Методическая разработка урока "Типы связи слов""

Цели урока:

обучающие: расширить представление обучающихся о способах связи слов в словосочетании, о специфике типов связи в заданиях В2 ГИА, В3 ЕГЭ; совершенствовать навыки разбора словосочетаний;

развивающие: способствовать формированию самостоятельной работы; воспитательные: воспитывать в восьмиклассниках любовь и уважение к родному краю посредством использования текстов кубанских писателей, формировать гражданско-патриотические чувства.

Оборудование урока: презентация, мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

2. Изучение нового учебного материала.

Учитель: Сегодня на уроке мы должны изучить способы связи слов в словосочетании. Эта тема изучается в разделе русского языка под названием «Синтаксис». Но прежде вспомним, что такое синтаксис?

Ученик: Синтаксис – это раздел грамматики, в котором изучается структура и значение словосочетаний и предложений.

Учитель: Словосочетание, как и слово, служит для названия явлений окружающего мира. Сближаясь по своей роли в языке со словом, словосочетание отличается от него тем, что представляет собой сочетание двух и более элементов, в той или иной степени самостоятельных и связанных по законам синтаксиса русского языка.

Словосочетания состоят из главного и зависимого слова. Зависимое слово поясняет главное. Например, в словосочетании просторный класс зависимое слово просторный распространяет главное слово класс. Зависимое слово соединяется с главным по смыслу и, как правило, грамматически. Смысловая связь обнаруживается по вопросам, например: просторный класс (какой класс? – предмет и его качество), очень просторный(в какой степени просторный? – качество и его степень).

Грамматическими средствами связи зависимого слова с главным служат окончания и предлоги. При помощи этих средств зависимые слова соединяются с главными следующими способами: 1) связью согласования (большая дверь, моя дверь, открытая дверь, вторая дверь,); 2) связью управление (закрыть дверь, поставить дверь, с улицы дверь). 3)Неизменяемые зависимые слова соединяются с главным связью примыкания, например: очень большая, жить любя, очень хорошо, стремительно ворвалась, не перестаю удивляться.

Учитель: можно ли запомнить блок правил после одного прочтения? Покажите в чем сложность этого материала.

Ученик: невозможно овладеть правилами с одного приема из-за большого объема материала.

Учитель: работаем с опорой на таблицы, представленные в презентации и содержание учебника. Сложилась проблемная ситуация: объем материала практически невозможно запомнить. Как же быть? Нужно искать какие-то рациональные приемы усвоения такого сложного материала. Какие языковые понятия следует вспомнить, чтобы усвоить эти правила

правила.

Ученик: Следует вспомнить термины «синтаксис», «словосочетание», «главное слово», «зависимое слово», «способы связи».

Учитель: Выделим основные признаки названных лингвистических понятий.

Ученики:Синтаксис – это…

Словосочетание – это…

Главное слово в словосочетании – это…

Зависимое слово – это…

Способы связи – это…

Учитель: для того, чтобы запомнить блок правил и научиться ими пользоваться, необходимо применить рациональные приемы изучения: членение текста на части, группировка, классификация.

Ученик:можно группировать материал по способам связи: согласование, управление, примыкание.

1. Закрепление учебного материала

Учитель:попытаемся построить таблицу, чтобы наглядно представить всю информацию. Теперь материал стал приемлемым для осмысления и запоминания. Можно смело переходить к отработке полученных знаний и умений. Предлагается совместная деятельность учащихся в парах. Совершенствуем навыки диалога.

Выпишите из стихотворения кубанского поэта В. Лукашенко, жителя станицы Казанской, три словосочетания с разными видами связи, используя слова, выделенные жирным шрифтом. Произведите разбор получившихся словосочетаний.Последнее словосочетание охарактеризуйте с точки зрения языковых средств художественной выразительности.

В который раз знакомая тропинка

Ведет меня от дома и к реке.

Мне вслед кивает каждая травинка,

С природой я живу накоротке.

Учитель:Во время проверки обменяйтесь тетрадями друг с другом. При необходимости устраните ошибки.

