

Статья 41. Обоснованный риск

• 1. Не является преступлением причинение вреда охраняемым уголовным законом интересам при обоснованном риске для достижения общественно полезной цели.
• 2. Риск признается обоснованным, если указанная цель не могла быть достигнута не связанными с риском действиями (бездействием) и лицо, допустившее риск, предприняло достаточные меры для предотвращения вреда охраняемым уголовным законом интересам.
• 3. Риск не признается обоснованным, если он заведомо был сопряжен с угрозой для жизни многих людей, с угрозой экологической катастрофы или общественного бедствия.

Статья 42. Исполнение приказа или распоряжения

• 1. Не является преступлением причинение вреда охраняемым уголовным законом интересам лицом, действующим во исполнение обязательных для него приказа или распоряжения. Уголовную ответственность за причинение такого вреда несет лицо, отдавшее незаконные приказ или распоряжение.
• 2. Лицо, совершившее умышленное преступление во исполнение заведомо незаконных приказа или распоряжения, несет уголовную ответственность на общих основаниях. Неисполнение заведомо незаконных приказа или распоряжения исключает уголовную ответственность.

4 основные правила личности безопасного типа:

• 1. Предвидеть ЧС социального характера
• 2. При наличии реальной возможности избегать её
• 3. При необходимости активно действовать
• 4. Чтобы не стать жертвой криминального конфликта, мы должны проходить профессионально – психологическую подготовку к действиям в ЧС социального характера

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• 2. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Правонарушение и юридическая ответственность»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете виды источников права по их юридической силе?

Классификация источников права по их юридической силе?

• Классификация законов по их юридической силе:

Конституция РФ;

- общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ;

- Федеральные конституционные законы РФ;

- Федеральные законы РФ.

• Виды подзаконных нормативных актов по их юридической силе:

- указы и распоряжения Президента РФ;

- постановления и распоряжения Правительства РФ;

- ведомственные подзаконные нормативные акты министерств, ведомств, государственных комитетов (приказы, положения, наставления, уставы);

- межведомственные подзаконные нормативные акты министерств, ведомств, государственных комитетов, федеральных комиссий, федеральных служб, российских агентств, федеральных надзоров (приказы, инструкции )

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете виды юридической ответственности?

Виды юридической ответственности:

• уголовная ответственность;
• административная ответственность;
• гражданско-правовая ответственность;
• материальная ответственность;
• дисциплинарная ответственность;
• конституционная ответственность .

• Принципы обучения граждан:
• - научности обучения граждан;
• - опоры на подструктуру опыта личности безопасного типа;
• - воспитания, развития, обучения и формирования личности безопасного типа в соответствии с социальным заказом государства;
• - индивидуального подхода к личности безопасного типа;
• -наглядности, надежности и прочности усвоения знаний;
• - комплексности, системности, плановости и последовательности формирования личности безопасного типа;
• - активности личности безопасного типа;
• - профессионально - прикладной направленности обучения личности безопасного типа.

• Принципы воспитания граждан:

- связи воспитания с экономическими, политическими, правовыми условиями развития общества и криминогенной ситуацией в РФ;

- опоры на подструктуру направленности личности безопасного типа;

- целенаправленности влияния на подструктуру направленности личности безопасного типа;

• - воспитания в макросреде и микросреде воспитания и в первую очередь через ближайший социальный круг общения;
• - единства между воспитанием и самовоспитанием;
• - требовательности;
• - индивидуального подхода к психологической структуре личности;
• - единства требовательности.
•  

• Предупреждение правонарушений в ОО - сложный процесс, его содержание отлично от других видов деятельности. В нем выделяют ряд составных частей (элементов):
• -профилактика правонарушений в ОО;
• -предотвращение правонарушений в ОО ;
• -пресечение правонарушений в ОО

• -профилактика правонарушений в ОО - деятельность по выявлению и устранению причин правонарушений и условий, способствующих их совершению ( общая профилактика ), а также по установлению лиц, склонных к совершению правонарушений в силу антиобщественного образа жизни и поведения, воздействию на них в целях недопущения с их стороны правонарушений ( индивидуальная профилактика );

• -предотвращение правонарушений в ОО - деятельность по установлению лиц, замышляющих конкретные правонарушения и по принятию необходимых мер, исключающих реализацию их намерений;

• -пресечение правонарушений в ОО - деятельность по выявлению готовящих совершение правонарушений и покушающихся на них, и по принятию необходимых мер в целях прекращения их противоправных действий.

