Конспект урока русского языка с презентацией во 2 классе по теме "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Как провести звуко – буквенный разбор слова

1. Произнеси слово и послушай себя.

2. Произнеси слово целиком с выделением ударного слога и по слогам.

3. Произнеси слово, выделяя голосом каждый звук по порядку.

4. Произнеси каждый звук, охарактеризуй его: гласный (ударный или безударный), согласный (звонкий или глухой, твёрдый или мягкий).

5. Скажи, какой буквой обозначен на письме каждый звук.

Самоанализ

Урока русского языка во 2-м классе.

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Тип урока: формирование нового понятия.

Результативность урока: умение находить одушевленные и неодушевленные имена существительные.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (в словаре);

- находить ответы на вопросы в иллюстрации;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- строить фразы,

- отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в парах; учитывая позицию собеседника.

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Предметные результаты:

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударный слоги;

- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв;

- правильно списывать слова, проверять написанное, сравнивать с образцом;

- писать под диктовку предложение;

- видеть опасные места в словах;

- обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении;

- видеть слова называющие, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, использую информационно-коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Части речи». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющие знания, но и найти новый способ выполнения уже известногоим действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал жизненному опыту. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. В конце урока учащиеся оценивали сами себя, а также проводили оценку работы всего класса. На уроке использовала следующие формы работы: коллективную, работу в парах, индивидуальную работу, дифференцированный подход.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей второго года обучения.

Русский язык, урок - формирования нового понятия

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Класс: 2

Цели урока:

• Образовательная: способность совершению умения учащихся классифицировать имена существительные на одушевленные и неодушевленные

• Развивающая: развивать каллиграфические навыки, прививать основы орфографической грамотности, умение выслушивать мнение товарищей, активизировать словарный запас

•Воспитательная: способствовать воспитанию ответственного отношения к учению

Планируемые результаты:

•Учащиеся научатся находить имена существительные в тексте;

• Использовать специальную терминологию при определении части речи;

• Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные;

• Делать звуко-бувенный разбор слова, соотносить произношение и написание.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок!

Начинается урок!

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять

Ответы полные давать

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «5».

Создадим друг другу хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. (слайд 1)

1. Словарная работа

Здесь для вас загадки есть

Не могли бы вы прочесть.

1.Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь) (слайд 2-3)

2. Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой рукой не возьмёшь,

А зовется это… (Ёж) (слайды 4-5)

3. Кто на свете всех полезней,

Кто спасёт от всех болезней,

Кто обидит нас без рук?

Маленький, коварный … (лук) (слайды 6-7)

4. Рыжая с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом. (лисица) (слайды 8-9)

5. Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста,

Если я … (капуста) (слайды 10-11)

6. Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубе летом. (белка) (слайды 12-13)

7. Желта, а не масло,

Кругла, а не Луна,

С хвостом, а не мышь. (репа) (слайды 14-15)

8. Кто один имеет рог?

Отгадайте!.. (носорог) ( слайды 16-17)

1. Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело, ребята:

Ну, рассыпчата, вкусна!» (картофель) (слайды 18-19)

1. Немытое в рот ни за что не возьмёт.

И ты будь таким как чистюля… (енот) (слайды 20-21)

1. Повторение об имени существительном.

Слова появляются на доске (приложение 1) (карточки) (слайды 22-23)

Учитель: К какой части речи относятся эти слова?

Ученики: Это имена существительные.

Учитель: Правильно, это имена существительные.

Что обозначают имена существительные?

Ученики: Предметы.

Учитель: На какие вопросы они отвечают?

Ученики: Кто? , Что?

1. Создание проблемной ситуации.

Учитель: Ребята, посмотрите , пожалуйста, на доску. По какому признаку можно сгруппировать эти слова?

Обсудите этот вопрос в парах.

Обсуждение.

Я считаю, что существительные можно сгруппировать следующим образом в первый столбик существительные, отвечающие на вопрос кто?, а во второй столбик существительные, отвечающие на вопрос что?.

Правило посадки (слайд 17)

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я, друзья мои, не скрою,

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

Учитель: Ребята, какие существительные вы отнесли в первый столбик? Почему?

Ученики: Эти существительные отвечают на вопрос: кто?

Какие существительные отвечают на вопрос кто?

- существительные, которые обозначают названия людей, животных, у них есть душа, их иначе можно назвать одушевленными.

Учитель: А какие существительные вы отнесли ко второму столбику? Почему?

Ученики: Эти существительные отвечают на вопрос что?

Какие существительные отвечают на вопрос что?

- все остальные имена существительные, которые обозначают предметы у которых нет души.

