№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Дата проведения |
план | факт |
| | | Наша речь и наш язык (4 часа) | | | | |
1 | Наша речь. Виды речи. | Урок повторения и систематизации знаний. | Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | 2.09 | |
2 | Наш язык. Для чего нужен язык. Составление текста по рисунку. | Урок повторения и систематизации знаний. | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности. | 3.09 | |
3. | Вводный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля знаний и умений | Оценивать результаты выполненного задания | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 6.09 | |
4 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение по теме «Проверь себя» | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | . Называть их отличительные признаки предложения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | 7.09 | |
| | | Текст. Предложение. Словосочетание (19 часов) | | | | |
5 | Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты? | Урок развития умений и навыков. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. | Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. | 8.09 | |
6 | Предложение. Что такое предложение? | Урок повторения и систематизации знаний. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 9.09 | |
7. | Списывание с грамматическим заданием «Счастливо, Ивушкин» | Урок контроля и систематизации знаний | Оценивать результаты выполненного задания | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 10.09 | |
8 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания. | Комбинированный урок. | Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. | Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 13.09 | |
9 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | Урок формирования умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 14.09 | |
10 | Работа над ошибками. Предложение. Виды предложений по интонации. | Комбинированный урок | Познакомить с понятием «предложение». Раскрыть понятие о видах предложений по интонации. Учиться различать предложения по интонации. | Определять типы предложений по интонации. Находить и определять вид предложения | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 15.09 | |
11. | Предложение. Что такое обращение? | Урок изучения нового материала. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | 16.09 | |
12 | Развитие речи. Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов – обращений. | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 17.09 | |
13 | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. | 20.09 | |
14 | Главные и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. | 21.09 | |
15 | Простое и сложное предложения. Упражнение в различении сложного и простого предложения | Урок изучения нового материала. | Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 22.09 | |
16 | Простое и сложное предложения. Союзы в сложном предложении. Составление сложных предложений. | Урок формирования умений и навыков. | Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. | Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 23.09 | |
17 | Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? Словарный диктант №1. | Урок изучения нового материала. | Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 24.09 | |
18 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | Урок изучения нового материала. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 27.09 | |
19. | Анализ работы по развитию речи. Работа над ошибками. Обобщение по теме «Проверь себя» | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Разбирать предложение по членам предложения Называть их отличительные признаки предложений и текстов | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | 28.09 | |
20 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Предложение». | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | 29.09 | |
| | | Слово в языке и речи (19 часов) | | | | |
21 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Комбинированный урок. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка». | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 30.09 | |
22 | Синонимы и антонимы. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. | Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 1.10 | |
23 | Что такое омонимы? | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. | Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 4.10 | |
24 | Чем словосочетание отличается от слова? | Урок-исследование. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. | Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | 5.10 | |
25 | Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы? | Урок изучения нового материала. | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. | Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 6.10 | |
26 | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | Урок развития умений и навыков. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Понимание текста, извлечение необходимой информации. | 7.10 | |
27 | Работа над ошибками. Части речи. Что такое части речи? | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 8.10 | |
28 | Имя существительное. | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 11.10 | |
29 | Имя прилагательное. | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 12.10 | |
30 | Глагол. Проверочная работа по теме «Части речи» | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение. | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 13.10 | |
31 | Имя числительное. (общее представление) | Урок изучения нового материала. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. | Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | 14.10 | |
32. | Развитие речи. Составление текста – натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Комбинированный урок | Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. | Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют часть речи. | понимание текстов, извлечение необходимой информации. | 15.10 | |
33 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 18.10 | |
34 | Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. | Урок развития умений и навыков. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 19.10 | |
35 | Слово и слог. Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант №2. | Урок развития умений и навыков. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 20.10 | |
36 | Разделительный мягкий знак. Рекомендации к проектной деятельности по проекту «Рассказ о слове» | Урок развития умений и навыков. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). | Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 21.10 | |
37 | Развитие речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк. (лес). (изложение текста свободной передачей его содержания) | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста . | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова. | Понимание текстов, извлечение информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 24.10 | |
38 | Анализ работ. Обобщение и закрепление по теме «Слово в языке и речи» «Проверь себя» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 25.10 | |