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• 3. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете права и свободы человека и гражданина?

В зависимости от содержания прав и свобод человека и гражданина их можно подразделить на:

• а) личные права и свободы: право на жизнь – ст.20, право на достоинство личности – ст.21, право на свободу и личную неприкосновенность – ст.22, право на частную жизнь – ст.23 и 24, право на неприкосновенность жилища – ст.25, право на определение и указание своей национальной принадлежности – ст.26, право на пользование родным языком – ст.26, право на свободу передвижения и выбор места жительства – ст.27, право свободно выезжать за пределы РФ и право беспрепятственного возвращаться в РФ – ст.27, право на свободу совести и вероисповедания – ст.28, право на свободу мысли и слова – ст.29 Конституции РФ

В зависимости от содержания прав и свобод человека и гражданина их можно подразделить на:

• б) политические права и свободы: право на свободу печати и массовой информации – ч.4 и 5 ст.29, право на объединение – ст.30, право на мирные собрания и публичные манифестации – ст.31, право участвовать в управлении делами государства, право избирать и быть избранным, право на равный доступ к государственной службе, право участвовать в отправлении правосудия – ст.32, право обращений – ст.33 Конституции РФ

В зависимости от содержания прав и свобод человека и гражданина их можно подразделить на:

• в) экономические, социальные и культурные права : право на экономическую деятельность – ст.34, право частной собственности – ст.35, трудовые права и свободы (право на свободу труда, право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, право на вознаграждение за труд, право на защиту от безработицы, право на индивидуальные и коллективные трудовые споры, право на забастовку, право на отдых – ст.37), право на защиту материнства, детства и семьи – ст.38, право на социальное обеспечение – ст.39, право на жилище – ст.40, право на охрану здоровья и медицинскую помощь ст.41, право на образование – ст.42, право на свободу творчества и право на участие в культурной жизни – ст.44 Конституции РФ.

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• 4. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Охрана труда в образовательных организациях РФ»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете виды инструктажей по охране труда?

Виды инструктажей по охране труда:

• вводный;
• первичный;
• повторный;
• внеплановый;
• целевой

Порядок проведения инструктажей по охране труда

• Согласно части первой ст. 212 ТК РФ на работодателя возлагаются обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда. В число этих обязанностей, в частности, входит обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим, проведение инструктажей по охране труда, стажировки на рабочем месте и проверки знания требований охраны труда (абзац 7 ст. 212 ТК РФ).

Охрана труда

• В соответствии со ст. 209 Трудового кодекса РФ охрана труда — система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• 5. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Трудовые права и свободы

человека и гражданина РФ»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете трудовые права и свободы человека и граждина РФ?

Трудовые права и свободы граждан РФ:

• право на свободу труда;
• право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены;
• право на вознаграждение за труд;
• право на защиту от безработицы;
• право на индивидуальные и коллективные трудовые споры, право на забастовку;
• право на отдых – ст.37 Конституции РФ .

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• 6. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Личность. Межличностные отношения»

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете четыре основные подструктуры личности?

Структура любой личности

Структура любой личности условно состоит из четырех подструктур: направленности, опыта, форм отражения и самоуправления, биологической. К.К. Платонов утверждает что на четыре основные подструктуры личности накладываются характер и способности .

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете этапы развития науки по межличностному общению?

Этапы развития науки

• правила общения (Д. Карнеги Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. - Нью-Йорк, 1936 г.);
• психотехники общения (Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. - М., 1990 г.);
• психотехнологии общения (Пономарев И.Б., Трубочкин В.П. Психотехнология общения. - М., 1996 г.)

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете ф ункции общения?

Функции общения:

• интеллектуальная;
• влияния друг на друга;
• информационная;
• облегчающая

Уважаемые школьники, родители, гости

• Какие Вы знаете межличностные механизмы взаимовосприятия ?

Межличностные механизмы взаимовосприятия:

• эмпатия;
• рефлексия;
• саморефлексия;
• идентификация;
• стереотипизация;
• обратная связь

• Технология педагогического сотрудничества — ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений без принуждения, которые возникают при взаимодействии преподавателя со слушателями в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени симпатии, змпатии, рефлексии, саморефлексии, взаимопомощи, взаимодоверия, взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимосопереживания, взаимовлияния при нейтрализации психологических барьеров в процессе реализации технологии педагогического сотрудничества, содержанием которого являются передача преподавателем системы новых научных знаний по учебной дисциплине, оказание влияния на подструктуру направленности личности обучаемых в целях формирования у них желания самостоятельно перевести систему новых научных знаний в систему действий .

