Методическая разработка- Рабочая программа внеурочной деятельности "Профессия-учитель" 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Внеурочной деятельности

«Профессия -учитель)»
11 класс

Автор – составитель: Иоффе Л.В. ,

учитель истории

высшей квалификационной категории

Новокузнецкий городской округ 2023

Содержание

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предметные результаты.

1. Знание общественно-исторической обусловленности человеческих способностей.

2. Формирование у учащихся положительной установки на педагогическую деятельность.

3. Понимание роли общих способностей для достижения успешности в обучении и в жизни.

4. Формирование представления о специальных способностях и их связи с различными видами человеческой деятельности.

5. Формирование представления о том, что роднит понятия «способности», «талант», «гениальность» и что дает основания их различать.

6. Раскрытие возможностей педагогической деятельности для творческой самореализации личности будущего педагога.

Личностные результаты

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

4. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

5. Стремление к поиску наиболее эффективных способов учебной деятельности.

6. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

7. Профессиональное самоопределение школьников, т.е. готовность к осознанному выбору профиля и ориентация в выбранной профессиональной области.

8. Социально-педагогическое самоопределение в будущем.

Метапредметные результаты

1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

4. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ

Раздел 1.Основыпрофессиональнойэтики и деловогоэтикета педагога -16ч.

Профессиональная этика педагога в контексте исторического развития как способ регуляции поведения в конкретных видах профессиональной деятельности. Основные категории педагогической этики. Общие принципы профессиональной

этики: профессиональный долг и особая форма ответственности, профессиональная солидарность и корпоративность. Современные проблемы и деонтологические аспекты профессиональной этикипедагога. Этический кодекс педагогов.Ретроспективные анализ влияния средств массовой коммуникации на нравственное становление личности педагога и обучающегося. Моральные дилеммы информационного общества и информационная этика. Влияние средств массовой коммуникации на этико-нравственное формирование личности. Интернет-имидж педагога.

Раздел 2 .Общие основы педагогическогомастерства-10ч.

Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность; специфика

педагогической деятельности; педагогическое мастерство как система;

педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Уровни

педагогического мастерства: репродуктивный, адаптивный, локально-

моделирующий, системно-моделирующий, творческий. Отечественные теоретики и практики о роли и значении педагогического мастерства в становлении педагога. Примеры беззаветного служения педагогической науке и детям: Я. Корчак, Ш. Амонашвили.

Раздел 3 Специфика взаимоотношений педагога в педагогическомпроцессе-8ч.

Этика человеческих контактов. Эмпатия, симпатия и антипатия в общении. Разновидности стилей педагогической деятельности. Особенности формирования индивидуального стиля педагогической деятельности. Самоанализ индивидуального стиля деятельности обучающихся.Проксемика в организации взаимодействия «учитель-ученик». Дистанции в общении. Организация пространства класса и усиление коммуникативного лидерства педагога. Оптимальное зонирование классной комнаты. Организация пространства для общения в инклюзивном классе. Организация неформального и приватного пространства. Типы партнеров в общении, изучение и учет их особенностей. Анализ поведения педагога, детей, родителей, коллег во время общения. Особенности общения педагога с детьми разного возраста, родителями,коллегами .

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
   (34 часов, 1 час в неделю).

1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

17