39 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи». | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 26.10 | |
40 | Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове». | Урок-проект. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 27.10 | |
| | | Состав слова (16 часов) | | | | |
41 | Корень слова. Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 28.10 | |
42 | Как найти в слове корень? Чередование согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 28.10 | |
43 | Сложные слова. Правописание сложных слов. | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 8.11 | |
44 | Форма слова Что такое окончание? | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 9.11 | |
45 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Урок развития умений и навыков. | Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 10.11 | |
46 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | 11.11 | |
47 | Значения приставок. | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 12.11 | |
48 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | 15.11 | |
49 | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 16.11 | |
50 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | Комбинированный урок. | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | 17.11 | |
51 | Анализ творческих работ. Что такое основа слова? Знакомство со словообразовательным словарем. | Урок изучения нового материала. | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. | Находить и выделять в слове основу и окончание. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | 18.11 | |
52 | Основа слова. Разбор слова по составу. Рекомендации к проектной деятельности по проекту «Семья слов» | Урок изучения нового материала | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. | Находить и выделять в слове основу слова и окончание. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное использование алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера. | 19.11 | |
53 | Обобщение знаний о составе слова. Самостоятельная работа по теме «Разбор слова по составу» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 22.11 | |
54 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова.» | Контроль знаний, умений и навыков. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 23.11 | |
55 | Работа над ошибками. Проект «Семья слов». | Урок-проект. | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Называть слова по аналогии с данным объектом. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 24.11 | |
56 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного характера текста с языковым анализом. | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 25.11 | |
57 | Анализ творческих работ. Проверь себя. | Обобщающий урок. | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 26.11 | |
| | | Правописание частей слова (23 часа) | | | | |
58 | Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. | Урок-исследование. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 29.11 | |
59 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 29.11 | |
60 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Урок-практика. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 30.11 | |
61 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Историческое чередование в корне. | Комбинированный урок. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | 1.12 | |
62 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 2.12 | |
63 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Словарный диктант №4. | Урок-практика. | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 3.12 | |
64 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 6.12 | |
65 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок-игра. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 7.12 | |
66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой . | Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 8.12 | |
67 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 9.12 | |
68 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок-практика. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 10.12 | |
69 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 13.12 | |
70 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | 14.12 | |
71 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | Комбинированный урок. | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | 15.12 | |
72 | Анализ творческих работ. Правописание суффиксов и приставок. | Урок развития умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 16.12 | |
73 | Правописание суффиксов –ек, -ок, - ик. | Урок развития умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 17.12 | |
74 | Правописание суффиксов _еньк - оньк – в совах. Правописание приставок. | Урок развития умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 20.12 | |
75 | Правописание приставок и предлогов. | Урок-исследование. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 21.12 | |
76 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Словарный диктант №5. | Урок-исследование. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 22.12 | |
77 | Правописание слов с разделительным твердым знаком.. Обобщение по теме. | Комбинированный урок. | Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. | Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 23.12 | |
78 | Проверочное списывание с грамматическим заданием а 1 – ое полугодие. | Контроль знаний, умений и навыков | Продемонстрировать и оценить свои знания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличить приставку от предлога. | Адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. | 24.12 | |
79 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Проверь себя. | Комбинированный урок. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | 27.12 | |
80 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме» Правописание частей слов» | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 28.12 | |
81 | Работа над ошибками.Проект «Составляем орфографический словарь». | Урок-проект. | Составлять «орфографический словарь» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Называть слова по аналогии с данным объектом. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 29.12 | |
| | | Части речи (76 часов) | | | | |
82 | Части речи. Повторение. | Урок введения в новую тему. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | Называть известные части речи. Приводить их примеры. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 29.12 | |
83 | Имя существительное. Значение и употребление имени существительного в речи. | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. | Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. | 13.01 | |
84 | Имя существительное. Рекомендации по проектной деятельности – проект «Тайна имени» | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. | Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. | 14.01 | |
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок формирования умений и навыков. | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). | Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 17.01 | |