• Социальный интеллект (англ. social intelligence) — это совокупность способностей человека, определяющая успешность социального взаимодействия с различными категориями граждан. Включает в себя способность учитывать ролевые ожидания, доминирующие мотивы, потребности, цели, ценности, интересы, действия и бездействия, поведение другого человека, а также своё собственное поведение и способность и готовность действовать с учетом конкретной ситуации и психологических последствий социального взаимодействия.

• Первичная проверка понимания новых знаний
• Первичное закрепление новых знаний

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Тест.

Какие Вы знаете 4 основные правила личности безопасного типа?

Ответ

• 1. Предвидеть ЧС социального характера
• 2. При наличии реальной возможности избегать её
• 3. При необходимости активно действовать
• 4. Проходить профессионально-психологическую подготовку к действиям в ЧС социального характера

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие проблемные конфликтные ситуации законодатель закрепил в ст.37 УК РФ ?
•  1. Пресечения нападения правонарушителей
•  2. Уголовно-правового задержания правонарушителей
•  3. Устранения источников опасности

Ответ

• 1. ЧС социального характера пресечения нападения правонарушителей

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие ЧС социального характера пресечения нападения правонарушителей законодатель закрепил в ч.1 ст.37 УК РФ ?
• 1. Реальная угроза жизни
• 2. Реальная угроза причинения тяжкого вреда здоровью

Ответ

• 1. Реальная угроза жизни
• 2. Реальная угроза причинения тяжкого вреда здоровью

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете юридические условия правомерности реализации ст.45 Конституции РФ?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4.________________________________________________________
• 5.________________________________________________________
• 6.________________________________________________________
• 7.________________________________________________________

Ответ

• 1. Реальная угроза объективно общественно опасного посягательства
• 2. Наличность реальной угрозы посягательства
• 3. Действительность реальной угрозы посягательства
• 4. Исчерпывающий перечень объектов уголовно – правовой охраны
• 5. Вынужденное причинение вреда здоровью
• 6. Своевременность реализации ст.45 Конституции РФ, ст.37 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии»
• 7. Пределы реализации ст.45 Конституции РФ, ст.37 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии»

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете три порядка реализации ст.45 Конституции РФ?
• 1._______________________________________________________________
• 2._______________________________________________________________
• 3._______________________________________________________________

Ответ

• 1. Только после предупреждения
• 2. Только без предупреждения
• 3. Не только без предупреждения, но и при этом используя фактор внезапности

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие объекты уголовно – правовой охраны законодатель закрепил в части 1 статьи 24 ФЗ РФ «Об оружии»?
•  1.
•  2.
•  3.

Ответ

• 1. Жизнь
•  2. Здоровье
•  3.Собственность

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Реализация ст.45 Конституции РФ, ст.30 ФКЗ РФ «О чрезвычайном положении», ст.37 УК РФ и ст.24 ФЗ РФ «Об оружии» в чрезвычайных ситуациях социального характера для граждан РФ является:
• 1. Субъективным правом
•  2. Общественным долгом
•  3. Моральной обязанностью
•  4. Юридической обязанностью

Ответ

• 1. Субъективным правом
•  2. Общественным долгом
•  3. Моральной обязанностью

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• 7. Реализация ст.45 Конституции РФ, ст.30 ФКЗ РФ «О чрезвычайном положении», ст.37,38 и 39 УК РФ и ст.18 – 24 ФЗ РФ «О полиции» в чрезвычайных ситуациях социального характера для сотрудников правоохранительных органов является:
• 1. Субъективным правом
•  2. Общественным долгом
•  3. Моральной обязанностью
•  4. Юридической обязанностью.

Ответ

• 4. Юридической обязанностью

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• 1. Какие Вы знаете этапы развития науки по общению?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________

Ответ

• - правила общения;
• - психотехники общения;
• - технологии общения

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете этапы самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________

Ответ

• - допрофессиональный этап развития профессионала — это первый этап (новые научные знания, навыки и умения формируются методом проб и ошибок );
• - начальный уровень саморазвития профессионала — это второй этап (педагогические работники умеют применять правила педагогического общения );
• - средний уровень саморазвития профессионала — это третий этап (педагогические работники умеют применять психотехники педагогического общения );
• - высший уровень саморазвития (педагогические работники должны уметь применять технологию педагогического общения ).

