Конспект урока русского языка для 2 класса по теме "Упражнения в написании букв и, у, а после шипящих" (программа "Школа 2100")

а

а

а

а

а

а

а

а

и

и

и

и

и

и

и

и

у

у

у

у

у

у

у

у

ч

ч

ч

ч

ч

ч

ч

ч

щ

щ

щ

щ

щ

щ

щ

щ

ш

ш

ш

ш

ш

ш

ш

ш

ж

ж

ж

ж

ж

ж

ж

ж

ж

Этапы урока

Ход урока

УУД

I. Оргмомент

IΙ. Актуализация знаний.

1. Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

2. Повторение о правилах поведения на уроке (Соблюдай порядок на парте. Не выкрикивай с места. Если хочешь спросить, подними руку. Будь внимательным.)

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Представление групп.

– Сегодня мы будем работать в группах. Групп будет четыре. Пятая группа – консультанты. У каждой группы будет свой консультант-помощник (он же – руководитель группы).

2. Повторим правила работы в группе. (Слайд 1)

3. Орфографическая пятиминутка

2) Наблюдение за орфограммами в словах (Доска)

Машина, шерстяной, железный

– Что общего у записанных слов (во всех словах есть буквы шипящих)

– Подчеркните буквы шипящих и поставьте ударение. (Проверка с доски)

– Произнесите эти слова в соответствии с законами произношения. Какие звуки вы слышите на месте после шипящих.

На доске обозначаем транскрипцию:

Машина шерстяной железный

ы ы ы

– Есть ли зесь слово с изученной орфограммой? (Буква гласного после шипящего). (Да, машина)

– А в словах шерстяной и железный? (Буква безударного гласного, проверяемого: шерстяной и непроверяемого – железный).

– Поберите проверочное слово.

Доска: Машина шерстяной железный

ы ы ы

шерсть

Микроитог: Мы наблюдали следующие орфограммы:

машина – буква гласного после шинящего

шерстяной – проверяемая буква гласного

железный – непроверяемая буква гласного

Запишем слово железный в словарик

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

На слайде «рассыпаны» буквы в свободном порядке: а, и, у, ж, ш, ч, щ.

– Составьте из россыпи знакомые буквосочетания и назовите тему урока.

(жи-ши, ча-ща, чу-щу) (у учеников – карточки) (Консультанты проверяют)

Тема: повторение и закрепление написаний слов с изученными (составленными) буквосочетаниями.

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (писать слова с изученными буквосочетаниями, выбирать из текста слова с нужной орфограммой, писать под диктовку)

Задание 1.

Игра «Лестница» (Слайд)

жи ча

жи ча

жи ча

жи ча

жи ча

жи ча

– Запишите слова в столбик так, чтобы каждое последующее слово было на одну букву больше, чем предыдущее.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Учитель для каждой группы даёт буквосочетания.

1-я, 2-я группа 3-я, 4-я группа

жи ча

жи-л ча-с

жи-ла ча-ры

жи-знь ча-шка

жи-рафы ча-йник

жи-вотик ча-совой

– Какая из групп написала больше слов? Подчеркните орфограммы.

Самооценка (бланк)

Задание 2.

Упр. 180 – выборочный диктант с взаимопроверкой.

Каждая из групп берёт по одному отрывку (текст для группы на карточке)

В результате совместной работы ученики отмечают слова, которые нужно выписать, обозначают орфограмму.

Затем капитан читает свой отрывок другим группам, которые на слух определяют слова с изученной орфограммой, потом ученик из другой группы записывает эти слова на доске, весь класс проверяет написание, а ведущая группа контролирует работу у доски. Далее так же происходит со следующим отрывком, над которым работала другая группа.

Проверка с доски. Самооценка (бланк)

Задание 3. Игра «Составь предложение»

(Экран: Задание Учёного Мыша (уроки Начальной школы Кирилла и Мефодия). Группам раздаются слова-листочки. Ученики в группе должны составить предложение. Консультанты помогают.

Заслушивание составленных предложений.

Проверка с доски. Самооценка (бланк)

Анализ орфограмм, запись предложения в тетрадь, обозначение орфограмм (Доска)

Задание 4 (Слайд)

Упр. 182 – вставь пропущенные буквы.

Ребята в группах советуются, какие буквы они вставят в слова, записывают эти слова, обозначают орфограмму. Для консультантов – о дополнительное задание: поодбрать однокоренные слова.

Проверка с доски. Самооценка (бланк)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (один из группы) (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

(Технологию оценивания целесообразно проводить после каждого задания.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Капитаны команд докладывают результаты работы в группах: были ли ошибки при выполнении заданий, правильно ли отмечались орфограммы.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 156 («Дидактический материал»).