86 | Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 18.01 | |
87 | Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 19.01 | |
88 | Проект «Тайна имени». | Урок-проект. | Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | 20.01 | |
89 | Число имён существительных. | Урок формирования умений и навыков. | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Изменять имена существительные по числам. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | 20.01 | |
90 | Имена существительные, употребляемые только в форме одного числа. | Урок формирования умений и навыков. | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Изменять имена существительные по числам. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | 21.01 | |
91 | Развитие речи. Упражнения по развитию связной речи. | Комбинированный урок | Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов. | 24.01 | |
92 | Работа над ошибками. Род имён существительных. | Урок формирования умений и навыков. | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. | Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. | 25.01 | |
93 | Определение рода имён существительных. | Урок развития умений и навыков. | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 26.01 | |
94 | Имена существительные общего рода. | Урок развития умений и навыков. | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 27.01 | |
95 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. Словарный диктант №6. | Урок изучения нового материала. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | 28.01 | |
96 | Упражнение в написании имен существительных , оканчивающихся на шипящий звук. | Урок развития умений и навыков. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 31.01 | |
97 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | Комбинированный урок. | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 1.02 | |
98 | Анализ творческих работ. Склонение имён существительных. | Урок введения в новую тему. | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. | 2.02 | |
99 | Упражнение в склонении имен существительных по падежам. | Комбинированный урок. | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. | 3.02 | |
100 | Несклоняемые имена существительные. | Комбинированный урок. | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. | 4.02 | |
101 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Комбинированный урок. | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 7.02 | |
102 | Анализ творческих работ. Именительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 8.02 | |
103 | Родительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 9.02 | |
104 | Дательный падеж. | Урок изучения нового материала. | Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 10.02 | |
105 | Винительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.). | Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | 11.02 | |
106 | Упражнение в распознавании падежей . | Урок формирования умений и знаний. | Упражнять детей в распознавании падежей имен существительных. | Находить имена существительные изученных падежей. Работать с алгоритмом определения падежей. | Установление причинно – следственных связей. | 14.02 | |
107 | Творительный падеж. Словарный диктант №7. | Урок изучения нового материала. | Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 15.02 | |
108 | Предложный падеж. | Урок изучения нового материала. | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 16.02 | |
109 | Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. | Комбинированный урок. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 17.02 | |
110 | Работа над ошибками. Рекомендации по проекту «Зимняя страничка» | Урок - проект | Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь зимних слов. | Постановка и формулирование проблемы, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | 18.02 | |
111 | Все падежи. Обобщение знаний о падежах имен существительных. Проверь себя. | Комбинированный урок | Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 18.02 | |
112 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков. | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 21.02 | |
113 | Проект «Зимняя страничка». | Урок-проект. | Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 22.02 | |
114 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». | Комбинированный урок. | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 24.02 | |
115 | Анализ творческих работ. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных. | Урок введения в новую тему. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. | Находить имена прилагательные в предложении. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 25.02 | |
116 | Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные. | Комбинированный урок. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. | Находить имена прилагательные в предложении. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 28.02 | |
117 | Роль прилагательных в тексте. Текст – описание. | Урок развития умений и навыков. | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. | Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 1.03 | |
118 | Развитие речи. Сочинение – высказывание по картине М.А. Врубеля «Царевна- лебедь» | Комбинированный урок. | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов. | Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 2.03 | |
119 | Работа над ошибками. Род имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. | Урок формирования умений и навыков. | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 3.03 | |
120 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Урок развития умений и навыков. | Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. | Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 4.03 | |
121 | Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных. | Комбинированный урок. | Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др. | Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 9.03 | |
122 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа. | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить прилагательные и определять родовые окончания Называть их отличительные признаки. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | 9.03 | |
123 | Число имен прилагательных. Контрольный словарный диктант. | Урок формирования умений и навыков. | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. | Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 10.03 | |
124 | Изменение имен прилагательных по числам. | Комбинированный урок. | Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 11.03 | |
125 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок формирования умений и навыков. | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. | Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 14.03 | |
126 | Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма прилагательных. | Урок развития умений и навыков. | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 15.03 | |
