Личностно - ориентированный урок: особенности построения и анализа.

Личностно – ориентированный урок :

особенности построения и анализа.

Радченко И.И.

Не в количестве знаний заключается образование,

а в полном понимании и искусном

применении всего того, что знаешь.

А. Дистервега

Проблемы :

• имеют низкий уровень работоспособности и

самостоятельности ;

• не готовы работать в группе, команде ;
• готовы только к репродуктивному обучению ;
• испытывают затруднения в работе с информацией ;
• не могут выражать свою мысль четко и ясно ;
• не умеют планировать, проектировать,

моделировать свою деятельность.

Как обеспечить

развитие и саморазвитие ученика?

Личностно – ориентированный образовательн ый процесс - процесс обучения и воспитания, учитывающий личностные особенности учащихся, их потребности, реализующий идеи гуманизации , индивидуализации, дифференциации.

Цель

личностно – ориентированного образования -

заложить в ребёнке механизмы самореализации,

саморазвития, адаптации, саморегуляции,

самовоспитания , необходимые для становления

самобытной личности.

Целью личностно ориентированного образования является создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:

• функция избирательности (способность человека к выбору);
• функция рефлексии (личность должна уметь рефлексировать, оценивать свою жизнь);
• функция бытийности, состоящая в поиске смысла жизни и творчестве;
• формирующая функция (формирование образа “Я”);
• функция ответственности (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);
• функция автономности личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

Особенности личностно – ориентированного урока :

• создание атмосферы заинтересованности;
• использование адекватных форм и методов;
• использование различных форм предъявления информации;
• использование дидактического материала, подходящего для учащихся

разного уровня обучаемости;

• создание ситуации общения;
• постановка проблемного вопроса;
• использование субъективного опыта всех участников урока;
• обеспечение выбора объема и сложности домашнего задания,

подробный инструктаж.

Позиция педагог а

• Оптимистический подход к ребёнку, стремление

максимально стимулировать его развитие.

• Отношение к ребёнку как к субъекту учебной

деятельности.

• Опора на личностный опыт ребёнка.

Цель личностно-ориентированного обучения учащихся

САМОИЗМЕНЕНИЕ

ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ

Дифференцированный подход :

обеспечивает:

• повышение качества

знаний ;

• повышение активности и

работоспособности на уроках ;

• привитие интереса к

собственной познавательной

деятельности ;

• дает возможность каждому

ученику видеть себя в развитии.

Организация деятельности

учащихся на уроках географии

конференции

лекции

семинары

путешествия

игра

диалог

ИКТ

проекты и

исследования

Использование ИКТ

• Активизация познава-

тельной деятельности;

• осуществление дифферен-

цированного подхода ;

• развитие информационной

культуры ;

• Индивидуализация ;
• все вовлечены в процесс

познания .

Показ

процессов

Проверка

знаний

Практические

работы

Интернет

Научные

работы

П резентации

Просмотр

фильмов

Демонстрация

материалов

Презентация может включать

Схемы

рисунки

Кроссворды

Диаграммы

Таблицы

графики

Звуковые

эффекты

Средства

мульти-

медиа

Творческие работы детей

Викторины

Стихи

Кроссворды

Сочинения

Рисунки

Результаты

самореализация

формирование

компетентностей

личностный

рост

понимание радости

открытий

достаточный уровень

знаний

мотивация

к учению

Схема анализа личностно – ориентированного

урока.

• Учащимся предоставляется возможность по ходу урока внести изменения в планирование работы на уроке.

• Задания предлагаются на выбор :

- по содержанию;

- по форме: словесные, графические, условно –

символические, практические.

• Характер заданий:

• репродуктивный;
• частично – поисковый;
• исследовательский;
• творческий.

4. На уроке используются формы общения :

• монолог;
• диалог;
• полилог.

5.При введении нового понятия учитель предлагает

учащимся дать свои версии его содержания.

6.При изучении новой темы учитель опирается на

субъективный опыт учеников, научно « окультуривает »

его.

• Домашнее задание даётся на выбор :

- по форме;

- по содержанию.

8. Обсуждение с учащимися итогов урока : что понравилось,

что нет, что хотелось бы повторить, изменить, от чего

отказаться?

9. Обсуждение наиболее рациональных способов работы.

10. Беседа строится на уважительном отношению к мнению

ученика.

11 . При выставлении оценки учитывается:

• правильность
• самостоятельность
• оригинальность
• уровень активности

• На уроке царит атмосфера доверия и доброжелательности, способствующая проявлению личностных качеств детей.
• Учитель должен стараться учитывать настроение детей.

Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её

находить.

А. Дистервега

16

спасибо за внимание