Крестьянская реформа 1861 года

Урок

Тема: Крестьянская реформа 1861 года.

Цель:

Образовательная: дать характеристику основных положений Манифеста 19 февраля 1861 года; определить положительные и отрицательные стороны реформы, сформулировать их возможные последствия, определить значение отмены крепостного права для дальнейшего развития России.

Развивающая: развивать умение изучать и анализировать источники исторической информации, соотносить данные альтернативных источников, сравнивать, делать аргументированные выводы, доказывать свою точку зрения. Продолжить формирование навыков учебной дискуссии, способствовать развитию коммуникативных качеств.

Воспитательная: Воспитывать уважение к истории своего Отечества, чувство гордости за свой народ и чувство патриотизма. Способствовать воспитанию толерантности при проведении дискуссии.

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Вид урока: урок-исследование.

Форма урока: заседание научного общества.

Ход урока.

Добрый день! Меня зовут Нина Сергеевна.

Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим;

Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым!

Я рада встрече с вами, и я готова поделиться своими знаниями.

Слова учителя: Когда в бурном 1861 году все мыслящие граждане России жили надеждами на скорые и кардинальные перемены к лучшему, поэт Некрасов опубликовал стихотворение «В столицах шум – гремят витии…».

Название стихотворения стало крылатой фразой. Но было и продолжение, завоевавшее не меньшую популярность:

А там, во глубине России,

Там вековая тишина.

А была ли тишина?

Веками крестьяне стремились к свободе, и этот долгожданный день настал! Это был день 19 февраля 1861 года.

Долгий путь прошла Россия до этого дня: сначала – путь закрепощения, потом – путь подготовки реформы… ПАУЗА. А, может быть, революции?.. А вообще, что же произошло в 1861 году? Давайте разберемся вместе.

Я рву лист бумаги (ПО ЛИНЕЙКЕ) пополам, а другой лист бумаги складываю пополам.

Обращение к классу: Ребята, а есть ли разница в моих действиях? Ведь я получила то, что хотела?

Перед вами Информационные карты урока, найдите объяснение моим действиям с точки зрения исторической терминологии! РАБОТА С И.К. (реформа – постепенно; революция – быстро, радикально).

Обращение к классу: Ребята! Что менее болезненно для общества? (реформа).

Вот и Александр II понимал, что крепостное право нужно отменить сверху, путем реформы, нежели ждать пока оно отменится снизу, путем народной революции.

И сегодня мы узнаем о том, как эта реформа осуществлялась. Что получили крестьяне, а что потеряли помещики, и что выиграло все общество. Чьи надежды оправдались, а чьи нет? И какое значение имела эта реформа для будущего России? Нам предстоит анализировать исторические документы, сравнивать, делать выводы, вести дискуссию.

Наш урок будет проходить в форме заседания Научного общества. Рабочее название нашего заседания – Крестьянская реформа 1861 г., а в конце заседания вы сможете выбрать из предложенных вам названий то, которое, по вашему мнению, отражает суть реформы. Вы будете работать в творческих группах:

1. правоведы;

2. аграрии;

3. финансисты

4. аналитики.

Каждая группа получает материалы для работы и задания, Информационные карты, оценочные листы. Изучив материалы, вы самостоятельно оцениваете свою работу и работу групп, результаты отражаете в «Лестнице успеха».

Уважаемые «правоведы», вы должны рассказать как изменилось правовое положение крестьян в ходе реформы?

Группа «аграриев», ваша задача более сложная, вам предстоит выяснить, как решался вопрос о земле. Напомню, что вопрос земли в России был всегда вопросом драматичным.

А «финансисты» займутся математикой и высчитают, выкупную стоимость земли и выяснят, только ли за землю заплатили крестьяне.

«Аналитики», у вас задание особое. Вы проанализируете реакцию крестьян на реформу и раскроете значение отмены крепостного права.

Ребята! Не забывайте, что у нас Заседание Научного общества, во время обсуждения вы можете задавать друг другу вопросы.

Группы работают в течение 7 минут.

Ребята, приступаем к обсуждению нашей темы. Я обращаю ваше внимание на экран: вот и настал этот долгожданный миг освобождения крестьян. ПРАВОВЕДЫ – ВАМ СЛОВО!

ВЫСТУПЛЕНИЯ ГРУПП:

1. правоведы - Ребята, а может вы хотите задать вопрос ПРАВОВЕДАМ? У вас есть такое право. (Хорошо, переходим к следующему вопросу)

2. аграрии – ВАМ слово, не просто решался вопрос о земле (НА КАРТИНУ) - Ребята, есть ли вопросы к группе?

1. финансисты КРЕСТЬЯНЕ оказались в вечном долгу и перед государством и перед помещиками. (КАРТИНА) - Ребята, есть ли вопросы к группе?

1. аналитики - ВЫСТУПЛЕНИЯ О КРЕСТЬЯНСКИХ ВОЛНЕНИЯХ - - Ребята, есть ли вопросы к группе?

Я предлагаю вам прослушать песню и посмотреть фрагмент о жизни крестьян. ВКЛЮЧИТЬ ПЕСНЮ.

ВОПРОС КЛАССУ: Какие чувства у вас вызвала эта песня?

ОТВЕТ: Крестьяне не скрывали своего отношения к реформе, даже в песнях они показывали свое несогласие с таким освобождением.

Ребята, продолжаем работу, каково было Значение реформы?

ОТВЕТ: 1. открыла перед Россией новые перспективы, создав возможность для широкого развития рыночных отношений; страна уверенно вступила на путь капиталистического развития; Ребята, (РАБОТА СО СЛАЙДОМ) обратите внимание, во 2 половине 19 века завершился промышленный переворот, строились новые заводы, шахты, нефтяные вышки.

2. нравственное значение реформы – покончила с крепостным рабством, проложила дорогу другим важнейшим преобразованиям.

НО возможные последствия:

1. Крестьяне вновь попадают в зависимость (временнообязанное состояние, отработки)

2. Ведут полуголодное существование. Обнищание крестьян.

3. Разорение крестьянских хозяйств.

4. Крестьянские бунты.

5. Крестьянский вопрос остается основной экономической и политической проблемой России.

- Ребята, есть ли вопросы к группе?

Рефлексия. Ребята, а теперь обратите внимание на лист с вариантами тем Заседания Научного общества. Мы рассмотрели с вами основные положения реформы, как вы считаете какое название отражает ее суть, выберите из предложенных, а, может быть, у вас будет свой вариант?

1. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день.

2. Кому на Руси жить хорошо?

3. Обманутые надежды.

4. Да здравствует Свобода!

5. Униженные и оскорбленные.

6. СВОЙ ВАРИАНТ.___________________________________________

ЕСЛИ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ:

Не уставай искать ответа

На то, на что ответа нет

В неотвечаемости этой

Уже содержится ответ…

Прошло почти полтора столетия с момента освобождения крестьян. Но даже нам, людям 21 века трудно однозначно определить суть и значение этой реформы, о чем и свидетельствуют ваши ответы.

ПАУЗА! ИТАК… Урок подошел к концу.

Я оставляю вам Информационные карты, в них вы найдете домашнее задание: обязательное для всех и два на выбор. Я хочу поблагодарить всех вас за активную работу. Особенно мне понравилось (НАЗЫВАЮ ПО ИМЕНАМ, ГОВОРЮ ОЦЕНКИ). Вам (обращаюсь к группам) было предложено провести самооценку и взаимооценку работы на уроке, я попрошу представителей групп сдать оценочные листы.

СВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ ОБ УРОКЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОТМЕТЬТЕ НА ЛИСТАХ, ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ КЛАССА.

8