Сделаем вывод: Одушевленные имена существительные обозначают людей, животных, отвечают на вопрос кто?, а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают на вопрос что?, . (слайд 24)

Сформулируем тему нашего урока

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные» (слайд 25)

Проверим и закрепим полученные знания по учебнику (слайд 26)

Откройте учебник «Русский язык» на странице 48, прочитайте правило.

Откройте учебник «Русский язык» на странице 50, прочитайте правило.

Закрепление полученных знаний.

Запишите эти существительные. Но прежде вспомним о правиле посадки во время письма.

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я, друзья мои, не скрою,

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

(Алина и Настя спишите, пожалуйста по два столбика, а Катя и Таня по одному столбику)

Учитель: Найдите среди слов – отгадок словарные слова. (Слайд 27)

Ученики: Морковь, капуста, картофель, лисица.

Учитель: Почему вы так решили?

Ученики: Нельзя проверить безударные гласные, нужно их запомнить.

1. Каллиграфическая минутка. (слайд 27)

Учитель: Какие буквы надо запомнить в данных словах?

Ученики: о, а, и.

Учитель: Запишете эти буквы меняя их местами. Сколько сочетаний вы смогли придумать?

Ученики: аои, аио, оиа, оаи, иоа, иао.

1. Работа со словарями.

Учитель: Как можно проверить написание этих слова?

Ученики: Слова можно проверить по орфографическому словарю.

(Словарик в конце учебника – стр. 134-135)

Дети проверяют по словарику.

Учитель: Какое из этих четырех слов лишнее?

Ученики: Лисица.(слайд 28)

Учитель: Почему?

Ученики: Лисица – это животное. Слово лисица обозначает одушевленный предмет, отвечает на вопрос кто?, а остальные слова – обозначают названия овощей. Это неодушевленные предметы, отвечают на вопрос что?

- А что вы знаете ещё про лисицу?

- Где живет лисица?

Чем питается? Какие повадки у лисы?

Как называют в народе лисицу?

В каких произведениях можно встретить лисицу? Какой обычно изображают лисицу в сказках?

Где можно узнать значение слова лисица?

-В толковом словаре.

Учитель: Найдите толкование этого слова лисица в толковом словаре.

Дети ищут толкование слова лисица в толковом словаре.

1. Звуко-буквенный анализ слова «лисица».

Памятка 1

«Как провести звуко-буквенный анализ слова»

Стр.130-131

Лисица -6 букв, 6 звуков, 3 слога.

1. Развитие речи.

Составьте предложение со словом лисица. Лучшее предложение запишем на доске.

Ученики: Рыжая лисица живет в лесу.

Найдем основу предложения. Подчеркнем подлежащее и сказуемое.

Еще раз повторим, какие существительные одушевленные, а какие неодушевленные.

1. Упражнение на развитие мелкой моторики рук. (Приложение 2)

Раскрасьте на картинках (по вариантам) одушевленные, неодушевленные предметы.

Дети раскрашивают под музыку Петра Ильича Чайковского «Времена года. Зима.Январь».

1. Физминутка. (слайд 29)

Мы работали отлично.

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнись веселей!

Мы попрыгаем как зайки,

Сразу станем всех бодрей!

Потянулись и вздохнули

Отдохнули ?

Отдохнули!

1. Работа по учебнику.(слайд 30)

Откройте учебник на странице 49, упражнение 82.

Подберите к каждой группе одушевленные имена существительные.

Iвариант: люди…

II вариант: птицы…

Взаимопроверка.

1. Игра: (слайд 31)

«Найди лишнее»

1. Пальто, ножницы, бабочка.

1. Собака, автобус, яблоко.

1. Ножницы, кошка, корова.

14. Итог урока:

- На какие две группы делятся имена существительные?

- Вспомните правило.

- Приведите примеры.

Тест. (Слайд 32-34) (Приложение 3)

1. Имя существительное – это…

а) Самостоятельная часть речи.

б) Служебная часть речи.

1. Имена существительные обозначают…

а) признак предмета.

б) действие предмета

в) предмет.

1. Имена существительные отвечают на вопросы

а) Кто? Какой?

в) Что? Что делает?

с) Кто? Что?

1. Укажите имена существительные

а) Мороз, далеко, холодильник

в) Яблоки, сапоги, глаза

с) Мама, папа, смотрит

1. Выдели строчку имен собственных

а) Антон, Кошка, Мама

в) Дедушка, Карина, Иван

с) Коля, Вероника, Алина

Итог:

Дополни правило: (Слайд 35)

• Имя существительное обозначает…

•Имя существительное отвечает на вопрос … и …

• Одушевленные имена отвечают на вопрос …

• Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос …

Оцените свою работу на уроке самостоятельно (слайд 36)

• У кого преобладают жёлтые и зелёные цвета?

