Конспекты по литературному чтению (часть 4)

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ

Тема: И в шутку и всерьез

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Оборудование: выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Игоря Шевчука.

С прогулки

Домой я с лыжной шел прогулки.

По просьбе мамы, по пути,

Купил картошки, хлеба, булки,

Пришел домой часам к пяти.

Потом поужинал. Устало

Собрал портфель, залез под душ.

Теперь — скорей под одеяло!

Не спится что-то... Что за чушь?

Какая-то мешает мелочь...

Что недоделал? Не понять.

Ах, вспомнил, что забыл я сделать

Забыл я лыжи.., лыжи снять!

—Понравилось вам стихотворение? Чем? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

— Прочитайте выразительно.

III. Постановка целей урока

— Расшифруйте, что здесь написано.

— У нас получилось: «И в шутку и всерьез». Это название нового раздела. Как вы его понимаете?

— Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

— Чему будем учиться? (Ответы детей.)

IV. Работа по теме урока

1. Введение в раздел

— Прочитайте нас. 125, с чем мы познакомимся в этом разделе. Чему мы научимся?

— Чему мы будем учиться?

(Дети читают, сравнивают со своими предположениями.)

2. Статья Г. Кружкова

— Прочитайте текст на с. 126.

(Учитель может предложить учащимся, чтобы они поставили вопросы к тексту.Вслучае их затруднения вопросы задает сам.)

— Какой метод решения сложных проблем есть у серьезных ученых?

— Объясните, что значит «мозговая атака».

— Где оказывается верная идея, которую раньше не могли найти?

—Кому нужна фантазия, кроме поэта?

— Когда случается что-то необыкновенное, какие вопросы появляются?

V. Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась.

Три — нагнулась и присела.

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Составление рассказа по рисункам

— Рассмотрите рисунки на с. 127.

— Расскажите, что вы видите на каждом из них.

— Придумайте веселый рассказ. Приготовьтесь рассказать его всем одноклассникам.(Составление рассказа и выступление учащихся.)

2. Веселые истории

— А сейчас вспомните, какие веселые истории приключились с вами в школе или во дворе, в лагере, в других местах. (Дети выполняют задание.)

А вот такую интересную историю рассказала Валя Ячменева из города Холмска Сахалинской области.

Внимательный сын

Женя пришел домой из школы и спросил у мамы:

— У тебя есть новогодняя открытка?

— Нет, ответила мама.

— Папа, а у тебя? — спросил Женя.

— По-моему, есть, — ответил папа. — А зачем тебе?

— Нам в школе сказали, что нужно поздравить родителей с Новымгодом!

И все засмеялись!

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать?

— Чему вы будете учиться?

Домашнее задание

Подготовить веселую историю из жизни детей. (Можно расспросить своих родителей.)

Тема: Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтенияи переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Оборудование: портрет Б. Заходера, выставка его книг; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Послушаем ваши смешные истории.

III. Речевая разминка. Введение в тему урока

— Прочитайте стихотворение Сергея Махотина.

Случай в лифте

Был Витя сегодня

Расстроен и зол.

Он в лифте застрял

И, заплакав, сел на пол.

И всё перечитывал слово «козёл»,

Которое только что сам нацарапал...

— Почему вам было смешно при чтении этого стихотворения?

— Прочитайте его способом «птичий базар».

— Прочитайте с вопросительной интонацией.

— Прочитайте с утвердительной интонацией.

— Прочитайте с интонацией удивления.

— Прочитайте с интонацией осуждения.

— Прочитайте сердито.

— Какое стихотворение прочитали? (Юмористическое.)

— Что автор хотел показать нам?

— Чему учат нас юмористические произведения?

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

(Ответы детей.)

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Б. Заходере

— Сегодняшний урок мы посвятим одному из самых любимых в нашей стране писателей — Борису Заходеру. Что вы можете о нем сказать?

Борис Владимирович Заходер (1918—2000) родился в молдавском городе Кагуле. Семья вскоре переехала в Одессу, потом в Москву. Отец, окончив Московский университет, работал юристом, а мать, знавшая несколько языков, — переводчицей.

В детстве Б. Заходер, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Зато он все время читал и еще очень любил животных. Поэтому неудивительно, что Борис не разлучался со знаменитой книгой немецкого ученого Альфреда Брема «Жизнь животных» и, не задумываясь, бросался на защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительное:

Наказать я сам готов

Тех, кто мучает котов!

Впрочем, знаменитые стихи и сказки были еще впереди. А начал Б. Заходер с переводов. Мальчишкой, решив «утереть нос Жуковскому», он перевел балладу «Лесной царь» великого немецкого поэта Гете. Переводил он также с английского, польского, чешского языков.

Настоящего Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Б. Заходер, который перевел эту книгу.

2. Стихотворение «Товарищам детям»

— Нас. 128 прочитайте название стихотворения и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это стихотворение.

(Дети высказывают предположения. Учитель читает стихотворение.)

— Обсудите с другом, какой секрет открыл читателям поэт.

— Когда становится светлее на свете? Что об этом говорится в стихотворении?

— Как автор обращается к детям? Почему?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

V. Физкультминутка

Раз, два, три — веселей шагайте.

Раз, два, три — ноги поднимайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Раз, два, три — ручками похлопайте.

Раз, два, три — ножками потопайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

VI. Продолжение работы по теме урока

Стихотворение «Что красивей всего?»

— На с. 129 прочитайте название стихотворения. Как бы вы ответили на этот вопрос?

— Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» и сопоставьте его содержание со своими предположениями. (Дети выполняют задание.)

— Сравните ответы героев. Почему все они такие разные?

— Попробуйте инсценировать это стихотворение с друзьями. Определите, с какой интонацией надо читать реплики героев. Какое слово нужно прочитать всем вместе?

— Кто может славить полярные льды? В стихотворении нет ответа на этот вопрос, лишь говорится, что кому-то и они нравятся больше всего. А мы как на этот вопрос ответим? Что вы можете предполагать или утверждать насчет любви к полярным льдам?

— А кому могут особенно нравиться горы?

— Уточните, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты.

Деревья и травы: ...

Волк и Лиса: ...

Орел: ...

Дельфин: ...

Павлин: ...

Мотылек: ...

Цветок: ...

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Мы читали стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?». Какова его главная мысль?

— Сможем ли мы найти правильный ответ?

— Что сегодня было «в шутку», а что «всерьез»?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений.

2. Нарисовать то, что красивее всего.

Тема: Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Цели: развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Оборудование: портрет Б. Заходера, выставка его книг; мультфильмы о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Научитесь читать считалку скороговоркой. Выучите ее.

На реке поймали рака.

Из-за рака вышла драка.

Это Лешка-забияка

Снова в речку бросил рака.

Рак гуляет под волной...

Повернись ко мне спиной!

Я. Демьянов

III. Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение стихотворений Б. Заходера.

2. Выставка рисунков «Что красивее всего».

IV. Введение в тему урока

— Посмотрите внимательно на слова. Догадайтесь, как их нужно читать. Прочитайте.

АКЛАЧРОВ

ЯАНЖОРОД АКЛЕМУШ

(Ворчалка, дорожная шумелка.)

— Говорят ли вам о чем-нибудь эти слова — «ворчалка», «шумелка»?

— Прочитайте авторский текст на с. 132. (Дети читают.)

— Откуда эти песенки? Кто их сочинял?

— Прочитайте текст еще раз, поставьте вопросы к нему.

V. Физкультминутка

Раз, два — стоит ракета,

Три, четыре — самолет.

Раз, два — хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре —

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре —

И на месте походили.

VI. Работа по теме урока

1. Работа с иллюстрацией

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 133. Узнали вы друзей Винни-Пуха?

— Какие веселые приключения с ними происходили? Расскажите.

(Детям дается несколько минут на подготовку, затем они рассказывают истории Винни-Пуха.)

2. Сообщение учителя

— Что вы знаете о Винни-Пухе? Откуда он взялся?

