Метод работы с книгой

Метод работы с книгой

Выполнила студентка группы КП-2 Василькина Ксения

Сущность

• Работа с учебником и книгой  —  важнейший метод обучения, включающий ряд приемов самостоятельной работы с пе­чатными источниками.

Деятельность учителя по реализации метода

• Прежде всего необходимо добиться овладения учащимися тех­никой чтения и понимания смысла прочитанного. Лишь пройдя первый и наиболее трудный этап овладения тех­никой чтения, ребенок становится неразлучным с книгой. Успех дальнейшего обучения учащихся во многом будет зави­сеть от того, насколько прочными будут навыки сознательного, вдумчивого, сосредоточенного чтения и воспроизведения про­читанного, осознания текста и лексического разбора его труд­ных мест, логического разбора текста в связи с заданиями учи­теля и учебными потребностями детей, уяснение идейного смысла читаемых статей, рассказов.

Деятельность учителя по реализации метода

• Работа над текстом строится в зависимости от его характера. При изучении  делового текста  учитель концентрирует внимание учащихся на усвоении его содержания и тех сведений, которые в нем сообщаются.
• В работе над  художественным текстом  учитель главное внима­ние уделяет восприятию и запечатлению в сознании учащихся ярких образов и картин, нарисованных автором, учит детей пользоваться художественными средствами при запоминании материала, оценивает качество и полноту восприятия художест­венного образа при проверке знаний. Такой подход к организа­ции занятий будет способствовать развитию эстетического вос­приятия, образного мышления, обогащению речи школьников. Не менее важное значение имеет подготовка учащихся к усвое­нию основ теории литературы. В работе над художественным текстом учитель учит детей проводить простейшие теоретико-литературные наблюдения.

Деятельность учащихся

• В I классе дети учатся составлять план прочитанного. В III классе они уже умеют составить план большого рассказа или отрывка, формулируя пункты плана в виде назывных предложений. Дальнейшая работа с учебником и книгой, гото­вит детей к восприятию текста, водружает их умением вдумы­ваться в название статьи, вырабатывает у детей навыки внима­тельного чтения с выделением основной цели. Не менее важное значение имеет привитие школьникам навы­ка самостоятельной работы над статьей, тщательный контроль со стороны учителя за правильностью понимания учащимися прочитанного, выяснение отношения детей к событиям, дейст­виям, поступкам героев .

Приемы реализации метода обучения

• 1) составление плана, включающее и себя разбивку материала на части, группировку мыслей и выделение смысловых опорных пунктов, содержащих в себе сущест­венное;
• 2) соотношение содержания текста с имеющимися знаниями, включающее новую систему знаний;
• 3) соотно­шение содержания разных частей текста друг с другом;
• 4) использование образов или наглядных представлений, занимательного материала;

Приемы реализации метода обучения

• 5) изложение содержания текста на своем языке (по А.А. Смирнову). Использование на уроке данного метода нередко влечет за собой ряд проблем:
• а) недооценка значения учебника — отсутствие систематической работы с ним;
• б) неправильная оценка возможностей детей к самостоятельной работе, как следствие, невладение детьми приемами рационального чте­ния текста, выделения смысловых единиц и т.п., отсутствие систематического контроля за прочитанным, что снижает роль домашней самостоятельной работы;
• в) переоценка роли учебника: сведение уроков к объяснитель­ному чтению, без использования других средств обучения;
• г) затруднения учителя в выборе рациональных способов работы с учебником — использование неэффективных приемов: заучить вывод, запомнить текст учебника, все приведенные в нем определения и тщательно его пересказать.

Виды раскрытия метода обучения

• - конспектирование;
• - составление плана текста;
• - тезирование;
• - цитирование;
• - аннотирование;
• - рецензирование;
• - составление справки;
• - составление формально-логической модели (словесно-схематическое изображение прочитанного);
• - составление тематического тезауруса (упорядоченного ком­плекса базовых понятий по определенному разделу или теме);
• - составление матрицы идей (сравнительных характеристик од­нородных предметов, явлений в трудах разных авторов).

Методика реализации метода обучения

• а) прогнозирование: прочитать название темы и попытаться по нему представить, о чем пойдет речь;
• б) установление связи с предыдущим ма­териалом: вспомнить (бегло просмотреть) ранее изученный материал, вспомнить его содержание и попытаться определить связь с изучаемой темой;
• в) работа с данным текстом: прочесть внимательно текст, параллельно выписывая непонятные слова и рассматривая иллюст­рации; выделить главное, основные темати­ческие блоки и составить по ним план текста;
• г) лингвистический анализ: попытка объяснить новые, непонятные слова само­стоятельно, с помощью словаря
• д) вторичное прочтение: чтение текста с параллельным его соотнесением с пункта­ми плана;
• с) закрепление: воспроизведение смысла текста но плану, затем без него вслух, про себя (для этого рекомендуется составлять план — алгоритм ответа, используя опорные образные схемы);
• ж) вторичное закрепление: ответ на вопросы после текста, приведение своих при­меров к прочитанному;
• з) сопоставление прочитанной информа­ции с имеющейся ранее и полученной на уроке.

Примеры представления метода обучения

•   На уроках чтения полезно проводить минутки скорочтения, учить пословицы, поговорки, скороговорки.
•   На уроки в гости к ученикам «приходят» их любимые герои из детских книг: Чебурашка, крокодил Гена, Красная Шапочка, Серый Волк, Винни – Пух…
• Интересным методом работы с книгой может стать создание самодельной книжки-малышки. Например, после чтения книги А.Толстого «Золотой ключик» ученики могут «издать сборник стихов Пьеро». Книжки, выполненные учениками 3-4 классов, учитель может использовать при работе с другими учениками 1-2 классов.