ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ИТОГОВАЯ И АТТЕСТАЦИЯ
Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся (с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии) по учебному предмету «Изобразительная деятельность» в 6 классе проводится на основании выявленных у обучающихся умений в доступной форме по овладению планируемыми личностными и предметными результатами освоения ФАООП.
Критерии оценивания:
0 баллов- действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем.
1 балл- смысл действия обучающийся понимает недостаточно (в минимальном объеме), связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию и с контролирующей помощью учителя.
2 балла- обучающийся преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
3 балла- обучающийся способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя.
4 балла- обучающийся способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя.
5 баллов- обучающийся самостоятельно применяет действие в любой ситуации
Промежуточная аттестация
1Рисование.
Различение инструментов и материалов, используемых для рисования
Цель: оценить умение различать инструменты и материалы, используемые для рисования (краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, альбом для рисования, мольберт, кисти, емкость для воды)
Диагностический материал: инструменты и материалы, используемые для рисования (краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, альбом для рисования, кисти, емкость для воды) или изображения инструментов и материалов для рисования, картинки с изображением назначения инструментов и материалов; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком инструменты и материалы для рисования или картинки с изображением инструментов и материалов для рисования, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку: «Покажи краски (мелки, карандаши, фломастеры, палитру, мольберт, кисти, альбом для рисования, емкость для воды)» / «Найди краски (мелки, карандаши, фломастеры, палитру, мольберт, кисти, альбом для рисования, емкость для воды)» / «Где краски (мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, альбом для рисования, емкость для воды)?» /«Посмотри на краски (мелки, карандаши, фломастеры, палитру, альбом для рисования, мольберт, кисти, емкость для воды)»
2.Педагог кладет на стол перед ребенком картинки с изображением назначения инструментов и материалов для рисования, привлекает внимание ребенка, поочередно показывает инструменты и материалы (или их графические изображения) и предъявляет речевую инструкцию: «Покажи, для чего это нужно» / «Найди, что этим делают» /«Посмотри, для чего это нужно».
1.2. Приемы рисования карандашом
Цель: оценить умение использовать разные приемы при рисовании карандашом
Диагностический материал: лист бумаги, карандаш одного цвета (например, зеленый), лист с изображением контура мяча; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение), показывает жестом или дает образец: «Нарисуй тонкую (толстую) линию» «Проведи тонкую (толстую) линию».Затем педагог предъявляет речевую инструкцию или показывает образец (готовый рисунок): «Раскрась мяч: одна половина светлая, другая половина - темная» / «Раскрась мяч: верх – светлый, низ - темный».
1.3. Приемы рисования кистью
Цель: оценить умение использовать разные приемы при рисовании кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы)
Диагностический материал: листы бумаги с изображением подсолнечника, утят, цветка, кисть, краски, емкость для воды; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным объектом (подсолнечник, утята, цветок), которые ребенку нужно дополнить отдельными элементами, кисть, краски, емкость с водой, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Дорисуй подсолнечник (утят, цветок)».
1.4. Выбор цвета для рисования
Цель: оценить умение выбирать цвет для рисования знакомых объектов
Диагностический материал: листы бумаги с нарисованными контурами объектов (лимон, огурец, помидор), цветные карандаши (краски, емкость для воды, кисть); картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком цветные карандаши (краски, емкость с водой, кисть), лист бумаги с нарисованным контуром объекта (лимон, огурец, помидор), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Раскрась лимон (огурец, помидор)».
1.5. Рисование геометрической фигуры
Цель: оценить умение рисовать геометрическую фигуру (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)
Диагностический материал: карандаш, лист бумаги, лист бумаги с нарисованными точками (3 точки, 4 точки), шаблоны и трафареты геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник); картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, карандаш, шаблоны геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение): «Нарисуй круг (овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)» или показывает жестом.
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, карандаш, трафареты геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение):
«Нарисуй круг (овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)» или показывает жестом.
3.Педагог кладет на стол перед ребенком карандаш, листы бумаги с нарисованными точками, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение): «Нарисуй круг (овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)» или показывает жестом.
Если ребенок нарисовал геометрическую фигуру по опорным точкам, предложите нарисовать те же геометрические фигуры без опорных точек.