- Молодцы, вы уверены и успешны в своих действиях?

• У кого преобладает красный цвет?

Почему была тревожность? Что сами себе посоветуете?

- Довольны своей работой?

1. Домашнее задание: (Слайд 37)

Выберите домашнее задание

1. Подобрать пять слов, отвечающих на вопрос кто?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?

1. Составить цепочку из словарных слов, отвечающих на вопросы, кто?

1. Методическая литература:

1. Учебник для 2 класса по русскому языку в двух частях, автор Канакина В.П., Москва «Просвещение»,2012 г.

2. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса в двух частях, автор Канакина В.П., Москва «Просвещение»,2013 г.

3. Контрольно измерительные материалы. Русский язык. 2 класс / Сост. В.А. Синякова. – 4 –е перераб. –ВАКО, 2013. – 80 стр.

Ф.И.ученика___________________________________________________

2 класс

Тест «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

1. Имена существительные обозначают…

а) признак предмета.

б) действие предмета

в) предмет.

1. Имена существительные отвечают на вопросы

а) Кто? Какой?

б) Что? Что делает?

в) Кто? Что?

1. Укажите имена существительные

а) мороз

б) мягкий

в) смотрит

1. Вопрос КТО? можно задать к слову

а) заря

б) Зорька

в) гроза

1. Вопрос ЧТО? можно задать к слову

а) леший

б) капкан

в) великан

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

1. Ф.И.О. учителя: Гинзбург Марина Александровна

2. Класс: 2 Дата: 11. 02. 14 г. Предмет:   русский язык  .

3. Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные): усовершенствовать умения учащихся классифицировать имена существительные на одушевленные и неодушевленные и неодушевленные ,_ развивать каллиграфические навыки, прививать основы орфографической грамотности, умение выслушивать мнение товарищей, активизировать словарный запас, способствовать воспитанию ответственного отношения к учению.

Характеристика этапов урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). .

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в
работу_______________________________________________________________________________________________.

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей_____________________________________________.

Приложение 2

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой рукой не возьмёшь,

А зовётся это …

Кто на свете всех полезней,

Кто спасёт от всех болезней,

Кто обидит нас без рук?

Маленький, коварный …

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом.

Что за скрип, что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста,

Если я …

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубе летом.

Желта, а не масло,

Кругла, а не Луна,

С хвостом,

А не мышь.

Кто один имеет рог?

Отгадайте!..

Неказиста, шишковата,

А придёт на стол она, скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!»

Немытое в рот

Ни за что не возьмёт.

И ты будь таким, как чистюля …

КТО? ЧТО?

Ёж

Лисица

Белка

Носорог

Енот

Морковь

Лук

Капуста

Репа

Картофель

ТЕМА УРОКА

Страница 48, прочитайте правило

Страница 50, прочитайте правило

М о рковь

К а пуста

К а ртофель

Л и сица

ЛИСИЦА

ФИЗМИНУТКА

РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ

Стр. 49, упр. 81

Подберите к каждой группе одушевленные имена существительные

I вариант: люди (кто?)…

II вариант: птицы (кто?)…

ИГРА «НАЙДИ ЛИШНЕЕ»

Пальто, ножницы, бабочка.

Собака, автобус, яблоко.

Ножницы, кошка, корова.

ТЕСТ

1. Имена существительные обозначают…

а) признак предмета

б) действие предмета

в) предмет

2. Имена существительные отвечают на вопросы:

а) Кто? Какой?

б) Что? Что делает?

в) Кто? Что?

3. Укажи имена существительные:

а) мороз

б) мягкий

в) смотрит

4. Укажи одушевленное имя существительное

а) заря

б) Зорька

в) гроза

5. Укажи неодушевленное имя существительное

а) леший

б) капкан

в) великан

ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Имя существительное обозначает…

Имя существительное отвечает на вопрос … и …

Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос …

Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…

Оцени свою работу

Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

Работаю хорошо, всё понимаю.

Работаю хорошо, иногда

нуждаюсь в помощи.

Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подобрать пять слов, отвечающих на вопрос кто?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?

Составить цепочку из словарных слов, отвечающих на вопрос кто?

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ

• Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва, «Просвещение», 2012 год;
• Рабочая тетрадь «Русский язык», В.П.Канакина, Москва, «Просвещение», 2013 год;
• Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 2 класс/ Сост. В.А.Силякова.-ВАКО, 2013 г.