Конструкт классного часа "Режим дня второклассника"

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога и детей

Планируемый результат

1. Погружение в проект

Расширить представления о понятии «законы», «семья»

Определитьтему проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся

Методы воспитания:

● Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа: художественное слово)

● Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение; создание ситуации успеха).

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

● Беседа

● демонстрация

По уровню включения в продуктивную деятельность:

● Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования:

● поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности:

● Предъявление педагогических требований

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Александровна и сегодня классный час проведу у вас я.

-Давайте посмотрим друг на друга и подарим улыбку, чтобы настроение у нас было замечательным и солнечным.

-Присаживайтесь на свои места.

- Для определения темы классного часа, предлагаю прослушать стихотворение.

Вчера портфель я не собрал –

Сегодня в школу опоздал.

Во вторник заболел живот,

В обед я съел лишь бутерброд.

А в среду «видик» просмотрел,

Уроки сделать не успел.

Сейчас пора ложиться спать,

А мне так хочется играть.

Подскажите мне, друзья,

Почему несчастный Я?

- Как вы думаете, о чём было стихотворение? (о том, что мальчик ничего не успевал)

- Почему мальчик ничего не успевал? (не правильно распределял время на все свои дела)

- Почему одни всё успевают сделать, а другие и одного дела закончить не могут? (не правильно распределяют время)

- Верно, мальчик из данного из стихотворения неправильно распределял время на все свои дела.

- А как по-другому мы можем назвать неправильное распределение времени на свои дела? (режим дня)

- Как вы думаете, как будет звучать тема нашего классного часа?

- Тема классного часа звучит так: «Режим дня» (прикрепляю на доску)

- Какую цель мы можем поставить на классный час? (узнать режим дня)

- Цель нашего классного часа звучит так: Вспомнить, что такое режим дня. Составить режим дня второклассника.

- Как вы понимаете, что такое режим? (порядок, расписание, последовательность)

- Режим – это установленный распорядок жизни.

- Для чего нужен режим дня? (ответы детей)

- Режим дня нам нужен для того, чтобы все успевать сделать, чтобы на все хватало времени, чтобы правильно распределить свое время не волноваться из-за того, что что-то не успеешь.

- Вспомните того мальчика из стихотворения, он не успевал сделать все свои дела как раз потому что у него не было режима дня.

Правильный режим дня укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.

- Как вы думаете, если не соблюдать режим дня, какие последствия могут настать? (ответы детей)

В режиме школьника должно быть все точно распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки, регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха. И это не случайное требование. Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом последующей. Это помогает организму легко и быстро переключаться из одного состояние в другое.

От того, насколько правильно организован режим дня школьника, зависит состояние здоровья, физическое и психическое развитие, работоспособность и успеваемость в школе.

- (Имя), прочитай, что предусматривает правильно организованный режим дня школьника:

1. Правильное чередование труда и отдыха.

2. Регулярный прием пищи.

3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну.

4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур.

5. Определенное время для приготовления домашних заданий.

6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного часа посредством беседы), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (осуществляют анализ и синтез, формулируют цель при помощи учителя, умение осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о режиме дня второклассника.

1. Планирование деятельности

Задачи:

Определить источники информации, способы сбора и анализа информации, вида продукта и возможные формы презентации результатов проекта

Распределить задачи (обязанности) между группами

Установить процедуры и критерии оценки результатов и процесса

Методы воспитания:

● Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа)

● Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

● Беседа

Методы формирования ответственности и обязательности:

● Предъявление педагогических требований

- Ребята, я предлагаю попробовать себя в роле журналистов и составить плакат – памятку «Режим дня второклассника», который мы повесим в ваш классный уголок, и вы всегда при необходимости сможете к нему обратиться.

- Для этого объединимся в 3 группы. 1 группа – 1 ряд, 2 группа – 2 ряд и 3 группа – 3 ряд.

- 1 ряд будет составлять режим второклассника – утром, второй ряд – днём и 3 ряд – вечером.

- Посмотрите на план работы. Название каждого этапа отзеркалено. Назовите этапы работы.

1. уктямап ьтимрофО (Оформить памятку)

2. йелетиватсдерп ьтарбыВ (Выбрать представителей)

3. уктямап ьтиватсдерП (Представить памятку)

- Что в первом пункте? (оформить памятку)

- Верно, а главное – оформить памятку правильно!