Знаете ли вы, что Винни-Пух — плюшевый мишка? Это персонаж повестей и стихов Алана Александра Милна (цикл не имеет общего названия и обычно тоже называется «Винни-Пух», по первой книге). Один из самых известных героев детской литературы ХХ в. В 1960—1970-е гг. благодаря пересказу Бориса Заходера «Винни-Пух и все-все-все», а затем и фильмам студии «Союзмультфильм», где мишку озвучивал Евгений Леонов, Винни—Пух стал очень популярен в Советском Союзе.

Как и многие другие персонажи книги Милна, медвежонок Винни получил имя от одной из реальных игрушек Кристофера Робина, сына писателя. В свою очередь, плюшевый мишка Винни-Пух был назван по имени медведицы по кличке Виннипег (Винни), содержавшейся в 1920-е гг. в Лондонском зоопарке.

В 1924 г. Алан Милн впервые пришел в зоопарк с четырехлетним сыном Кристофером Робином, и мальчик по-настоящему сдружился с Винни. За три года до этого Милн купил в универмаге и подарил сыну на его первый день рождения плюшевого медведя фирмы «Альфа Фарнелл». А позже, когда состоялось знакомство мальчика с медведицей Винни, плюшевый медвежонок получил имя в ее честь.

Прошло много-много лет. В сентябре 1981 г. Кристофер Робин Милн (1920—1996) открыл памятник медведице Винни (в натуральную величину) в Лондонском зоопарке.

3. Ворчалка

— Прочитайте ворчалку Винни-Пуха (с. 134).

— Как вы думаете, почему Винни придумал такое название для своей песенки?

— Можно ли ее назвать «надоелка», «тарахтелка»?

— Найдите ответы, которые он в ней дает.

— Готовясь читать выразительно, какую интонацию вы выберете?

4. Игра «Озвучка»

— А сейчас мы поиграем в «озвучку». Смотрите мультфильм про Винни-Пуха, но без звука. Вы должны озвучить его.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось,..

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Что интересного было на уроке?

— Б. Заходер перевел много книг: «Малыш и Карлсон», «Мэри Поппинс», «Питер Пен», «Приключения Алисы в Стране чудес». Прочитайте их.

Домашнее задание

Приготовить выразительное чтение ворчалки на с. 134 (можно выучить.)

Тема: Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Цели: развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Оборудование: портрет Б. Заходера, выставка его книг; мультфильмы о Винни-Пухе; карточки с песенками Винни-Пуха.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Сергея Погореловского «шипящим» способом.

В камере хранения

Примите, прошу, на храненье

Дурное мое настроенье,

Уроки учить нехотенье,

Хотенье болтать ерунду.

Готов заплатить за храненье,

Накиньте еще за продленье,

Не верьте мне — для полученья

Навряд ли, пожалуй, приду...

— Понравилось вам стихотворение? Чем? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

— Почему мы начинаем урок с этого стихотворения? (Ответы детей.)

— Чем мы сегодня будем заниматься? Чему будем учиться? (Предположения детей.)

III. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера.

IV. Работа по теме урока

1. Дорожная шумелка

— На с. 135 прочитайте, кто и когда пел дорожную шумелку.

— Прочитайте дорожную шумелку.

— Найдите необычные слова. Зачем они даны?

— Как нужно читать стихотворение: громко или тихо?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Песенка первая. Песенка вторая.

— На с. 135—136 прочитайте песенки.

— Сравните их.

— Какой секрет знали Винни-Пух и Пятачок?

— Прочитайте песенки выразительно.

V. Физкультминутка

Наклоняемся вперед,

Руки в стороны.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре — Завертелись, закружялись.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Шифровки

— Расшифруйте спрятавшиеся слова. Найдите и прочитайте строчки, в которых они встречаются. (Шумелки и вопилки.) (Большой секрет.)

2. Карточки

(Чтение песенок Винни-Пуха по карточкам.)

1. Хорошо живет на свете Винни-Пух!

Отгого поет он эти песни вслух!

И неважно, чем он занят,

Если он худеть не станет,

А ведь он худеть не станет,

Если, конечно, вовремя подкрепиться, да!

2. Если я чешу в затылке, не беда,

В голове моей опилки, да-да-да,

Но хотя там и опилки,

Но кричалки и вопилки,

(а также шумелки, вопелки, сопелки)

Сочиняю я неплохо иногда, да!

3. Вот горшок пустой,

Он предмет простой,

Он никуда не денется.

И потому горшок пустой,

И потому горшок пустой

Гораздо выше ценится!

4. Конец моим страданиям и разочарованиям,

И сразу наступает хорошая погода,

Когда тебе или ему,

Когда ну все равно кому

Подарят в день рождения

Горшок без меда.

3. Игра «Озвучка»

(Исполнение песенок Винни-Пуха при просмотре мультфильма.)

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили быт себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Что интересного было на уроке?

— Что вам особенно понравилось?

Домашнее задание

Выучить любую песенку Винни-Пуха наизусть.

Тема: Э. Успенский «Чебурашка»

Цели: помочь вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Оборудование: портрет Э. Успенского, выставка его книг; мультфильмы о Чебурашке; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Сергея Погореловского медленно.

Бездельники и понедельники

Все лодыри-бездельники

Не терпят понедельники.

Неделя начинается

С работы и забот.

Желанье всех бездельников —

Пожить без понедельников,

С одними воскресеньями

Неделю напролет.

— Понравилось вам стихотворение? Чем? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

Чтение стихотворений Б. Заходера наизусть.

IV. Постановка целей урока

— На доске зашифровано слово. Расшифруйте его.

2,2; 3,2; 3,4; 4,1; 4,2; 1,1; 1,4; 3,3; 1,1.

У нас получилось: «Чебурашка».

— Сегодня на уроке мы будем читать известное вам произведение. Кто помнит, как называется эта повесть-сказка? («Крокодил Гена и его друзья».)

— А кто автор? (Эдуард Успенский.)

V. Работа по теме урока

Рассказ учителя об Э. Успенском

— Что вы знаете о писателе?

Эдуард Николаевич Успенский родился в 1937 г. в подмосковном городе Егорьевске. В школе прилежанием не отличался, зато отличался всякими хитроумными проказами, и учителям, соседям и родителям было с ним хлопотно. Однажды, неудачно спрыгнув с крыши, мальчик попал со сломанной ногой в больницу. И там он вдруг понял, что пора браться за ум: упросил родителей принести ему книги, стал упорно заниматься, а когда вырос — поступил в авиационный институт.

Инженерное образование и работа по специальности особого удовлетворения не принесли Э. Успенскому. Он стал пробовать себя в юмористике, а затем и в детской литературе.

Работая летом в пионерском лагере вожатым, Э. Успенский читал ребятам разные книжки, но вскоре книжки кончились, и тогда — неожиданно для себя — он стал рассказывать сказку про Чебурашку: вспомнил свою любимую детскую игрушку, прочитал в газете о загадочном зверьке, который оказался на пароходе, вернувшемся из южной страны. Так родилась книга «Крокодил Гена и его друзья».

VI. Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Первичное чтение и обсуждение

(Сказку на с. 137—140 читают: учитель; хорошо читающие учащиеся.)

— Как у забавного зверька появилось имя?

— Что оно означает?

— Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

— Как он оказался в магазине уцененных товаров?

— Где жил Чебурашка?

— Понравился ли он вам?

2. Тест

1. Где Чебурашка жил?

а) в степи;

б) в тайге;

в) в тропическом лесу.

2. Кто дает имена зверям?

а) их родители;

б) люди;

в) соседи.

3. Чебурашка забрался в ящик с чем?

а) с яблоками;

б) с мандаринами;

в) с апельсинами.

4. Сколько апельсинов он съел на завтрак?

а) два;

б) три;

в) один.

5. Куда погрузили апельсины вместе с Чебурашкой?

а) на поезд;

б) на корабль;

в) на самолет.

6. Где оказались ящики после долгого плавания?

а) в продовольственном магазине;

б) во фруктовом магазине;

в) в хозяйственном магазине.

7. Почему Чебурашка не мог сидеть на столе и стуле?

