| № урока | Наименование тем, разделов | Характеристика основных видов деятельности | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
|
|
| Наша речь (3 ч) |
|
|
| Знакомство с учебником. Язык и речь.
| Л - мотивация учебной деятельности. Чувство гордости за великое достояние русского народа — русский язык, проявлять уважение к языкам других народов. П – различать письменную, устную речь и речь про себя, рассуждать о значении языка и речи в жизни людей К- задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её | 02.09-06.09 |
|
| Наша речь. Вежливые слова.
| Л - принятие образа «хорошего ученика». Мотивация учебной деятельности. Эстетические потребности и чувства. П – анализировать речь людей (при анализе текстов) К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения. |
|
|
| Диалог и монолог.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. П- отличать дилогическую речь от монологической, составлять по рисункам диалог и монолог. К – участвовать в учебном диалоге Р- соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать результаты выполненного задания |
|
|
|
|
| Текст (4 ч) |
|
|
| Признаки текста. Тема текста.
| Л - мотивация учебной деятельности. П – отличать текст от других записей по его признакам, осмысленно читать текст, определять тему текста, доказывать своё мнение К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог. Р –контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Главная мысль текста, заглавие
| Л - мотивация учебной деятельности. П – определять главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к заданному тексту. К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог. Р – оценивать результаты выполненного задания |
|
|
| Части текста.
| Л - мотивация учебной деятельности. П – составлять текст по заданной теме, выделять части текста, выбирать ту часть текста, которая соответствует заданию К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог. Р – формулировать учебную проблему, оценивать результаты выполненного задания | 09.09-13.09 |
|
| Контрольное списывание. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П-понимать информацию, представленную в виде текста, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия.
|
|
|
|
|
| Предложение (12 ч) |
|
|
| Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложений.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – отличать предложение от группы слов, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог. Р – употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце, оценивать результаты выполненного задания |
|
|
| Связь слов в предложении | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - находить главные члены предложения, графически выделять главные члены предложения К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, обсуждать алгоритм выделения в предложении главных членов Р- оценивать результаты совместной работы, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке |
|
|
| Главные члены предложения.
| Л -принятие образа «хорошего ученика». К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог. Р- понимать, принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действий.
|
|
|
| Второстепенные члены предложения.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять предложения К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- оценивать результаты совместной работы, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке | 16.09-20.09 |
|
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - находить подлежащее и сказуемое, графически выделять их в предложениях, анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, обсуждать алгоритм выделения в предложении главных членов Р- оценивать результаты совместной работы, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке. |
|
|
| Распространённые и нераспространённые предложения.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять распространённые и нераспространённые предложения, распространять нераспространённые предложения. К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, обсуждать алгоритм выделения в предложении главных членов Р- оценивать результаты совместной работы, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы. К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Связь слов в предложении.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- устанавливать с помощью вопросов связь слов между членами предложения, составлять из деформированных слов К- задавать вопросы, строить понятные высказывания
Р- оценивать результаты совместной работы, контролировать свои действия при решении познавательной задачи, оценивать свою работу на уроке |
|
|
| Закрепление знаний о предложении.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- находить главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 23.09-27.09 |
|
| Вводная диагностическая работа | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения, составлять предложения из слов, К – составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р – употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце, оценивать результаты выполненного задания |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Главные и второстепенные члены предложения. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия. |
|
|
|
|
| Слова, слова, слова… (18 ч) |
|
|
| Знакомство с понятием «Лексическое значение слова»
| Л - чувства гордости за великое достояние русского народа- русский язык, доброжелательность. П- объяснять лексическое значение слова, определять значение слова по толковому словарю К – аргументированно отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации |
|
|
| Лексическое значение слова.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения . П- находить в тексте незнакомые слова, объяснять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации | 30.09-04.10 |
|
| Однозначные и многозначные слова.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- распознавать многозначные слова, работать с толковыми и орфографическими словарями, строить сообщения в устной и письменной форме. К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Прямое и переносное значение слов.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. П- распознавать слова в прямом и переносном значении, работать с толковым и орфографическим словарями К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Синонимы.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П- распознавать среди данных пар синонимы, работать со словарями синонимов учебника, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Антонимы.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- распознавать среди данных пар антонимы, работать со словарём антонимов учебника, анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение | 07.10-11.10 |
|
| Синонимы и антонимы. Закрепление знаний.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П- работать со словарями синонимов и антонимов, анализировать, сравнивать строить сообщения в устной и письменной форме К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Контрольный диктант №1 по теме «Слова» с грамматическим заданием. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Родственные слова.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – находить родственные слова в тексте и среди других слов, подбирать родственные слова к данному К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Корень слова. Однокоренные слова.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, доказывать правильность выделения корня. К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок | 14.10-18.10 |
|
| Что такое родственные слова?