- У каждой группы лежит лист А4, на котором вы будете работать, обратите внимание у вас также лежат карточки, на которых расписано время и составляющие режима дня. Вам необходимо приклеить на плакат заголовок – режим дня, время в правильной последовательности, а также составляющие режима дня. Также у вас есть верные и неверные суждения, правила о режиме дня, ваша задача выбрать верные и приклеить их на памятку ниже.

- Что во втором пункте? (выбрать представителей)

СЛАЙД

- Вам необходимо будет выбрать одного или двух представителей от группы, который представит памятку.

- Что в третьем пункте? (представить памятку)

- Представитель, расскажет, как вы оформили памятку, расскажет об последовательность режима дня и почему надо следовать ему.

- Прежде чем мы приступим к работе, предлагаю обсудить критерии оценки, по которым мы будем оценивать изготовленную памятку, а также работу в группах.

- Как вы думаете, по каким критериям мы будем оценивать процесс работы в группах?

Критерии оценивания процесса работы в группах:

1. Все участники группы принимают активное участие в создании памятки.

2. Обсуждают работу, не мешая другим (Один говорит – остальные слушают)

3. Работают дружно, не ссориться. (на слайде)

- По этим критериям мы будем оценивать процесс работы в группах.

- А что нам ещё необходимо будет оценить? Что вы будете изготавливать? (памятку)

- Верно, также мы будем оценивать памятку и само выступление – журналистов.

- Как вы думаете, по каким критериям мы сможем её оценить?

Критерии оценивания презентации памятки:

1. Выстроена правильная последовательность режима дня.

2. Оформление памятки аккуратное

3. Рассказ полный, интересный. (на слайде)

- По данным критериям мы будем оценивать выполненную памятку.

- И так, ваша задача совместно в группе создать плакат-памятку «Режим дня второклассника». Обязательно советуемся в группе.

- На работу вам даётся 10 минут.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (осуществляют анализ и синтез)

1. Осуществление деятельности по решению проблемы

Задачи:

Организовать самостоятельную работу обучающихся групповым задачам проекта

Методы воспитания:

● Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

● Беседа

● Практические

● временная работа в группах

● творческое задание

По уровню включения в продуктивную деятельность:

● Частично-поисковые (эвристические)

Методы формирования ответственности и обязательности:

● Предъявление педагогических требований

- На плакате – памятке у вас обязательно должно быть: название вашего плаката, время и составляющее режима дня в правильной последовательности, а также верное суждение о режиме дня. Вы можете украсить свои плакаты, например, нарисовать что-нибудь.

Итак:

1 группа: режим второклассника утром.

2 группа: режим второклассника днём.

3 группа: режим дня второклассника вечером.

- Можете приступать к выполнению задания.

Личностный: обучающиеся проявляют ответственное отношение к режиму дня;проявляют творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по созданию плаката «Режим дня второклассника»

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (осуществляют анализ и синтез, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию, умение осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД(умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о режиме дня второклассника.

3.1Физминутка

Задача: снять эмоциональное и мышечное напряжение

Словесные, наглядные.

-Я вижу, что вы немного устали, предлагаю вам немного отдохнуть.

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я буду проговаривать слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Раз - Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

-Итак, мы очень хорошо отдохнули, а это значит, что пришло время трудиться и учиться дальше.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию)

1. Оформление результатов

Организовать работу групп по выбору представителя

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

● Беседа

● Практические

● временная работа в группах

● творческое задание

Методы эмоционального стимулирования:

● поощрение

Методы формирования ответственности и обязательности:

● Предъявление педагогических требований

- Работа подходит к концу, даю вам 2 минуты, чтобы выбрать тех, кто будет представлять ваш плакат-памятку. Подумайте, что вы можете интересного рассказать ребятам.

(обсуждение детей, доработка плаката-памятки)

Личностный: обучающиеся проявляют ответственное отношение к режиму дня;проявляют творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по созданию плаката «Режим дня второклассника»

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(осуществляют волевую саморегуляцию), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о режиме дня второклассника.

1. Презентация результатов

Задачи:

Расширить представление о понятии «законы», «семья» в ходе оформления плаката «Законы жизни семьи и класса!»

Организовать представление группами оформленные страницы.

Методы воспитания:

● Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа)

● Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение; создание ситуации успеха).

