СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

КТП. Физика. ФГОС СОО. 10 класс. Пурышева.

Категория: Физика

Нажмите, чтобы узнать подробности

КТП для учителей физики, вступающих во ФГОС СОО.

Просмотр содержимого документа
«КТП. Физика. ФГОС СОО. 10 класс. Пурышева.»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № ВОЛГОГРАДА»





«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО учителей Зам. директора по УВР Директор МОУ СШ № естественного цикла

30.08.2018 г. 31.08.2018 г.

Протокол № ___ 29.08.2018 г.





Рабочая программа учебного курса

по физике

10 А класса

(в соответствии ФГОС СОО)





Составила учитель: Еремеева Елена Григорьевна.

2018 – 2019 учебный год.



Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы среднего общего образования по физике и скорректирована с учетом программы «Физика 10-11» (Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской, Д.А. Исаева) системы «Вертикаль».



Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики является системообразующим для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Цели изучения физики в средней (полной) школе следующие:

• формирование у учащихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок, формулировать и обосновывать собственную позицию;

• формирование у учащихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять поведение объектов и процессы окружающей действительности  — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

• приобретение учащимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,  — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.

Содержание и структура курса физики 10— 11 классов, задания, включенные в учебники и рабочие тетради, направлены на достижение образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), определенных Федеральным государственным стандартом общего образования. Курс представляет собой завершенную предметную линию. В учебнике осуществляются не только межпредметные, но и внутрипредметные связи: материал излагается с опорой на знания, полученные учащимися в основной школе.

Идеи, заложенные в содержании курса физики основной школы, в данном курсе получают свое развитие. В соответствии с идеей генерализации учебного материала в качестве стержня выступают физические теории как фундаментальные, так и частные. Учебный материал объединен вокруг фундаментальных теорий, что отражено в общей структуре курса: классическая механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика и элементы астрофизики. Соответственно, на первых уроках учащиеся знакомятся со структурой физической теории, а затем материал рассматривается в соответствии с этой структурой (основание — ядро — следствия). Такой подход позволяет четко определить роль физического эксперимента, в том числе фундаментального, в становлении научного знания, статус физических законов, границы их применимости, сформировать у учащихся знания о методах познания, о роли теории в структуре, как физического знания, так и методов познания.

Физический эксперимент представлен в курсе демонстрационными опытами и лабораторными работами. Лабораторные работы, в зависимости от существующей материальной базы, уровня подготовки учащихся и графика учебного процесса, могут выполняться как фронтально, так и в форме физического практикума. Особое внимание в курсе уделяется вопросам методологии физики и гносеологии. Учащиеся знакомятся с циклом и методами научного познания; со структурой физического знания: структурой физической теории, физической картиной мира, с ролью и значением фундаментальных экспериментов в процессе познания и в структуре физической теории. У учащихся формируются представления о погрешностях измерения, их причинах и способах уменьшения, умения вычислять погрешности. Большое внимание уделяется формированию модельных представлений учащихся и представлений о границах применимости физических законов и теорий. Усилена направленность содержания учебного материала и заданий на формирование умений учащихся работать с информацией, представленной в виде таблиц и графиков зависимостей физических величин, в том числе полученных экспериментально. Большое внимание уделяется обобщению и систематизации знаний учащихся.

Место предмета в учебном плане

В средней школе физика изучается в 10 и 11 классе.

В 10 классе учебный план составляет 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания предмета.

        Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

  • в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

  • в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

  • уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

  • понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

  • потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

  • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:

  • правильного использования физической терминологии и символики;

  • потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.



Личностными результатами обучения физики в средней школе являются:

• готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению;

• сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру;

• способность ставить цели и строить жизненные планы;

• способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметными результатами обучения физике в средней школе являются:

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.  д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;

• использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

• умение самостоятельно приобретать новые знания, организовывать свою учебную деятельность, ставить цели, планировать, осуществлять самоконтроль и оценку результатов своей деятельности, предвидеть возможные результаты своей деятельности;

• умение устанавливать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, выдвигать гипотезы для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разрабатывать теоретические модели процессов или явлений;

• умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; выражать свои мысли и приобретать способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на свое мнение;

• развитие монологической и диалогической речи; • осваивание приемов действия в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике; использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Общими предметными результатами обучения данного курса являются:

• объяснение роли и места физики в современной научной картине мира; роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

• описание наблюдаемых во Вселенной явлений;

• владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями, пользование физической терминологией и символикой;

• владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент;

• обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы;

• применение полученных знаний и умений для решения физических задач;

• применение полученных знаний для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

• сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Предметные результаты обучения физике в средней школе на базовом уровне представлены в содержании курса по темам.



Содержание учебного предмета

  1. Введение (1 ч)

  2. Классическая механика (22 ч)

  3. Молекулярная физика (34 ч)

  4. Электродинамика (11 ч)



Введение (1 ч) Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов

1. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Основные элементы физической картины мира. Принцип соответствия.

Классическая механика (22 ч).

Основание классической механики. Классическая механика — фундаментальная физическая теория. Механическое движение. Основные понятия классической механики: путь и перемещение, скорость, ускорение, масса, сила. Идеализированные объекты физики. Ядро классической механики. Законы Ньютона. Закон всемирного тяготения. Принцип независимости действия сил. Принцип относительности Галилея. Закон сохранения импульса. Закон сохранения механической энергии. Следствия классической механики. Небесная механика. Баллистика. Освоение космоса. Границы применимости классической механики.

Лабораторные работы

1. Измерение ускорения свободного падения.

2. Исследование движения тела под действием постоянной силы.

3. Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.

4. Исследование упругого и неупругого столкновений тел.

5. Изучение закона сохранения механической энергии при действии на тело сил тяжести и упругости.

6. Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.


Предметные результаты обучения

На уровне запоминания

Называть:

— физические величины и их условные обозначения: путь (l), перемещение (s), скорость (v), ускорение (a), масса (m), сила (F), импульс (р), механическая энергия (Е), механическая работа (А);

— единицы этих величин: м, м/с, м/с2, кг, Н, кг•м/с, Дж;

— методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория, выдвижение гипотез, моделирование.