1.6. Выполнение штриховки
Цель: оценить умение штриховать слева направо (сверху вниз, по диагонали), выполнять двойную штриховку
Диагностический материал: листы бумаги с нарисованным контуром объекта (кружка), карандаш, образцы выполнения штриховки; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным контуром объекта (кружка), карандаш, привлекает внимание ребенка, показывает образец (кружку, заштрихованную слева направо (сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка) и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом:«Раскрась кружку так же».
1.7. Рисование контура предмета
Цель: оценить умение рисовать контур предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по
трафарету, по шаблону), по представлению
Диагностический материал: лист бумаги с нарисованными опорными точками (гриб), листы бумаги, шаблон и трафарет гриба, карандаш; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Нарисуй гриб».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованными опорными точками (гриб), карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Нарисуй гриб» / «Нарисуй гриб по точкам (соединив точки)».
3.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, карандаш, трафарет (шаблон), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Нарисуй гриб» / «Нарисуй гриб по шаблону (трафарету)».
1.8. Дорисовывание предмета
Цель: оценить умение дорисовывать части предмета (отдельные детали, симметричную половину)
Диагностический материал: листы бумаги с нарисованными частями предмета (половина мяча, дом без крыши), карандаш; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованной частью предмета (симметричная половина), карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Дорисуй мяч».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованной частью предмета (отсутствует деталь – дом без крыши), карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Дорисуй дом».
1.9. Дополнение орнамента растительными (геометрическими) элементами
Цель: оценить умение дополнять орнамент растительными (геометрическими) элементами орнамента
Диагностический материал: лист бумаги с нарисованным орнаментом (отсутствуют отдельные элементы), краски, кисть, емкость для воды; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с орнаментом из растительных (геометрических) элементов, краски, кисть, емкость для воды, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Дополни орнамент необходимыми элементами».
1.10. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге)
Цель: оценить умение рисовать орнамент из растительных и геометрических форм в полосе (в круге)
Диагностический материал: листы бумаги с нарисованными кругом, полосой, краски, кисть, емкость для воды; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованной полосой, краски, кисть, емкость для воды, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Продолжи узор, используя один (несколько) растительных (геометрических) элементов».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным кругом, краски, кисть, емкость для воды, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Продолжи узор, используя один (несколько) растительных (геометрических) элементов».
сюжету, с помощью педагога
2.Лепка.
2.1. Различение пластичных материалов
Цель: оценить умение различать пластичные материалы (пластилин, тесто, глину)
Диагностический материал: подложка, пластилин, глина, тесто; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком на подложку пластилин, глину, тесто, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение): «Покажи пластилин (тесто, глину)» / «Найди пластилин (тесто, глину)» /«Где пластилин (тесто, глина)?» / «Посмотри на пластилин (тесто, глину)»
2.2. Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами
Цель: оценить умение различать инструменты и приспособления для работы с пластичными материалами (стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп)
Диагностический материал: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп или изображения инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами; картинки с изображением назначения инструментов и приспособлений; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком инструменты и приспособления для работы с пластичными материалами или картинки с изображением инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение), понятную ребенку: «Покажи стеку (нож, скалку, валик, форму, подложку, штамп)» / «Найди стеку (нож, скалка, валик, форму, подложку, штамп)» / «Где стека (нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп)?» / «Посмотри на стеку (нож, скалка, валик, форму, подложку, штамп)»
2.Педагог кладет на стол перед ребенком картинки с изображением назначения инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами, привлекает внимание ребенка, поочередно показывает инструменты и приспособления (или их изображения) и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение):«Покажи, для чего это нужно» / «Найди, что этим делают» / «Посмотри, для чего это нужно»
2.3. Разминание теста (пластилина, глины)
Цель: оценить умение разминать тесто (пластилин, глину)
Диагностический материал: подложка, тесто (пластилин, глина), картинка (пиктограмма)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку и тесто (пластилин, глину), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Разомни тесто (пластилин, глину)».
2.4. Деление материала на части
Цель: оценить умение делить материал на части
Диагностический материал: подложка, тесто (пластилин), стека; картинки (пиктограммы)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, тесто (пластилин), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Оторви кусок теста (пластилина)».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, тесто (пластилин), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Открути кусок теста (пластилина)».
3.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, тесто (пластилин), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Отщипни кусок теста (пластилина)».
