Разработка урока математики по теме "Сотня"

Цели деятельности учителя

Закреплять знания о том, что 1 сотня – это 10 десятков; отрабатывать умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, наблюдательность

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают, как образуется число 100, отличительные особенности числа 100 от двузначных и однозначных чисел, единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр, геометрические фигуры, их особенности; умеют записывать двузначные и однозначные числа, преобразовывать величины, решать простые и составные задачи изученных видов, отличить треугольник и четырехугольник.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, выделять и формулировать познавательные цели, работать с учебником и тетрадью для проверочных работ, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: умеют планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; проявляют личную ответственность

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-korolevstvo_chisel.html – Сценарии Олеси Емельяновой

http://www.fizkult-ura.ru/node/113 – ФизкультУРА

Оборудование

Счетные палочки, пучки палочек

Основные понятия и термины

Сотня, увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство, сравнить, двузначные числа, однозначные числа, десяток, единица, сантиметр, дециметр, миллиметр, величины, геометрические фигуры, многоугольник, треугольник, четырехугольник

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Ариф-

метический диктант

Формирование умения записывать двузначные числа

– Вам предстоит выполнить вид работы, о котором расскажет небольшое стихотворение:

Ручки в руки вы возьмете

И диктант писать начнете,

Тот диктант без слов и букв –

Арифметическим зовут.

С. Савинова

– Запишите число, в котором: 2 дес. 1 ед.; 7 дес. 2 ед.; 5 дес.; 1 дес. 5 ед.; 6 дес. 8 ед.; 2 дес. 3 ед.; 2 ед.; 3 дес. 3 ед.; 9 дес. 9 ед.

– Проверьте выполненную вами работу

Слушают учителя; записывают двузначные числа,

в которых имеются единицы и в которых единицы отсутствуют;

осуществляют самопроверку (по образцу

на доске)

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку
и оценку собственной деятельности.

Познавательные: выделяют необходимую информацию, логически рассуждают, делают выводы.

Предметные: знают отличительные особенности двузначных чисел от однозначных; умеют записывать двузначные
и однозначные числа.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать

Наблюдение

III. От-

крытие новых знаний.

Сообщение темы

и целей учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого материала

– К нам пришло удивительное число. Какое? Думаю, вы его узнаете без труда.

Учитель читает стихотворение-загадку:

Захотелось Единице

Как-то стать императрицей!

Два Нуля пришив к пальто,

Превратилась сразу в... (Сто)!

Сто теперь сидит на троне

В бриллиантовой короне,

И, пока нули при ней,

Все десятки служат ей!

О. Емельянова

– Итак, у нас в гостях число… (Сто.) Вы узнаете, как образуется число «сто», чем оно отличается от других чисел.

– Кто может назвать тему урока? («Сотня».)

– Возьмите счетные палочки. Положите на парту 9 десятков палочек. Сколько это единиц? (Девяносто.)

– Добавьте еще один десяток. Сколько десятков стало? (Десять.) Сколько это единиц? (Сто.)

– Чем отличается число 100 от других чисел, с которыми мы знакомились? (В нем 3 цифры (знака), т. е. оно трехзначное.)

– Запишите в тетрадях: 1 сот. = 10 дес. = 100 ед.

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу; контролируют

и корректируют свою деятельность; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что предстоит усвоить.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, структурируют знания.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; приобретают мотивацию к учебной деятельности

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

– Что обозначает в числе 100 цифра 1? (Одну сотню.)

– Что цифра 1 обозначает в числе 10? (Один десяток.) В числе 1? (Одну единицу.)

IV. Систематизация знаний обучающихся
о двузначных

и однозначных числах

Формирование умений отличать двузначное число от однозначного, определять разрядный состав числа.

Задание 1

(с. 12 учебника, ч. 1).

Задания 3, 4

(с. 12 учебника, ч. 1).

– Рассмотрите рисунок в задании 1.

– Сколько палочек на каждом рисунке? (24, 31, 100.)

– Сколько в каждом из этих чисел десятков и единиц? (В числе 24 содержится 2 десятка и 4 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица, в числе 100 – 10 десятков, или 100 единиц.)

Учитель выносит на доску задание 3.

– Прочитайте записанные на доске числа.

– Что общего у всех чисел? (Они двузначные.)

– Сколько десятков в числе 84? (Восемь.)

– Сколько в нем единиц? (Четыре.)

Аналогично рассматриваются остальные числа.