Воспроизводить:

— исторические сведения о развитии представлений о механическом движении, системах мира;

— определения понятий: система отсчета, механическое движение, материальная точка, абсолютно упругое тело, абсолютно твердое тело, замкнутая система тел;

— формулы для расчета кинематических и динамических характеристик движения;

— законы: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии, законы Кеплера;

— принцип относительности Галилея.

Описывать:

— явление инерции;

— прямолинейное равномерное движение;

— прямолинейное равноускоренное движение и его частные случаи;

— натурные и мысленные опыты Галилея;

— движение планет и их естественных и искусственных спутников;

— графики зависимости кинематических характеристик равномерного и равноускоренного движений от времени.

На уровне понимания

Приводить примеры:

— явлений и экспериментов, ставших эмпирической основой классической механики.

Объяснять:

— результаты опытов, лежащих в основе классической механики;

— сущность кинематического и динамического методов описания движения, их различие и дополнительность;

— отличие понятий: средней путевой скорости и средней скорости; силы тяжести и веса тела.

На уровне применения в типичных ситуациях

— обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы;

— строить дедуктивные выводы, применяя полученные знания к решению качественных задач;

— применять изученные зависимости к решению вычислительных и графических задач;

— применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

— полученные при изучении классической механики знания, представлять их в структурированном виде.


Молекулярная физика (34 ч).

Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества (3 ч)

Тепловые явления. Макроскопическая система. Статистический и термодинамический методы изучения макроскопических систем. Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества и их экспериментальное обоснование. Атомы и молекулы, их характеристики: размеры, масса. Молярная масса. Постоянная Авогадро. Количество вещества. Движение молекул. Броуновское движение. Диффузия. Скорость движения молекул. Скорость движения молекул и температура тела. Взаимодействие молекул и атомов. Потенциальная энергия взаимодействия молекул.

На уровне запоминания

Называть:

— физические величины и их условные обозначения: относительная молекулярная масса (Мr), молярная масса (М), количество вещества (ν), концентрация молекул (n), постоянная Лошмидта (L), постоянная Авогадро (NA);

—  единицы этих величин: кг/моль, моль, м–3, моль–1;

— порядок: размеров и массы молекул, числа молекул в единице объема;

— методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория, выдвижение гипотез, моделирование.

Воспроизводить:

— исторические сведения о развитии взглядов на строение вещества;

— определения понятий: макроскопическая система, параметры состояния макроскопической системы, относительная молекулярная масса, молярная масса, количество вещества, концентрация молекул, постоянная Лошмидта, постоянная Авогадро, средний квадрат скорости молекул, диффузия;

— формулы: относительной молекулярной массы, количества вещества, концентрации молекул;

— основные положения молекулярно-кинетической теории. Описывать:

— броуновское движение;

— явление диффузии;

— опыт Штерна;

— график распределения молекул по скоростям;

— характер взаимодействия молекул вещества;

— график зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между молекулами (атомами);

— способы измерения массы и размеров молекул.

На уровне понимания

Приводить примеры:

— явлений, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

Объяснять:

— сущность термодинамического и статистического методов изучения макроскопических систем, их различие и дополнительность;

— результаты опытов, доказывающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

— результаты опыта Штерна;

— отличие понятия средней скорости теплового движения молекул от понятия средней скорости движения материальной точки;

— природу межмолекулярного взаимодействия;

— график зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между молекулами (атомами).

На уровне применения в типичных ситуациях

— обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить индуктивные выводы;

— строить дедуктивные выводы, применяя полученные знания к решению качественных задач.

Применять:

— изученные зависимости к решению вычислительных задач;

— полученные знания для объяснения явлений, наблюдаемых в природе и в быту.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

— полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.


Основные понятия и законы термодинамики (6 ч)

Тепловое движение. Термодинамическая система. Состояние термодинамической системы. Параметры состояния. Термодинамическое равновесие. Температура. Термодинамическая шкала температур. Абсолютный нуль температуры. Внутренняя энергия. Количество теплоты. Работа в термодинамике. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики, его статистический смысл.

На уровне запоминания

Называть:

— физические величины и их условные обозначения: температура (t, Т), внутренняя энергия (U), количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (с), удельная теплота сгорания топлива (q), удельная теплота плавления (λ), удельная теплота парообразования (L);

— единицы этих величин: °С, К, Дж, Дж/(кг•К), Дж/кг;

— физический прибор: термометр.

Воспроизводить:

— определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, термодинамическая система, температура, абсолютный нуль температур, внутренняя энергия, теплопередача, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота плавления, необратимый процесс;

— формулировки первого и второго законов термодинамики;

— формулы: работы в термодинамике, первого закона термодинамики; количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяющегося при охлаждении тела; количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации); количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации);

— графики зависимости температуры вещества от времени при его нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации) и кипении (конденсации).

Описывать:

— опыты, иллюстрирующие изменение внутренней энергии при совершении работы; явления теплопроводности, конвекции и излучения;

— наблюдаемые явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое.

Различать:

— способы теплопередачи.

На уровне понимания

Приводить примеры:

— изменения внутренней энергии путем совершения работы и путем теплопередачи;

— теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту;

— агрегатных превращений вещества.

Объяснять:

— особенность температуры как параметра состояния системы;

—  механизм теплопроводности и конвекции на основе молекулярно-кинетической теории;

— физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;

— процессы плавления и отвердевания кристаллических и аморфных тел; парообразования (испарения, кипения) и конденсации;

—  графики зависимости температуры вещества от времени при его нагревании, плавлении, кристаллизации, кипении и конденсации;

— графическое представление работы в термодинамике;

— эквивалентность теплоты и работы;

— статистический смысл необратимости.

Доказывать:

— что тела обладают внутренней энергией;

— что внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его взаимодействия с другими телами;

—  что плавление и кристаллизация, испарение и конденсация 

— противоположные процессы, происходящие одновременно;

— невозможность создания вечного двигателя;

— необратимость процессов в природе.

Выводить:

— формулу работы газа в термодинамике.

На уровне применения в типичных ситуациях

— переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно;

— пользоваться термометром;

— строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации, кристаллизации, охлаждении;

— находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты.

Применять:

— знания молекулярно-кинетической теории к толкованию понятий температуры и внутренней энергии;

— уравнение теплового баланса к решению задач на теплообмен;

— формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании или отданного при охлаждении; количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации;

— формулу работы в термодинамике к решению вычислительных и графических задач;

— первый закон термодинамики к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

— знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания, удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования).