4.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, тесто (пластилин), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Отрежь кусок теста (пластилина) стекой».
2.5. Размазывание пластилина
Цель: оценить умение размазывать пластилин по шаблону (внутри контура)
Диагностический материал: подложка, пластилин, шаблон, лист картона с нарисованным контуром; картинка (пиктограмма)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, пластилин и шаблон (лист картона с нарисованным контуром), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Размажь пластилин по шаблону (внутри контура)».
2.6. Катание колбаски
Цель: оценить умение катать колбаску на доске (в руках)
Диагностический материал: подложка, пластилин; картинка (пиктограмма)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, пластилин, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Скатай колбаску на доске (в руках)».
2.7. Катание шарика
Цель: оценить умение катать шарик на доске (в руках)
Диагностический материал: подложка, пластилин; картинка (пиктограмма)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, пластилин, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Скатай шарик на доске (в руках)».
Итоговая аттестация
1.Лепка.
1.1. Получение формы путем выдавливания формочкой, вырезания стекой
Цель: оценить умение получать форму путем выдавливания формочкой, вырезания стекой
Диагностический материал: подложка, пластилин, формочка «утенок», шаблон яблока, стека; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, раскатанный кусок пластилина, формочку, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сделай утенка».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, раскатанный кусок пластилина, шаблон яблока, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Вырежи яблоко».
1.2. Сгибание колбаски в кольцо, закручивание колбаски в жгутик
Цель: оценить умение видоизменять форму путем сгибания колбаски в кольцо, закручивания колбаски в жгутик
Диагностический материал: подложка, 2 колбаски из пластилина; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, колбаску из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Согни колбаску в кольцо».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, колбаску из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Закрути колбаску в жгутик».
1.3. Плетение из нескольких колбасок
Цель: оценить умение выполнять плетение из нескольких колбасок
Диагностический материал: подложка, 5 колбасок из пластилина; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, 2 колбаски из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сплети колбаски».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, 3 колбаски из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сплети косичку (колбаски)».
1.4. Скручивание колбаски (лепешки, полоски)
Цель: оценить умение скручивать колбаску (лепешку, полоску)
Диагностический материал: подложка, колбаска, лепешка, полоска из пластилина, карандаш; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, колбаску (лепешку, полоску) из пластилина, карандаш, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Скрути колбаску (лепешку, полоску)».
1.5. Защипывание края лепешки
Цель: оценить умение защипывать край лепешки
Диагностический материал: подложка, лепешка из пластилина; картинка (пиктограмма)
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, лепешку из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Защипни край лепешки».
1.6. Соединение деталей изделия разными способами
Цель: оценить умение соединять детали изделия разными способами: прижатием, примазыванием, прищипыванием
Диагностический материал: подложка, 4 шарика из пластилина, лепешка из пдастилина; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, 2 шарика из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Соедини шарики прижатием (примазыванием)».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, согнутую пополам лепешку из пластилина, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Соедини края лепешки» /«Прищипни края лепешки».
1.7. Лепка предмета из одной (нескольких) частей
Цель: оценить умение лепить предмет по образцу из одной (нескольких) частей
Диагностический материал: подложка, 3 куска пластилина (зеленого, белого, красного цвета), слепленные из пластилина огурец, гриб (из 2-х частей); картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, кусок пластилина зеленого цвета, привлекает внимание ребенка, показывает образец (слепленный огурец) и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Слепи такой же огурец».
2.Педагог кладет на подложку перед ребенком 2 куска пластилина (белого и красного цвета), привлекает внимание ребенка, показывает образец (слепленный гриб) и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом:
«Слепи такой же гриб».
2.Аппликация.