а) затекли лапы;

б) кружилась голова;

в) его укачало.

8. Кто назвал его Чебурашкой?

а) директор зоопарка;

б) директор музея;

в) директор магазина.

9. Где Чебурашка стал жить?

а) в витрине;

б) в зоопарке;

в) в телефонной будке.

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили быт себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— Какое произведение мы читали на уроке?

— Кто его автор?

Домашнее задание

Перечитать сказку о Чебурашке.

Тема: Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...»

Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Оборудование: портрет Э. Успенского, выставка его книг; мультфильмы о Чебурашке; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим работать с произведениями Э. Успенского, будем учиться анализировать поступки героев, понимать юмор в произведении.

III. Работа по теме урока

Э. Успенский «Чебурашка»

— Дома вы должны были перечитать текст. Сейчас мы разделим его на части и составим план. (Учащиеся читают текст и составляют план.)

Примерный план

1. У забавного зверька появилось имя.

2. Что оно означает?

3. Чебурашку не приняли в зоопарк.

4. В магазине уцененных товаров.

5. «Квартира» для Чебурашки.

(Далее — пересказ текста по составленному плану.)

IV. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер, тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Тарарам

Говорят, что по утрам

В нашем доме — тарарам.

Отодвинули мы стулья,

Заглянули под буфет,

Все вверх дном перевернули —

Тарарама в доме нет!

Мы искали до упаду,

Но опять сказали нам:

— Эй, друзья, прибрать бы надо,

В вашем доме — тарарам.

Л. Кондрашенко

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос:

— Начните читать громко и постепенно переходите на шепот.

— Прочитайте выразительно.

— Как вы понимаете слово «тарарам»?

— Какими словами можно заменить выражение «устроить тарарам»? Выберите нужное.

Слова для выбора: устроить беспорядок, организовать уборку, перевернуть вверх дном, навести порядок, поднять пыль столбом, навести чистоту, привести в порядок.

2. Стихотворение «Если был бы я девчонкой...»

— Эдуард Успенский создал не только произведения о Чебурашке. Он автор замечательных стихов. С одним стихотворением мы сегодня познакомимся.

— На с. 142 прочитайте название стихотворения. Что вы можете предположить о его содержании? Рассмотрите иллюстрацию на с. 143, она вам поможет. (Предположения детей.)

— Прочитаем стихотворение и проверим, верны ли ваши предположения.

(Учитель читает стихотворение.)

— О чем это стихотворение?

— Расскажите о мальчике. Какой он?

— Почему он мечтает стать девчонкой?

— Какие чувства передаются в стихотворении: грусть, радость, веселье?

— Можно ли назвать это стихотворение юмористическим?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Что из того, о чем мечтал мальчик, он может сделать?

— Составьте рассказ о том, как вы помогаете маме.

VI. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Чьи произведения мы читали на уроке?

— Что вы знаете об авторе?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

2. Составить рассказ о том, как в вашей семье заботятся о маме.

Тема: Стихи Э. Успенского

Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Оборудование: портрет Э. Успенского, выставка его книг; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Вячеслава Лейкина медленно..

Причины опозданий

Во вторник подвела постель —

Не смог я вовремя проснуться.

Позавчера забыл портфель,

В нем был банан — пришлось вернуться.

В своих ошибках разобрался,

Сегодня в срок прийти хотел,

Но слишком сильно разогнался,

И... мимо школы пролетел.

— Понравилось вам стихотворение? Чем? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Рассказ о том, как в вашей семье заботятся о маме.

IV. Постановка целей урока

— Как вы думаете, какие произведения мы будем читать на уроке?

— Чему будем учиться?

— Что бы вам хотелось научиться делать, что еще не получается?

V. Физкультминутка

Лучшие качели — гибкие лианы.

(Покачивания вправо и влево.)

Это с колыбели знают обезьяны.

Кто весь век качается, —

Да-да-да! —

(Хлопки.)

Тот не огорчается

Ни-ког-да!

(Прыжки.)

VI. Работа по теме урока

1. Стихотворение «Над нашей квартирой»

— На с. 144 прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к нему на с. 144—145. Предположите: о чем оно? (Высказывания детей.)

— Проверим, верны ли ваши предположения.

(Учитель читает стихотворение.)

— Какие слова повторяются в стихотворении? Почему?

— Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?

— Кто кому спать не дает?

— Какое это стихотворение: веселое, грустное, поучительное?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Стихотворение «Память»

— На с. 146 прочитайте название следующего стихотворения. Как вы понимаете это название? Что такое, по-вашему, память?

— Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Какие-то они странные. Можете ли вы объяснить, что здесь изображено? (Высказывания детей.)

— Попробуем во всем разобраться.

(Учитель читает стихотворение.)

— Чем хвастался малыш?

— Почему то, что повторяет мальчик, вызывает улыбку?

— Подумайте, как автор относится к герою стихотворения.

— Быстро и правильно повторите четверостишие про Ваню.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

3. Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы. К каким стихотворениям они подходят?

• Друг на дружку, а шут на Матюшку.

• Жаль, жаль, а пособить нечем.

• Не будь тороплив, будь памятлив.

— Народная мудрость гласит: «Больше те люди шутят, у которых сердце поет». Как вы понимаете эти слова?

— Можно ли так сказать об авторе прочитанных вами произведений Э. Успенском?

— Каким вам представляется этот писатель?

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Какое стихотворение больше всего вам понравилось? Почему?

— Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение.

Тема: Стихи В. Берестова

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание, учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

Оборудование: портрет и выставка книг В. Берестова; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте считалку, которую сочинили дети. Научитесь читать ее скороговоркой, а потом выразительно.

Раз — картошка, два — картошка

Под моим растет окошком.

Я водички вскипячу

И картошечку сварю.

Я и сам поем немножко,

Остальное кину кошке,

А потом пойду гулять —

Раз, два, три, четыре, пять.

III. Проверка домашнего задания

Чтение стихов Э. Успенского наизусть.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством В. Берестова, будем учиться анализировать сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки.

V. Работа по теме урока

Рассказ учителя о В. Берестове

— В каких разделах, по каким темам мы читали произведения В. Берестова?

(Учитель может напомнить: «Ох и хитрые грибочки!»; «Бедной маме не под силу мыть лохматого верзилу» и др.)

Сегодня мы поговорим подробнее о жизни этого замечательного поэта.

Валентин Дмитриевич Берестов (1928—1998) —русский писатель, переводчик. Родился в городе Мещовске Калужской области в семье учителя истории — человека доброго и талантливого.

Прелесть самостоятельного чтения Валентин Дмитриевич понял довольно рано: «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень кстати... С тех самых пор я навсегда полюбил детскую литературу и детских писателей...»

Во время Войны в эвакуации (в Ташкенте) юный В. Берестов познакомился с поэтами К.И. Чуковским, С.Я. Маршаком и А.А. Ахматовой. Отец привил Валентину любовь к истории, и юноша поступил на исторический факультет Московского университета, стал археологом.

Археолог Берестов принимал участие в раскопках древнего Хорезма, писал очерки, повести. А потом родилась дочка — и появились стихи для детей. Как и Чуковский, детским писателем В. Берестов стал случайно, когда решил пересказать историю из дочкиной жизни знакомому детскому писателю. Валентин Дмитриевич Берестов написал для детей замечательные стихи и сказки.

VI. Физкультминутка

(Исходное положение стоя, опустив голову. Выгнуть спину вверх, как делает кошка, когда проснется. Затем поднять голову и вытянуть спину.)

Кошечка проснулась,

Сильно потянулась.

Выпрямила спинку, шейку

И уселась на скамейку.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Стихотворение «Знакомый»

— Мы прочитаем стихотворение В. Берестова «Знакомый» (с. 148). Учебник пока не открывайте. Как вы думаете, о каком знакомом может идти речь? (Предположения детей.)

— Давайте проверим.

(Учитель читает первое четверостишие.)

— Хотите ли вы о чем-нибудь спросить автора? (Кто может бежать зимой босиком?)

(Учитель читает второе четверостишие.)