Ученики:

- знакомая тропинка (согласование)

- ведет к реке (управление)

- вслед кивает (примыкание) - средство художественной выразительности – олицетворение.

Учитель:в следующем задании необходимо вставить пропущенные буквы:

Я вышел посм…треть на цв…ты. Клумба стала неузнаваемой. По самому краю ра…ст…лался коврик, который своим густым покровом с ра…броса…ыми по нему цв…тами очень напоминал настоящий к…вер. Потом клумбу опоясывала лента маттиол – скромных н…чныхцв…тков, привл…ка.щих к себе не яркостью, а нежно-горьковатым ароматом, похожим на запах ванили.

(По Е.Носову)

Выпишите из этого текста следующие словосочетания. В скобках укажите способ связи.

х

1. Гл.+сущ.________________(_______________)

х

1. Прилаг. +сущ._________________(_________________)

х

1. Нареч. + глаг. ___________(_________________)

х

1. Гл. + гл. неопр. формы__________________(_________________)

Проверка задания.

Учитель:Совсем скоро вам предстоит сдавать выпускные экзамены. В экзаменационных тестах за курс 11 класса эти задания являются заданиями повышенной сложности. Выполняя их, необходимо выписать словосочетание из текста, обозначив вид подчинительной связи, или определить вид связи у предложенного словосочетания, то есть задания, похожие на те, которые мы с вами выполнили.

В следующем упражнении необходимо заменить данные словосочетания синонимичными. Обозначить главное и зависимое слова и способ связи. Такие задания вам предстоит выполнить на ГИА по русскому языку за курс 9 класса.Его мы выполним вместе.

Х х

Лист дуба (управление) – дубовый лист (согласование)

Хрустальная вода (__________) - ____________________(___________)

Напиток из шоколада (__________) - ____________________(___________)

Песчаное дно(__________) - ____________________(___________)

Проверка выполненного задания.

Учитель:Работа с карточками. На карточках вам предстоит заменить фразеологические обороты в словосочетания и наоборот

х

словосочетаниями типа глагол +наречие.

1. Как снег на голову _______________________

2. Сломя голову ____________________

3. Как рыба об лед ______________________

4. Мчаться высунув язык______________________

5. Души не чаять_______________________

х

глагол + нареч.

1. ___________________________ становится страшно

2. ___________________________ очень устал

3. ___________________________ работать плохо

Ученики производят взаимопроверку, используя ответы из презентации.

1. Подведение итогов урока.

Учитель: восстановите по памяти:

1. Словосочетанием называются два или несколько слов, объединенных ______________и_____________.

2. Словосочетание состоит из ________________и_______________слов.

3. В словосочетании слова связываются тремя главными способами:

Запиши способ и свой пример.

А) __________________________ ________________________

первый способ пример

Б) __________________________ ________________________

второй способ пример

В) __________________________ ________________________

третий способ пример

1. Проводится оценка работы на уроке. Выскажите свое отношение к данному уроку, продолжив фразу…

Мне удалось…

Меня удивило…

Мне понравилось…

Я доволен…

Я считаю, что поработал…

Мне было трудно…

1. Домашнее задание.

Учитель: Подумай!В последние годы произошло заметное обновление лексического состава в газетно-публицистическом стиле русского языка. Появились новые наименования для названия явлений действительности: ближнее зарубежье, рублевое пространство, горячие точки, коридоры власти. Попробуй продолжить список словосочетаний, выпиши 5 словосочетаний из газет. Произведи их разбор, определи тип связи.

1. Выставление оценок.

1. Список литературы

1. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М, 2005

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 класс: учебное пособие по русскому языку для 5-9 классов. –М.: Дрофа, 2007 г.

3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.-М.: Рольф, 2007 г.

4. Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2010 г.

5. О.В. Беляева, О.А. Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.-М.: «Вако», 2008

6. Р.М. Гриценко. Региональный компонент содержания в курсе русского языка. Пособие для учителя. Краснодар, 2004.