Сравнивать:

— удельную теплоту плавления (кристаллизации) и кипения (конденсации) по графику зависимости температуры разных веществ от времени;

— процессы испарения и кипения.



Свойства газов (17 ч)

Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Газовые законы. Адиабатный процесс. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Модель реального газа. Критическая температура. Критическое состояние вещества. Насыщенный и ненасыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Точка росы. Измерение влажности воздуха с помощью гигрометра и психрометра. Применение газов в технике. Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели. Идеальный тепловой двигатель. Принцип работы холодильной машины. Применение тепловых двигателей в народном хозяйстве и охрана окружающей среды.

Лабораторные работы

7. Исследование зависимости объема газа данной массы от температуры при постоянном давлении.

8. Измерение относительной влажности воздуха.


На уровне запоминания

Называть:

— физические величины и их условные обозначения: давление (р), универсальная газовая постоянная (R), постоянная Больцмана (k), абсолютная влажность (ρ), относительная влажность (ϕ), коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя (η);

— единицы этих величин: Па, Дж/(моль•К), Дж/К, %;

— физические приборы: гигрометр, психрометр.

Воспроизводить:

— определения понятий: идеальный газ, изотермический, изохорный, изобарный и адиабатный процессы, критическая температура, насыщенный пар, точка росы, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, тепловой двигатель, КПД теплового двигателя;

— формулы: давления идеального газа, внутренней энергии идеального газа, законов Бойля—Мариотта, Шарля, Гей-Люссака, относительной влажности, КПД теплового двигателя, КПД идеального теплового двигателя;

— уравнения: уравнение состояния идеального газа, уравнение Менделеева—Клапейрона, уравнение Клапейрона;

— графики изотермического, изохорного, изобарного и адиабатного процессов.

Описывать:

— модели: идеального газа, реального газа;

— условия осуществления изотермического, изохорного, изобарного, адиабатного процессов и соответствующие эксперименты;

— процессы парообразования и установления динамического равновесия между паром и жидкостью;

— устройство тепловых двигателей (двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины, турбореактивного двигателя) и холодильной машины;

— негативное влияние работы тепловых двигателей на состояние окружающей среды и перспективы его уменьшения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

— проявления газовых законов;

— применения газов в технике;

— применения сжатого воздуха, сжиженных газов.

Объяснять:

— природу давления газа;

— характер зависимости давления идеального газа от концентрации молекул и их средней кинетической энергии;

— физический смысл постоянной Больцмана и универсальной газовой постоянной;

— условия и границы применимости: уравнения Менделеева—Клапейрона, уравнения Клапейрона, газовых законов;

— формулу внутренней энергии идеального газа;

— сущность критического состояния вещества и смысл критической температуры;

— на основе молекулярно-кинетической теории процесс парообразования, образование и свойства насыщенного пара, зависимость точки росы от давления;

— способы измерения влажности воздуха;

— получение сжиженных газов;

— принцип работы тепловых двигателей;

— принцип действия и устройство двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины, турбореактивного двигателя, холодильной машины.

На уровне применения в типичных ситуациях

— выводить: уравнение Менделеева—Клапейрона, используя основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа и формулу взаимосвязи средней кинетической энергии теплового движения молекул газа и его абсолютной температуры; газовые законы, используя уравнение Клапейрона;

— строить дедуктивные выводы, применяя полученные знания к решению качественных задач;

— строить индуктивные выводы на основе результатов выполненного экспериментального исследования зависимости между параметрами состояния идеального газа;

— использовать гигрометр и психрометр для измерения влажности воздуха.

Применять:

— изученные зависимости к решению вычислительных и графических задач;

— полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

— полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде. Иллюстрировать:

—  проявление принципа дополнительность при описании тепловых явлений и тепловых свойств газов.


Свойства твердых тел и жидкостей (8 ч)

Строение твердого кристаллического тела. Кристаллическая решетка. Типы кристаллических решеток. Поликристалл и монокристалл. Анизотропия кристаллов. Деформация твердого тела. Виды деформации. Механическое напряжение. Закон Гука. Предел прочности. Запас прочности. Учет прочности материалов в технике. Механические свойства твердых тел: упругость, прочность, пластичность, хрупкость. Реальный кристалл. Управление механическими свойствами твердых тел. Жидкие кристаллы и их применение. Аморфное состояние твердого тела. Полимеры. Композиционные материалы и их применение. Наноматериалы и нанотехнология. Модель жидкого состояния. Свойства поверхностного слоя жидкости. Поверхностное натяжение жидкостей. Смачивание. Капиллярность.

Лабораторная работа

9. Измерение поверхностного натяжения жидкости.

На уровне запоминания

Называть:

— физические величины и их условные обозначения: механическое напряжение (σ), относительное удлинение (ε), модуль Юнга (Е), поверхностное натяжение (σ);

— единицы этих величин: Па, Н/м.

Воспроизводить:

— определения понятий: кристаллическая решетка, идеальный кристалл, полиморфизм, монокристалл, поликристалл, анизотропия свойств, деформация, упругая деформация, пластическая деформация, механическое напряжение, относительное удлинение, модуль Юнга, сила поверхностного натяжения, поверхностное натяжение;

— формулировку закона Гука;

— формулы: закона Гука, поверхностного натяжения, высоты подъема жидкости в капилляре.

Описывать:

— модели: идеальный кристалл, аморфное состояние твердого тела, жидкое состояние;

— различные виды кристаллических решеток;

— механические свойства твердых тел;

— опыты, иллюстрирующие различные виды деформации твердых тел, поверхностное натяжение жидкости;

— наблюдаемые в природе и в быту явления поверхностного натяжения, смачивания, капиллярности.

На уровне понимания

Приводить примеры:

— полиморфизма;

— анизотропии свойств монокристаллов; —

 различных видов деформации;

— веществ, находящихся в аморфном состоянии;

— превращения кристаллического состояния в аморфное и обратно;

— проявления поверхностного натяжения, смачивания и капиллярности в природе и в быту.

Объяснять:

— анизотропию свойств кристаллов;

— механизм упругости твердых тел на основе молекулярно-кинетической теории;

— на основе молекулярно-кинетической теории свойства твердых тел (прочность, хрупкость, твердость), аморфного состояния твердого тела, жидкости;

— существование поверхностного натяжения;

— смачивание и капиллярность;

— зависимость поверхностного натяжения от рода жидкости и ее температуры.