— Узнали вы уже что-то о друзьях? Открылся ли вам секрет?

(Учитель читает третье четверостишие.)

— Какие вопросы возникают сейчас? (Почему они обращали внимание на кошку? Почему кошка кралась вдоль забора, а не шла открыто?)

(Учитель читает четвертое четверостишие.)

— Кем оказался знакомый мальчика? (Щенком.)

— Ожидаемым ли был такой конец стихотворения?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Стихотворение «Путешественники»

(Учитель читает стихотворение на с. 149.)

— Можем ли мы назвать его юмористическим? Почему?

— Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

3. Стихотворение «Кисточки»

— На с. 150 рассмотрите иллюстрацию и прочитайте стихотворение. Приготовьтесь читать его выразительно.

4. Шифровки

— Расшифруйте названия стихотворений, ответьте на вопросы.

ЙЫМОКАНЗ. («Знакомый».)

— О каком друге рассказывает автор? Почему он убежал?

ИКИННЕВТСЕШЕТУП. («Путешественники».)

— Определите тему этого стихотворения. О чем оно?

АКЧОТСИК. («Кисточка».)

— Знаете ли вы загадки об учебных принадлежностях? Вспомните и запишите одну.

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке? Что вам показалось особенно интересным?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 150, красиво его оформить.

Тема: Стихи И. Токмаковой

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории.

Оборудование: портрет и выставка книг И. Токмаковой; карточки (текст для речевой разминки, задания),

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Прослушивание историй про учебные вещи.

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение выразительно. Научитесь читать его скороговоркой.

Про пана Трулялинского

Кто не слышал об артисте

Тралиславе Трулялинском!

А живет он в Припевайске,

В переулке Веселинском.

С ним и тетка — Трулялетка,

И дочурка — Трулялюрка,

И сынишка — Трулялишка,

И собачка — Трулялячка.

Ю. Тувим

IV. Постановка целей урока

— Расшифруйте слова.

(Ирана Токмакова.)

Сегодня мы будем читать стихотворения Ирины Токмаковой. Будем сравнивать произведения, характеризовать их героев, определить, какое настроение передано в произведении.

V. Работа по теме урока

Разговор об И. Токмаковой

— Что вы помните об И. Токмаковой?

— Какие ее произведения вы читали?

Ирина Петровна Токмакова становиться писателем, поэтом не собиралась. Вначале работала переводчиком. Первая ее книжка для детей перевод шотландских песенок для собственного сына.

Отец Ирины Петровны — художник Лев Токмаков — увидел книжку и нарисовал к ней иллюстрации. Так появилась на свет первая книга.

Ириной Петровной Токмаковой написаны не только стихи, но и рассказы, повести, сказки, пьесы. Герой ее стихотворений — очень внимательный к окружающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами, повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые.

VI. Физкультминутка

Прибежали, прибежали

Ежики, ежики.

Наточили, наточили

Ножики, ножики.

Прискакали, прискакали

Зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Стихотворение «Плим»

— На с. 151 прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем оно? (Предположения детей.)

— Проверим, верны ли ваши предположения.

(Учитель читает стихотворение.)

— Каким словом играл мальчик?

— Что оно значит? (Ничего не значит. Такие слова люди придумывали и Придумывают для обозначения каких-то явлений, действий. Встретить непонятные слова можно в считалках.)

— Как мы будем читать это стихотворение? (Весело.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Стихотворение «В чудной стране»

— На с. 152 прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем оно?

— Какую страну автор имеет в виду? Как вы понимаете название? (Предположения детей.)

— Проверим, верны ли ваши предположения.

(Учитель читает стихотворение.)

— Как ритм стихотворения помогает правильно определить ударение в слове «чудной»?

— Обсудите в парах: почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

— Прочитайте последнюю строчку стихотворения. К кому обращается автор?

— Где может находиться такая страна? (В снах, фантазиях.)

— Найдите олицетворения (Ответ. Ботинок черным язычком / С утра лакает молочко; Глазком глядит картошка.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Какое стихотворение больше всего вам понравилось?

— Чему вы научились на уроке?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение.

Тема: Г. Остер «Будем знакомы»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Оборудование: портрет Г. Остера, выставка его книг; мультфильм по книге «Зарядка для хвоста»; карточки с заданиями.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение стихотворения наизусть.

III. Речевая разминка

— Придумайте продолжение стихотворения:

Раз, два, три, четыре, пять!

IV. Постановка целей урока

— Расшифруйте, что здесь написано.

1. 6,1; 2,3; 3,2; 6,1; 2,1; 2,3; 3,2; 6,3.

2. 2,1; 2,4; 5,3; 6,4; 2,3.

У нас получилось: «Григорий Остер».

Сегодня мы будем читать отрывок из книги Г. Остера, поговорим о его жизни и творчестве.

V. Работа по теме урока

Рассказ учителя о Г. Остере

— При упоминании этого имени люди сразу начинают улыбаться, потому что — приятные воспоминания о прочитанном и увиденном. А вы знаете, кто это? (Ответы детей.)

Да, это писатель, придумавший замечательные «Вредные советы» . А еще истории о мартышке и ее друзьях.

Григорий Бенционович Остер родился в 1947 г. в Одессе, в семье портового механика. Детство провел в Ялте. Сам он рассказал о себе смешную историю: «Когда мне было два или три года, со мной приключилась такая история. Родители были на работе, бабушка отлучилась к соседям. Я проснулся, вылез из кровати и, как был босиком и в рубашонке, пошел на крылечко. В тот день в Ялте выпал снег, что бывало там очень редко. Я смекнул, что босиком по снегу ходить плохо, вернулся, надел дедушкины туфли и пошел по улице. Бабушка вернулась, обнаружила, что в квартире никого нет, и с ужасом увидела на крыльце крупные следы огромного мужика, который меня якобы похитил. С криками и толпой соседей она кинулась на улицу и побежала по следам на снегу. За углом все увидели меня, уходящего вдаль».

Окончив среднюю школу в 1966 г., Г. Остер служил на Северном флоте, потом вернулся в Одессу, но вскоре уехал в Москву и поступил в Литературный институт имени М. Горького на отделение драматургии. За годы учебы он написал несколько пьес для кукольных театров.

Первая книга «Как хорошо дарить подарки» принесла автору известность. Четверка ее героев — мартышка, слоненок, попутай и удав — полюбиллась и взрослым по серии мультфильмов. Не очень давно появились книжки новой серии Г. Остера: «Задачник. Ненаглядное пособие по математике», «Физика. Ненаглядное пособие. Задачник» и др.

VI. Физкультминутка

Утро — с зарядки

Солнце глянуло в кроватку —

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

VII. Продолжение работы по теме урока

Отрывок из книга Г. Остера

(Текст «Будем знакомы» на с. 153—158 читают учитель и учащиеся.)

— Как вы считаете, что мы прочитали: сказку, рассказ или стихотворение? Обоснуйте свое мнение.

— Как автор начал знакомиться с вами, как он обратился к вам?

— Назовите героев сказки.

— Прочитайте отрывки о том, как герои общались друг с другом, что делали, когда собирались вместе.

— Почему они однажды удивились словам мартышки? Что она предложила?

— Расскажите, как герои разыграли сценку знакомства.

— Разыграйте эту сценку с друзьями.

(Дети разбиваются на группы и готовят инсценировку.)

— Почему герои повторяли игру несколько раз?

— Вспомните, как вы познакомились со своими друзьями. Расскажите нам об этом. (Можно посмотреть фрагмент мультфильма о друзьях.)

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— С какой сказкой вы познакомились на уроке?

— Кто ее автор?

— Сравните стихи, составленные в начале урока, со считалкой из произведения Г. Остера. Есть ли что-то похожее?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение сказки.

2. Найти книгу Г. Остера «Вредные советы», подготовить выразительное чтение одного из них.

Тема: Г. Остер «Будем знакомы»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.

Оборудование: портрет Г. Остера, выставка его книг; мультфильм по книге «Зарядка для хвоста»; карточки с заданиями.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение «Вредных советов» Г. Остера.

