Методическая разработка урока "Дисперсные системы"

№ п/п

Название современных образовательных технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы урока, на которых технология применяется

Диалоговое обучение

Актуализация знаний

Проблемное обучение

Диалоговое обучение

Целеполагание.

Мотивация учебной деятельности обучающихся

Личностно-ориентированное обучение

Диалоговое обучение

Технология сотрудничества в микрогруппах

Первичное усвоение новых знаний

Системно-деятельностный подход

Групповая деятельность

Первичная проверка понимания

Здоровьесберегающие технологии

Физминутка

Технология исследования

Деятельностное обучение

Первичное закрепление

Этап урока

Деятельность преподавателя

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Организационный этап (2 мин)

Цели: создание пози тивного эмоциональ-ного настроя обуча-ющихся на урок

Приветствие. Проверка готовности кадет к уроку. Проверка отсутствующих. Создает благоприятную психоло-гическую обстановку посредством юмористического стихотворения.

Приветствие. Раппорт дежур-ного.

самоопределе-ние, нравст- венно-этичес-кое оценива-ние себя, од-ноклассников

установление причинно-следственных связей новых и уже известных понятий

планирование определение цели,функцийспособов взаимодействия

конт-роль над по-ведени-ем, эмо-циями

Актуализация знаний (5 мин)

Цели и задачи: организовать познавательную

деятельность.

Диалоговое обучение

Целеполагание. Мо-тивация учебной дея-тельности (2 мин)

Цели и задачи: соз-дание условий для возникновения внут-ренней потребности включения в учебную деятельность; её пла-нирование

Проблемное обучение

Диалоговое обучение

Демонстрирует стаканы с различными смесями и предлагает ответить на вопросы: - Смеси - это? Компонентами смесей могут быть…? Смеси бывают .?

Предлагает составить опорную схему о составе смесей:

Предлагает дать определения соответствующим понятиям.

Проблемная ситуация: Предлагает разобрать предложенные образцы смесей на группы, проанализировать и сделать вывод- какие образцы смесей даны? И как называются?

Предлагает заменить понятие «смесь» на «дисперсную систему» и сформулировать тему урока, его цель и задачи.

Отвечают на вопросы, соста вляют схему о видах смесей

Смеси

Гомогенные Гетерогенные (однородные) (неоднородные)

Составляют схему о составе

Смесь

растворенное растворитель

вещество

смыслоопре-деление

моделирование, анализ с целью выделения суще-ственных приз-наков, подведе-ние под понятие, выведение след-ствий, построе-ние логической цепи рассужде-ний

формирова-ние коммуни-кативного об-щения

прогно зирова-ние

смыслообразование

формулирование познавательной цели, выведение следствий, пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений,установ-ление причинно-следвенных свя-зей

постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе инфор-мации

целепо-лаганиеплани-рование

Первичное усвоение новых знаний (7 мин)

Цели и задачи: систематизация знаний, формирова ние интеллектуаль ных умений

Сотрудничество в микрогруппах

Личностно-ориентированное обучение

Диалоговое обучение

Предлагает трансформировать схему под понятия темы урока –- самостоя-тельно составить схему о составе дисперсных систем из фрагментов раздаточного материала и продемон-стрировать верно составленную схему на доске, прикрепив сверху понятий «растворитель» - «дисперсная среда», «растворенное вещество» - «диспер-сная фаза».

Предлагает самостоятельно сформулировать понятие «дисперсная система» и записать в тетрадь.

работа в парах над состав-лением схемы

Дисперсная система

дисперсная дисперсная

фаза среда

Формулируют понятия «дисперсная фаза», «дисперсная среда», «дисперсная система»

Смыслообра-зование, само определение

формирование знаково-символи ческих навыков, моделирование, синтез как сос-тавление целого из частей, вос-полняя недоста-ющие компо-ненты, построе-ние логической цепи рассужде-ний

управление своим поведе-нием, умение точно выра-жать свои мысли, выст-раивать моно логические высказывания

планирование прогно-зирова-ние, кор рекция

Первичная про-верка понимания

(10 мин)

Цели и задачи: систематизация и структурирование предметных знаний, создать условия для сотрудничества.

Деятельностнй подход

Групповая деятельность

Предлагает соотнести новые понятия и конкретные примеры, изучить виды дисперсных систем и самостоятельно сформулировать понятия: суспензия, эмульсия, аэрозоль, пена, используя опорные схемы и слайды презентации

Предлагает изучить информацию о «ситаллах», их применении в военном деле.

Опираясь на слайды из презентации, опорные схемы, формулируют определения новых понятий, записывают их в тетрадь.

Излагают информацию о ситаллах, их применении в военном деле.

смыслообразование

формирование знаково-символи ческих навыков, анализ с целью выделения приз-наков (сущест-венных и несу-щественных), выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов

формулирование вопросов, инициативное сотрудничест во в поиске и сборе инфор-мации, уме-ние точно вы-ражать свои мысли,построене монологи ческих выска зываний, уп-равление сво-им поведени-ем

прогнозирова-ние

Физминутка (2 мин)

Цель: снятие физичес-кой и психологичес-кой усталости

На основе здоровьесберегающей технологии организует выполнение физминутки и гимнастики для глаз.

Выполняют физические упражнения, гимнастику для глаз

реализация установок здорового образа жизни.

реализация установок здорового образа жизни.

Первичное закрепление

(12 мин)

Цели и задачи: активизация познавательной деятельности путем организации лабораторной работы.

Технология исследования

Деятельностное обучение

Лабораторная работа. Предлагает кадетам классифицировать образцы дисперсных систем (работа в группах), результаты оформить в таблицу

- Предлагает выполнить задание– соотнести понятия суспензия, эмуль сия, аэрозоль, пена с объектами при родных явлений, бытовыми предметами

Выполняют л/р согласно инструкции, оформляют результаты в тетрадь в виде таблицы:

Выполняют интерактивное задание на соотнесение.

самоопределение

поиск и выделе ние информа ции, анализ с целью выделе-ния существен-ных признаков, построение логи ческой цепи рас суждений, уста-новление причин но-следственных связей, подведе-ние под понятие, выведение след-ствий,

управление своим поведе-нием , умение точно выра-жать свои мысли, осу-ществлять коррекцию, оценку дейс-твий, умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли

конт-роль, коррек-ция, оценка получен ных знаний

Информация о домашнем зада-нии (2 мин)

Цели и задачи: опре-деление объема мате-риала для самостоя-тельной работы

Предлагает записать в дневники Д/З:Прочитать § 11, выполнить упр. 5, 7, 8 с. 104, выполнить творческое задание – написать эссе «Практическое применение Д.С. в жизни человека» . Дает инструкцию по выполнению Д/З.

Записывают Д\З в дневники

самоопределение

использование знаково-символи ческих средств

контроль, оценка знаний и умений.

коррек-ция зна ний

Оценочно-рефлексивный этап (3 мин)

Цели и задачи: под-вести итоги занятия, оценить деятельность кадет

Создает условия для подведения итогов занятия, проводит анкетиро-вание: - На уроке я работал…

- Своей работой на уроке я …

- Урок для меня показался …

- За урок я …

- Мое настроение …

- Материал урока мне был …

- Домашнее задание мне кажется…

Выслушивает устные комментарии, оценивает деятельность кадет..

Письменно отвечают на вопросы анкеты, устно оценивают свою деятельность на уроке

самоопределение

структурирова-ние знаний

аргументация своего выбора

оценка знаний умений