На уровне применения в типичных ситуациях

— измерять экспериментально поверхностное натяжение жидкости.

Применять:

—  закон Гука (формулу зависимости механического напряжения от относительного удлинения) к решению задач;

—  формулу поверхностного натяжения к решению задач.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать: — знания: о строении и свойствах твердых тел и жидкостей.

Сравнивать: — строение и свойства: кристаллических и аморфных тел; аморфных тел и жидкостей.



Электродинамика (11 ч)

Электростатика (11 ч)

Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Дискретность электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электростатическое поле. Напряженность электростатического поля. Принцип суперпозиции полей. Линии напряженности электростатического поля. Электростатическое поле точечных зарядов. Однородное электростатическое поле. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Работа и потенциальная энергия электростатического поля. Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов. Связь между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов. Электрическая емкость проводника и конденсатора. Емкость плоского конденсатора. Энергия электростатического поля заряженного конденсатора.

Лабораторная работа

10. Измерение электрической емкости конденсатора.

На уровне запоминания

Называть:

— понятия: электрический заряд, электризация, электрическое поле, проводники и диэлектрики;

— физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q), напряженность электростатического поля (Е), диэлектрическая проницаемость (ε), потенциал электростатического поля (ϕ), разность потенциалов или напряжение (U), электрическая емкость (C);

— единицы этих величин: Кл, Н/Кл, В, Ф;

— физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, крутильные весы, конденсатор.

Воспроизводить:

— определения понятий: электрическое взаимодействие, электрические силы, элементарный электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики, электростатическое поле, напряженность электростатического поля, линии напряженности электростатического поля, однородное электрическое поле, потенциал, разность потенциалов (напряжение), электрическая емкость;

— законы и принципы: закон сохранения электрического заряда, закон Кулона; принцип суперпозиции сил, принцип суперпозиции полей;

— формулы: напряженности электростатического поля, потенциала, разности потенциалов, электрической емкости, взаимосвязи разности потенциалов и напряженности электростатического поля;

— аналогию между электрическими и гравитационными силами.

Описывать:

— наблюдаемые электрические взаимодействия тел, электризацию тел, картины электростатических полей;

— опыты Кулона с крутильными весами.

На уровне понимания

Объяснять:

— физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, электризация тел, электризация проводника через влияние (электростатическая индукция), поляризация диэлектрика, электростатическая защита;

— модели: точечный заряд, линии напряженности электростатического поля; — природу электрического заряда и электрического поля;

— причину отсутствия электрического поля внутри металлического проводника; — механизм поляризации полярных и неполярных диэлектриков.

Понимать:

— факт существования в природе электрических зарядов противоположных знаков, элементарного электрического заряда;

— свойство дискретности электрического заряда;

— смысл закона сохранения электрического заряда, принципа суперпозиции и их фундаментальный характер;

— эмпирический характер закона Кулона;

— существование границ применимости закона Кулона;

— объективность существования электрического поля;

— возможность модельной интерпретации электрического поля в виде линий напряженности электростатического поля.

На уровне применения в типичных ситуациях

— анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;

— анализировать и объяснять наглядные картины электростатического поля;

— строить изображения линий напряженности электростатических полей.

Применять:

— знания по электростатике к анализу и объяснению явлений природы и техники.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

— проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, учитывая их структуру (объект наблюдения или экспериментирования, средства, возможные выводы);

— формулировать цель и гипотезу, составлять план экспериментальной работы;

— анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента;

— анализировать неизвестные ранее электрические явления и решать возникающие проблемы.

Использовать:

— методы познания: эмпирические (наблюдение и эксперимент), теоретические (анализ, обобщение, моделирование, аналогия, индукция).

Применять:

— полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов.


Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.  д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Темы проектов

10 класс

1. Спроектируйте и изготовьте прибор, фиксирующий изменение скорости подвижной системы отсчета, в которой он находится относительно неподвижной системы отсчета, связанной с землей, в случае, когда визуально зафиксировать изменение скорости нельзя (например, нет окон). Проверьте его работу во время поездки в автомобиле или на любом другом виде наземного транспорта.

2. Экологически чистые виды городского транспорта.

3. Космический «мусор».

4. Спроектируйте и изготовьте волосной гигрометр.

5. Экологически чистые тепловые двигатели.

6. Солнечные батареи: принцип работы и применение.

7. Создание материалов с заданными свойствами.

8. Композиционные материалы и их использование.

9. Наноматериалы и их применение в медицине.

10. Нанотехнология и проблемы экологии.

11. Нанотехнология и социально-этические проблемы.

12. Жидкие кристаллы в природе и технике.

13. Применение электростатической защиты в быту.

14. Дактилоскопия как метод получения и анализа информации.

15. Электрическое поле Земли.

16. Шаровая молния.


Учебно-методический комплект.

  1. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Исаев Д.А. Физика. Базовый уровень. 10 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2017.

  2. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Исаев Д.А. Физика. 10 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2017.

  3. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Исаев Д.А. Тематическое и поурочное планирование для 10 класса. – М.: Дрофа, 2016.

Название раздела программы

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)



Дано

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные

План

Факт

Классическая механика

(23 часа)

Вводный инструктаж по ТБ. Что и как изучает физика. Физические законы и теории. Физическая картина мира

— различать научные методы познания окружающего мира;

— применять различные научные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

— формулировать отличие гипотезы от научной теории;

— объяснять различие частных и фундаментальных физических законов.

Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Физические законы. Физические теории. Эволюция физической картины мира. Структура физической картины мира.

Познавательные:

выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе



Из истории становления классической механики. Основные понятия классической механики. Путь и перемещение.

— выделять наиболее важные открытия, оказавшие влияние на создание классической механики;

— объяснять роль фундаментальных опытов в механике;

— анализировать научные методы Галилея и Ньютона.

Первые представления о механическом движении. Системы мира (система К. Птолемея, система Н. Коперника). Научные методы Галилея и Ньютона.

Познавательные:

выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Скорость. Ускорение.

— давать определения основным понятиям классической механики; — систематизировать знания о характеристиках механического движения;

— вычислять основные кинематические характеристики движения;

— использовать математические знания при решении физических задач (скалярные и векторные величины, проекция вектора на координатные оси, линейная и квадратичная функции).

