М.Ю.Лермонтов "Как жить человеку?" (Стихотворение "Парус") 6 класс

Маранцман «Парус» (1832)

Основные мотивы творчества: это стихотворение – символ тревожной неуспокоенности, вечных поисков, мужественного и гордого противопоставления высокой души ничтожному миру.

Творческая история: напечатано впервые в 1841 после смерти поэта. Л. исключён из университета, родственники склоняют к поступлению на военную службу. Но не о таком счастье мечтал 18-летний юноша. Оказавшись на берегу Финского залива, он пишет «Парус». Написано на переломе жизни: это прощание с наивностью и максимализмом романтической юности и стремление сделать выбор между поэтической верой в жизнь и всеобщим отрицанием, грозящим превратиться в скептическое равнодушие; поединок между желанием сберечь «в себе хоть частицу пламенной молодой души» и разочарованием во всём том, что «в жизни заставляет нас двигаться вперёд». «Парус» рождён попыткой заново осмыслить путь гордого одиночества, разочарования.

Композиция. Отражает разделённость паруса и героя. В первых 2 строках каждй строфы изображён парус на фоне меняющегося моря. В 3-4 строчках слышен прямо голос поэта. Это попытка – желание посмотреть на свою судьбу со стороны. В композиции чувствуется двойное движение: внешнее (парус углубляется в просторы стихии) и внутреннее (приближение к тайне паруса): 1 строфа – вопросы, 2 строфа – сочувственные восклицания, 3 строфа – узнавание самого страстного и заветного желания паруса и оценка этого желания. Движение поэтической мысли отражено в смене фокуса: сначала он предстаёт издали (1 строфа – общий план), слышим, как мачта гнётся и скрипит (2 строфа), 3 строфа – крупный план (под ним струя…) В 1 строфе одиночество паруса вызывает участие и встревоженность (вопросы). Антитеза эпитетов (далёкой – родной) подчёркивает трагизм судьбы паруса, его оторванность от всего. В этом слышится неприятие мира, несогласие с ним. Во 2 строфе картина бури радостна и призывна: парус отвечает безудержной раскованности стихии не восторгом (мачта гнётся). Буря не избавляет парус от томительности существования. В буре нет счастья для паруса, хотя она для него предпочтительнее гармонии и умиротворения, о чём сказано в 3 строфе. В слиянии красоты парус видит лишь плен. Желания паруса (просит бури) опять противостоят природе. Он потому и одинокий, что против всего восстаёт. В этом причина постоянного изгнания. Именно противоречивость позиции Л. долгое время заставляла его отказаться от публикации стихотворении.

Пейзаж. Как связаны картины изменчивого моря с раздумьями поэта о судьбе паруса? В поисках ответа на вопрос используем контраст поэзии и живописи.

1 строки – «Вид Амальфи близ Неаполя» Щедрина. Пейзаж мягок и спокоен. Парус легко скользит по водной глади. Скала создаёт ощущение защищённости моря и паруса от бурь и ветров. Похожи ли поэтический и картинный пейзажи? У Л. море таинственно и огромно, туман прячет контуры. Эпитет одинокий – это не столько зрительный, сколько эмоциональный эпитет. Картина сразу очеловечивается, вызывает участие.

2 строфа – «Море» Айвазовского (1885) на первый взгляд напоминает стихию лермонтовского пейзажа. Смятение неба и волн, мгитый туман, накренившийся от ветра корабль. Но у Л. сила волн радостна, в буйстве ветра есть что-то призывное, гущаяся мачта не рождает крика о спасении. Буря не страшна ему и не отнимает радостей жизни (их и не было). У Айвазовского корабль силится дотащиться до берега, с которым его связывает рука человека, с волнением указывающего на обессиленное борьбой судно. Этой жажды спасения, страха нет у поэта.

3 строфа – «Море» Куинджи. Высокий берег озарён солнцем, под ним синяя бездна. Но ближе к горизонту оно светлеет, растворяясь в лучах. У Л. нет берега, нет облака, но главное нет безмятежного успокоения; зато выражено ощущение силы своих возможностей, открывающихся в борьбе.

Володин Э.Ф. «Парус» Лермонтова Текст и контекст.

Образ. Цель и назначение человека – поиски бури (2 строфа), но ясность исчезает в последнем стихе (Как будто в бурях есть покой). Проблема в том, что автор, эмоционально связанный с героем (2 строфа), противопоставляет себя ему, подвергает сомнению смысл бытия героя.

