Кружок русского языка для 9-х классов (поян. записка)

Рабочая учебная программа кружка «Трудные вопросы русского языка». 9 класс

2019/20 уч. г. 2ч. в неделю – вторник, четверг.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новая форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 9 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников 9 классов к дальнейшему обучению в старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой) и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях. В-третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому языку.

Концептуальные подходы к формированию контрольных измерительных материалов определялись в соответствии с государственными образовательными стандартами по русскому языку.

Программа разработана на основе

- Обязательного минимуму содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. №1236);

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089);

- Учебно-методического пособия/ Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2011: Л.И.Мальцева, П.И. Нелин, Т. М. Бандоля, Н.М.Смеречинская.

Содержание экзаменационной работы определяется следующими нормативными документами:

- Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. №1236);

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Кроме того, при разработке экзаменационного материала учитывалось содержание Примерной программы основного общего образования.

Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:

• писать изложения разных видов

• читать текст и анализировать его содержание

• выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.

Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без ущерба для смысла.

В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).

Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.

Основной целью данного курса является подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей в изучении русского языка.

 Задачи:

• систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой

технологии;

• совершенствование умения излагать учебный текст;

• совершенствование умения создавать собственное высказывание

(сочинение) на заданную тему.

Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.

Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов.

На занятиях используются:

лекции учителя с различными видами заданий;

составление обобщающих таблиц и схем;

самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом,

их анализ, выводы);

самостоятельный отбор материала;

работа в группах;

проведение деловых игр и практикумов;

работа с пакетами КИМов;

написание изложений и сочинений.

В результате изучения курса учащиеся должны:

• систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;

• уметь писать сочинения-доказательства на заданные темы;

• уметь писать изложения разных видов (полные и сжатые).

ЗНАТЬ:

нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические).

Применяя полученные знания, учащиеся должны

УМЕТЬ:

• соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;

• находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида (тестах, сочинениях).

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

• дать понятие о нормах языка;

• рассмотреть основные типы лексических, грамматических ошибок;

• познакомить с орфоэпическими правилами и составить списки слов, в

которых ударение или строго фиксированное, или вариантное;

• познакомить с тестовыми заданиями и сочинениями, которые

доказывают необходимость обращения к теме курса.

В ходе подготовки к итоговой аттестации рекомендуется продумать систему

упражнений, нацеленных на предварительную проверку и последующую

корректировку следующих умений учащихся:

• умение понимать на слух содержание звучащих художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение понимать основную мысль прослушанного текста;

• умение понимать отношение автора к поставленной в прослушанном тексте проблеме;

• умение подробно излагать содержание прослушанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение интерпретировать информацию звучащего текста;

• умение точно и полно понимать содержание прочитанных художественных, публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• умение понимать главную мысль прочитанного текста;

• умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме;

• умение понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и прослушанный тексты;

• умение комментировать отношение авторов к поставленной в прослушанном и прочитанном тексте проблеме;

• умение интерпретировать информацию прочитанного текста;

• умение определять стиль и функционально-смысловой тип речи прочитанного текста;

• умение определять средства связи предложений в тексте;

• умение проводить звукобуквенный анализ слова;

• умение определять лексическое значение слова и фразеологического оборота;

• умение проводить морфемно-словообразовательный анализ слова;

• умение определять основные способы образования слов;

• умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам;

• умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам;

• умение находить грамматическую основу предложения и определять языковые средства её выражения;

• умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания;

• умение создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи;

• умение выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в прослушанном и прочитанном текстах, аргументировать его с привлечением информации, извлечённой из них, а также знаний, жизненного или читательского опыта;

• умение последовательно излагать собственные мысли;

• умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;

• умение использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;

• умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

 Оценка знаний, умений и навыков

 Работа строится по рейтинговой системе: выполняя задание, учащиеся получают определенное количество баллов, которое сравнивается с максимально возможным.

В процессе подготовки к итоговой аттестации необходимо уделить внимание обязательному обобщению и повторению следующих тем:

• текст как речевое произведение;

• смысловая и композиционная цельность, связность текста;

• функциональные стили и функционально-смысловые типы речи;

• средства связи предложений в тексте;

• звуки и буквы, звукобуквенный анализ слова;

• лексическое значение слова и фразеологического оборота;

• морфемно-словообразовательный анализ слова;

• основные способы словообразования;

• морфологический анализ знаменательных частей речи;

• морфологический анализ служебных частей речи;

• простое предложение: главные и второстепенные члены;

• двусоставные и односоставные предложения;

• сложносочиненное предложение;

• сложноподчиненное предложение;

• сложное бессоюзное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

• сложные предложения с разными видами связи между частями;

• синтаксический анализ простого предложения;

• синтаксический анализ сложного предложения.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Культура речи

Хорошая речь: правильность, точность, ясность, выразительность, красота, уместность.

Нормы литературного языка как основное понятие культуры речи.

Нормы ударения и произношения, лексические, грамматические: морфологические и синтаксические.

Нормы ударения и произношения

Основные нормы литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, согласных, сочетаний согласных.

Произношение некоторых грамматических форм.

Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Нормы ударения в современном русском языке.

Причины отклонения от произносительных норм.

Исторические изменения в произношении и ударении.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Лексические нормы

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы

Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Лексический анализ

Выразительность русской речи.

Выбор и организация языковых средств в соот­ветствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Средства выразительности. Тестовые задания.

Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.

Лексическая сочетаемость.

Смешение паронимов.

Жаргонизмы.

Речевая избыточность и речевая недостаточность.

Грамматические нормы.

Нормы в морфологии и орфографии

Нормативное употребление форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.

Правописание корней Правописание приставок Правописание суффиксов

Синтаксические нормы

Словосочетание

Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения

Простое осложнённое предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении

Правильное построение предложений.

Правильное построение предложений с обособленными членами.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Синтаксический анализ сложного предложения

Сложные бессоюзные предложения

Сложные предложения с разными видами связи

II. ОГЭ-9. Методика обучения написанию сжатого изложения

Изложение. Виды изложений

Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.

Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.

Композиция, логическая, грамматическая структура текста.

Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте.

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.

Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические, синтаксические.

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста

Извлечение информации из различных источников

Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста) С1

III. ОГЭ-9. Сочинение-рассуждение. Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения С 2

Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

2ч. в неделю – вторник

четверг