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – группировать однокоренные слова с разными корнями, доказывать правильность выделения корня, работать с памяткой, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, работать со словарём учебника, К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Слоги. Ударение.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П- делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов, различать ударные и безударные слоги, наблюдать за ролью словесного ударения, находить слова по заданной модели, сравнивать модели слов, работа с орфоэпическим словарём К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Контрольный диктант №2 по теме «Родственные слова» с грамматическим заданием. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- переносить слова по слогам, определять способы переноса, сравнивать слова по возможности переноса К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать правильность выполнения задания, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Перенос слов.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения. П- переносить слова по слогам, определять способы переноса, сравнивать слова по возможности переноса К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать свои достижения при выполнении заданий по электронному приложению | 21.10-25.10 |
|
| Перенос слов с удвоенными согласными.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П-применять полученные знания, оформлять свои мысли письменно К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия. |
|
|
|
|
| Звуки и буквы (59 ч) |
|
|
| Контрольный диктант №3 за 1-ую четверть с грамматическим заданием. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П-применять полученные знания, оформлять свои мысли письменно К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения |
|
|
| Работа над ошибками. Звуки и буквы.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П-различать звуки и буквы, осознавать роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, наблюдать модели слов, анализировать их К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать свои достижения |
|
|
| Русский алфавит, или Азбука.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать свои достижения |
|
|
| Правописание имён собственных.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах, использовать правило написания имён собственных К- задавать вопросы, строить монологические высказывания, работать в парах Р – формулировать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, оценивать свои достижения при выполнении заданий по электронному приложению | 04.11-08.11 |
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Гласные звуки.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать гласные звуки и гласные буквы, объяснять причины разного количества букв и звуков в слове, давать характеристику гласного звука, определять 2работу» гласной буквы К – аргументировано отвечать, задавать вопросы, вступать в учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать формы слова и однокоренные слова, определять безударный звук и его место в слове, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, сотрудничать Р – формулировать и удерживать учебную задачу, с помощью учителя составлять план и последовательность действий, использовать речь для регуляции своих действий, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Проверка безударных гласных в корне слова.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – различать формы слова и однокоренные слова, определять безударный звук и его место в слове, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, сотрудничать, строить монологические высказывания Р – формулировать и удерживать учебную задачу, с помощью учителя составлять план и последовательность действий, использовать речь для регуляции своих действий, уметь оценивать правильность выполнения задания | 11.11-15.11 |
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять безударный звук и его место в слове, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово, наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, использовать правило. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне. Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, использовать речь для регуляции своих действий, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Формы слова.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять безударный звук и его место в слове, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, использовать правило при написании слов с безударной гласной, выделять орфограмму К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, использовать речь для регуляции своих действий |
|
|
| Проверка безударных гласных в корне слова.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять безударный звук и его место в слове, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова, использовать правило при написании слов с безударной гласной, выделять орфограмму К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, использовать речь для регуляции своих действий |
|
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Подбор проверочных слов.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – использовать правило при написании слов с безударной гласной, обозначать орфограмму К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, использовать речь для регуляции своих действий, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять безударный звук и его место в слове, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём К – ставить вопросы, обращаться за помощью, работать в парах Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, проверять написание слов по словарю и вносить необходимые коррективы, использовать речь для регуляции своих действий. | 18.11-22.11 |
