Методический материал для проведения уроков географии. Применение технологии проблемного обучения.

Методы проблемного обучения.

I) Проблемное изложение — его цель — показать образец решения проблемы.

Пример.

Тема: Особенности природы Урала.

Проблема: формирования природы территории как результат взаимодействия:

а) внутренних и внешних процессов,

б)  зональных и  азональных факторов,

в) антропогенных факторов.

Излагать материал так, чтобы доказать, что современная природа Урала — результат сложного взаимодействия многообразных факторов, зачастую действующих в противоположных направлениях.

II) Частично - поисковый метод (эвристическая беседа) — этот метод постепенно приобщает учащихся к творческой деятельности.

Учащиеся — осуществляют поисковую деятельность, но не вполне самостоятельно, а под руководством учителя.

Пример.

Тема: «Почвы России».

Проблемное задание: «Объясните, как повлияло древнее оледенение на почвы?»

Подвопросы:

1)     В чём заключается деятельность ледника в северной части Русской равнины?

2)    Где почвы моложе — на севере или на юге Русской равнины?

3)    Какие почвы имеют большую мощность — более молодые или более старые?

4)     Чем объясняется малая мощность и каменистость почв Кольского полуострова и Карелии?

В заключении опять повторить вопрос: «Как повлияло древнее оледенение на почвы?»

Делается обобщение и вывод.

III) Исследовательский метод — его назначение — приобщение школьников  к творческой деятельности.

Этот путь, по сравнению с другими, предполагает самостоятельное выполнение творческого задания.

Формы учебных занятий, где можно использовать проблемный метод:

• 1. На основе дискуссионной деятельности: 
  – семинары (индивидуальная работа);
  – структурированные дискуссии (групповая работа);
  – проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)

• 2. На основе исследовательской деятельности: 
  – практические занятия (коллективная работа)
  – исследовательские уроки (индивидуальная работа)

• 3.Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-лекция, урок-семинар,урок решения задач, урок-конференция, урок-экскурсия, урок-консультация, урок-зачет и т.д.

• 4. Нестандартные уроки: урок-аукцион, урок-пресс-конференция, урок-защита диссертации, урок-суд.

Виды проблемных заданий по географии.

1. Задания, проблемный  характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованием задачи.

Знают: широта ниже — тепла больше, и наоборот.

Проблемное задание (анализ карт атласа): «Почему же в Африке средние температуры в тропических широтах выше, чем в экваториальных?»

1. Задания на установление многозначных примерно следственных связей:

«Какие изменения наступают в природе средней полосы России после рубки леса?»

1. Задания, требующие понимания диалектических противоречий, умения оперировать ими (ситуация антиномий — противоположных суждений, рассуждение по типу «и то и другое одновременно»).

«Какое воздействие оказывают текучие воды (реки) на рельеф разрушают или созидают?»

1. Задания, в основе которых лежит научная гипотеза, например, о происхождении вечной мерзлоты, образовании лёссовых плато, изменения климатов Земли.

2. Задания-парадоксы. (Парадокс — это неожиданность, идущая вразрез с привычным представлением).

«Реки, текущие по европейской части России и Сибири разливаются один раз в год, а реки Средней Азии — Сырдарья, Амударья и Зеравшан — имеют два паводка — весной и летом. Как это можно объяснить?»

Иногда при решении проблемных задач можно не проводить беседу, но заранее сообщать учащимся порядок или план действий.

Памятка для учащихся, решающих проблемные вопросы.

I этап -  осознание проблемы, вскрытие противоречия.

II этап — формулирование гипотезы.

III этап — доказательство гипотеза.

IV этап — общий вывод.