Методическая разработка урока в 8 классе по теме: "Односоставные предложения (систематизация и обобщение изученного материала"

Раздел

Слайды

Время

1. Вводная часть урока

1. Организационный момент

П: - Откройте тетради и запишите число и классную работу.

1 мин.

Создание проблемной ситуации, формулирование темы, целей и задач урока

П: - Сегодня мы вспомним те предложения, о которых говорили на предыдущих уроках. Предложения, в которых есть «изюминка», отличающая их от множества других. Помните притчу о двух римлянах? Они поспорили, кто из них скажет самое короткое предложение. Один сказал: «Еду в деревню», второй ответил «Поезжай». Как вы охарактеризуете такие предложения?

У: - Это односоставные определенно-личные предложения.

П: - А к какой группе вы отнесете предложение?

Берегите друг друга,

Добротой согревайте…

У: - Это односоставное определенно-личное предложение с обобщенным значением (поэтическая речь).

П: - А это?

Словом можно убить,

Словом можно спасти,

Словом можно полки

За собой повести. (В.Шефнер)

У: - Это односоставное, безличное.

П: - Какие предложения мы изучали на предыдущих уроках?

У: -Односоставные предложения.

П: - Верно. Мы изучили тему «Односоставные предложения». Чем, думаете, будем заниматься сегодня? Сформулируйте цель урока?

У: - Обобщать изученный материал.

П: - Правильно, сегодня мы повторим, обобщим и систематизируем изученный материал по теме «Односоставные предложения». Запишите тему урока

Тема «Односоставные предложения (обобщение и систематизация изученного материала).

П: -Сформулируйте вторую цель и задачи урока.

У: - Подготовиться к проверочной работе.

1. Повторить, какие предложения относятся к двусоставным, какие к односоставным.

2. Закрепить умение определять виды односоставных предложений.

Слайд 1

Слайд 2

3 мин.

1. Основная часть урока

2.1. Словарная работа

П: - Начнем урок со знакомства с новым словом.

Инцидент

П:- Как вы думаете, что обозначает это слово? Каково его лексическое значение?

У: - Происшествие, недоразумение, столкновение.

Толковый словарь С.И. Ожегова: «Инцидент, м.р.

1. Происшествие, обычно неприятного характера.

2. Недоразумение.

3. Столкновение.

П: - Придумайте и запишите предложение с этим словом, подчеркните грамматическую основу:

1 вар. Двусоставное

2 вар. Односоставное.

1. У: Инцидент – это происшествие, обычно неприятного характера.

2. У: Во время инцидента в Ираке было взорвано несколько полицейских участков.

П: - Объясните знаки препинания в 1-ом предложении.

Определите тип односоставного 2 предложения. (Безличное)

Слайд 3

5 мин.

2.2. Повторение давно изученного материала, подготовка к ВПР

1. Индивидуальная работа по карточкам у доски (2 чел.)

2. Индивидуальная работа с карточкой и перфокартой на месте (2 чел.)

3. Работа с классом: объяснительный диктант «По следам ошибок»

Задание: записать слова, назвать части речи, объяснить орфограммы (работаем «по цепочке»)

Некрашеный забор, решенный пример, статья не прочитана, взволнованный встречей, не законченное собрание, а только начатое, негодующий возглас, человек, не принадлежащий к интеллигенции, не готовьтесь, далеко не весело, не о чем беспокоиться.

1. Проверка ответов учеников у доски

Карточка 1

Списать слова, расставить ударение.

Жалюзи, предположить, красивее, начал, начала, позвонит, облегчить, торты, туфля, гренки, мастерски, маркетинг.

Карточка 2

Списать предложение, сделать его синтаксическийразбор.

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз. (М. Лермонтов).

(Жнива – это спаленная в поле солома, оставшаяся после жатвы)

(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое,

распространенное, односоставное, определенно-личное (о-л), с однородными прямыми дополнениями.)

(Работу по карточкам 3 и 4 выполняют самостоятельно и сдают).

5 мин.

2.3. Актуализация знаний.

Обобщение и систематизация материала по теме

(2.3.1. Прием «Мозговая атака»

2.3.2. Работа с кластером)

П: - Обобщим и систематизируем материал по теме урока

Фронтальный опрос (прием «Мозговая атака»)

П: - На какие 2 группы делятся предложения по наличию главных членов?

У: - Односоставные и двусоставные

- Какие предложения называются двусоставными?

- Какие предложения называются односоставными?

- Назовите группы односоставных предложений:

• с одним главным членом подлежащим (назывные)

• с одним главным членом сказуемым (о-л, н-л, безличные, с обобщенным-значением).

• Как определить тип односоставного предложения?

У: - Сказуемое в о-л предложениях может быть выражено формами 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения или 2 лица повелительного наклонения (я, мы, ты, вы);

н-л – сказуемое имеет форму прошедшего времени множественного числа, а также форму 3 лица множественного числа (они);

безличное – нет и не может быть подлежащего;

назывное – только одно подлежащее.

Работа с кластером

П:- Посмотрите на слайд, дополните кластер.

Слайд 4

3 мин.

1. мин.

2.3.3. Физминутка

Слайд 5

(видеофайл)

1. мин.