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете уровни знаний у педагогических работников образовательных организаций по данной проблематике?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________
• 5. ________________________________________________________

Ответ

• - знания – узнавание;
• - знания – репродукция;
• - знания – понимания;
• - знания – применение;
• - знания – творчество ( новые знания) .

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________

Ответ

• интеллектуальную;
• влияния друг на друга;
• информационную;
• облегчающую.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете три новых способа самопрезентации для педагогических работников в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________

Ответ

• - самоподача превосходства ;
• - самоподача привлекательности ;
• - самоподача отношения педагогического работника к участникам образовательных отношений.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете механизмы межличностного взаимовосприятия?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________
• 5 . ________________________________________________________
• 6. _________________________________
• 7. ____________________

Ответ

• - эмпатия;
• - рефлексия;
• - саморефлексия;
• - идентификация;
• - стереотипизация;
• - обратная связь;
• - аттракция

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете основные факторов, влияющих на успешность усвоения программного материала?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________

Ответ

• - уровня профессионализма профессорско-педагогического состава;
• - исходного уровня знаний обучаемых;
• - субъектных, объектных и обстановочных психолого-педагогических условий, в которых профессорско-преподавательский состав передает систему новых научных знаний;
• - содержания программного материала и времени, которое необходимо обучаемым для усвоения нового учебного материала.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете зоны общения между собеседниками?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________
• 5. ________________________________________________________

Ответ

• доверительную зону общения (от 0,5 м до 1,2 м);
• неформальную зону общения (от 1,2 м до 1,5 м);
• публичную зону общения (расстояние от 3,5 м и более);
• формальную (деловую) зону общения (от 1,5 м до 3,5 м).

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете факторы, влияющие на успешность взаимодействия с участниками образовательных отношений?
• 1.________________________________________________________
• 2.________________________________________________________
• 3.________________________________________________________
• 4. ________________________________________________________

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете барьеры коммуникативные (типичные ошибки взаимонепонимания)?

Ответ

• - мотивациониый барьер;
• - интеллектуальный барьер;
• - эмоциональный барьер;
• волевой психологический барьер и др.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какую Вы знаете структуру педагогического общения?

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие мы принимаем позиции в процессе педагогического общения?

Трансактный анализ общения Э. Берна

• Берн подметил, что в зависимости от ситуации, общаясь, мы принимаем одну из трех позиций , которые он условно назвал Родитель, Взрослый, Дитя. В дальнейшем будем их сокращенно обозначать Р, В, Д. Важно отметить, что никакого отношения к возрасту эти позиции не имеют

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие Вы знаете критерии отнесения к одной из позиций, которые мы принимаем в процессе педагогического общения?

Ответ

• Родитель - требует, оценивает (осуждает или одобряет), учит, руководит, покровительствует.
• Взрослый - рассудительность, работа с информацией.
• Дитя - проявления чувств, беспомощности, подчинения.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие мы занимаем "пристройки" в процессе педагогического общения?

Ответ

• Пристройка сверху осуществляется при проявлении своего превосходства, пристройка снизу - подчинения, пристройка рядом - равного партнерства. К примеру, начальник - подчиненный, старший - младший; у первых естественна пристройка сверху, у вторых - пристройка снизу. У коллег одного возраста и положения ограниченна пристройка рядом. Попытка осуществить пристройку сверху может вызвать возмущение. Оценка действий другого человека - это пристройка сверху. Комплимент, а тем более лесть - пристройка снизу .

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие мы знаем три рода имен участника образовательных отношений?

Ответ

• а) реальное имя;
• б) имя то, на которое он претендует;
• в) имя, которое он не любит

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Каких психологических установок мы должны придерживаться при взаимодействии с участниками образовательных отношений?

Ответ

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие мы знаем психологические приемы, формирующие симпатию у участников образовательных отношений?

Ответ

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какую мы знаем литературу по данной проблематике?

