Критериальный метод оценивания учебных достижений учащихся при совершенствовании содержания образования.

«Обновление содержания образования: ориентация на будущее»

«Обновление содержания образования: ориентация на будущее»

Критериальный метод оценивания учебных достижений учащихся при совершенствовании содержания образования.

Цели, задачи и принципы оценивания

Цели оценивания:

• Анализ достижения учащимися краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой;
• Установление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником для выявления особенностей

организации учебного процесса и усвоения учебного

материала;

• Внесение корректив в организацию

учебного процесса.

Задачи оценивания 

Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы

Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности

Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика для достижения планируемых результатов обучения

Отслеживание эффективности учебной программы

Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями

Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса.

ОЦЕНИВАНИЕ

Недостатки существующей системы оценивания

• Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
• Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижение каждым учеником единых критериев;
• Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления

об усвоении конкретных элементов знаний, умений,

навыков по отдельным разделам учебной программы, что

не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;

4. Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению.

Принципы оценивания

Принцип 1.

● Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.

● Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение- оценивание-планирование-...

Основными показателями успешности ребенка являются личная динамика развития и желание учиться

Принципы оценивания

Принцип 2.

● Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.

Критериальная система оценивания дает возможность всем детям активно участвовать в процессе обучения

Принципы оценивания

Принцип 3.

● Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов

Сформировать показатели успешности ребенка возможно только в условиях критериального оценивания

Принципы оценивания

Принцип 4.

● Важнейший этап процедуры

оценивания: обратная связь между

оценивающим и оцениваемым.

● Не только учитель, но и ребенок

должен представлять себе то, над

чем ему необходимо работать в

ближайшее время.

В основе критериального оценивания лежит критериальный подход – определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам

Принципы оценивания

Принцип 5

● Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.

Лист самооценки презентации по теме «Страны СНГ» в 10 классе на уроке-семинаре.

№

п/п

ФИО

ученика

1.

Представле-

ние о бщ ей информаци и

Азовскова Е .

Тема

Примене-ние и проблемы

Элементы управ-ления

Подача мате-риала проекта – презентации

Итоги само-оценки

Итоги взаимо-оценки

Оценка учителя

Сумма оценок

Критерии оценивания презентации по теме «Страны СНГ» в 10-м классе к уроку-семинару.

Критериальная система оценивания – процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся по четко разработанным критериям

С одержание

2 балла

Представление о бщ ей информаци и

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

3 балла

Тема

4 балла

Не раскрыта тема. Объ-яснения некорректны, запутаны или не верны.

Применение и проблемы

Информация частично изложена. В работе исполь-зован только один ресурс.

Элементы управления

Не определена область применения темы. Про-цесс решения неточный

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

5 баллов

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Отсутствует план для создания полной и хорошо оформленной презентации.

Сформулирована и раскрыта тема. Ясно изложен материал.

Отражены некоторые обла-сти применения темы. Про - цесс решения неполный.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

Подача материала проекта – презентации

Отражены области примене-ния темы. Процесс решения практически завершен.

Сформулирована и раскрыта тема. Полностью изложены основные аспекты темы.

Отсутствие структуры. Отражены вторичные вопросы. Структура по принципу «Кашу маслом не испортишь».

Частичный план для создания красочной презентации. Слайды просты в понимании.

Точный план для создания хорошо оформленной презен-тации. Слайды просты. Испо-льзованы некоторые эффекты.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Хронология не прослежива-ется. Приоритеты на втори-чные вопросы. Структура по принципу «Констатация фактов».

Ясный план для создания кра-сивой и полной презентации. Эффекты и содержание акцен-тируют внимание на теме.

Соблюдение хронологии час-тичное. Приоритеты на втори-чные вопросам. Структура по принципу «Проблема-выводы»

Соблюдается общая структура. Приоритеты на проблемные вопросы. Структура по принципу «Проблема-решение»

Семинары, коуч-сессии по изучению и внедрению

критериального оценивания в школе

и на межшкольном уровне

Виды критериального оценивания

Констатирующее

(итоговое)

оценивание

Формирующее

(текущее)

оценивание

Критериальное оценивание

• Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации.
• Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

• Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе.
• Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Оценивается только работа учащегося

Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей

Работа учащегося сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен учащимся заранее

Практическая

значимость

критериального

оценивания

Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей

Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей

Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов обучения

Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы

Критериальное

оценивание

позволяет

учителям

Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания

Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности

Улучшить качество

преподавания

Использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности и способностей для выражения своего понимания

Знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха

Критериальное

оценивание

позволяет

учащимся

Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников

Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить

Отслеживать прогресс

в обучении ребенка

Получать доказательства

уровня обученности ребенка

Критериальное

оценивание

позволяет

родителям

Обеспечивать ребенку поддержку

в процессе обучения.

При критериальном оценивании развивается познавательный интерес ребенка, желание учиться, трудиться и быть успешным не только в школе, но и во всей последующей жизни

В группе активны все

Бурное обсуждение кластера

Защита проектов

Обсуждая – учусь!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

20