Критерии и показатели эффективности современного урока.

Критерии и показатели эффективности современного урока.

МИЧУРОВА О.В.-УЧИТЕЛЬ ОБЖ

СМОРОДИНОВА О.Ю.-УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МАОУ СОШ №1 Г. ИВДЕЛЬ

2016 ГОД

Актуальность темы

• В современной школе наблюдается интенсификация учебного процесса, усложнение программ, рассчитанных на применение логического мышления и креативных способностей учащимися средней школы .
• Сделать урок интересным, доступным, помогает повысить активность детей, усвоить знания и повысить качество обучения.
• Развивать у школьников эвристическое сознание, которое помогает им самоутвердиться в кругу товарищей и в собственных глазах. А это так важно подрастающему человеку.

Цели и задачи работы:

• Цель: осмысление понятия «эффективный урок».
• Задачи:
• 1. Определить критерии эффективного урока.
• 2. Выявить приёмы, способствующие проведению эффективного урока.
• 3. Рассмотреть показатели эффективности урока.

В.А.Сухомлинский:

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

Но…урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Что значит слово «эффективность»?

• 1. Эффективность – дающий эффект, приводящий к нужным результатам действенный (словарь С.И. Ушакова)
• 2. Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка
• 3. « Эффективность» в переводе с латинского – « эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких- либо действий.

• В связи с требованиями ФГОС учителю необходимо научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию .

Учебной ситуацией может быть:

• Составить: таблицу, график, алгоритм;
• Объяснить содержание прочитанного отрывка;
• Сделать практическую работу.

Конкретность поставленной цели и задачи

• Заинтересованность учителя и ученика Результативность
• Заинтересованность учителя и ученика
• Результативность

Качество и доступность изложенного материала

• Формирование умения и навыка Разнообразие методов и приемов
• Формирование умения и навыка
• Разнообразие методов и приемов

Эмоциональная подача материала

• Индивидуальная работа Выбор типа урока Прогнозирование результата урока
• Индивидуальная работа
• Выбор типа урока
• Прогнозирование результата урока

Критерии эффективного урока

Критерии эффективного урока

Самостоятельность учащихся

Активная и творческая работа учащихся

Взаимодействие учителя и ученика

Самостоятельность учащихся

Умение общаться, стиль общения

Учет учебных возможностей ученика

Сотрудничество

Взаимодействие учителя и ученика

Насыщенность урока, моторная плотность урока

Насыщенность урока, моторная плотность урока

Подготовка учителя к уроку

• При подготовке и планировании урока учитель осуществляет целый комплекс действий, решает психологические, дидактические, методические, организационные задачи.
• *Учитывает особенности класса:
• * уровень успеваемости,
• * отношение к предмету,
• * темп работы,
• * подготовленность учащихся,
• * отношение к дисциплине,
• * индивидуальные особенности.

10

Способы, формы и виды организации эффективного урока

Дерево решений

Аквариум

Крестики-нолики

Карусель

Суд от своего имени

Мозговой штурм

Незаконченное предложение

Работа в парах

Морской бой

Дискуссия

Конкурс «вралей»

КВН

Дебаты

Аукцион

Ролевая игра

словесные

• источником знания является устное или печатное слово - рассказ учителя, объяснение, лекция - живое слово .
• источником знания является устное или печатное слово
• - рассказ учителя, объяснение, лекция - живое слово .

наглядные

• источником знания является устное или печатное слово - таблицы-схемы .,алгоритмы, перфокарты .
• источником знания является устное или печатное слово
• - таблицы-схемы .,алгоритмы, перфокарты .

практические

• учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия - упражнения, лабораторные и практические работы.
• учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия
• - упражнения, лабораторные и практические работы.

Методы и приёмы на уроке, способствующие проведению эффективного урока

Интерактивный метод

• Интерактивный ("Inter" – это взаимный, "act" – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

Схема активного метода

Какие бывают цели и что такое результат эффективного урока?

• Цель образовательная – «что?»
• Цель развивающая – «как?»
• Цель обучающая, воспитывающая- « РАДИ ЧЕГО УЧИТЬ?».
• Цель должна быть посильной, диагностичной (проверяемой в измеряемых показателях), адекватной ресурсам и соотнесённой с возрастными и психологическими особенностями учеников»
• Каждый этап урока может иметь свою цель.
• Учитель ставит цель: для себя (программа-максимум)
• для детей (программа-минимум)

Результат

-

это:

выполнение поставленных задач

использование знаний в жизни

качество знаний и умесаморазвитие, самообучение, самообразование.ний

достижение целей

использование знаний в новых ситуациях

правильный подбор методов и приёмов – это результат

конечный продукт

содержание урока – это ступенька к результату

качество знаний и умений

Результат эффективности деятельности на уроке зависит от профессионализма учителя, а именно:

• а) знания предмета
• б) культуры общения
• в) любви к детям

Показатели.

• Диалогичность: установка на партнерство в общении, признание прав партнера на собственную точку зрения и ее защиту.
• Проблемность: наличие в учебном материале оснований для пробуждения
• Концептуальность: деятельность по расширению памяти, дополняется деятельностью по расширению мотивационно-оценочной сферы сознания.
• Резонансность. Умения производить слабые, резонансные, воздействия на учащихся.
• Приоритет развития целого.

Эффективным станет урок, если учитывать ,что:

• - словесные средства обучения – 10-20% (слышит);
• - наглядные – 50 % (видит);
• - практические -90% (делает сам).

Урок эффективен, если

• используются здоровьесберегающие технологии

Карта отслеживания эффективности урока (ученик и учитель)

• 1. Твоё отношение к уроку.
• а) отличный, интересный, захватывающий;
• б) хороший, содержательный, заставляющий работать;
• в) нормальный, обычный;
• г) скучный, работа без интереса;
• д) бесполезный, совсем не интересный.
• 2. Вспомни (как можно точнее тему урока)__________________
• 3. Какая цель стояла перед тобой на уроке: _________________
• 4. Каков был план урока
• 5. Какие события, факты, закономерности, формулы, явления, правила, орфограммы ты
• использовал на уроке
• 6. Чему новому ты научился на уроке.
• 7. Какова была главная мысль, идеи на уроке.
• 8. Какие ранее полученные знания ты использовал на уроке.

Как учитель может определить эффективность урока?            

•   -усвоение учащимися определённых знаний (результаты фронтального и индивидуального опроса, тестирование, результаты самостоятельных, проверочных, контрольных работ и т.д.);

• -  применение знаний в новых ситуациях, использование знаний в жизни;

•    -  развитие общеучебных умений и навыков;
•   - развитие у учащихся познавательных процессов;

• -развитие рефлексии и оценочной деятельности;
• - характеристика деятельности учащихся на уроке (интерес, активность, понимание материала и его значения);
• - желание ученика найти дополнительную информацию по теме урока.

Заключение.

• Педагог ведёт учащегося по пути субъективного открытия и он управляет деятельностью на уроке.

Уроку – 350 лет, но главным ресурсом развития урока в любое время становится сам  учитель.