Основные понятия классической механики: макроскопические тела, пространство и время, тело отсчета и система отсчета. Прямолинейное и криволинейное движения. Кинематические характеристики движения: путь, перемещение, скорость, ускорение, линейная скорость, период, центростремительное ускорение.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Решение задач. Кинематика.

— применять модель материальной точки к реальным движущимся объектам, модели равномерного и равноускоренного движения к реальным движениям;

— определять координату, проекцию и модуль вектора перемещения для различных случаев прямолинейного движения;

— вычислять линейную скорость и центростремительное ускорение при движении по окружности;

— сравнивать различные виды движения по их характеристикам.

Расчет координаты движущегося тела, проекции и модуля вектора перемещения и скорости равномерного и равнопеременного движений. Расчет линейной скорости, центростремительного ускорения и периода обращения

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Решение задач. Кинематика.

 строить, читать и анализировать графики зависимости проекции скорости, перемещения и ускорения от времени;

— устанавливать метапредметные связи физики с математикой при решении графических задач (графики линейной и квадратичной функций).

Построение и чтение графиков зависимости проекции и модуля вектора перемещения и скорости, координаты тела от времени.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Контрольная работа № 1 «Кинематика» (40 мин.)

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Анализ контрольной работы. Динамические характеристики движения.

- формулировать основные задачи кинематики и динамики; — систематизировать знания о динамических характеристиках движения: масса, сила, импульс тела, импульс силы.

Кинематика и динамика. Масса и основные свойства массы (аддитивность, инвариантность, закон сохранения, эквивалентность инертной и гравитационной массы). Сила. Виды сил (сила тяжести, сила упругости, сила трения, сила Архимеда). Импульс тела и импульс силы.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Идеализированные объекты. Основание классической механики.

-давать определения понятий: материальная точка, абсолютно упругое тело, абсолютно твердое тело;

— описывать натурные и мысленные эксперименты Галилея, явление инерции, движение небесных тел;

— объяснять результаты опытов, лежащих в основе классической механики.

Идеализированные объекты. Модели, используемые в классической механике: материальная точка, абсолютно упругое тело, абсолютно твердое тело. Опыты Галилея. Принцип инерции. Астрономические наблюдения Браге, законы Кеплера.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Законы классической механики. Лабораторная работа № 1 «Измерение ускорения свободного падения» (20 мин.)

— формулировать законы Ньютона;

— классифицировать системы отсчета по их основным признакам;

— описывать опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной;

— применять закон всемирного тяготения для вычисления ускорения свободного падения;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности;

— по данным эксперимента определять ускорение свободного падения.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Принципы классической механики.

— формулировать принципы классической механики: принцип независимости действия сил и принцип относительности Галилея;

— применять принцип независимости действия сил при решении задач; — использовать математические знания при решении физических задач (сложение векторов).

Принцип независимости действия сил (принцип суперпозиции). Равнодействующая сила. Принцип относительности Галилея.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Лабораторная работа № 2 «Исследование движения тела под действием постоянной силы» (20 мин). Решение задач.

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности; — исследовать движение тела под действием постоянной силы; — экспериментально доказывать, что под действием постоянной силы тело движется с постоянным ускорением;

— применять формулы для расчета силы упругости, силы тяжести и силы трения при решении задач.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Решение задач. Лабораторная работа № 3 «Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости» (20 мин.)

— применять закон всемирного тяготения для решения задач;

— экспериментально доказывать существование связи между равнодействующей сил, действующих на тело, и ускорением, которое тело получает в результате их действия;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Решение задач. Динамика.

— применять законы Ньютона при решении задач на движение тел под действием нескольких сил.

Решение задач на применение законов Ньютона при рассмотрении движения под действием нескольких сил.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Контрольная работа № 2 «Динамика» (40 мин.)

— систематизировать и обобщать знания по динамике;

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Анализ контрольной работы. Закон сохранения импульса.

— применять модель замкнутой системы к реальным системам;

— применять закон сохранения импульса при решении задач.

Изменение импульса. Замкнутая система. Закон сохранения импульса.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Лабораторная работа № 4 «Исследование упругого и неупругого столкновений тел» (40 мин.)

— наблюдать изменение импульса тел и сохранение суммарного импульса замкнутой системы тел при упругом и неупругом взаимодействиях;

— применять закон сохранения импульса при решении задач;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Закон сохранения механической энергии.

— систематизировать знания о физических величинах: механическая работа, потенциальная и кинетическая энергия;

— применять модель замкнутой консервативной системы к реальным системам при обсуждении возможности применения закона сохранения механической энергии.

Механическая работа. Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения полной механической энергии

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Лабораторная работа № 5 «Изучение закона сохранения механической энергии при действии на тело сил тяжести и упругости» (40 мин.)

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности;

— сравнивать изменение потенциальной энергии упругой деформации с потенциальной энергией груза, вызвавшего эту деформацию;

— вычислять механическую работу различных сил;

— применять закон сохранения механической энергии при решении задач.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Лабораторная работа № 6 «Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела» (40 мин.)

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности;

— сравнивать значение работы равнодействующей сил, действующих на тело, с изменением его кинетической энергии;

—  применять теорему об изменении кинетической энергии при решении задач.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Небесная механика.

— применять законы классической механики к движению небесных тел;

—  устанавливать зависимость вида траектории (окружность, эллипс, парабола, гипербола) от значения сообщенной телу скорости;

— объяснять законы Кеплера, применяя законы классической механики;

—  рассматривать открытие Нептуна и Плутона как доказательство справедливости закона всемирного тяготения.

Небесная механика. Движение спутников. Круговая скорость. Параболическая и гиперболическая скорости. Объяснение и обобщение законов Кеплера с точки зрения классической механики. Открытие Нептуна и Плутона.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Баллистика.

— рассматривать движение тела под действием силы тяжести на примере баллистики;

— применять физические законы к решению технических задач: повышение обороноспособности государства, освоение космического пространства;

— устанавливать общий характер законов, управляющих движением небесных тел и космических аппаратов.

Внутренняя и внешняя баллистика. Движение тела под действием силы тяжести. Космические скорости.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Освоение космоса.

— применять законы сохранения для объяснения принципов реактивного движения;

— систематизировать информацию о роли научных открытий и развития техники; — оценивать успехи России в создании ракетной техники и покорения космического пространства.