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

● Беседа

● демонстрация

Методы эмоционального стимулирования:

● поощрение

- Итак, команды, вы готовы?

-Представитель из 1 группы, выходи, пожалуйста, и представь нам работу.

- Мы готовы внимательно выслушать ваше представление памятки и оценить результаты вашей работы.

7.00 – 7.10 – подъём

- Как вы думаете, почему даётся целых 10 минут на подъём?

- 10 минут на подъём способствуют хорошему пробуждению.

- Как вы думаете, почему нужно вставать в 7 утра, не в 8? (чтобы успеть сделать все утренние процедуры и приехать в школу вовремя)

7.10 – 7.30 – зарядка, гигиенические процедуры, уборка постели

- Для чего нам утром зарядка?

- Зарядка поможет легче перейти от сна к бодрствованию и зарядит энергией.

7.30 – 7.45 – завтрак

- А что нужно есть на завтрак?

- на завтра желательно кушать кашу. Как вы думаете почему? (в каше содержатся углеводы, витамины)

- В каше содержится большое количество медленно усваиваемых углеводов, которые дают энергию на длительное время. А также в ней находятся витамины A, B, C, которые делают нас сильными, формируют иммунитет к вирусам и бактериям.

7.45 – 7.50 – сбор в школу

- Что означает сбор в школу?

- Необходимо надеть на себя одежду, приготовленную ещё с вечера.

7.50 – 8.10 – дорога в школу

- Почему выезжать в школу нужно за 30-40 минут?

- Чтобы не опоздать в школу.

8.10 – 8.30 – подготовка к урокам

- Как вы готовитесь к урокам?

- Перед уроком необходимо достать все необходимые школьные принадлежности, возможно повторить домашнее задание.

8.30 – 13.00 – уроки

- Какие правила режима дня вы выбрали и приклеили на памятку? (Благодаря четкому режиму дня организм испытывает меньшую нагрузку, затраченные силы быстрее и полнее восстанавливаются.)

- Верно, благодаря рациональному распределению времени в течение дня организм испытывает нормальную нагрузку, затраченные силы быстрее и полнее восстанавливаются, организм меньше изнашивается.

-Теперь 2 группа выступит.

13.00 – 13.20 – дорога из школы домой

- Верно, после уроков дорога домой.

- Как вы думаете, почему после школы необходимо домой ехать? (чтобы пообедать)

- Верно, значит какой следующий пункт? (обед)

13.20 – 13.40 – обед

- Что необходимо кушать на обед?

- В обед нужно восстановить силы, ведь впереди очень много важных и интересных дел, поэтому нужны не перекусы, а полноценный обед. В обед обязательно нужно есть рыбу или мясо, в них находится белок, который делает нас выносливыми, сильными и красивыми.

13.40 – 16.00 – отдых, прогулка, занятие в кружках

- Нам необходим отдых между уроками и выполнением домашнего задания. И желательно, чтобы этот отдых был на свежем воздухе.

16.00 – 17.30 – выполнение домашнего задания

- На выполнение домашнего задания полтора часа, чтобы не торопиться, написать всё правильно, без ошибок.

17.30 – 17.40 – полдник

- Что необходимо кушать на полдник?

- На полдник необходимо есть йогурт, фрукты, бутерброд.

- Какие правила режима дня вы выбрали и приклеили на памятку? (Режим дня является основой здорового образа жизни.)

- Почему вы выбрали именно это высказывание?

- Верно, режим дня является основой ЗОЖ, правильное чередование труда и активного отдыха, регулярный прием пищи, определенное время подъема и отхода ко сну, выполнение ряда гигиенических мер, позволяет длительно поддерживать высокий уровень работоспособности, избегать неоправданных нервных и психических перенапряжений, успешно управлять своими эмоциями.

- Теперь выходит представитель от 3 группы.

17.40 – 18.40 – свободное время, прогулка, занятия по интересам

- После выполнения домашнего задания необходим отдых. И желательно проводить его на улице.

- Чем можно заняться в это свободное время? (прогулка с семьёй или друзьями)

18.40 – 19.00 – ужин

- Что необходимо есть на ужин?

- В ужин не стоит перегружать свой организм калорийной пищей, так как желудочно-кишечный тракт отдыхает ночью.

19.00 – 20.30 – свободное время, помощь по дому.

- Чем можно заняться в свободное время? (помочь родителям, чтение книг, заняться своими делами)

20.30 – 21.00 – вечерние гигиенические процедуры.

