Методическая разработка урока (формирование естественнонаучной грамотности с использованием коллективных форм деятельности)

Методическая разработка урока

(формирование естественнонаучной грамотности с использованием коллективных форм деятельности)

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

(биология, 6 класс)

Учитель биологии высшей

квалификационной категории

Алтухова Татьяна Александровна

МКОУ Большевистская СОШ

село Сарапулка Мошковский район.

Предмет: Биология

Класс: 6

Тема: Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней

Цель: познакомиться со строением корнем и его функциями.

Задачи:

Образовательные:

1. Продолжить знакомить учащихся с органами растений.

2. Познакомить школьников с функциями корня, сформировать у школьников представления о многофункциональности этого органа.

3. Показать, что корни различны по происхождению, а корневые системы

разнообразны по форме.

Развивающие:

1. Развить у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем.

Воспитательные:

1. Показать значимость корневой системы для растения.

2. Воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе.

Личностные

1. Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

Познавательные:

1. Сформировать интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, делать выводы)

Метапредметные:

1. Овладение навыками смыслового чтения, умение анализировать, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения.

2. Формировать у детей умение пользоваться знаниями, полученными на других уроках, связывать в единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.

Тип урока: Комбинированный.

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная.

I. Организационный этап (2 минуты)

Приветствие учащихся, настрой на урок.

II. Фронтальный опрос (5 минут)

1) Какие особенности лежат в основе деления растений на классы Двудольные и Однодольные? (по количеству семядолей в зародыше семени)

2) Каково строение семени фасоли? (кожура + зародыш = корешок, стебелек и почечка, 2 семядоли)

3) Где в семени фасоли находится запас питательных веществ?

4) Что такое эндосперм? (особая запасающая ткань; обеспечивает питательными веществами);

5) Какое строение имеет зерновка пшеницы? (околоплодник срастается с кожурой, зародыш - корешок, стебелек, 1 семядоля, почечка)

III. Изучение нового материала (20 минут)

Тема нашего урока засекречена в ребусе, давайте попробуем разгадать

(КОРЕНЬ)

Давайте сформируем тему урока (ответы детей).

Сегодня мы свами изучим строение корня, его функции. Узнаем о типах корней и видоизменение корня.

Записываем тему урока: Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.

Что же такое корень?

Корень – это осевой вегетативный орган растений, который развивается из зародышевого корешка. (Запись в тетрадь)

Строение корня

(зарисовывают в тетрадь и подписывают основные части)

Совокупность всех корней растения образует корневую систему.

Корневая система – это совокупность всех корней растений.

В состав корневых систем входят главный, боковые и придаточные корни.

Они идут вглубь и вширь.

Например, корни яблони разрастаются в стороны на 10-12 метров, а у верблюжьей колючки - на 20 м в глубину.

У растений выделяют:

1. Стержневую корневую систему - хорошо развит главный корень, характерен для двудольных растений (фасоль, морковь, одуванчик, береза).

2. Мочковатую корневую систему - образована придаточными и боковыми корнями. Главный корень - плохо развит или отсутствует (отмирает рано). Такая система у Однодольных растений (рожь, пшеница, ячмень, тюльпан, чеснок).

Чтобы научиться различать типы корневых систем, выполним лабораторную работу.

Лабораторная работа

«Стержневая и мочковатая корневые системы».

Цель: Научиться определять корневые системы на гербарных образцах.

Оборудование: гербарий растений.

Ход работы:

Выдается детям на рабочие столы по 5 гербарных образцов.

Заполняется таблица «Характеристика корневой системы растения»:

Таблица. Характеристика корневой системы растения

Мы научились определять корневые системы, но какая же функция корня.

Давайте узнаем об одной из главных функциях корня, прочитав сказку Л.Жарикова «Дуб и ветер».

«Стоял дуб на высокой горе и никому не поклонялся. И вот однажды прилетел к нему ветер и спрашивает:

- Боишься меня?

- Нет!

- Ну, тогда держись!

И стал ветер дуть изо всех сил. Налетел с одной стороны, с другой стороны, старался нагнуть к земле.

А дуб стоит и смеется каждым своим листком… так и устоял.

Злится ветер.

- Послушай, дуб, почему я не могу совладать с тобой? Объясни, в чем твоя сила?

- Могу сказать, - отвечает дуб.

- Моя сила в том, что я в землю родную врос, корнями за землю - матушку держусь.

А родная земля раны залечивает, каждому из нас силу дает!»

Вопрос: о какой функции корня идет речь?

Ответ детей: Закрепляет растение в почве и удерживает его

Одну функцию мы с вами назвали давайте составим схему и попробуем найти используя учебник оставшиеся функции корня.

IV. Закрепление материала

Задание 1: Какие дополнительные условия необходимы для правильного развития корней? (Укажите не менее двух условий).

Александр, будучи членом биологического кружка, поставил опыт с растением традескация. Для этого он взял два срезанных побега растения и поместил их в стеклянные прозрачные банки с водой. При этом в одну из банок он налил немного растительного масла. Примерно через неделю в банке без масла на той части побега, которая находилась в воде, стали образовываться придаточные корни.

Ответ:

1) наличие воды;

2) наличие растворённого в воде воздуха/кислорода;

3) наличие питательных веществ, образующихся в листе на свету;

4) наличие минеральных солей.

Источник: https://bio6-vpr.sdamgia.ru/problem?id=925

Задание 2: Оказалось, что ёлку можно вырастить и другим способом: из «веточки», то есть с помощью черенкования. Однако для этой цели подходят не всякие веточки. Родители с детьми решили провести эксперимент. В начале мая родители с детьми пошли в лес, чтобы выбрать «веточки» ёлки для укоренения. Саша нашёл высокую красивую взрослую ёлку и попросил родителей сорвать с неё веточку. Лена нашла маленькую молодую ёлочку и сорвала веточку с неё. Дома веточки обработали специальным веществом, ускоряющим корнеобразование, а затем посадили в одинаковые горшочки с почвой и поместили их в одинаковые условия. Саша и Лена тщательно ухаживали за своими веточками, поливали по мере необходимости и спрыскивали их водой. Через месяц участники эксперимента увидели результат (см. рисунки).

Задание 3: Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

КОРЕНЬ

Корни укрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни. Через корни растение получает из почвы воду и _______(А). Корневую систему с хорошо развитым главным корнем называют _______(Б). Кончик любого корня покрыт, как напёрстком, _______(В).

Список слов (словосочетание):

1) органические вещества 2) минеральные вещества

3) корневой чехлик

4) верхушечная почка

5) стержневая

6) мочковатая

Источник: https://bio6-vpr.sdamgia.ru/problem?id=3664

V. Рефлексия

Продолжите фразу:

1. На уроке я узнал…

2. Меня удивило…

3. Мне было интересно…

4. На уроке мне не понравилось…

5. Я хотел бы узнать…

VI. Домашнее задание

Прочитать параграф, выучить определения и строение корней.

Ответить письменно на вопросы:

1. Зарисуйте видоизменение корней и приведите пример растений

2. Что называют корнеплодами и у каких растений они образуются?

3. Какие видоизмененные корни называют опорными?

Литература:

1. Институт стратегии развития образования, банк заданий (Электронный ресурс): http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

2. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Электронный ресурс): https://fipi.ru/

3. Образовательный портал для подготовки в ВПР (Электронный ресурс): https://bio6-vpr.sdamgia.ru/problem?id=3664