Реактивное движение. Ракеты. История космонавтики.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Контрольная работа № 3 «Классическая механика» (40 мин.)

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Молекуляр

ная физика

(34 часа)

Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества

(3 часа)

































Основные понятия и законы термодинамики

(6 часов)





















































































Свойства газов (17 ч)

























































































































































Свойства твердых тел и жидкостей (8 ч)

Анализ контрольной работы. Макроскопическая система и характеристики ее состояния. Атомы и молекулы, их характеристики

— давать определения понятий: макроскопическая система, параметры состояния макроскопической системы, относительная молекулярная масса, молярная масса, количество вещества, постоянная Лошмидта, постоянная Авогадро;

— приводить примеры явлений, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

— объяснять результаты опытов, доказывающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

— объяснять сущность термодинамического и статистического методов изучения макроскопических систем, их различие и дополнительность.

Макроскопическая система. Состояние макроскопической системы. Параметры состояния. Термодинамический и статистический методы изучения макроскопических систем. Основные положения молекулярно-кинетической теории. Взгляды древнегреческих мыслителей на строение вещества. Экспериментальные обоснования существования молекул и атомов. Размеры и масса молекул. Относительная молекулярная масса. Количество вещества. Молярная масса. Концентрация молекул. Постоянная Лошмидта. Постоянная Авогадро.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Движение молекул. Опытное определение скоростей движения молекул

— давать определение явления диффузии, понятия среднего квадрата скорости молекул;

— описывать броуновское движение, явление диффузии, опыт Штерна, график распределения молекул по скоростям;

— объяснять результаты опыта Штерна.

Диффузия. Скорость диффузии. Броуновское движение. Теория броуновского движения. Опыт Штерна. Распределение молекул по скоростям. Средняя квадратичная скорость и средний квадрат скорости движения молекул.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Взаимодействие молекул и атомов

— описывать характер взаимодействия молекул вещества;

— объяснять график зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между центрами атомов.

Силы взаимодействия между молекулами и атомами. Природа межмолекулярного взаимодействия. График зависимости силы межмолекулярного взаимодействия от расстояния между центрами атомов.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений



Тепловое равновесие. Температура.

— давать определение понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, термодинамическая система, температура, абсолютный нуль температур;

— переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно; — применять знания молекулярно-кинетической теории к толкованию понятия температуры.

Термодинамическая система. Закон термодинамического равновесия. Температура как параметр состояния термодинамической системы. Нулевой закон термодинамики. Измерение температуры. Термодинамическая (абсолютная) шкала температур. Абсолютный нуль температур. Соотношение между значениями температуры по шкале Цельсия и по термодинамической шкале. Связь термодинамической температуры и средней кинетической энергии молекул

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира



Внутренняя энергия макроскопической системы.

— различать способы изменения внутренней энергии, виды теплопередачи;

— давать определение понятий: внутренняя энергия, теплопередача, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования;

— объяснять механизм теплопроводности и конвекции на основе молекулярно-кинетической теории;

—  доказывать, что внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, его агрегатного состояния.

Внутренняя энергия. Условное обозначение и единица внутренней энергии. Зависимость внутренней энергии от температуры, массы тела и агрегатного состояния вещества. Способы изменения внутренней энергии. Теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира



Работа в термодинамике. Первый закон термодинамики

— выводить формулу работы газа в термодинамике;

— формулировать первый закон термодинамики;

— объяснять эквивалентность теплоты и работы; — обосновывать невозможность создания вечного двигателя первого рода.

Вывод формулы работы газа при неизменном давлении. Графическое представление работы. Закон сохранения механической энергии. Изменение механической энергии. Первый закон термодинамики. Эквивалентность теплоты и работы. Невозможность создания вечного двигателя.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира



Решение задач на уравнение теплового баланса.

—  применять уравнение теплового баланса при решении задач на теплообмен с учетом агрегатных превращений.

Решение задач на уравнение теплового баланса с использованием формул для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделившегося при охлаждении тела, необходимого для плавления или выделившегося при кристаллизации тела, необходимого для парообразования или выделившегося при конденсации.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Решение задач. Основные понятия и законы термодинамики.

— применять формулу для расчета работы в термодинамике при решении вычислительных и графических задач;

— решать задачи на первый закон термодинамики.

Решение задач на уравнение теплового баланса с использованием формул для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделившегося при охлаждении тела, необходимого для плавления или выделившегося при кристаллизации тела, необходимого для парообразования или выделившегося при конденсации.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Второй закон термодинамики. Контрольная работа № 4 «Основные понятия и законы термодинамики» (20 мин.)

— формулировать второй закон термодинамики;

— доказывать необратимость процессов в природе;

— обосновывать невозможность создания вечного двигателя второго рода.

Необратимые процессы. Второй закон термодинамики. Статистическое объяснение необратимости. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Давление идеального газа.

— давать определение понятия идеального газа; — применять формулу для расчета давления идеального газа при решении задач;

— описывать модель идеального газа;

— объяснять природу давления газа, характер зависимости давления газа от концентрации молекул и их средней кинетической энергии.

Идеальный газ. Границы применимости модели «идеальный газ». Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории идеального газа.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Уравнение состояния идеального газа.

—  применять при решении задач формулу для расчета внутренней энергии идеального газа, уравнение состояния идеального газа, уравнение Менделеева—Клапейрона, уравнение Клапейрона;

— объяснять условия и границы применимости уравнения Менделеева—Клапейрона, уравнения Клапейрона;

—  выводить уравнение Менделеева—Клапейрона, используя основное уравнение МКТ идеального газа и формулу взаимосвязи средней кинетической энергии теплового движения молекул газа и его абсолютной температуры.

Средняя кинетическая энергия теплового движения молекул и температура тела. Постоянная Больцмана. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева—Клапейрона. Универсальная газовая постоянная. Уравнение Клапейрона. Внутренняя энергия идеального газа.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Решение задач. Уравнение состояния идеального газа.

— применять основное уравнение молекулярнокинетической теории и уравнения состояния идеального газа при решении графических и вычислительных задач.

Решение задач на вычисление давления газа, средней кинетической энергии поступательного движения молекул идеального газа и абсолютной температуры, применение уравнений состояния газа.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Газовые законы.