- В это время необходимо провести такие же гигиенические процедуры, что и утром. Какие именно? (принятие душа, почистить зубы, умыться)

- Водные процедуры не только делают нас чистыми и опрятными, но и закаливают наш организм.

21.00 – 21.30 – подготовка ко сну.

- Как мы готовимся ко сну?

- Необходимо перед сном проветривать комнату, так как сон на свежем воздухе оздоравливает человека.

21.30 - сон

- Ложиться спать и просыпаться нужно в одно и тоже время, тогда организм начинает работать как часы, становится сильным, выносливым, справляется с любыми нагрузками. Ведь нам так хочется успевать делать много интересных дел.

- Какие правила режима дня вы выбрали и приклеили на памятку? (От режима дня зависит состояние здоровья человека.)

- Почему вы выбрали именно это высказывание?

- Верно, большинство болезней могут быть вылечены просто благодаря правильному режиму дня, а также переходом на правильное питание.

-Благодарю за выступление, присаживайся на своё место.

- Итак, на доске представлен правильный режим дня. Ребята, вы следуете ему?

- Что бы вы изменили в своём режиме дня?

- Теперь предлагаю журналистам 2 и 3 группы оценить работу 1 группы по критериям.

Критерии оценивания презентации памятки:

1. Выстроена правильная последовательность режима дня.

2. Оформление памятки аккуратное

3. Рассказ полный, интересный. (на слайде)

- Журналисты, обратите внимание на памятку, режим дня выстроен правильно?

- Какое оформление у памятки? Аккуратное? Вам нравится?

- Как журналисты первой группы представили свою памятку? Рассказ был полный и интересный?

- Давайте теперь оценим процесс работы в группе.

Критерии процесса работы в группах:

1. Все участники группы принимают активное участие в создании памятки.

2. Обсуждают работу, не мешая другим (Один говорит – остальные слушают)

3. Работают дружно, не ссориться. (на слайде)

- Все принимали активное участие в создании памятки?

- Журналисты первой группы никому не мешали при создании памятки?

- Никто не ссорился в первой группе? Работали дружно?

- Отлично, 1 группа журналистов, большое спасибо за вашу работу.

(то же самое со 2 и 3 группой)

Личностный: обучающиеся проявляют ответственное отношение к режиму дня;проявляют творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по созданию плаката «Режим дня второклассника»

Метапредметный:обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (осуществляют анализ и синтез, умение осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (вступать в диалог, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о режиме дня второклассника.

1. Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Организовать коллективное обсуждение результатов проекта, самоанализ проектной деятельности

Методы воспитания:

● Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа: художественное слово

● Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение; создание ситуации успеха).

Методы обучения:

- Ребята, посмотрите какие плакаты – памятки у вас получились. Не забывайте следовать этому режиму дня.

- Давайте подведём итог ваших работ.

- Как выступила 1 группа? Все критерии они учли? (ответы детей)

- Молодцы, за свою работу вы получаете грамоту за активное участие в создании памятки!

- Как выступила 2 группа? Все критерии они учли? (ответы детей)

- Молодцы, я хочу отблагодарить вас грамотой за дружную работу в группе.

- Как выступила 3 группа? Все критерии они учли? (ответы детей)

- Молодцы, я хочу отблагодарить вас грамотой за вашу старательность в оформлении памятки.

- Итак, наш классный час подходит к концу.

-Как вы думаете, ребята, почему мы с вами смогли справиться с таким сложным делом? Какими мы были сегодня?

- Да, я согласна, что мы были дружными, старательными, умными, поэтому у нас все получилось!

- Этот плакат будет храниться у вас в кабинете. В свободное время вы можете посмотреть его!

-А сейчас я предлагаю вам оценить свое настроение, на партах у вас лежат каточки в виде солнышка.

- Если классный час вам понравился, у вас было хорошее настроение и всё получилось, то раскрасьте солнышко в жёлтый цвет, а если классный час вам не понравился и у вас возникали трудности - раскрасьте его в оранжевый цвет.

- Я вижу, что уже все раскрасили свои солнышки раскрашены в жёлтый цвет, а это значит, что работа у нас прошла успешно.

-Я благодарю вас за классный, мне было очень приятно с вами работать, до свидания!

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(осуществляют волевую саморегуляцию; осуществляют рефлексию эмоционального состояния), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).