Конспект урока рефлексии по окружающему миру 1 класс

Окружающий мир, 1 класс

Тема: «Виды животных»

Тип урок: рефлексия

Материалы к занятию

Демонстрационный материал: 1) карточка с высказыванием; 2) рисунки со зверями; 3)эталоны с прошлых уроков; 4) картинки с птицами; 5) картинки с рыбами; 6) картинки с насекомыми; 7) карточка с последовательностью действий при работе с эталонами; 8) образец выполнения самостоятельной работы № 1; 9) алгоритм исправления ошибок.

Раздаточный материал: 1) карточка с самостоятельной работой № 1; 2) задания для тренинга;

3) образец для самопроверки заданий для тренинга; 4) карточки с самостоятельной работой № 2;

5) образец для самопроверки самостоятельной работы № 2; 6) образцы выполнения заданий повышенной сложности; 7) справочники, энциклопедии.

Ход урока

На доске карточка с высказыванием:

«Не ошибается только тот, кто ничего не делает».

− Ребята, сегодняшний урок мы начинаем с высказывания.

− Как вы понимаете эти слова? (Если ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться. А если вообще ничего не делать, то, конечно, ошибок и не будет.)

− А как вы думаете, может быть, действительно ничего не надо делать, чтобы ошибок не было? (Нет, делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему новому не научиться.)

− Спасибо, ребята, я с вами согласна. Приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи! (Удачи!)

− С какой общей темой вы работали на последних уроках? (Мир животных.)

− Как вы думаете, удачным было изучение этой темы? (Да.)

− А как вы можете проверить, насколько хорошо вы усвоили материал? (Нужно провести самостоятельную работу.)

− Какие шаги вы будете выполнять на уроке? (1 шаг – что умею. 2 шаг – учусь применять.)

На доске эталоны:

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

На доске карточка с последовательностью действий при работе с эталонами:

1. Смотрим и находим основные признаки.

2. Сравниваем с эталоном.

3. Определяем, к какой группе относится.

− С чего вы начнете работу? (С повторения.)

− Какую цель вы поставите перед собой, повторяя материал? (Вспомнить эталоны, которые мы открыли на прошлых уроках.)

− Хорошо. Что вам было задано на прошлом уроке? (Нам нужно было вставить недостающий рисунок и определить группу животных.)

− Кто из первой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены звери, так как они покрыты шерстью. А лишней картинкой является картинка с медведем, потому что только он зимой впадает в спячку.)

− Каким эталоном вы пользовались?

− Кто из второй группы представит свою работу? (На наших картинках изображены птицы, так как они покрыты перьями. А недостает изображения чайки, потому что в первом столбике есть воробей, ласточка, а чайки нет.)

− Каким эталоном вы пользовались?

− Кто из третьей группы представит свою работу? (На наших картинках изображены рыбы, так как они покрыты чешуей. А недостает изображения карася, потому что в последней строке есть окунь, щука, а карася нет.)

− Каким эталоном вы пользовались?

− Кто из четвертой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены насекомые, так как они имеют 6 ног. А лишним является муравей, потому что он не летает, у него нет крыльев.)

− Каким эталоном вы пользовались?

− Что вы сейчас делали? (Повторяли, вспоминали эталоны.)

− Как вы пользовались эталонами? Что вы делали сначала? (Мы смотрели на рисунки животных, находили основные признаки.)

− Что делали потом? (Сравнивали с эталонами.)

− А дальше? (Делали вывод, то есть определяли, к какой группе относится животное.)

− Сколько эталонов вам потребовалось? (Четыре.)

− Ребята, я эталоны пронумеровала, это пригодится для проверки самостоятельной работы.

− Что сейчас я вам предложу? (Самостоятельную работу № 1.)

− Вы готовы ее выполнить? (Да.)

Учащимся раздаются карточки с текстом самостоятельной работы.

Учащиеся самостоятельно выполняют работу.

− Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено так же, как на образце, как отметите? (Ставим «+» зеленой ручкой.)

− А если выполнено по-другому? (Подчеркиваем несовпадения зеленой ручкой и ставим знак вопроса.)

Учитель фиксирует результат на доске.

− Кто допустил ошибки в первом задании?

− Кто допустил ошибки во втором задании?

− У кого при выполнении работы не возникло затруднений?

− Ребята, что сейчас вам необходимо сделать? (Понять, где и почему мы допустили ошибки, правильно ли мы использовали эталоны.)

− Объясните, как вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении каждого задания.

− На первом рисунке первого задания что вы выделили красным карандашом? (Шесть лап и название «насекомые».)

− Кто сделал не так?

− С чем вы столкнулись? (С затруднением.)

− Каким эталоном надо было воспользоваться? (Эталоном № 4.)

− Как рассуждали те, кто справился с заданием? (У этого животного 6 лап, значит, это насекомое.)

− Как рассуждали ребята, которые допустили ошибки? (Я обратил внимание на крылья и решил, что это птица.)

− Значит, в чем причина твоего затруднения? (Выделил не главную особенность, не воспользовался эталоном.)

− У кого такая же ошибка и та же причина?

Аналогичная работа проводится по всем заданиям с/р № 1.

По мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом задании.

− Ребята, если вы не допустили ошибок, то какую поставите перед собой цель? (Я не допустил ошибок, значит, я понял тему и правильно пользуюсь эталонами, и я могу выполнить задания повышенной сложности.)

Ученики получают задания творческого уровня: кроссворд, ребусы и т.д.

− А что нужно вспомнить тем, кто допустил ошибки? (Алгоритм исправления ошибок.)

1. Подчеркни место в решении, где допущена ошибка, зелёным цветом.

2. Найди эталон, в котором ты ошибся.

3. Исправь ошибку, проговаривая правило.

4. Выбери такое же задание и выполни его.

5. Проверь по образцу.

− Ребята, если вы допустили ошибки, то какую поставите перед собой цель? (Я допустил ошибки, значит, мне нужно потренироваться и преодолеть свои затруднения, научиться правильно пользоваться эталонами.)

− Какое задание вы будете выполнять? (Такое же, в котором была ошибка.)

− Выбирайте карточки.

Задания для тренинга.

Зрительное восприятие животного. Карточка № 1.

Восприятие словесного описания животного. Карточка № 2.

Образец для самопроверки.

− Проводится музыкальная физкультминутка:

Сидела кошка на окошке

И стала лапкой ушки мыть,

Понаблюдав за ней немножко,

Ее движенья можем повторить.

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Три, четыре, пять – повтори опять,

Три, четыре, пять – повтори опять.

Очень хорошо!

Мартышка к нам спустилась с ветки,

Мартышку надо уважать,

Ведь обезьяны − наши предки,

А предкам, детки, надо подражать.

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Три, четыре, пять – повтори опять,

Три, четыре, пять – повтори опять.

Очень хорошо!

Змея ползет тропой лесною,

Как лента по земле скользит,

И мы движение такое

Руками можем вам изобразить.

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Три, четыре, пять – повтори опять,

Три, четыре, пять – повтори опять.

Очень хорошо!

А вот стоит в болоте цапля,

Стоит и ловит лягушат,

Не трудно так стоять ни капли

Для нас – для тренированных ребят!

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Три, четыре, пять – повтори опять,

Три, четыре, пять – повтори опять.

Очень хорошо!

Живет на свете очень много

Мартышек, кошек, птиц и змей,

А человек – он друг природы,

Должен знать повадки всех зверей.

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Раз, два, три – ну-ка, повтори,

Три, четыре, пять – повтори опять,

Три, четыре, пять – повтори опять.

Очень хорошо!

− Итак, что вы сейчас делали? (Учились применять знания.)

− Почему вам это было необходимо? (У нас были затруднения.)

− Какие основные затруднения вы испытали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.)

− Что вам помогает их преодолевать? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)

− Как вы пользовались эталонами? (Находили признак у животного, соотносили с эталоном, определяли, к какой группе относится.)

− Время для тренировки закончилось. Что сейчас вам предстоит? (Мы должны проверить, справились ли мы со своими затруднениями.)

− Как вы это будете делать? (Мы выполним с/р № 2.)

− А те, кто выполнял задание повышенной сложности, заканчивают работу и проверяют себя по образцу.

Карточка для самостоятельной работы № 2.

Карточка для самопроверки самостоятельной работы № 2.

− Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено так же, как на образце, как отмечаем? (Ставим «+» зеленой ручкой.)

− А если выполнено по-другому? (Подчеркиваем несовпадения зеленой ручкой и ставим знак вопроса.)

− Итак, какую задачу вы ставили перед собой? (Мы должны были преодолеть свои затруднения.)

− Поднимите руки те, кому это удалось.

− Какой вывод вы можете сделать? (Мы справились с поставленной задачей.)

− Поздравьте друг друга.

Дети хлопают в ладоши.

− Кто выполнял задания повышенной сложности? Вам удалось с ними справиться?

− Что было самым сложным в вашей работе? (Ответы детей.)

− А сейчас вам предстоит также сложная, но очень интересная работа. Скажите, кто бывал в зоопарке?

− Кто знает, для чего нужны зоопарки?

− Каких животных вам хотелось бы увидеть в зоопарке?

− Вот сейчас вы представьте, что у вас появилась такая возможность. Я предлагаю вам игру «Зоопарк». Вы разделитесь на 4 группы, и каждая группа расскажет, какие животные есть в вашем павильоне.

1. группа – павильон «ПТИЦЫ»

2. группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ»

3. группа – павильон «ЗВЕРИ»

4. группа – павильон «РЫБЫ»

− Если у вас возникнут затруднения, вы можете взять справочники и энциклопедии.

− Вы готовы к работе? (Да.)

Учащиеся работают в группах и выступают.

− Чему был посвящен урок? (Мы работали с затруднениями.)

− Как вы определили ваши затруднения? (Мы выполняли с/р № 1.)

− Какие основные затруднения вы испытывали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.)

− Кому удалось преодолеть затруднения?

− Что вам помогло их преодолеть? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)

− Оцените свою работу.

− Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня!

− Можно ли изменить поговорку «Не ошибается только тот, кто ничего не делает»? (Да, кто делает, тот двигается вперед и преодолевает свои ошибки.)

9