Методология личностно-ориентированного подхода в обучении детей с ОВЗ

Методология личностно-ориентированного подхода в обучении детей с ОВЗ  

Подготовил: учитель информатики СОШ №30

Павловский Виталий Сергеевич

Дети с ОВЗ

это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети ” , ” особенные дети ” .

Личностно-ориентированное обучение — обучение, при котором цели и содержание обучения , сформулированные в государственном образовательном стандарте, программах обучения, приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению.

Такое обучение позволяет учащемуся в соответствии со своими индивидуальными способностями и коммуникативными потребностями, возможностями модифицировать цели и результаты обучения.

Именно личность ребенка является тем субъектом, на который и направлен процесс обучения. 

• Цель личностно-ориентированного подхода состоит в том, чтобы «заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа».
• Это в полной мере относится к школам для детей с овз потому, что их воспитанники более всего нуждаются в выработке этих механизмов.

• Задача личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы научить ребенка учиться, адаптировать его к школе.

Для полноценного развития ребенка с ОВЗ необходимо работать по следующим направлениям:

• необходима постоянная корректировка приемов и методов обучения и воспитания;
• необходимо регулярное проведение коррекционно-развивающих занятий , нацеленных на повышение мотивации, развитие познавательной деятельности, памяти и мышления, познание своих личностных характеристик;
• необходимо внедрение и использование индивидуальной карты психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ;
• необходимо постоянное проведение оценки состояния ребенка и динамики его развития , для корректировки нагрузок;
• необходимо обеспечить активное вовлечение семьи ребенка в работу образовательного учреждения, обеспечивая психолого-педагогическое сопровождение; проводить консультирование родителей; обучить семью доступным им приемам и методам оказания помощи; организовать обратную связь родителей с образовательным учреждением и др.

Эффективные приемы коррекционно - стимулирующего воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии:

• игровые ситуации ;
• дидактические игры , которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;
• игровые тренинги , способствующие развитию умения общаться с другими;
• психогимнастика и релаксация , позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

При составлении плана урока необходимо :

• подбирать творческие задания, вопросы, учитывая индивидуальные задания;
• продумывать создание положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся в ходе урока;
• обсуждать с детьми в конце урока, что «мы узнали», что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз;
• анализировать работу учащихся;
• выставлять оценки ученикам в конце урока по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
• поощрять творческую и интеллектуальную активность учащихся.
•  
•  
•  
•  

Создание ситуации успеха

• применение «оживленной реплики»;
• отслеживание продвижения ученика;
• оказание помощи слабоуспевающим детям;
• организация взаимопомощи;
• создание благополучного микроклимата в группе;
• подбор материала с интересными привлекательными моментами;
• частое поощрение: словесно и при помощи средств общения (взглядом, жестами, мимикой).

Спасибо за внимание!