III. Речевая разминка

— Представьте стихотворение Михаила Яснова «жужжащим» чтением.

Мы и птицы

Мы птиц проходим,

Все, как есть, —

Строенье, оперенье,

И что, и сколько могут съесть,

Полет их и паренье.

Мы птиц проходим.

А они —

Они нас пролетают,

Глядят на школьные огни

И знать про нас не знают.

Живут среди ветвей густых,

Своих птенцов выводят,

Покуда школьники про них

Каракули выводят.

Вот если бы наоборот —

Летали мы на воле,

Тогда они бы круглый год

Нас проходили в школе:

О чем болтаем, что зубрим,

Что в переменку съели,

С кем подрались...

А мы бы им

Чирикали и пели!

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос.

— Начните читать громко и постепенно переходите на шепот.

— Прочитайте выразительно.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим работу по отрывку из книги «Зарядка для хвоста» писателя Григория Бенционовича Остера. Также продолжим учиться делить текст на части, составлять план и рассказывать по нему.

V. Работа по теме урока

(Учащиеся читают текст «Будем знакомы» по частям и составляют план.)

Примерный план

1. Обращение к ребенку.

2. Игры и развлечения каждый день.

3. Как жаль, что мы уже знакомы...

4. Давайте знакомиться!

5. Игра в знакомство.

VI. Физкультминутка

Встали мышки в хоровод.

В барабан ударил кот.

(Хлопки.)

Стали мышки танцевать,

Всем конфеты раздавать.

(Пританцовывают.)

Тра-ля-ля, тра-ля-ля!

Задрожала вся земля.

(Наклоны.)

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста по плану

(Учащиеся пересказывают текст «Будем знакомы» по составленному плану.)

2. Кроссворд по тексту

1. То, что, по мнению автора, тебе хочется услышать. (Сказка.)

2. Он такой вежливый. (Слоненок.)

3. Он такой умный. (Попугай.)

4. То, что ему пожали при знакомстве. (Крылышко.)

5. То, что получали наши герои от знакомства. (Удовольствие.)

6. Она пела смешные песенки. (Мартышка.)

7. Попугай вылез из-под него. (Куст.)

8. То, что ему пожали при знакомстве. (Хвост.)

9. Тот, кого крутили, как скакалку. (Удав.)

10. То, что ему пожали при знакомстве. (Хобот.)

(Ключевое слово: знакомство.)

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Какие произведения Г. Остера мы начали читать?

— Что вам показалось особенно интересным?

Домашнее задание

1. Подготовить краткий пересказ сказки.

2. Читать книги Г. Остера.

Тема: В. Драгунский «Тайное становится явным»

Цели: познакомить учащихся с рассказом В. драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории.

Оборудование: портрет В. Драгунского, выставка его книг; аудиозапись рассказа «Тайное становится явным»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Пересказ сказки Г. Остера.

2. Знакомство с произведениями Г. Остера.

— Какие книги этого писателя вы читаете, о каких вам хочется рассказать?

III. Речевая разминка

— Прочитайте загадку скороговоркой, а потом выразительно. Запишите отгадку.

Лежит круглый, золотистый

На тарелочке на чистой.

Рот открыл я, сколько мог, —

Откусил большой кусок!

Он мне сладеньким казался —

Очень кислым оказался!

Алеша В.

— Расшифруйте поговорку. Как вы понимаете ее смысл? (Подсказка: с какой по размеру буквы начнете читать?)

еНт йТо ыаТйн, оЧт еН Слата Бы овЯнй. (Нет той тайны, что не стала бы явной.)

— Как вы понимаете это выражение?

IV. Работа по теме урока

1. Введение в тему

— На с. 159 прочитайте название произведения. Что вы заметили?

— Как вы думаете, о чем это произведение? Как автор попытается нам доказать, что тайное всегда становится явным? (Предположения детей.)

2. Рассказ учителя о В. Драгунском

— Прочитайте, кто написал это произведение. (В. Драгунский.)

— Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения?

Виктор Юзефович Драгунский (1913—1972) родился в Нью-Йорке, куда уехали его родители. Но уже в 1914 г., незадолго до начала Первой мировой войны, семья вернулась обратно и осела в Гомеле, где и прошло его детство.

Виктор Драгунский писал фельетоны, пародии, веселые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его Дениской Кораблевым юные читатели познакомились впервые в 1959 г. И с тех пор за В. Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя.

Самые разные случаи происходили с главным героем В. Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо — громко!), и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле — не с Дениской Кораблевым, литературным героем, а с Денисом Драгунским — сыном писателя.

V. Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре — руки вниз.

(Дети, присев, медленно поднимаются. Потянулись на носках, руки вверх, а потом вниз.)

Мы шли, шли, шли —

Земляничку нашли.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы идем искать опять.

(Дети показывают, как они находят ягодки.)

VI. Продолжение работы по теме урока

(Рассказ на с. 159—165 читают учащиеся.)

— Читаем по частям, останавливаясь перед вопросом. Читаем вопрос, предполагаем, что будет дальше. Затем продолжаем чтение.

— Над чем размышлял Дениска? Любил ли он манную кашу?

— А что любите есть вы? Что очень не любите?

— Подумайте: почему Дениске было страшно взглянуть на маму, когда все открылось?

— Что мальчик запомнил на всю жизнь?

— Послушаем аудиозапись. Обратите внимание, как выразительно актер читает этот рассказ.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Как вы поняли название рассказа?

— Кто его написал?

— Что вы узнали об авторе?

Домашнее задание

Перечитать рассказ, разделить его на смысловые части.

Тема: В. Драгунский «Тайное становится явным»

Цели: познакомить учащихся с рассказом В. драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории.

Оборудование: портрет В. Драгунского, выставка его книг; аудиозапись рассказа «Тайное становится явным»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение «жужжащим» способом.

Я на коврике сидел.

И кастрюлями гремел.

Прибежали мама с папой,

Дядя Федя с тетей Капой,

Все кастрюли отобрали,

Но они не ожидали,

Что припрятал я в углу

Сковородку и пилу.

Л. Яковлев

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

— Прочитайте выразительно.

III. Работа по теме урока

— Сегодня мы продолжим работу по рассказу В. Драгунского. Как вы думаете, чем мы будем заниматься, чему учиться? Проверим, как вы разделили текст на части. Вы будете читать текст по частям и составлять к нему план.

Примерный план:

1. Денис раздумывает над словами мамы.

2. Завтрак.

3. Предложение мамы.

4. Мучения с кашей и избавление от нее.

5. Возмущенный милиционер.

6. Пострадавший дяденька.

7. Рассерженная мама.

8. Урок на всю жизнь.

IV. Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста по плану

(Учащиеся пересказывают рассказ по составленному плану.)

2. Тест

1. В рассказе «Тайное становится явным» сколько всего персонажей?

а) 3;

б) 4;

в) 5.

2. Что сначала съел Дениска?

а) яйцо;

б) творог;

в) булочку.

3. Какая была каша?

а) пшенная;

б) рисовая;

в) манная.

4. Куда обещала мама пойти с сыном?

а) в зоопарк;

б) в цирк;

в) в Кремль.

5. Что Денис добавил в кашу?

а) соль;

б) перец;

в) сахар.

6. У мальчика «глаза на лоб полезли и остановилось дыхание потому, что добавил много чего?

а) масла;

б) хрена;

в) горького перца.

7. Когда Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?

а) когда вошел милиционер;

б) когда взглянул на дяденьку;

в) когда милиционер поглядел из окна вниз.

8. Куда шел пострадавший?

а) фотографироваться;

б) на работу;

в) гулял.

VI. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

— Как вы поняли название рассказа?

— Кто его написал?

— Что вы узнали об авторе?

Домашнее задание

Читать рассказы В. Драгунского.

Тема: Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»

Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

Сегодня мы вспомним все произведения, которые читали в этом разделе. В этом нам помогут интересные игры.

— Давайте вспомним, чему мы учились на последних уроках. (Анализировать заголовок произведения, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.)

III. Работа по теме урока

1. Игра «Узнайте рассказ»

Учитель готовит для детей карточки с отрывками из прочитанных рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно читают отрывок и называют рассказ.

Карточка 1

Гулял он себе, гулял и вдруг около большого фруктового сада увидел несколько ящиков с апельсинами. Недолго думая он забрался в один из них и стал завтракать. Он съел целых два апельсина и так объелся, что ему трудно стало передвигаться. Поэтому он прямо на фруктах улегся спать. («Чебурашка».)

Карточка 2

Каждый день они собирались вместе и придумывали что-нибудь интересное. Или просто разговаривали. Или мартышка пела смешные песенки, а удав, слоненок и попугай слушали и смеялись. Или слоненок задавал умные вопросы, а мартышка, попугай и удав отвечали. Или слоненок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него. (Из книги «3арядка для хвоста».)

Карточка 3

А она к тому же была очень густая. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в чашку кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти все можно съесть. Взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверное, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. («Тайное становится явным».)

2. Игра «Доскажите слово»

На карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает отрывок из стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено; если у него не получается, тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он читает стихотворение И. Токмаковой «Плим», не дочитывая в двустишии последнее слово.

1. Ложка — это ложка,

Ложкой суп... (едят).

2. Кошка — это кошка,

У кошки семь... (котят).

3. Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру... (стол).

4. Шапка — это шапка,

Оделся и... (пошел).

5. А я придумал слово,

Смешное слово... (плим).

Карточка 1

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета.

Ух, какая... (красота).

Карточка 2

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Смотрю — навстречу мой знакомый

Бежит по снегу... (босиком).

Карточка 3

Возьмем с собой сушеных груш

И двинемся в лесную глушь

Одни — в далекий... (путь).

Я у Старкова за спиной,

Спешит Красильников за мной —

Назад не... (повернуть).

Взлетают палки наши в лад,

И наши лыжи в лад скрипят.

Все дальше, дальше... (дом).

Но мы — мужчины, и к тому ж

У нас запас сушеных груш,

И мы не... (пропадем).

Карточка 4

Над нашей квартирой

Собака живет.

Лает собака

И спать не дает.

Спать не дает... (нам).

А над собакою

Кошка живет.

Мяукает кошка

И спать не дает... (собаке).

Ну а над кошкою

Мышка живет.

Мышка вздыхает

И спать не дает... (кошке).

Карточка 5

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу... (повторю).

Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла кактус на... (окне).

Карточка 6

Если был бы я девчонкой,

Я бы время не... (терял)!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки... (постирал),

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате... (подмел),

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы... (картошки),

Все свои игрушки сам

Я б расставил... (по местам)!

Отчего ж я не девчонка?

Я бы маме так... (помог)!

Мама сразу бы сказала:

— Молодчина ты, ... (сынок)!

IV. Физкультминутка

Раз, два, три — веселей шагайте.

Раз, два, три — ноги поднимайте.

Раз, два, три — потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

Раз, два, три — ручками похлопайте.

Раз, два, три — ножками потопайте.

Раз, два, три - потянитесь дружно.

Раз, два, три — улыбаться нужно!

V. Продолжение работы по теме урока

1. Игра «Найдите ошибку»

— Найдите ошибку в названиях рассказов и стихотворений.

• «Все тайное становится ясным». (Явным.)

• «Товарищам взрослым». (Детям.)

• «Если был бы я мальчишкой». (Девчонкой.)

• «С нашей квартирой». (Над.)

• «В чуждой стране». (Чудной.)

2. Игра «Две группы»

— Разделите на две группы эти слова и запишите их в два столбика, дайте название каждой группе.

Мама, попугай, милиционер, мартышка, слоненок, Денис, дяденька, удав.

(Ответ. Первая группа: рассказ «Тайное становится явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».)

3. Игра «Откуда я?»

Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, или читают наизусть стихотворение. (Предметы могут быть такими: горшочек меда, шарик — «Винни-Пух»; апельсин — «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги — «Рыболов»; кисточка, часы, сушеные груши — «Путешественники»; ложка, тряпка, шапка — «Плим»; шишка — «Заколдованная буква»; конверт — «Неумейка».)

4. Игра «Найдите лишнее»

В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один лишний.

• Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок. (Лиса.)

• Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер. (Пожарный.)

• Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка. (Табуретка.)

• Попугай, жираф, слон, мартышка, удав. (Жираф.)

5. Игра «Буква заблудилась»

— Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку и всерьез». Давайте сыграем в игру «Буква заблудилась». Она и веселая, и серьезная. Серьезная — потому что часто в ваших письменных работах бывают ошибки, и вы должны быть внимательны к словам. А в шутку — стихотворение В. Викторова.

Наевшись рыбы до отвала,

На море гайка отдыхала.

Над тихим озером росла

Пышноголовая метла.

Возле дома на дорожке

Воробьи клевали бровжи.

Муравей нашел травинку

И взвалил ее на свинку.

Волкам и беркутам на страх

Кабан пасет овец в горах.

6. Веселый рассказ

(Учитель знакомит учащихся с рассказом, который был публикован в журнале «Костер» в апреле 1999 г.)

Первоапрельская шутка

Когда сели ужинать, папа отложил в сторону газету и пристально посмотрел на Витю:

— Что-то ты сегодня подозрительно тихий. Неужели опять схватил по русскому трояк с минусом?

— Нет, не трояк, — с загадочной улыбкой ответил Витя. — Я получил по русскому двойку!..

Папа поперхнулся, а мама чуть не выронила из рук заварной чайник.

— Он еще улыбается! — закричали хором папа и мама.

— А чего? Я не виноват! Она придирается! Я всего-то сделал две ошибки... В одном предложении...

— Во-первых, не она, а учительница! — сказала мама. — А во-вторых, смотря какие ошибки!

— Она попросила написать на доске сегодняшнее число, а я написал «перьвое опреля». Всего две ошибки!

Мама схватилась за сердце.

— Подожди-ка, подожди, — сказал папа, — какое сегодня число? Первое апреля? Теперь понятно, почему ты так хитро улыбаешься! Ты решил нас разыграть? Ты все это выдумал?

— Ага, — кивнул Витя. — Я пошутил. Меня по русскому и не спрашивали! С первым апреля!

— Ну и шуточки! — рассердилась мама. — Я из-за тебя чуть чайник не разбила!

Витя допил чай и вышел из-за стола. «Слава Богу, — подумал он, — что папа ничего не спросил про математику! Ведь двойку я как раз по математике получил!»

К. Леонидов

VI. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VII. Подведение итогов урока

— Как называется раздел, который мы закончили изучать?

— Какое произведение вам особенно запомнилось, понравилось?

— Какие стихотворения вы выучили наизусть?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению.

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Тема: Литература зарубежных стран

Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг по теме; аудиозапись песни М. Пляцковского «Сказки гуляют по свету»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение спокойно, четко проговаривая слова.

Сказки гуляют по свету

Сказки гуляют по свету,

Ночь запрягая в карету.

Сказки живут на полянах,

Бродят по зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит,

А жадность Кощея погубит...

Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

Мир, озарив чудесами,

Сказки летят над лесами,

На подоконник садятся,

В окна, как в речки, глядятся.

А Золушку выручит фея,

Не станет Горыныча-змея...

Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

Сказки со мною повсюду,

Их никогда не забуду.

Стоит сомкнуть мне ресницы —

Вмиг Сивка-Бурка приснится.

А месяц засветит ясный

В глазах Василисы Прекрасной.

Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

М. Пляцковский

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос.

— Начните читать громко и постепенно переходите на шепот.

— Прочитайте выразительно.

— На эти стихи написана песня. Попробуем ее спеть.

III. Постановка целей урока

— О чем это стихотворение?

— Из каких сказок эти герои? (Учитель пишет названия на доске.)

— Сможете ли вы разделить эти сказки на две группы? Попробуйте это сделать.