127 | Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Рекомендации по проектной деятельности. Проект «имена прилагательные в загадках». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | Называть род, число, падеж имени прилагательного. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 16.03 | |
128 | Развитие речи. Сочинение - отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | Урок развития умений и навыков. | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | 17.03 | |
129 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверь себя. | Урок обобщения и систематизации знаний | Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать прилагательные мужского и среднего рада в родительном падеже. | Называть род, число, падеж имен прилагательных. | Структурирование знаний: выполнение действий по алгоритму самостоятельное создание алгоритмов деятельности, | | |
130 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 18.03 | |
131 | Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». | Урок-проект. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 21.03 | |
132 | Местоимения. Личные местоимения. | Урок введения в новую тему. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 22.03 | |
133 | Личные местоимения третьего лица. | Урок изучения нового материала. | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 23.03 | |
134 | Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. | Комбинированный урок. | Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 1.04 | |
135 | Местоимение. Ознакомление с особенностями текста – письма. | Урок развития умений и навыков. | Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. | Выполнять морфологический разбор местоимения. . | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 4.04 | |
136 | Обобщение знаний. | Урок-конференция. | Составлять сообщение о местоимении. . Работать с памяткой «Порядок разбора местоимения». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные местоимения заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | Выполнять морфологический разбор местоимения. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 5.04 | |
137 | Значение и употребление в речи глаголов. | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 6.04 | |
138 | Упражнение в определении лексического значения глагола. | Урок развития умений и навыков. | Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 7.04 | |
139 | Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных | Урок развития умений и навыков | Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. | Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 8.04 | |
140 | Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Урок развития умений и навыков | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 11.04 | |
141 | Работа над ошибками. Глаголы в неопределенной форме. | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. | Называть глаголы в неопределённой форме. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 12.04 | |
142 | Упражнение в распознавании Глаголов в неопределенной форме. | Урок развития умений и навыков. | Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов. | Использование критериев для обоснования своего суждения. | 13.04 | |
143 | Число глаголов. | Урок развития умений и навыков. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. | Изменять глаголы по лицам и числам. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | 14.04 | |
144 | Изменение глаголов по числам. | Комбинированный урок. | Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 15.04 | |
145 | Времена глаголов. | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 18.04 | |
146 | Упражнение в определении времени глагола. Текст – рассуждение | Урок формирования умений и навыков | Упражнять в определении времени глагола. Тренировать в изменении глаголов по временам | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 19.04 | |
147 | Изменение глаголов по временам | Урок закрепления полученных знаний | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по времена. | Писать правильно слова: «квартира», «герой» , «солдат». Называть время и число глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | | |
148 | Списывание с грамматическим заданием « С далекой прогулки» | Урок контроля и систематизации знаний | Оценивать результаты выполненного задания | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 20.04 | |
149 | Изменение глаголов по именам. | Урок развития умений и навыков. | Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 21.04 | |
150 | Упражнение в изменении глаголов по временам. | Урок-практика. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Называть время и число глаголов. | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 22.04 | |
151 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | Комбинированный урок. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | 25.04 | |
152 | Работа над ошибками. Части речи. Род глаголов в прошедшем времени. | Урок формирования умений и навыков. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. | Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | 26.04 | |
153 | Родовые окончания глаголов. | Комбинированный урок. | Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 27.04 | |
154 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок изучения нового материала. | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 28.04 | |
155 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок развития умений и навыков. | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | 29.04 | |
156 | Обобщение знаний о глаголе. . | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Выполнять морфологический разбор глагола. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | 3.05 | |
157 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 4.05 | |
| | | Повторение (14 часов) | | | | |
158 | Части речи. | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | 5.05 | |
159 | Обучающее изложение. | Комбинированный урок. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | 6.05 | |
160 | Части речи. | Комбинированный урок. | Применить свои знания для выполнения заданий. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 10.05 | |
161 | Работа над ошибками. Обобщение изученного о тексте | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 11.05 | |
162 | Повторение. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 12.05 | |
163 | Правописание приставок и предлогов. | Комбинированный урок. | Составлять предложения по рисунку. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | 13.05 | |
164 | Словосочетание. Предложение. Текст. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 16.05 | |
165 | Повторение. Однокоренные слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 17.05 | |
166 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 18.05 | |
167 | Работа над ошибками. Обобщающий урок. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 19.05 | |
168 | Списывание с грамматическим заданием за 2 полугодие. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | 20.05 | |
169 | Итоговое повторение «Конкурс Грамотеев» | Урок – игра | Применить свои знания для выполнения заданий. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 23.05 | |
170 | Резервный урок | | | | | 24.05 | |