– Используя цифры 1, 5, 9, запишите все возможные двузначные числа.

Слушают учителя; работают с учебником; отвечают на поставленные вопросы. Выполняют задания.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют числа, сравнивают их, делают выводы, определяют разрядный состав чисел.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать, понимать партнеров по речевому общению, аргументированно доказывать свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.

Уст-

ные ответы,

наблюдение.

Формирование умения сравнивать именованные числа.

Организует повторение изученного материала:

– в 1 сантиметре содержится 10 миллиметров;

– в 1 дециметре содержится 10 сантиметров.

Предлагает учащимся выполнить задание в парах либо самостоятельно с последующей взаи-

Сравнивают именованные числа; осуществляют взаимопроверку

Индивидуальная.

Групповая

Регулятивные: прогнозируют результат; способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: анализируют, сравнивают, делают выво-

Наблюдение.

1

2

3

4

5

6

7

Задание 5

(с. 12 учебника, ч. 1).

мопроверкой.

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками).

(пар-

ная).

ды; строят логическую цепочку рассуждений; умеют преобразовывать величины.

Коммуникативные: знают правила сотрудничества, управляют поведением партнера, уважают в общении как партнера, так и себя.

Физкультминутка

Вышли уточки на луг: «Кря-кря-кря!»

Пролетел веселый жук: «Ж-ж-ж!»

Гуси шеи выгибают: «Га-га-га!»

Клювом перья расправляют.

Ветер ветки раскачал?

Шарик тоже зарычал: «Р-р-р!»

Зашептал в воде камыш: «Ш-ш-ш!»

И опять настала тишь: «Ш-ш-ш»

Ходьба на месте; взмахи руками-«крыльями»; круговые вращения шеей; повороты туловища влево-вправо; наклоны вперед; потягивания

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества

Наблюдение

V. Ра-бота

над задачами

Решение составных задач изученных видов.

Задания 6, 7

(с. 12 учебника, ч. 1)

Решение задачи 6:

1) 2 + 6 = 8 (кг) – нес папа.

2) 2 + 8 = 10 (кг) – всего.

Ответ: 10 килограммов овощей.

Решение задачи 7:

Было – 5 л

Слушают учителя, отвечают на вопросы; выделяют условие, вопрос; называют данные
и искомое

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: планируют и прогнозируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Израсходовали – 2 л и 1 л

Осталось – ?

1) 2 + 1 = 3 (л) – израсходовали.

2) 5 – 3 =2 (л) – осталось.

Ответ: осталось 2 литра кваса

числа; доказывают, что задача является составной;

составляют краткую запись; обосновывают выбор знаков действия для решения задачи

связи, строят логическую цепочку рассуждений; аргументируют выбор знаков действия.

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность

VI. Ра-бота

с геометрическим материалом

Развитие умений находить определенные геометрические фигуры и работать

с ними.

Задание

(с. 12 учебника, ч. 1, на полях)

– Рассмотрите рисунок на полях учебника.

– Назовите каждую из фигур.

– На каждом из чертежей посчитайте количество треугольников и четырехугольников:

Ответ:

1-й чертеж – 3 треугольника;

2-й чертеж – 3 треугольника и 3 четырехугольника;

3-й чертеж – 5 треугольников и 3 четырехугольника

Работают

в группах, находят на чертежах треугольники и четырехугольники

Групповая

фронтальная

Регулятивные: планируют, контролируют, корректируют, оценивают процесс и результат деятельности своей группы.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, делают выводы.

Коммуникативные: умеют работать в группе, применяют правила сотрудничества

Уст-

ные ответы,

наблюдение

VII. Са-

мосто-

ятельная

Работа с учебником: задание 9 (с. 12 учебника,

Организует и направляет деятельность учащихся. Предлагает самостоятельно выполнить задание 9.

– Найдите значения выражений.

Самостоятельно находят значения выражений; осущест-

Групповая (пар-

ная).

Регулятивные: контролируют собственную деятельность, при необходимости корректируют ее.

1

2

3

4

5

6

7

работа обучающихся

ч. 1),

Проверочная работа (с. 4, 5

тетради для проверочных работ)

– Проверьте в парах выполненную работу.

– Выполните по вариантам задание в тетради для проверочных работ

вляют взаимопроверку. Выполняют проверочную работу

Индивидуальная

Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений

VIII. Ре-

флексия учебной деятельности

Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Какая работа была для вас самой интересной?

– Что бы вам хотелось выполнить еще?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений