Урок по теме «Альдегиды»

Тема

Альдегиды

Цель

• Расширение знаний о кислородсодержащих органических соединениях;

Задачи

• продолжить формирование понятий гомология, номенклатура, изомерия на примере альдегидов;
• стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, анализу индивидуальных достижений;

• обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся;

• учить решать задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества по молярной массе вещества, использовать возможности  ИКТ и Интернет-ресурсов для исследовательских работ и представления результатов;

Планируемый результат

• Знать общую формулу, функциональную группу класса альдегидов,  их номенклатуру и виды изомерии;
• Уметь решать задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества по молярной массе вещества;
• Уметь использовать возможности  ИКТ и Интернет-ресурсов для исследовательских работ и  представления результатов;
• Уметь формулировать цель урока, индивидуальные  образовательные и развивающие задачи, составлять индивидуальный плана действий, подводить итог урока, анализировать индивидуальные достижения;
• Уметь выполнять задания части А, В  ЕГЭ по химии.

Основные понятия

• Карбонильная группа;
• Гомологи;

• Систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура альдегидов;
• Структурная формула;
• Виды изомерии.
• Свойства
• Способы получения
• Применение

Межпредметные связи

Биология, физика, математика, история, латинский язык.

Ресурсы: основной

дополнительные

Химия. 10 класс. Профильный уровень: учебник для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин; под ред. В.И.Теренина. – 12-е изд., стереотипное – М.: Дрофа,2011. – 318,(2)с.;ил.

Батаев В.А. Справочник по органической химии: Учебное пособие для школьников и абитуриентов/В.А.Батаев, Е.В.Батаева. - М.:ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 255, (1)с.; ил.

Контрольно-измерительные материалы. Химия: 10 класс/Сост. Н.П.Трегубова. – М.: ВАКО, 2011. – 96с.

Сайт РХТУ им. Менделеева  

http://olgvo2007.narod.ru/podgotovka_k_ege/chast_7_kislorodsoderzhaschie_organicheskie_veschestva/

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная (работа с тестами, исследовательская работа), парная (взаимопроверка, взаимопомощь).

Тип урока

уроки общеметодологической направленности

Приемы и средства обучения:

Опора на знания обучающихся, использование алгоритмов, сравнение и анализ, информационные средства (мультимедийная презентация).

Виды учебной деятельности обучающихся

Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов.

Личностные УУД:  готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль, самооценка.

Познавательные УУД – общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными  понятиями, расширение опыта специфического для предметной области (химии),  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент  Самоопределение к деятельности

Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Вы готовы?

      Приступаем.

Решать,

считать,

думать.

Да.

II этап. Актуализация знаний.

Цель: актуализировать знания и фиксировать затруднения в деятельности

выявление проблем обучающихся.

осознание пробелов школьника,

1. химический диктант.

1. Предельные одноатомные спирты –
2. Общая формула предельных одноатомных спиртов …
3. Название спирта образуют от …
4. Спиртам характерна изомерия …
5. От С1 – С11 –
6. В отличие от углеводородов спирты …
7. Между молекулами спиртов возникает …
8. Число изомерных спиртов состава С3Н8О …
9. Степень окисления атома углерода в этаноле…
10.  Качественной реакцией для спиртов является …
11.  При межмолекулярной дегидратации спиртов образуются …
12.  При внутримолекулярной дегидратации образуются …
13.  Древесный спирт –
14.  Винный спирт –
15.  Чрезвычайно ядовитое вещество, 5 -10 мл вызывает слепоту …
16.  Ядовитое наркотическое вещество, систематическое употребление его напитков приводит к циррозу печени –
17.  Многоатомные спирты –
18.  1,2,3 пропантриол –
19.   Этиленгликоль –
20.  Нитроглицерин –
21.  Качественной реакцией для многоатомных спиртов является …
22.  Для изготовления мазей, кремов используют  …
23.   При сгорании 16 г метилового спирта выделилось 327,5 кДж теплоты. Составьте термохимическое уравнение этой реакции. Вычислите объем н.у. полученного при этом оксида углерода (IV)

Взаимопроверка в парах.

III. Постановка учебной задачи.

Цель – Постановка учебной задачи

Создает эмоциональный настрой на изучение темы, выявление проблем обучающихся.

Самоопределение школьника, осознание пробелов и потребности к изучению нового.

Назовите вещества, определите классы соединений:  

СН₃ОН – метанол (спирты)

С₆Н₆ – бензол (арены)

С₄Н₁₀ – бутан (алканы)

СН₃  - СОН -  ?

Самоконтроль

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

Цель – самоопределение школьника

Тема урока: «Альдегиды».

Обеспечивает мотивацию к изучению, применяя историческую справку об открытии альдегидов.

Выдвигает проблему «Что значит изучить карбоновые кислоты?»

Целеполагание Планирование  Рефлексия деятельности

Определение плана изучения темы: определение, гомологи, названия, классификация, изомерия.

Формулирование  цели.

Таблица «Рефлексия» заполнение

 «Что знаю до урока?»

 V. Первичное закрепление во внешней речи

Цель -  поиск решения учебных задач

Организует изучение  темы по блокам

Побуждает к решению проблемного вопроса «Как узнать класс соединений?

Подводит учащихся к определению класса альдегидов.

1 блок «Понятие»

Умение выражать свои мысли

Строят определение понятия, выводят общую формулу для альдегидов.

• Что называется функциональной группой?
• Для каких классов соединений характерны группы?
• Почему группа – СО называется карбонильная?
• Дайте определение альдегидам.
• Как определить альдегид по молекулярной формуле?
• Определите формулы альдегидов

Самоконтроль

.  VI. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Знакомит с формулами альдегидов

2 блок «Гомология»

Проводят сравнение

Представление исследования

Поиск информации и умение строить высказывания

• Что называется гомологами?

• Что общего у гомологов карбоновых кислот?
• Какие формулы кислот не относятся к гомологическому ряду?

Отчет по исследовательской работе

 «Чудесный мир альдегидов»

Формулы  записывает на доске.

Организует обсуждение проблемы.

Мотивирует к проведению исследования.

3блок «Классификация»

Выдвигают гипотезы классификации.

Заполняют концептуальную таблицу.

Выполняют упражнение по классификации кисло.

Чем отличаются карбоновые кислоты, представленные в исследовательской работе?

Охарактеризуйте формулы кислот:

НСОН,

 СН₂ = СН – СОН, С₆Н₅ СОН.

Взаимопроверка

Проверка по образцу

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

4 блок «Номенклатура»

Определяют план действий, называют вещества.

Умение выражать свои мысли

Определите молекулярную формулу и назовите вещества и класс соединений (3 формулы).

Вспомните алгоритм для названия вещества.

Назовите вещество по структурной формуле.

Вспомните, как записать формулы по названию?

Выпишите формулы альдегидов и дайте им названия.

Напишите формулы альдегидов  по названию.

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Проверка по образцу

Обеспечивает мотивацию выполнения.

5 блок «Изомерия»

Выдвигают гипотезы о видах изомерии.

Структурирование знаний

• Что называется изомерами?
• Какие виды изомерии могут быть характерны для альдегидов?

Обеспечивает мотивацию выполнения.

6 блок «Cвойства альдегидов»

Выдвигают гипотезы о типах химических реакций.

Умение выражать свои мысли Работа с учебником, проведение опытов 1. Реакция серебряного зеркала», 2. окисление гидроксидом  меди (!!)

• Какие свойства характерны для альдегидов ?
• Какие типы химических реакций  характерны для альдегидов?

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

7 блок «получение альдегидов»

Выдвигают гипотезы химических реакциях получения альдегидов.

Умение выражать свои мысли  Вспоминают раннее изученный материал. Проведение опыта 1.  окисление оксидом  меди (!!)этанола

• Из каких органических веществ можно получить альдегиды?
• Какие способы получения для альдегидов ?
• К каким типам  химических реакций можно отнести реакции  получения альдегидов?

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

8  блок «применение альдегидов»

Предоставляют отчет о проекте «Применение альдегидов»

• Где применяются альдегиды?

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель – определение степени «понимания» материала и «умения» его применения обучающимися 

Акцентирует внимание на достижении цели урока.

Организует контроль знаний обучающихся.

Определяют свои достижения.

• Что узнал?
• Что научился?

Тестирование по теме «Карбоновые кислоты, номенклатура, изомерия»

Диагностическая работа

VIII. Итог урока   Рефлексия

Цель – анализ работы обучающихся и обучающимися

Комментирует домашнее задание

Побуждает к анализу индивидуальных достижений.

Анализ достижения цели урока

Дифференцированное домашнее задание:

§ 19  Составить изомеры состава С₅Н₁₀О.

*Изомеры М= 132 г/моль

Сделать слайдовую презентацию о других представителях альдегидов.

Заполнение таблицы «Рефлексия» «Что узнал на уроке?» «Что не понял?»