Методическая разработка открытого урока по обществознанию с использованием здоровьесберегающих технологий

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республиканский центр дистанционного образования детей-инвалидов

обособленное структурное подразделение г. Сибай

Методическая разработка открытого урока по обществознанию с использованием здоровьесберегающих технологий

по теме:

«Потребности человека»

Разработал: Махмутов Илдар Аксанович

Учитель истории и обществознания

Сибай 2022

Технологическая карта урока

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия (УУД)

Номер слайда

Формы контроля

1. Моти-вация

к учебной деятельности.определение темы и целей урока.

5

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Размышление над вопросом рубрики

«Обсудим вместе», § 4, с. 33.

Обобщение ответов ребят: Ситуация фантастическая, потому что человек всю свою жизнь трудится, чтобы удовлетворить свои потребности.

Вопрос: какие у нас есть потребности?

Задания учащимся -определить какие потребности свойственны человеку и выписать их на ватманах.

Что мы видим?

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Ответы на вопрос, рассуждения учащихся.

Выполняют работу и представляют свои работы.

У каждого человека есть потребности, их много и у всех они разные.

Индивидуальная

работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

2. Акту-ализация знаний

5

Актуализация знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания и осуществление выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение.

Организует беседу по вопросам:

_ Что необходимо человеку для удовлетворения своих потребностей?

– Что такое деятельность?

– Каковы отличительные черты деятельности человека?

_ Что является результатом деятельности человека?

Аргументировано отвечают на вопросы, высказывают собственные выводы

Учащиеся приходят к выводу, что потребности человека выступают в качестве мотивов деятельности.

Индивидуальная

работа

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

3. Изучение нового материала

10

2

3

5

1.Какие бывают потребности.

Работа

с терминами.

Игра

«Потребности человека».

Физминутка

Потребностей много и все они разные. Есть ли между ними что-то общее? Как сгруппировать потребности?

На какие вопросы нам сегодня предстоит ответить?

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу со словарем (Прил №1)

Организует самостоятельную работу учащихся, взаимопроверку групп по результатам работы.

В интерактивном модуле https://learningapps.org/impressum.php для учеников предлагается игра.

Педагог следит за осанкой детей, проводит физическую паузу с комплексом упражнений для уставших мышц и зарядку для глаз по методике офтальмотренинга.

Учащиеся предлагают свои ответы

Учащиеся ставят цели урока.

Учащиеся записывают тему в тетрадь.

.

С помощью словаря учащиеся в группах определяют новые термины, приводят примеры.

Проводят взаимопроверку.

Ученик размещает карточку в соответствующей группе потребностей

Учащиеся выполняют упражнения по видео «Физминутка 6 класс»

https://www.youtube.com/watch?v=qn6v-FeTBUg

Индивидуальная

работа

Личностные: оценивают жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество

Сл.№1

Сл.№2

Сл.№3-7

Устные ответы, записи в тетради.

Выполнение упражнений в месте с учителем

4. Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Знакомство с мифом «Об Эдипе и Сфинксе» (Приложение 3)

Знакомит учащихся с мифом и организует обсуждение проблемно-дискуссионного вопроса

Какой вопрос вы бы задали себе, прочитав миф?

Учащиеся предлагают свои ответы делают вывод, что потребность — это нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности человеческой личности, социальной группы, общества в целом.

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению

в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Сл№10

Устные ответы.

5. Итоги урока. Рефлексия

3

Задание в рабочей тетради. И провести опрос

Формулирует задание, организует самостоятельное его выполнение.

Оценивает работу учащихся.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Индивидуальная

работа

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

6.Домашнее задание

2

§ 4, подготовиться к терминологическому диктанту.

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Сл№11

Миф «Об Эдипе и сфинксе»

Около города Фивы поселилась Сфинкс – чудовище с головой женщины и туловищем льва. Она не пропускала людей, пока они не отгадают загадку. Если они не могли дать правильный ответ, Сфинкс их съедала. Никто не мог пройти мимо, и никто не осмеливался ее уничтожить. Один человек, по имени Эдип, видя горе горожан, решил избавить их от беды. Сфинкс предложила ему следующую загадку: «Кто имеет четыре ноги утром, две – днем, три – вечером и бывает самым слабым, когда имеет больше всего ног?» Эдип догадался, что это человек: в младенчестве он ползает, в зрелом возрасте ходит, в старости опирается на палку. Сфинкс пришла в отчаяние, что ее загадку разгадали, и бросилась со скалы.