Критерии оценки урока иностранного языка

Критерии

Показатели

1.

Цели и задачи урока

определение образовательных целей и задач урока на основе предметной концепции и учебной программы

соответствие целей и задач теме урока

конкретность, корректность и диагностируемость целей и задач урока

вовлечение обучающихся в постановку образовательной цели (задач) урока

постановка задач каждого этапа урока

2.

Реализация предметного содержания

направленность педагогического процесса на подготовку к межкультурному общению

всесторонний учет взаимосвязей: язык - мышление - культура

сопряженность в овладении речью и системой языка

предъявление ценностей познаваемой культуры в диалоге с родной культурой

интеграция языкового, социокультурного, аксиологического компонентов содержания обучения

аутентичность и рациональность использования иноязычных материалов

соответствие учебного материала современным языковым нормам изучаемого языка

поэтапное формирование навыков и умений и их преемственность (взаимосвязь)

опора на языковой, речевой и личностный субъектный опыт учащихся

стимулирование готовности и способности учащихся к иноязычному общению (реализация компетентностного подхода)

3.

Владение методами преподавания

предмета

моделирование ситуаций общения, стимулирующих учащихся к решению коммуникативных задач

ситуативно обусловленное овладение лексикой и грамматикой

использование коммуникативно ориентированных заданий для активного вовлечения учащихся в общение

мотивирование учащихся через обучение, максимально приближенное к реальному общению

4.

Организация

деятельности обучающихся

владение учителем приемами и средствами мотивации, создания ситуации успеха, организации и стимулирования учебной деятельности

проявляемый уровень учебной деятельности (репродуктивный, продуктивный, творческий)

вовлеченность обучающихся в образовательный процесс, их организованность, активность, заинтересованность, дифференциация и индивидуализация учебной деятельности

эффективность применения индивидуальных, групповых и коллективных форм учебно-познавательной деятельности

создание условий для эффективного взаимодействия с одноклассниками

5.

Контрольно

оценочная и рефлексивная деятельность

организация обратной связи на каждом этапе урока

наличие самооценки и взаимооценки

оценка индивидуальной, групповой и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся; критериальность и аргументированность выставления отметок на уроке или их отсутствия

проведение рефлексии (когнитивной, деятельностной)

соответствие итогового контроля когнитивным целям и задачам урока; взаимосвязь итогового контроля и корректирующей функции домашнего задания

6.

Профессио-нальные и личностные качества педагога

создание благоприятного психологического климата

умение организовать взаимодействие в образовательном процессе (организаторские умения)

соблюдение нормативных требований к организации образовательного процесса

импровизация и управление педагогическим процессом с по ситуации

эффективность использования средств обучения

владение классом: эмпатия, умение видеть всех и каждого

стиль общения, техника речи, коммуникативные качества

педагогический такт

эрудиция

умение управлять собственным эмоциональным состоянием