2.1. Различение разных видов бумаги
Цель: оценить умение различать разные виды бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка
Диагностический материал: разные виды бумаги (цветная бумага, картон, фольга, салфетка), картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком разные виды бумаги (цветная бумага, картон, фольга, салфетка), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение): «Покажи цветную бумагу (картон, фольгу, салфетку)» / «Найди цветную бумагу (картон, фольгу, салфетку)» / «Где цветная бумага (картон, фольга, салфетка)?» / «Посмотри на цветную бумагу (картон, фольгу, салфетку)»
2.2. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации
Цель: оценить умение различать инструменты и приспособления, используемые для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол
Диагностический материал: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол
или изображения инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении аппликации, картинки с изображением назначения инструментов и приспособлений
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком инструменты и приспособления, используемые при изготовлении аппликации или картинки с изображением инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении аппликации, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию, понятную ребенку (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи ножницы (шило, войлок, трафарет, дырокол)» / «Найди ножницы (шило, войлок, трафарет, дырокол)» / «Где ножницы (шило, войлок, трафарет, дырокол)?» / «Посмотри на ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол)».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком картинки с изображением назначения инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении аппликации, привлекает внимание ребенка, поочередно показывает инструменты и приспособления (или их изображения) и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Покажи, для чего это нужно» / «Найди, что этим делают» /«Посмотри, для чего это нужно».
2.3. Сминание бумаги пальцами
Цель: оценить умение сминать бумагу пальцами
Диагностический материал: салфетка, кусок цветной бумаги, картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком кусок салфетки (цветной бумаги), привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сомни салфетку (бумагу)».
2.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)
Цель: оценить умение отрывать бумагу заданной формы, заданного размера
Диагностический материал: лист цветной бумаги с нарисованным контуром, небольшой кусок бумаги прямоугольной или квадратной формы, лист цветной бумаги; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист цветной бумаги с нарисованным контуром, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Разорви бумагу по линии (контуру)».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком, лист цветной бумаги, привлекает внимание ребенка и показывает небольшой кусок бумаги прямоугольной или квадратной формы, затем предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Оторви от своего листа бумаги такой же кусок».
2.5. Сгибание листа бумаги
Цель: оценить умение сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, по диагонали
Диагностический материал: 3 листа цветной бумаги, картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
Педагог кладет на стол перед ребенком листы цветной бумаги, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Согни лист бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)».
2.6. Скручивание листа бумаги
Цель: оценить умение скручивать лист бумаги
Диагностический материал: лист цветной бумаги, картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист цветной бумаги, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Скрути лист бумаги» / «Скрути в трубочку».
2.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем
Цель: оценить умение намазывать всю (часть) поверхность клеем
Диагностический материал: шаблон, лист бумаги с нарисованным контуром; клей, подложка; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком подложку, шаблон, клей, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Намажь клеем шаблон».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным контуром, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Намажь клеем внутри контура».
2.8. Разрезание бумаги ножницами, вырезание по контуру
Цель: оценить умение разрезать лист бумаги, вырезать по контуру
Диагностический материал: лист бумаги, лист бумаги с нарисованной прямой линией, лист бумаги с нарисованным контуром (овал), ножницы; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, ножницы, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Разрежь лист бумаги».
2.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованной прямой линией, ножницы, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Разрежь лист бумаги по линии».
3.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги с нарисованным контуром (овал), ножницы, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Вырежи по контуру».
2.19. Сборка изображения объекта
Цель: оценить умение собирать изображение объекта (автобус)
Диагностический материал: детали автобуса (кузов, 2 колеса); картинки, пиктограммы
Порядок проведения пробы:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком детали автобуса, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом:«Собери автобус».
2.10. Соединение деталей при конструировании объекта из бумаги
Цель: оценить умение соединять детали при конструировании объекта из бумаги
Диагностический материал: детали объекта (стрекоза): крылья (полоски из бумаги), тело (трубочка из бумаги), клей; картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком детали аппликации (части стрекозы: крылья (полоски из бумаги), тело (трубочка из бумаги)), клей, привлекает внимание ребенка и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сделай стрекозу».
2.11. Изготовление предметной аппликации
Цель: оценить умение изготавливать предметную аппликацию
Диагностический материал: образец аппликации «Гриб», лист бумаги, клей, шило, коврик из войлока, ножницы, детали гриба (выколотая шляпка гриба, нарисованный на бумаге контур ножки гриба); картинки, пиктограммы
Порядок проведения:
Ребенок сидит (стоит). Педагог сидит (стоит) рядом с ребенком.
1.Педагог кладет на стол перед ребенком лист бумаги, клей, ножницы, шило, коврик из войлока, детали гриба, привлекает внимание ребенка, показывает образец аппликации«Гриб» и предъявляет речевую инструкцию (графическое изображение) или показывает жестом: «Сделай такой же гриб».
1 114
45 474 