|
| Различие орфограмм с проверяемой и непроверяемой гласными в корне слова.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, запоминать написание слов с непроверяемой безударной гласной, работать с орфографическим словарём К – ставить вопросы, обращаться за помощью, работать в парах, строить монологические высказывания. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, проверять написание слов по словарю и вносить необходимые коррективы, использовать речь для регуляции своих действий. |
|
|
| Развитие речи. Работа с деформированным текстом. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – составлять текст из предложений, находить изученные орфограммы, К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять безударный звук и его место в слове, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне, работать в парах Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, проверять написание слов по словарю и вносить необходимые коррективы, использовать речь для регуляции своих действий. |
|
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Закрепление.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, запоминать написание слов с непроверяемой безударной гласной, работать с орфографическим словарём К – ставить вопросы, обращаться за помощью, работать в парах, строить монологические высказывания. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её в соответствии с изученным правилом, проверять написание слов по словарю и вносить необходимые коррективы, использовать речь для регуляции своих действий. |
|
|
| Правописание слов с безударными гласными не проверяемыми ударением | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять безударный звук и его место в слове, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 25.11-28.11 |
|
| Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова» с грамматическим заданием. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П-применять полученные знания, оформлять свои мысли письменно К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Согласные звуки.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, давать характеристику согласного звука К – ставить вопросы, обращаться за помощью, Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Согласный звук [Й] и буква Й.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – различать согласный звук [Й] и гласный звук [И], различать способы обозначения согласного звука [Й] буквами, использовать правило при переносе слов с буквой Й. К – ставить вопросы, работать в парах Р – понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, доказывать своё мнение |
|
|
| Слова с удвоенными согласными.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными, работать с орфографическим словарём, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, строить понятные высказывания Р –контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 02.12-06.12 |
|
| Перенос слов с удвоенными согласными.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными, работать с орфографическим словарём, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, строить понятные высказывания Р –контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Проект «И в шутку и всерьёз».
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - находить совместно со сверстниками и взрослыми занимательный материал в дополнительной литературе и создавать свои занимательные задания. К – строить сообщения в устной и в письменной форме Р- оформлять работу; презентовать свой проект; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
|
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, различать их, объяснять. как обозначена мягкость согласных на письме К – ставить вопросы, обращаться за помощью, строить понятные высказывания Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Мягкий знак.
| . Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. П – соотносить количество букв и звуков в сло-вах с мягким знаком, объяснять причину расхождения их в таких словах, грамотно обозначать на письме мягкость согласного звука Ь. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, работать в парах Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 09.12-13.12 |
|
| Мягкий знак – показатель мягкости согласного | Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – объяснять причину расхождения букв и звуков в словах с мягким знаком, грамотно обозначать на письме мягкость согласного звука Ь. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Правописание слов с мягким знаком. | Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – объяснять причину расхождения букв и звуков в словах с мягким знаком, грамотно обозначать на письме мягкость согласного звука Ь, переносить слова с Ь. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения и свои достижения |
|
|
| Административная диагностическая работа | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П –понимать информацию, представленную в виде текста, соотносит произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове К-вести учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия |
|
|
| Проект «Пишем письмо».
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – составлять продолжение рассказа, грамотно записывать предложения. К – обращаться за помощью, строить сообщения в устной и в письменной форме. Р- оформлять работу; презентовать свой проект; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
|
|
| Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – различать непарные мягкие шипящие звуки, находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется Ь, работать с орфоэпическим словарём. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | 16.12-20.12 |
|
| Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с ь-знаком» с грамматическим заданием | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П-применять полученные знания, оформлять свои мысли письменно К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Написание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать непарные мягкие шипящие звуки, находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; соблюдать в речи правильное произношение, работать с орфоэпическим словарём. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Проект «Рифма»
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи, составлять словарик собственных рифм К – участвовать в обсуждении, обращаться за помощью, работать в парах и группах Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать способы решения, презентовать свой проект; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
|
|
| Сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки, находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; применять правила при написании слов К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | 23.12-27.12 |
|
| Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки, находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; применять правила при написании слов К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Использование в речи слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – находить в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; применять правила при написании слов с этими орфограммами К – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения и свои достижения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Обобщающий урок.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – находить в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; применять правила при написании слов с этими орфограммами К – ставить вопросы, работать в парах, слушать и понимать речь других Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Звонкие и глухие согласные звуки.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; характеризовать согласные звуки, подбирать примеры слов с парными согласными в словах. К – участвовать в обсуждении, обращаться за помощью, работать в парах. Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать способы решения, оценивать правильность своих ответов. | 13.01-17.01 |
|
| Проверка парных согласных в корне слова.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять на слух парный согласный звук. на конце слова и в корне слова перед согласным, соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне слова перед согласным, подбирать проверочные слова К – отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении, обращаться за помощью Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. |
|
|
| Правописание слов с парными согласными.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Проверка парных согласных на конце слова.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парными согласными К – ставить вопросы, объяснять правописание слов с парной в корне, работать в парах Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Правописание слов с парными согласными.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Проверка парных согласных в корне слова.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 20.01-24.01 |
|
| Использование в речи слов с парными согласными.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Проверка парных согласных перед согласными.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Тренировка в написании слов с парными согласными.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать. К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Правописание слов с парными согласными. Обобщающий урок.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, выделять орфограмму, грамотно писать, сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, производить звуко – буквенный анализ К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения | 27.01-31.01 |
|
| Работа над ошибками | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, помогающие предотвратить повторения ошибок в будущем, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме: «Парные согласные» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Правописание слов с разделительным Ь.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – наблюдать над произношением слов с разделительным Ь, соотносить количество букв и звуков в словах с Ь, различать слова с ь – показателем мягкости и разделительным Ь. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, объяснять правописание слов с разделительным Ь. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Разделительный Ь.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – соотносить количество букв и звуков в словах с Ь, различать слова с ь – показателем мягкости и разделительным Ь, использовать правило при написании слов с разделительным Ь. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, объяснять правописание слов с разделительным Ь. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения.
|
|
|
| Перенос слов с разделительным Ь.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – использовать правило при написании слов с разделительным Ь, подбирать примеры, переносить слова с разделительным Ь. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, объяснять правописание слов с разделительным Ь. Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 03.02-07.02 |
|
| Контрольное списывание с грамматическим заданием. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – понимать информацию, представленную в виде текста, соотносит произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове К-вести учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия |
|
|
|
|
| Части речи (58 ч) |
|
|
| Части речи. Значение частей речи.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – соотносить слова – названия, вопросы, на которые они отвечают с частями речи, анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщения, находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить понятные для других высказывания Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Части речи. Использование в речи.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – соотносить слова – названия, вопросы, на которые они отвечают с частями речи, анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщения, находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить понятные для других высказывания Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Имя существительное – как часть речи. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить понятные для других высказывания Р – ставить учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Имя существительное. Основные признаки. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному, объяснять лексическое значение слов – имён существительных. К – участвовать в диалоге, строить понятные для других высказывания Р – использовать речь для регуляции своих действий, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 10.02-14.02 |
|
| Имя существительное. Использование в речи.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные, обосновывать отнесение слова к имени существительному, объяснять лексическое значение слов – имён существительных, обогащать собственный словарь. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Понятие. | Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – распознавать имена существительные, раз личать одушевленные и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры существительных К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную программу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Постановка вопроса. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы, подбирать примеры таких существительных, К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную программу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Использование в речи. | Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – распознавать имена существительные, классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы, подбирать примеры таких существительных, К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 17.02-21.02 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры, классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Правописание имён собственных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, находить (с помощью взрослых) информацию о происхождении своей фамилии. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить монологическое высказывание Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Правописание имён собственных. Заглавная буква в названиях печатных изданий.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, извлекать необходимую информацию из печатных источников. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить монологическое высказывание Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Правописание имён собственных. Заглавная буква в географических названиях.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, наблюдать, извлекать необходимую информацию из различных источников. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить монологическое высказывание Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Число имён существительных.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в единственном числе, работать с орфоэпическим словарём, определять, каким членом предложения является существительное К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 24.02-28.02 |