— формулировать законы Бойля—Мариотта, Гей-Люссака, Шарля;

— анализировать графики изотермического, изобарного, изохорного и адиабатного процессов;

— обозначать границы применимости газовых законов; — выводить уравнения газовых законов из уравнения Менделеева—Клапейрона;

—  описывать условия осуществления изотермического, изобарного, изохорного и адиабатного процессов и соответствующие эксперименты.

Изопроцессы. Изотермический процесс, закон Бойля—Мариотта. Изобарный процесс, закон Гей-Люссака, температурный коэффициент объемного расширения газа. Изохорный процесс, закон Шарля, температурный коэффициент давления газа. Адиабатный процесс. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости объема газа данной массы от температуры при постоянном давлении»

— исследовать зависимость между параметрами состояния идеального газа;

— графически интерпретировать полученный результат;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Решение задач. Газовые законы.

— применять уравнения, описывающие газовые законы, при решении вычислительных и графических задач.

Решение вычислительных задач на газовые законы и графических задач на по

строение графиков процесса в разных системах координат, определение по графику какой-либо величины

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Решение задач. Свойства идеального газа.

— применять газовые законы и первый закон термодинамики к описанию изопроцессов;

— решать вычислительные и графические задачи на циклический процесс.

Решение вычислительных задач на газовые законы и на применение первого закона термодинамики к изопроцессам; графических задач, в которых задан циклический процесс и необходимо его перестроить в других системах координат.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Контрольная работа № 5 «Свойства идеального газа» (40 мин.).

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Критическое состояние вещества

— давать определение понятия критическая температура;

— описывать модель реального газа;

— объяснять сущность критического состояния вещества и смысл критической температуры.

Модель реального газа. Критическое состояние вещества. Критическая температура.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Насыщенный пар. Влажность воздуха

— систематизировать знания о физических величинах: точка росы, абсолютная и относительная влажность;

— описывать процессы парообразования и установления динамического равновесия между паром и жидкостью; — объяснять на основе МКТ процесс парообразования, свойства насыщенного пара, зависимость точки росы от давления, способы измерения влажности воздуха.

Парообразование. Насыщенный пар. Свойства насыщенного пара. Точка росы. Абсолютная влажность. Относительная влажность воздуха. Измерение влажности. Влияние влажности воздуха на жизнь живых организмов.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Лабораторная работа № 8 «Измерение относительной влажности воздуха». Решение задач.

— измерять влажность воздуха; — наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности;

— обобщать полученные при изучении темы знания и применять их к решению задач.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Применение газов.

— приводить примеры применения газов в технике, сжатого воздуха, сжиженных газов; — объяснять получение сжиженных газов.

Применение сжатого воздуха: отбойный молоток, пневматический тормоз, очистка стен и др. Получение и применение сжиженных газов. Демонстрации. Таблица «Сжижение газа при его изотермическом сжатии».

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Принципы работы тепловых двигателей.

— давать определение понятия теплового двигателя, КПД теплового двигателя;

—  вычислять КПД теплового двигателя, КПД идеального теплового двигателя;

— объяснять принцип работы теплового двигателя.

Тепловой двигатель. Основные части теплового двигателя. Круговой процесс. Холодильник. Коэффициент полезного действия теплового двигателя. Идеальный тепловой двигатель. Цикл Карно. КПД идеального теплового двигателя

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Тепловые двигатели.

—  описывать устройство тепловых двигателей: ДВС, паровая турбина, турбореактивный двигатель;

—  объяснять принцип действия ДВС, паровой турбины и турбореактивного двигателя.

Паровые турбины. Двигатели внутреннего сгорания: карбюраторные и дизельные. Реактивные двигатели. Перспективы развития тепловых двигателей.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики



Решение задач. Тепловые двигатели.

— применять формулы для вычисления КПД теплового двигателя и идеального теплового двигателя при решении задач

Решение задач на расчет КПД тепловых двигателей.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Работа холодильной машины.

— описывать устройство холодильной машины;

— объяснять принцип действия холодильной машины;

— описывать негативное влияние работы тепловых двигателей на состояние окружающей среды и перспективы его уменьшения.

Принцип работы холодильной машины. КПД холодильной машины. Компрессорная холодильная машина. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Обобщение знаний по теме «Свойства газов». Решение задач.

— применять полученные знания к решению вычислительных и графических задач;

— обобщать полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Обобщение знаний по теме «Свойства газов» с использованием схем и таблиц

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Идеальный кристалл. Анизотропия свойств кристаллических тел

— давать определение понятий: кристаллическая решетка, идеальный кристалл, полиморфизм, монокристалл, поликристалл, анизотропия;

— описывать модель идеального кристалла, различных видов кристаллических решеток;

— приводить примеры анизотропии свойств монокристаллов;

— объяснять на основе молекулярно-кинетической теории анизотропию свойств кристаллов.

Строение твердого кристаллического тела. Кристаллическая решетка. Идеальный кристалл. Полиморфизм. Моно- и поликристаллы. Анизотропия свойств монокристаллов. Анизотропия теплового расширения. Причина анизотропии.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Деформация твердого тела. Механические свойства твердых тел.

— давать определение понятий: деформация, упругая и пластическая деформация, механическое напряжение, относительное удлинение, модуль Юнга;

— формулировать закон Гука;

— описывать опыты, иллюстрирующие различные виды деформации твердых тел;

— объяснять на основе молекулярно-кинетической теории механизм упругости твердых тел и их свойства (прочность, хрупкость, твердость).

Деформация. Упругие и пластические деформации. Объяснение упругих и пластических деформаций. Виды деформации. Механическое напряжение. Относительное удлинение. Закон Гука. Модуль Юнга. Свойства твердых тел: хрупкость, прочность, твердость. Предел прочности. Запас прочности.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.



Аморфное состояние твердого тела. Решение задач.

— применять закон Гука при решении задач;

— описывать свойства твердых тел в аморфном состоянии.

Вычисление механического напряжения, относительного и абсолютного удлинения, запаса прочности. Строение и свойства твердых тел в аморфном состоянии. Полимеры. Композиты.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Свойства поверхностного слоя жидкости. Смачивание.

— давать определение понятий: поверхностное натяжение, сила поверхностного натяжения;

— описывать опыты, иллюстрирующие поверхностное натяжение жидкости;

— объяснять зависимость поверхностного натяжения от рода жидкости и ее температуры;

— описывать наблюдаемые в природе и быту явления смачивания;

— исследовать особенности явления смачивания у разных жидкостей.