2.3.4. Работа в парах

П: -Запишем несколько предложений, определим их тип и вид

Мне не спалось. Я подошел к окну. Люблю смотреть на ночную улицу. Зима. На улице морозно. Кругом тишина, только в соседнем доме веселятся.

П: -Проверим работу.

5 мин.

2.3.5. Работа с сигнальными карточками

П: -Поработаем с сигнальными карточками

Слайд 6

1 мин.

2.3.6. Работа со слайдом презентации

П: - Охарактеризуйте предложения?

Цыплят по осени считают (н-л с обобщенным значением)

Бездонную бочку водой не наполнишь (о-л с обобщенным значением)

Любишь кататься – люби и саночки возить (о-л с обобщенным значением)

По одежке встречают – по уму провожают (н-л с обобщенным значением)

Слайд 7

1 мин.

2.3.7. Проверочная работа с взаимопроверкой

Задание: не списывать, указать только номер. Вид предложения (одн.,двус.) и тип односоставного предложения

Слайды 8-9

6 мин.

2.3.8. Дифференцированная работа

(творческая работа в занимательной форме или практическая работа с текстом)

Дифференцированная работа

• «сильным» - творческая работа в занимательной форме «Ромашка»,

• «слабым» - практическая работа

Творческая работа:

задание: написать сочинение-миниатюру (5-7 предложений). Включить в него как можно больше односоставных предложений (темы: «День», «Ночь», «Утро», «Вечер» и т.д. (см. Приложение)

(Загибают лепесток у ромашки, смотрят номер задания, пишут сочинение-миниатюру).

Практическая работа: 

задания:

- расставить недостающие знаки препинания в предложениях, подчеркнуть

грамматические основы;

- указать вид односоставного предложения.

К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь к ужину мимо садового вала… Темнеет… Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, когда в небе уже высоко блещет бриллиантовое созвездие Стожар, еще раз пробежишь в сад.

Шурша по сухой листве, как слепой, доберешься до шалаша. Там, на полянке, немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь. (И.Бунин)

Слайд 10

7 мин.

3. Заключительная часть урока

3.1.Итоги урока.

Рефлексия

Рефлексия

П: - Подведем итоги урока.

• Чем мы сегодня занимались?

• Можете объяснить эту тему другому ученику?

• Что вызвало затруднение?

- Какие предложения называются двусоставными?

- Какие предложения называются односоставными?

- Назовите группы односоставных предложений.

- Как определить тип односоставного предложения?

Слайды

11-12

2 мин.

3.2. Оценки за урок

1 мин.

3.3. Домашнее задание

1). Готовимся к контрольной работе. Повторяем параграфы 180-185.

2). Задание по выбору:

1. Написать сочинение-миниатюру на свободную тему. Включить в него как можно больше односоставных предложений, определить у них тип.

2. Выписать из газет, журналов, художественной литературы 10-12 односоставных предложений, указать их тип.

3. Упражнение №246

Слайд 13

2 мин.

«Односоставные предложения»

(обобщение и систематизация изученного материала)

8 класс

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Односоставные предложения»

Задачи:

• образовательные: сформировать навыки и умения об односоставных предложениях, пополнить практический опыт употребления односоставных предложений в речи;

• развивающие: совершенствовать орфографические, пунктуационные и коммуникативные навыки; умения находить односоставные предложения, определять их принадлежность к группе (назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, с обобщенным значением, безличные);

• воспитательные: прививать любовь к русскому языку, развивать устную и письменную речь; воспитывать нравственные качества.

Планируемые результаты

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков индивидуальной, парной и дифференцированной работы, способностей критического мышления; умение аргументированно отвечать на вопросы учителя; адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; умение искать и выделять информацию, создавать тексты; обогащение словарного запаса учеников, расширение их кругозора; развитие творческих способностей и воображения.

Предметные:

знать: определение односоставных предложений, их строение; отличие односоставных от двусоставных предложений; способы выражения главных членов;

уметь: находить односоставные предложения в тексте; выполнять синтаксический разбор односоставного предложения; определять типы односоставных предложений; использовать их в устной и письменной речи; развитие орфо-эпических, орфографических и пунктуационных навыков.

Технологии: ИКТ, развитие критического мышления и письма, проблемное, индивидуальное, дифференцированное и занимательное обучение.

Методы: проблемный, эвристический, наглядно-иллюстративный, деятельностный.

Формы работы индивидуальная, фронтальная, коллективная работа, дифференцированная, в парах, самостоятельная, с сигнальными карточками, проверочная работа с взаимопроверкой и проверкой, творческое задание, практическая работа, домашнее задание по выбору учащегося.

Приемы работы повторение изученного, объяснение учителя, конструирование односоставных предложений, «Мозговой штурм», работа с кластером, выполнение заданий из открытого банка заданий ВПР, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игра «Ромашка», рефлексия.

Место урока в системе уроков по теме: на изучение темы «Односоставные предложения» в рабочей программе по русскому языку отводится 10 уроков, это 9 урок.

Образовательные ресурсы: мультимедийное сопровождение (презентация в формате PowerPoint по теме урока), карточки с заданиями, сигнальные карточки, проверочная работа, «Ромашка», видеофайл.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Учебно-методическое обеспечение: учебник русского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. В.В. Бабайцева и др. - М.: Просвещение, 2019.