|
| Изменение имён существительных по числам.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в единственном числе, работать с орфоэпическим словарём, наблюдать, сравнивать. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Контрольное списывание с грамматическим заданием. | Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – понимать информацию, представленную в виде текста, соотносит произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове К-вести учебный диалог Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответст-вии с поставленной целью и условиями её реа-лизации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия |
|
|
| Обобщение знаний об имени существительном.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Имена существительные, употребляемые только в одном числе | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения. | 02.03-06.03 |
|
| Обобщающий урок по теме «Имя существительное» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы имена собственные, определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения, находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
| Глагол.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – распознавать глагол среди других частей речи, классифицировать глаголы по вопросам, определять, каким членом предложения является глагол. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Глагол как часть речи.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать глагол среди других частей речи, классифицировать глаголы по вопросам, определять, каким членом предложения является глагол, распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 09.03-13.03 |
|
| Развитие речи. Работа с деформированным текстом. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – составлять текст из предложений, находить изученные орфограммы, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограмм в слове К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Глагол. Прямое и переносное значение слов.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать глагол среди других частей речи, классифицировать глаголы по вопросам, определять, каким членом предложения является глагол, распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Число глагола.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – распознавать глагол среди других частей речи, определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Изменение глагола по числам.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять число глаголов, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 16.03-20.03 |
|
| Правописание частицы не с глаголами.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – распознавать глагол среди других частей речи, определять число глаголов, раздельно писать частицу не с глаголами К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Обобщение знаний о глаголе.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать глагол среди других частей речи, изменять глаголы по числам, определять, каким членом предложения является глагол, определять число глаголов, раздельно писать частицу не с глаголами К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Контрольный диктант№8 с грамматическим заданием по теме «Глагол» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения, находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Использование глаголов в речи.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – определять грамматические признаки глагола, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола, раздельно писать частицу не с глаголами К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 01.04-03.04 |
|
| Текст – повествование и роль в нём глаголов.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать текст – повествование, наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте, составлять текст на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос и записывать ответ К – участвовать в диалоге, строить понятные другим высказывания Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Имя прилагательное как часть речи.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имя прилагательное среди других частей речи и по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Связь имени прилагательного с именем существительным.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имя прилагательное среди других частей речи и по обобщённому лексическому значению и вопросу, выделять из предложений словосочетания с именем прилагательным, приводить примеры имён прилагательных К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 06.04-10.04 |
|
| Прилагательные близкие и противоположные по значению.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать имя прилагательное среди других частей речи, подбирать имена прилагательные – сравнение для характеристики качеств, присущим людям и животным. К – задавать вопросы, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Имя прилагательное как часть речи.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – распознавать имя прилагательное среди других частей речи и по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять, каким членом предложения является прилагательное. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Связь имени прилагательного с именем существительным.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – выделять из предложений словосочетания с именем прилагательным, приводить примеры имён прилагательных, определять, каким членом предложения является прилагательное. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Изменение имён прилагательных по числам.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – определять число имён прилагательных, изменять имёна прилагательные по числам, приводить примеры имён прилагательных определённого числа, употреблять имёна прилагательные в определённом числе. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 13.04-17.04 |
|
| Число имён прилагательных
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Обобщение знаний об имени прилагательном.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять число имён прилагательных, употреблять имена прилагательные в определённом числе. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения, находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок |
|
|
| Имя прилагательное. Обобщающий урок.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, употреблять имена прилагательные в определённом числе. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 20.04-24.04 |
|
| Текст – описание и роль в нём имён прилагательных.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – распознавать текст – описание, наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте – описании, составлять текст – описание на основе личных наблюдений, используя в нём имена прилагательные К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Местоимение как часть речи.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные К – предлагать помощь и сотрудничество, строить монологические высказывания Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своих действий, вносить необходимые коррективы в свои действия, оценивать правильность выполнения задания |
|
|
| Личные местоимения.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные, ставить вопросы к местоимениям, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. К – предлагать помощь и сотрудничество, строить монологические высказывания Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Местоимения. Обобщающий урок.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении, различать местоимения и имена существительные, ставить вопросы к местоимениям, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своих действий, вносить необходимые коррективы в свои действия, оценивать правильность выполнения задания | 27.04-01.05 |
|
| Текст – рассуждение.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать текст – рассуждение, составлять тексты – рассуждения, выделять части в тексте – рассуждении. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Виды текстов. Обобщающий урок.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П –работать с текстом, определять и распознавать текст – описание, текст – повествование, текст – рассуждение. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Общее понятие о предлоге.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своих действий, вносить необходимые коррективы в свои действия, оценивать правильность выполнения задания |
|
|
| Роль предлогов в речи.