Звукопись. Число гласных в полустрофах первого порядка почти полностью соответствует числу гласных полустроф второго порядка (мажор). Перед нами гармония. Иное дело согласные. Пейзажные полустрофы обогащены звонкими и мягкими согласными, а глухие и мягкие согласные вторых полустроф создают своеобразную минорную характеристику переживаний героя.

Брюханов В.П. Опыт языкового разбора

«Одинокий парус, белеющий в тумане моря голубом, – выразительный символ Лермонтовской души» (П.Н.Сакулин).

Композиция. Каждая строфа делится пополам – пейзаж и лирический комментарий к нему. Нет цельного пейзажа: а) одинокий парус на море, б) корабль во время бури, в) корабль в светлый солнечный день. В 1 строфе вопросы, во 2 и 3 – ответы.

Художественные средства. Лексический повтор: 2 строфа два раза счастия, 3 строфа формы бури и в бурях – это «ценные» слова для идейного содержания. Антонимы ищет – кинул, стране далёкой – краю родном, бури – покой. Инверсия 1 строфы (белеет парус одинокий в тумане моря голубом, в стране далёкой, в краю родном). Синтаксис 2 строфы создаёт картину бури: три коротких, нераспространённых предложения с глаголами. 3 строфа: нет сказуемых, что усиливает описательность картины. В комментирующих двустишиях ? и ! предложения, таким образом, отличие по тону. Итак, всё стихотворение построено на конструкциях простого предложения.

Образ. Парус назван всего 1 раз, далее лишь местоимение он, под ним, над ним. Употребление местоимений позволяет поэтому незаметно вводить как бы «заместителей» паруса: корабль (под ним струя) и человека (мятежный).

Звукопись. Аллитерация свеТЛей лаЗури ЗоЛоТой.

1

Как должен жить человек?

Стихотворение «Парус»

• Стихотворение «Парус»

• Вы учили наизусть стихотворение «Парус». Какие чувства, на ваш взгляд, испытывал поэт, когда писал его? Назовите свои эмоции, которые вы хотели бы передать, читая наизусть «Парус».
• Но ведь ваши чувства должны быть связаны с пониманием стихотворения. О чём оно, как вы думаете? Что хотел сказать в нём автор? Какой мыслью, открытием он делился с читателем? На какой вопрос искал ответ? (После версий учеников щелчком появляется тема урока.)
• Как ни странно это может прозвучать, но сегодня мы, говоря о стихотворении «Парус», попытаемся ответить на философский вопрос «Как должен жить человек?», то есть узнаем, как Лермонтов сформулировал основной закон жизни человека.

- Попробуйте передать идею стихотворения, как вы понимаете её, чтением наизусть (1-2 учащихся по желанию). А теперь послушайте актёрское исполнение и объясните, какие чувства выразил чтец и как он относится к парусу. (Гиперссылка на картинке.)

18-летний М.Ю.Лермонтов приехал учиться в Петербург в школу Гвардейских подпрапорщиков, будучи исключённым из университета.

• Как вы думаете, хотел ли юный поэт, который к тому же рисовал великолепные картины, стать военным? Что он чувствовал? О чём думал?

Он отправился на прогулку по

городу, вышел на набережную

и увидел раскинувшуюся

гладь моря.

Позже в одном из его писем

появилась приписка: «Вот ещё

стихи, которые я сочинил

на берегу моря».

- Ознакомьтесь с историей написания стихотворения и ответьте на вопрос (щелчок).

М.Лермонтов

«Морской вид

с парусной лодкой».

Работа в рабочих тетрадях (урок 33)

• Задание 1.
• Задание 2: вариант 1.

• Одинокий, он (ищет, кинул, не ищет и не бежит), под ним (кораблём), над ним, мятежный.
• Парус – человек , одиноко плывущий по житейским волнам, неуспокоенный, что-то ищущий (олицетворение).

• вариант 2.

• В тумане моря голубом!.. Играют волны – ветер свищет… Струя светлей лазури…
• Море показано в состоянии бури и покоя. Поэт связывает природные явления с человеческими переживаниями. Это житейское море (метафора).

- Чтобы понять, о чём думал поэт, попытаемся проникнуть в его творческую лабораторию. Откройте урок №33 в рабочих тетрадях (УМК Г.Меркина) и приступаем к выполнению заданий (коллективная работа).