(Возможно, учащиеся догадаются, что в тексте упоминаются герои русских и зарубежных сказок. Если нет, то учитель подведет их к этому ответу в течение урока.)

— Расшифруйте, что здесь написано.

НАРТС ХЫНЖЕБУРАЗ АРУТАРЕТИЛ

— У нас получилось... Прочитайте сами, что получилось. («Литература зарубежных стран».)

— Так называется новый раздел, который мы начинаем сегодня изучать. Как вы понимаете название?

IV. Работа по теме урока

1. Прогнозирование содержания раздела

— Как вы думаете, с чем мы познакомимся в этом разделе?

— Чему мы научимся?

— Чему будем учиться?

(Предположения детей.)

— Проверим, верны ли ваши предположения, прочитан об этом на с. 169 учебника.

(Учащиеся читают, с чем познакомятся, чему научатся и чему будут учиться.)

2. Чтение авторской статьи

— Прочитаем авторский текст об этом разделе на с. 170.

— Какие страны упоминаются в тексте? (Англия, Франция, Америка.)

— Из какой страны сказочник Ганс Христиан Андерсен? (Из Дании.)

— Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро.)

— Кто переводил английские народные песенки и загадки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»? (Корней Чуковский, Самуил Маршак.)

V. Физкультминутка

Раз, два — стоит ракета,

Три, четыре — самолет.

Раз, два — хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре —

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре —

И на месте походили.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с иллюстрациями

— На с. 171 рассмотрите иллюстрации.

— Что перепутал художник? Как должно быть на самом деле?

— Вспомните, кто написал эти сказки и как они называются. Расскажите о них. (Учащиеся выполняют задание.)

• Шарль Перро «Красная Шапочка».

• Братья Гримм «Бременские музыканты».

• Шарль Перро «Кот в сапогах».

• Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

• Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

2. Работа по карточкам

(Учащиеся, получив карточки, некоторое время готовятся к чтению. Затем каждый выразительно читает текст, а по окончании чтения класс называет его сказочного героя.)

Карточка 1

Дюймовочка

Крошечная девочка,

Я сошла с цветка.

Жизнь казалась дивною

В алых лепестках.

Только душу нежную

Заперли во тьму.

Звери злые, жадные,

Вам она к чему?

Мне б на небо синее

Хоть разок взглянуть.

Попрощаться с солнышком

И навек уснуть.

Слышу: в небе звонкая

Песенка твоя.

Ласточка родимая!

Ты нашла меня.

Карточка 2

Незнайка

Я — Незнайка-шалунишка,

Знаменитый коротышка.

Мне учиться ни к чему.

Без учебы все пойму!

Карточка 3

Оловянный солдатик

Стойкий маленький солдатик,

Он стоит, как акробатик,

На единственной ноге

В оловянном сапоге.

Стойкий, маленький, прямой,

Все снесет он, как герой.

От судьбы не убежит,

В жарком пламени сгорит.

Карточка 4

Щелкунчик

Храбрый Щелкунчик солдат позовет.

Войско солдат он в бой поведет.

— Вперед, мое войско! Быстрей и смелей!

Мышиных не нужно нам злых королей!

Карточка 5

Нильс

Маленький мальчик летел на гусе.

Заколдовал его гном.

Но предсказанья исполнятся все,

Станет он прежним потом.

Карточка 6

Карлсон

Что повесили носы,

Загрустили, малыши?

Я пропеллер заведу,

Прямо с крыши к вам приду.

Плюшки где, варенье, торт?

Карлсон живо все сметет.

А потом шалить, за мной!

Я ужасно заводной!

Карточка 7

Фрекен Бок

Я была домоправительница

И вела дела всерьез.

А теперь домомучительница:

Водят все меня за нос!

Карточка 8

Русалочка

Нежная девочка с рыбьим хвостом,

Пеной морскою станет потом.

Все потеряет, любви не предав,

Жизнь за нее отдав.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать на уроке?

— Произведения каких авторов мы будем изучать?

Домашнее задание

Сделать подборку книг по теме раздела. Суметь рассказать об одной из книг.

Тема: Американская и английские народные песенки

Цели: познакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг по теме; карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока Проверка домашнего задания

— Сегодня мы будем изучать зарубежный фольклор. Вспомните, что такое фольклор.

Фольклор — это искусство, созданное народом. Зарубежный фольклор так же богат и разнообразен, как и русский фольклор.

— Какие книги вы подобрали к этому уроку? Представьте их. Постарайтесь убедить всех, что они относятся к нашему разделу.

(Учащиеся делают презентацию принесенных книг.)

III. Работа по теме урока

1. Песенка «Бульдог по кличке Дог»

— На с. 172—173 есть американская народная песенка. Прочитайте ее название.

— Можно ли сказать, что уже само название создает хорошее настроение? Почему?

— Предположите, о чем может быть это произведение. (Высказывания детей.)

— С какого языка был сделан перевод на русский язык, если это американская песенка и если собаку зовут Дог? (Конечно, с английского. А английское слово dog по-русски значит «собака, пес».)

— Кто перевел эту песенку на русский язык? (Л. Яхнин.)

2. Рассказ учителя о Л. Яхнине

Леонид Львович Яхнин — русский писатель, драматург и переводчик. Родился в 1937г. в Москве. В 1961 г. окончил Московский архитектурный институт, работал по специальности. С 1964 г. стал публиковать стихи для дошкольников и младших школьников.

Среди его первых книг — сборники стихов «Мой город» (1965), «Всадник» (1966), «Сосны корабельные» (1967), «Всегда вперед» (1968); среди самых известных сказок — «Площадь картонных часов», «Серебряные колесики», «Таня и солнышко».

Заслуженную славу принесли Леониду Яхнину переводы и пересказы с языков разных народов мира — сербского, македонского, словенского, белорусского, польского, немецкого, английского, грузинского. Особое место занимает интереснейший и оригинальнейший пересказ всемирно известной сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Другой значительной его работой является пересказ «Слова о полку Игореве», великого произведения древнерусской литературы.

— А теперь прочитаем песенку и узнаем, о чем в ней говорится.

(Стихотворение читают учитель и учащиеся.)

3. Словарная работа

— Уточним значение слов.

Чехарда — игра, в которой один из игроков, разбежавшись, перепрыгивает через другого, подставляющего ему для упора согнутую спину.

Роман — повествовательное произведение со сложным сюжетом, большая форма эпической прозы.

Портной — мастер, специалист по шитью одежды.

— Расскажите о дружбе старушки Фогг и бульдога по кличке Дог.

— Какое четверостишие вас больше всего удивило? Перечитайте его.

— Поработайте в парах. Сравните зарубежные и русские народные песни. Подготовьте вопросы по ним для всего класса.

(Учащиеся выполняют задание. Проверка — с участием всего класса: ответы на вопросы.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Физкультминутка

Наклоняемся вперед,

Руки в стороны.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре —

Завертелась, закружилась.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Песенка «Перчатка»

— На с. 174—175 есть английские народные песенки. Прочитайте название первой из них. Как вы думаете, о чем эта песенка?

— Обратите внимание на то, кто ее перевел. (С. Маршак.)

— Это стихотворение представляет собой диалог. С одинаковой ли интонацией следует его читать?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Песенка «Храбрецы»

— Обратите внимание на следующие два текста (с. 175—176). Что вы заметили? (Название одинаковое.)

— А кто указан как переводчик? (Под первым текстом — К. Чуковский, а под вторым — С. Маршак.)

— Сейчас мы прочитаем одну и ту же песенку в переводах разных писателей. Каждый из них увидел храбрецов по-своему. Прочитайте и найдите отличия.

(Учащиеся читают оба текста.)

— Объясните, с какой интонацией надо прочитать название. Что надо выразить: насмешку, удивление, гордость, осуждение поступка портных?

— В шутку или всерьез героев песенки назвали храбрецами?

VI. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VII. Подведение итогов урока

— С чем вы познакомились на уроке?

— Проверим, внимательны ли вы были при чтении. Добавьте пропущенные слова — произносите хором.

1. Надев пальто, старушка Фогг

Ходила... (в магазин),

А пес бульдог по кличке дог

В квартире... (был один).