| Л - оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения П – узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах, Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своих действий, вносить необходимые коррективы в свои действия, оценивать правильность выполнения задания |
|
|
| Правописание предлогов.
| Л - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях П – узнавать предлоги в устной и письменной речи, правильно употреблять предлоги, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов. К – предлагать помощь и сотрудничество, строить монологические высказывания Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 04.05-08.05 |
|
| Раздельное правописание предлогов. Проект «В словари – за частями речи».
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – писать предлоги отдельно от других слов, пользоваться словарями, находить в них нужную информацию, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари К – участвовать в обсуждении, обращаться за помощью, работать в парах и группах Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выбирать способы решения, презентовать свой проект; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
|
|
| Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по теме «Части речи» | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения, находить и исправлять орфографические ошибки. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации, осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
|
|
| Повторение (16 ч) |
|
|
| Повторение. Текст.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П –работать с текстом, определять и распознавать текст К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Повторение. Предложение.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- повторить признаки предложения, правила постановки знаков в конце предложений, составлять предложения из слов , устанавливать связь слов. К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 11.05-15.05 |
|
| Развитие речи. Восстановление предложений.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – составлять предложения из слов, находить изученные орфограммы, определять место орфограмм в слове, применять правила правописания. К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Повторение. Члены предложения.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- находить главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Итоговая диагностическая работа. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П- применять полученные знания о правилах правописания, оформлять свои мысли письменно, К-вести учебный диалог Р- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации. |
|
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять тему и главную мысль текста, определять части текста, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, оценивать уместность использования слов, находить изученные орфограммы, излагать письменно содержание текста по данным вопросам К - составлять ответы на вопросы, принимать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) Р- контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Повторение. Правописание слов с безударными гласными в корне.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять безударный звук и его место в слове, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём, грамотно писать К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с безударной гласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. | 18.05-22.05 |
|
| Повторение. Правописание слов с парными согласными.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – подбирать проверочные слова, использовать правило при написании слов с парными согласными, сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне К – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять правописание слов с парной согласной в корне. Р – планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. |
|
|
| Повторение. Правописание слов с разделительным Ь.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – использовать правило при написании слов с разделительным Ь, подбирать примеры, переносить слова с разделительным Ь. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, объяснять правописание слов с разделительным Ь. Р – формулировать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия при решении орфографической задачи и решать её, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Работа над ошибками. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П - учиться классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать К – задавать вопросы, вступать в учебный диалог, точно отвечать на вопросы Р - понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации. |
|
|
| Повторение. Правописание имён собственных. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать собственные и нарицательные имена существительные, извлекать необходимую информацию из печатных источников. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, строить монологическое высказывание Р – формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Повторение. Раздельное правописание предлогов. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П –правильно употреблять предлоги, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога, писать предлоги отдельно от других слов. К – предлагать помощь и сотрудничество, строить монологические высказывания Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. | 25.05-29.05 |
|
| Повторение. Имя сущест-вительное.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные, различать собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Повторение. Глагол.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – распознавать глагол среди других частей речи. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию. Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Повторение. Имя прилагате-льное.
| Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – определять число имён прилагательных, изменять имёна прилагательные по числам, употреблять имёна прилагательные в определённом числе. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировать свою позицию Р – формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения. |
|
|
| Повторение. Обобщение знаний по курсу русского языка. | Л - мотивация учебной деятельности, формирование самооценки. П – подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать связи между изученными темами. К – участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, работать в парах Р – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своих действий, оценивать правильность выполнения задания |
|
|
1 239
41 041 
