Методическая разработка «коррекционная работа с детьми овз»

Методическая разработка

«Коррекционная работа с детьми ОВЗ»

автор:

Учитель-логопед

Капитан елена юрьевна

Дети ОВЗ – Это кто?

Это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети – инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми – инвалидами, но имеющими временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

к категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся следующие группы детей:

• Дети с нарушениями слуха

• Дети с нарушениями зрения

• Дети с нарушениями речи

• Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• Дети с задержкой психического развития

• Дети с нарушением интеллекта

• Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы

• Дети со сложной структурой нарушения

Специальное (коррекционное) и инклюзивное образование призвано учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья каждой из групп.

общие проблемы для детей с Овз:

1. Ограниченные представления об окружающем мире.

2. Многие дети с ОВЗ отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшее изменение в настроении.

3. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство (во время урока через каждые 10-15 минут делать перерыв, интересоваться самочувствием ребенка).

4. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. При обучении такого ребенка следует разговаривать с ним спокойным тоном, проявлять доброжелательность.

ключевые направления работы

с детьми овз:

*диагностическое,

* коррекционная и развивающая работа,

* профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

• соблюдение интересов ребенка;

• доступность;

• непрерывность;

• вариативность;

• принцип создания ситуации успеха;

• принцип психологической комфортности;

• гуманность и реалистичность.

коррекционно – развивающее

направление

Основными направлениями коррекционно – развивающей работы с детьми ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

• оптимальное распределение времени на каждый этап занятия;

• компетентная, научно-обоснованная подача учебного материала;

• использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;

• освоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

п.2.11.2

ФГОС ДО:

содержание коррекционной работы

и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с овз.

ДАННЫЙ РАЗДЕЛ ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ:

1.специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

2.механизмы адаптации Программы для детей ОВЗ.

3. использование специальных образовательных программ и методов.

4.специальные методические пособия с дидактическим материалом.

5. проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

6. осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития.

работа учителя-логопеда с детьми овз имеет ряд особенностей:

• Учитель - логопед при обследовании детей выясняет характер нарушения речевой деятельности ребенка.

• На основе диагностики составляет план индивидуального развития, определяется индивидуальный маршрут.

• Привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности детей с ОВЗ.

• В центре внимания остается наиболее пострадавший компонент речи.

• Организация, форма работы, привлекаемый материал должны соответствовать возрасту логопата.

• С одной стороны, принцип доступности, с другой стороны – не допускать излишнего упрощения материала.

Специфика логопедической работы с детьми с Овз:

• Работа над речевой системой в целом.

• Максимальное использование сохранных анализаторов.

• Дифференцированный подход (психические особенности, работоспособность, уровень сформированности речи).

• Длительное закрепление направленных речевых навыков.

• Частый повтор упражнений с элементами новизны.

• Частая смена видов деятельности, т.к. у детей с ОВЗ быстрая утомляемость.

• Дозировка знаний и речевого материала (постепенное усложнение).

• Постоянное поддержание интереса к занятиям.

формы работы учителя-логопеда с родителями детей овз:

• Беседы.

• Консультации.

• Родительские собрания.

• Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей.

• Проведение совместных викторин, конкурсов.

задачи работы с родителями:

1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком.

2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики, психологии развития, логопедии.

3. Сформировать адекватную самооценку.

советы родителям :

• Чаще разговаривайте со своим ребенком, читайте ему.

• Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную по вопросам ОВЗ детей.

• Общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ, передавайте свой опыт и перенимайте чужой.

• Не изводите себя упреками. В том, что у вас больной ребенок, Вы не виноваты! Никто от этого не застрахован.

• Помните, что когда-нибудь ребенок повзрослеет и ему придется жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.

Нам, взрослым, не нужно забывать главное: дети с ОВЗ- это тоже дети, только требующие к себе больше внимания и усилий, без нас им не обойтись. Нам нужно набраться терпения для работы с такими детьми. Работая с ними, начинаешь по – новому смотреть на жизнь, свои проблемы уходят на второй план. Такие дети доверчивые, добрые и ждут от нас того же.

Мир «особого» ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мио «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка – допускает лишь СВОИХ!