Ответ

• 1. Атватер И. Я Вас слушаю: /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/. — М., 1988.
• 2.Добрович А. Б. Общение: наука и искусство. –М.,1978
• 2. Мицич П. Как проводить деловые беседы. -М., 1987.
• 3. Новиков B.C. Основы психологии педагогического сотрудничества. — М., 1997.
• 4. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990.
• 5. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД России и его педагогическая культура. — М., 1996.
• 6. Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. — М., 1995.

Дайте ответы на поставленные нижеуказанные вопросы:

• Какие предметно-ориентированные элективные курсы профильной подготовки обучающиеся изучают в МОУ – ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ №4 ?

Ответ

• 1. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Обстоятельства, исключающие преступность деяния»
• 2. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Правонарушение и юридическая ответственность»
• 3. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Конституционные права и свободы человека и гражданина РФ»
• 4. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Охрана труда в образовательных организациях РФ»
• 5. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Трудовые права и свободы человека и гражданина РФ»
• 6. Предметно-ориентированный элективный курс профильной подготовки «Личность. Межличностные отношения»

Рефлексия

• 1. Что нового Вы узнали сегодня?
• 2. Как Вы думаете, пригодятся ли новые знания, полученные сегодня, в реальной жизни?
• 3. Согласны ли Вы с тем, что целесообразно изучать предметно-ориентированные элективные курсы профильной подготовки в МОУ – ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ №4?
• 4. Какие Вы знаете 4 основные правила личности безопасного типа?

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• Уважаемые школьники, родители и гости!
• До встречи в 2020 – 2021 учебном году.

МОУ – ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА №4 проводит День открытых дверей

• Ответы на все вопросы в режиме живого общения

• Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых целей. Первая цель – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая цель – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Вхождение российского общего образования в десятку лучших мировых систем и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности реально возможно только при формировании личности безопасного типа .

• Из этих двух больших целей майского указа Президента России вытекают 10 задач , которые фактически легли в основу федерального национального проекта «Образование». Это - современная школа , успех каждого ребенка , поддержка семей, имеющих детей , цифровая образовательная среда , учитель будущего , молодые специалисты, новые возможности для каждого , социальная активность , экспорт образования , социальные лифты для каждого . Эти десять задач реально возможно реализовать только при формировании у участников образовательных отношений и в первую очередь у педагогических работников коммуникативных компетенций .

• Национальный проект «Образование» предполагает реализацию 4 основных направлений развития системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров их переподготовка и повышение квалификации, создание наиболее эффективных механизмов управления этой сферой. Эти 4 основных направления развития системы образования реально возможно реализовать только при формировании личности безопасного типа .

Федеральные проекты, входящие в национальный проект (784,5 млрд. руб.) :

1.Современная школа (295,1 млрд. руб.).

2. Успех каждого ребенка (80,5 млрд. руб.).

3.Поддержка семей, имеющих детей (8,6 млрд. руб.)

4.Цифровая образовательная среда (79,8 млрд. руб.).

5.Учитель будущего (15,4 млрд. руб.).

6.Молодые профессионалы (156,2 млрд. руб.).

7.Новые возможности для каждого (9,2 млрд. руб.).

8.Социальная активность (27,3 млрд. руб.).

9.Экспорт образования (107,5 млрд. руб.).

10.Социальные лифты для каждого (4,7 млрд. руб.).

• Технология проектного обучения - совокупность приёмов, действий обучаемого и педагогического работника в их определённой последовательности (выбор темы исследования, объекта и предмета исследования, выдвижение гипотез исследования, выбор методов исследования, сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования, достижение целей исследования в процессе решения исследовательских задач, апробация и внедрение результатов исследования в практику) в целях достижения поставленной задачи— решения проблемы, лично значимой для обучаемого и оформленной в виде проекта .

• Выбор темы исследования
• Актуальность темы исследования
• Объект исследования
• Предмет исследования
• Цель исследования
• Задачи исследования
• Выбор методов исследования
• Выдвижение гипотез исследования
• Сбор, анализ, исследование, обобщение и систематизация материалов исследования
• Научная новизна исследования
• Теоретическая значимость исследования
• Практическая значимость исследования
• Апробация и внедрение результатов исследования в практику
• Защита материалов исследования
• Презентация проекта

• Новая инновационная технология проблемного обучения
• Уровни технологии проблемного обучения
• Первый уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Педагогический работник. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения . Проблемное изложение. Наименование разновидностей форм просвещения . Уроки – лекции, уроки – семинары.