- Выполнив первые задания, мы понимаем, что парус – это художественный образ, аллегория. Обратимся к словарю терминов вашего мультимедийного приложения (диск можно бесплатно скачать на сайте «Русское слово»). Прочитайте определение образа и объясните, что это такое на примере данного стихотворения. Найдите метафору в стихотворении, аллегорию, инверсию. Что общего между антонимами и антитезой? В чём разница?

Работа в рабочих тетрадях (урок 33)

• Задание 3.

• 1 строфа: ищет – кинул, страна далёкая – край родной, буря – покой.
• 2 строфа: играют волны – ветер свищет и мачта гнётся и скрыпит, он счастия не ищет и не от счастия бежит.
• 3 строфа: под ним – над ним.

• Задание 4.

• Море – парус, буря – покой.

• Как меняется художественное пространство и его эмоциональная окраска от строфы к строфе?

- Продолжаем проникать в художественную ткань стихотворения, выполняя задания к уроку (коллективная работа, ответы появляются по щелчку).

- Важно понять, как изображено пространство в стихотворении, то есть посмотреть особенности композиции. Ответьте на вопрос (щелчок). Для этого анализируем каждую строфу.

1 строфа: С.Щедрин «Вид Амальфи близ Неаполя»

Анализ 1 строфы. (Смотри «Комментарии литературоведов».)

2 строфа: Айвазовский «Море»

Анализ 2 строфы. (Смотри «Комментарии литературоведов».)

3 строфа: Куинджи «Море»

Анализ 3 строфы. (Смотри «Комментарии литературоведов».)

Выразительные средства в стихотворении

• Эпитеты

(«одинокий», «голубом», «далекой», «родном», мятежный»).

• Олицетворения

(«ищет», «кинул», «играют», «свищет», «бежит», «просит»).

• Задание 8.
• Задание 6.

Работа над художественно-изобразительными средствами (эпитеты и олицетворения), а также выполнение заданий в «Рабочей тетради» (№ 6, 8).

Инверсия.

Цветопись.

Задание 7: определите размер стихотворения.

Бе ле ет па рус о ди но кий

В ту ма не мо ря го лу бом!..

Задание № 7 из «Рабочей тетради»

Четырёхстопный ямб

Постер «Мир стихотворения “ Парус ” »

гармония

БУРЯ

ПОКОЙ

дисгармония

Играют волны

Ветер свищет

Мачта гнётся

Край родной

море

Лирический

герой

парус

Туман голубой

Струя светлая

Луч золотой

Создание постера к стихотворению «Парус» (Что такое постер, можно узнать из интернета, например, мастер-класс «Метод постерной презентации» // http://mosjakina.ucoz.net/load/master_klass_posternaja_prezentacija/1-1-0-20 )

Комментарий. Существуют два мира: море (бескрайнее, неизведанное, загадочное, как сама жизнь) и парус (устремлённый ввысь, тонкий, беспомощный, как подросток, не знающий реальной жизни). Их пытается объединить в своей душе лирический герой. Возможно ли это? Судя по эпитетам, характеризующим два мира, нет! Поэтому героя мучает жизненно важный вопрос: как совместить эти миры? Но чем пристальнее он вглядывается в эти два мира, тем яснее становится, что они удаляются друг от друга, так как у них противоположные жизненные цели – буря (движение, развитие, стремление) и покой (успокоенность, размеренность, удовлетворение, довольство собой). Итак, есть две цели, и только сам человек вправе выбрать одну из них. Выбора не избежать! Наш герой, очень близкий поэту, выбирает неуспокоенность, которая и является основным законом жизни человека.

Что ищет?

Что кинул?

Страна далёкая

Одинокий

Мятежный

Закон жизни

неуспокоенность.

Задание 11: Идея стихотворения (вывод)

Вечный поиск человека, его неуспокоенность и есть гармония человеческого существования.

• Гармония – согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь.
• Дисгармония – отсутствие согласованности, разлад.

Перед выполнением задания 11 провести словарную работу по закреплению слов гармония, дисгармония.

Домашнее задание

• Написать синквейны «Сосна», «Пальма» (по желанию).
• Урок 35 (рабочая тетрадь, стр.74 – 77)

Синквейны дети составляют по желанию.