Модель жидкого состояния. Текучесть жидкости. Энергия поверхностного слоя. Поверхностное натяжение. Смачивание. Причина смачивания. Виды менисков.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Капиллярность.

— решать задачи на определение высоты подъема жидкости в капилляре;

— приводить примеры капиллярных явлений в природе и быту.

Капиллярные явления. Формула для расчета высоты подъема жидкости в капилляре.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Лабораторная работа № 9 «Измерение поверхностного натяжения жидкости».

— измерять поверхностное натяжение жидкости;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Решение задач. Свойства твердых тел и жидкостей.

— обобщать знания о строении и свойствах твердых тел и жидкостей;

— сравнивать строение и свойства кристаллических и аморфных тел, аморфных тел и жидкостей.

Решение задач на закон Гука, формулу поверхностного натяжения и формулу высоты подъема жидкости в капилляре. Обобщение знаний учащихся по разделу «Молекулярная физика».

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Контрольная работа № 6 «Свойства твердых тел и жидкостей» (40 мин.)

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа



Электродинамика (11 ч)

Электростатика (11 ч)

Электрический заряд и его свойства. Электризация тел

— сравнивать устройство и принцип работы электроскопа и электрометра;

— давать определение понятий: электрический заряд, элементарный электрический заряд, электризация; — описывать и объяснять явление электризации;

— объяснять свойство дискретности электрического заряда, смысл закона сохранения электрического заряда.

Электрический заряд. Его свойства: два рода электрических зарядов, закон сохранения электрического заряда, дискретность электрического заряда, инвариантность. Невозможность существования электрического заряда без материального носителя. Единица электрического заряда. Электрические силы. Элементарный электрический заряд. Явление электризации. Электризация тел на производстве и в быту.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Закон Кулона.

— давать определение понятия электрических сил; — формулировать закон Кулона, принцип независимости действия сил;

— проводить аналогию между электрическими и гравитационными силами;

— описывать опыт Кулона с крутильными весами;

— определять границы применимости закона Кулона.

Опыты Кулона с крутильными весами. Точечный заряд. Закон Кулона. Физический смысл коэффициента пропорциональности в законе Кулона. Границы применимости закона Кулона. Принцип суперпозиции сил. Аналогия между электрическими и гравитационными силами.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Электрическое поле. Графический метод изображения поля.

— давать определение понятий: электростатическое поле, напряженность электростатического поля, линии напряженности, однородное электростатическое поле;

— формулировать принцип суперпозиции полей;

— применять формулу для расчета напряженности поля при решении задач; — описывать картины электростатических полей;

— объяснять возможность модельной интерпретации электростатического поля в виде линий напряженности;

— строить изображения линий напряженности электростатических полей.

Электрическое поле и его свойства. Электростатическое поле. Напряженность электростатического поля. Векторный характер напряженности электростатического поля. Напряженность поля точечного заряда. Принцип суперпозиции полей. Линии напряженности электростатического поля. Однородное электрическое поле. Наглядные картины электростатических полей.

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Решене задач на закон Кулона. Проводники в электростатическом поле.

— применять при решении задач закон Кулона, формулу для расчета напряженности и принцип суперпозиции полей;

— объяснять электризацию проводника через влияние (электростатическая индукция), причину отсутствия электрического поля внутри проводника.

Вычисление сил Кулона. Примеры расчета напряженности поля, созданного одним и двумя точечными зарядами. Проводники. Электростатическая индукция. Отсутствие поля внутри проводника. Электростатическая защита. Распределение зарядов в проводнике.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Диэлектрики в электростатическом поле.

—  объяснять механизм поляризации полярных и неполярных диэлектриков.

Диэлектрики. Поляризация диэлектрика. Электрический диполь. Полярные диэлектрики. Поляризация полярных диэлектриков. Неполярные диэлектрики. Поляризация неполярных диэлектриков. Связанные заряды. Электрическое поле внутри диэлектриков. Диэлектрическая проницаемость вещества.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Работа электростатического поля. Потенциал электростатического поля.

— систематизировать знания о физических величинах: потенциал, разность потенциалов;

— применять при решении задач формулы для расчета потенциала, разности потенциалов, работы электростатического однородного и неоднородного полей, взаимосвязи разности потенциалов и напряженности электростатического поля;

— доказывать потенциальный характер электростатического поля.

Работа по перемещению заряда в однородном электростатическом поле. Потенциальный характер электростатического поля. Потенциальная энергия электростатического поля. Потенциал электростатического поля как его энергетическая характеристика. Разность потенциалов (напряжение). Связь разности потенциалов и напряженности электростатического поля.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Решение задач. Работа электростатического поля. Потенциал электростатического поля.

—  применять при решении задач формулы для расчета работы электростатического поля, потенциала поля.

Вычисление работы электростатического поля, потенциала полей в соответствии с принципом суперпозиции, решение комбинированных задач по электростатике.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Электрическая емкость. Конденсаторы.

— систематизировать знания о физических величинах: электрическая емкость уединенного проводника, электрическая емкость конденсатора;

—  применять при решении задач формулы для вычисления электрической емкости проводника и плоского конденсатора.

Электрическая емкость проводника. Конденсаторы. Электрическая емкость конденсатора. Зависимость электрической емкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и свойств диэлектрика, находящегося между пластинами. Электрическая емкость плоского конденсатора.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений



Энергия электростатического поля заряженного конденсатора. Лабораторная работа № 10 «Измерение электрической емкости конденсатора» (20 мин.)

— вычислять энергию электростатического поля заряженного конденсатора;

— обосновывать объективность существования электростатического поля;

— экспериментально определять электрическую емкость конденсатора;

— анализировать и оценивать результаты эксперимента;

— наблюдать, измерять и делать выводы в процессе экспериментальной деятельности.

Обработка результатов измерений, обнаруживание зависимости между физическими величинами, объяснение полученных результатов и умение делать выводы

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности



Решение задач по электростатике.

— обобщать знания, полученные при изучении темы, представлять их в структурированном виде.

Решение задач по теме «Электростатика».

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач



Контрольная работа № 7 «Электростатика» (40 мин.)

— применять полученные знания к решению задач.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии контрольного типа






Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!