• Второй уровень технологии проблемного просвещения. Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью педагогического работника. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – поисковый . Наименование разновидностей форм просвещения. Уроки – семинары .

• Третий уровень технологии проблемного просвещения . Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто создаёт проблемную ситуацию? Педагогический работник. Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений с помощью педагогического работника. Наименование метода проблемного воспитания и просвещения. Частично – исследовательский . Наименование разновидностей форм просвещения. Практические занятия .

• Четвертый уровень технологии проблемного просвещения . Кто предлагает и формулирует проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно . Кто создаёт проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно . Кто решает проблемную ситуацию? Участники образовательных отношений самостоятельно . Наименование метода проблемного просвещения. Учебно – исследовательский . Наименование разновидностей форм просвещения. Участники образовательных отношений самостоятельно пишут проект по конкретной теме правового просвещения.

• Новая инновационная технология педагогического сотрудничества педагогического работника с участниками образовательных отношений может состоять из следующих этапов:
• 1. Постановка целей педагогического общения (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).
• 2. Моделирование педагогическим работником сценария предстоящей новой педагогической деятельности в процессе подготовки к занятию.
• 3. Планирование взаимодействия педагогическим работником с участниками образовательных отношений.

• 4. Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия педагогического работника с участниками образовательных отношений, привлечение внимания участников образовательных отношений, формирование интереса у участников образовательных отношений, например, к теме лекции, к мероприятию, возбуждение острого желания у участников образовательных отношений самостоятельно добывать новые научные знания, формировать навыки, умения, профессионально-деловые качества, накапливать опыт по конкретной проблематике.
• 5. Нейтрализация психологических барьеров и внушение педагогическим работником положительных эмоций участникам образовательных отношений.

• 6. Организация и управление педагогическим работником образовательным процессом, например, в процессе проведения семинара, мероприятия.
• 7. Попытка педагогическим работником установить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений в процессе проведения семинара, мероприятия.
• 7.1. Выбор педагогическим работником естественного или создание искусственного предлога для того, чтобы иметь реальную возможность развить и углубить психологический контакт с конкретным участником образовательных отношений после проведения семинара, мероприятия.

• 7.2. Развитие, углубление и поддержание психологического контакта между педагогическим работником и участником образовательных отношений после семинара, мероприятия.
• 7.3. Изучение психологической структуры личности участника образовательных отношений.
• 7.4. Попытка педагогического работника «войти» в доверие к участнику образовательных отношений в целях формирования личности в соответствии с социальным заказом государства.
• 7.5. Попытка негласно зафиксировать доверительную зону общения.
• 7.6. Сознательное фиксирование доверительной зоны общения.

• 7.7. Достижение цели педагогического общения (глубокое изучение подструктуры направленности личности участника образовательных отношений — мотивы поступления в образовательную организацию, цель профессиональной переподготовки, близкие средние и далекие перспективные цели, интересы, ценности, хобби, ролевые ожидания).
• 7.8. Выход из доверительного общения с конкретным участником образовательных отношений.
• 8. Достижение педагогических целей в процессе взаимодействия педагогическим работником с участниками образовательных отношений, например, в процессе проведения семинара, мероприятия.
• 9. Выход из педагогического общения после проведения семинара, мероприятия.

• 10. Анализ, оценка, контроль и коррекция педагогических целей (обучение, развитие и воспитание участников образовательных отношений в соответствии с социальным заказом государства).
• 11. Анализ новой педагогической деятельности и новой деятельности участников образовательных отношений в целях совершенствования педагогического общения, а также моделирование педагогическим работником сценария предстоящей педагогической деятельности в процессе подготовки к следующему занятию, мероприятию.

• Технология педагогического сотрудничества — ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений без принуждения, которые возникают при взаимодействии преподавателя со слушателями в процессе их обучения, воспитания и развития, характеризующиеся проявлением в различной степени симпатии, змпатии, рефлексии, саморефлексии, взаимопомощи, взаимодоверия, взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимосопереживания, взаимовлияния при нейтрализации психологических барьеров в процессе реализации технологии педагогического сотрудничества, содержанием которого являются передача преподавателем системы новых научных знаний по учебной дисциплине, оказание влияния на подструктуру направленности личности обучаемых в целях формирования у них желания самостоятельно перевести систему новых научных знаний в систему действий .

• 1. Чему учить? ПРЕДМЕТНЫЕ результаты — усвоение обучающимися конкретного психологического опыта, изучаемого в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Личность. Межличностное общение» , то есть система новых знаний, новых умений и навыков, позитивного и негативного опыта решения психологических проблем, опыта критического восприятия любой психологической информации, опыта творческой деятельности.

• 2. Как учить? МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов (право, обществознание, общая психология, социальная психология, оперативно – розыскная психология, юридическая психология и юридическая конфликтология) способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении психологических проблем в реальных жизненных ситуациях.

• 3. Кого учить ? ЛИЧНОСТНЫЕ результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам – социальный заказ государства развивать критическое, творческое, диалектическое и рефлексивное мышление.

ФГОС (РЕЗУЛЬТАТЫ)

1. Чему учить? ПРЕДМЕТНЫЕ результаты — усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета , то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности;

2. Как учить? МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности , применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях;

3. Кого учить? ЛИЧНОСТНЫЕ результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Структурный состав учебной деятельности школьника

• Учебная деятельность школьника =
• потребность в учебной деятельности +
• мотивация учебной деятельности +
• цель учебной деятельности +
• учебные действия +
• самоконтроль +
• самооценка +
• результат учебной деятельности школьника

Структурный состав педагогической деятельности

• Педагогическая деятельность =
• формирование потребности у школьников самостоятельно добывать систему новых знаний +
• мотивация самостоятельно добывать систему новых знаний +
• развитие, обучение и воспитание личности в соответствии с социальным заказом государства (достижение целей ФГОС) +
• учебные действия (самостоятельное добывание школьниками системы новых знаний, а потом перевод этой системы новых знаний в систему действий) +
• контроль уровня знаний у школьников +
• оценка учебной деятельности школьника

• Часть1 ст.44 Конституции РФ. Каждому гарантируется свобода научного, учебно-методического и других видов творчества, преподавания.
• Пункт 5) ч.3 ст.47 ФЗ РФ «Об образовании». Педагогические работники имеют право на участие в разработке методических материалов;
• Пункт 6) ч.3 ст.47 ФЗ РФ «Об образовании». Педагогические работники имеют право на осуществление научной, учебно-методической, творческой, исследовательской деятельности

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.51

• Формула индивидуального потенциала:
• ЛР = (ВС + ПС) х О, где:
• ЛР – личный результат;
• ВС – врожденные способности;
• ПС – Приобретенные Способности;
• О – Отношение (или тип ментальной энергии).
• (Мотив – это то, что вызывает активность, побуждает человека к деятельности).

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.131

• Проблема = ЖЕЛАНИЯ чего – то + СТРАХ, что это желание не исполнится.
• (ПРОБЛЕМА – это ЖЕЛАНИЕ, а ЖЕЛАНИЕ – это ЦЕЛЬ)

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.139 - 140

• Формула успеха:
• У = Р (позиция Родителя) + И (позиция Дитя) + М (позиция Взрослого), где:
• У – успех;
• Р – работа;
• И – игра;
• М - молчание

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.78

• Формула мотивации:
• М = ГО + ПЦО + ВОУ + ВВЖ, где:
• ГО – это степень Готовности к САМООбучению;
• ПЦО – предлагаемая Ценность САМООбучения;
• ВОУ – Вероятность, что САМОбучение будет Успешным;
• ВВЖ – Вероятное Воздействие САМООбучения на Вашу Жизнь;
• М - Мотивация

Агапов Игорь Геннадьевич Школа Настоящего или Настоящая Школа. –М., 2010. С.39

• Формула успешного обучения:
• УСПЕХ = (1. ПРЕДСТВИТЬ ясно) Х (2. ЖЕЛАТЬ пылко) Х (3. ВЕРИТЬ искренне) Х (4. ДЕЙСТВОВАТЬ с энтузиазмом)

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа " /Президент Российской Федерации Д. Медведев 04 февраля 2010 г. Пр-271

• 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. (В ближайшие годы в России будет выстроена разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей). 3. Совершенствование учительского корпуса. (Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты).
• 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ

Резюмируя изложенное, мы можем сделать следующие выводы:

• Президент России В.В. Путин: « Защита прав и интересов детей , воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и непреходящих духовных, моральных ценностей – основа нравственного благополучия общества и уверенного развития страны»