2. Сидит в тени старушка Фогг

На лавочке... (в саду),

А пес бульдог по кличке Дог

Играет... (в чехарду).

3. Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки!

Я вам нынче... (не дам пирога).

4. — Отыскали перчатки?

Вот... (спасибо, котятки)!

5. Вот они какие,

Храбрые... (портные)!

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение песенок.

Тема: Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

Цели: продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте загадку, разгадайте ее. (Бабочка.)

Вот загадка непростая,

Разгадай секрет!

Тело нитью обмотает,

И появится на свет

Чудо разноцветное,

Волшебство заветное.

О. Дружкова

— Прочитайте загадку с разной интонацией.

— Прочитайте выразительно.

— Расскажите, что вы знаете о бабочках. (Ответы детей.)

Бабочки — отряд насекомых. Крылья (2 пары) покрыты различно окрашенными чешуйками. У крупных особей крылья в размахе до 30 см, у мелких — около 3 мм. Взрослые (имаго) живут от нескольких часов до нескольких недель (зимующие — несколько месяцев). Около 140 тысяч видов, распространены широко. Многие бабочки способствуют опылению растений. Личинки многих бабочек (гусеницы) повреждают сельскохозяйственные и лесные культуры, продовольственные запасы, изделия из шерсти и меха. В России многие виды охраняются.

III. Постановка целей урока. Проверка домашнего задания

— Прочитайте выразительно народные песенки.

Сегодня мы продолжим знакомство с зарубежным фольклором. Будем учиться читать громко, выразительно, отгадывать загадки и находить соотношение между ними и произведениями.

IV. Работа по теме урока

Песенка «Сюзон и мотылек»

— На с. 177 прочитайте название французской народной песенки. Что вы знаете о Мотыльках?

Мотылек — небольшая бабочка.

— Кто перевел эту песенку?

— Как вы думаете, о чем она?

— С каким настроением ее нужно читать?

— Прочитайте ее самостоятельно. Подготовьтесь к выразительному чтению.

(Первичное, а затем выразительное чтение песенки.)

V. Физкультминутка

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется, —

Бабочка кружит и вьется.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Песенка «Знают мамы, знают дети»

— На с. 179 есть немецкая народная песенка. Прочитайте, как она называется.

— Кто ее перевел?

— Как вы думаете, о чем она? (Ответы детей.)

— Проверим, так ли это. Прочитайте ее самостоятельно, подготовьтесь к чтению вслух. (Первичное, а затем выразительное чтение песенки.)

2. Сравнение и чтение песенок

— Вы познакомились с народными песенками. Какими?

— Какая из них вам больше всего понравилась?

— Можете ли вы воспроизвести ее по памяти?

— Прочитайте особенно понравившуюся песенку выразительно.

3. Загадки

(Загадки у детей на карточках.)

— Прочитайте загадки, отгадайте их и соотнесите с прочитанными песенками.

1. Тонкая Марфушка

Проткнула ушко,

Сережку вдела Легко и умело.

Длинная сережка

Упала на дорожку.

(Иголка с ниткой. Песенка «Знают мамы, знают дети».)

2. Что за дом такой:

Прозвенит звонок —

Тишина и покой.

А другой прозвенит —

И начнется снова крик.

(Школа. Песенка «Сюзон и мотылек».)

3. Очень медленно ползет,

На спине свой дом несет.

(Улитка. Песенка «Храбрецы».)

4. Пять амбарушек, одни ворота.

(Перчатка. Песенка «Перчатки».)

5. Хмурый Антипка

В доме сидит,

Из окна глядит.

Лохматая шуба,

Острые зубы,

На кого рявкнет —

Тот задрожит.

(Пес. Песенка «Бульдог по кличке Дог».)

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— С чем вы познакомились на последних двух уроках? (С зарубежным фольклором.)

— Что такое фольклор?

Домашнее задание

Выучить песенку, которая понравилась, нарисовать к ней иллюстрацию.

Тема: Ш. Перро «Кот в сапогах»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Оборудование: портрет Ш. Перро, выставка его книг; аудио или видеозапись сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте с «жужжанием» скороговорку, научитесь читать ее быстро.

Котя, котенька, коток,

Котя — крохотный клубок,

Колобком катается,

Крутится, кусается...

Д. Гончарова

III. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение песенок наизусть.

IV. Постановка целей урока

— Сегодня мы будем работать со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах». Знакома ли вам эта сказка?

— Что вы знаете об авторе? Какие его книги вы читали?

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Ш. Перро

Шарль Перро (1628—1703) — французский писатель. Родился в состоятельной семье адвоката Парижского парламента. Шарль был младшим из пяти братьев. Отец стремился дать сыновьям достойное образование. Шарль получил диплом юриста. Он служил генеральным секретарем в интендантстве королевских построек, был членом Французской академии, занимался науками (физикой, анатомией, языкознанием). Однако государственные заслуги Ш. Перро скоро забылись (может быть, и не заслуженно), потому что запомнилось совершенно другое — сказки господина генерального секретаря. Они так запомнились, что и три века спустя французы считают «Сказки матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен» одним из лучших произведений, передающих национальный дух.

Впервые книга вышла в 1697 г., это — первое издание сказок Ш. Перро. Не обошлось без загадок: книга была подписана именем одиннадцатилетнего сына — Пьер Д’Арманкур. Ведь тогда считалось, что заниматься столь несерьезным делом, как сочинение сказок, не достойно государственного человека. Однако к третьему изданию авторство книги обнаружилось. И с того времени все знают, что это сказки Шарля Перро.

2. Сказка «Кот в сапогах»

(Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.)

VI. Физкультминутка

(Исходное положение: стоя прямо, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, постучать пальцами о колени, по бедрам, по животу, по бокам и выпрямиться. Затем постучать но крышке парты, сиденьям. Движения делать под речевку. В конце упражнения сесть на место.)

Птички клюют

Птички кушать захотели,

Поискали зернышек.

То присели, то взлетели.

Все клевали и клевали,

Пока сильно не устали,

Спрятались от солнышка.

VII. Продолжение работы по теме урока

Чтение и обсуждение сказки

(Сказку на с. 180—191 читают учитель и учащиеся. По ходу чтения — объяснение непонятных слов и выражений.)

— Рассмотрите иллюстрации с соседом по парте. Расскажите, что на них изображено. Найдите эти эпизоды в тексте.

— Почему младший сын мельника был огорчен? Какие слова говорят об этом?

— На какие хитрости пустился кот, чтобы помочь своему хозяину?

— Попробуйте описать героев сказки. Какие они? Сравните их.

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— Какую сказку мы читали на уроке?

— Кто ее автор?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Тема: Ш. Перро «Кот в сапогах»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить ориентироваться в тексте.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.

Оборудование: портрет Ш. Перро, выставка его книг; аудио или видеозапись сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте с «жужжанием» скороговорку, научитесь читать ее быстро.

Кот молоко лакал,

А Боря булку в молоко макал.

Кота Потап по лапке хлопал,

И от Потапа кот утопал.

III. Постановка целей урока

Сегодня на уроке мы продолжим работу со сказкой, будем учиться читать громко, выразительно, работать с текстом, делить на части, составлять план, пересказывать по нему.

IV. Работа по теме урока

Чтение сказки и составление плана

— Перечитаем текст, разделяя его на части. Озаглавим эти части, чтобы получить план.

Примерный план

1. Наследство отца.

2. Кот заговорил.

3. Охота на кролика.

4. Первый подарок королю.

5. Второй подарок королю.

6. Кот отправляет хозяина купаться.

7. Бедного маркиза спасли и одели.

8. Кот бежит впереди кареты и дает задания работающим людям.

9. Встреча кота с великаном.

10. Великана больше нет.

11. Маркиз принимает гостей в замке.

V. Физкультминутка

Как солдаты на параде,

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой — раз, правой — раз,

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладошки —

Дружно, веселее!

Застучали наши ножки —

Громче и быстрее!

Завертелись наши ручки,

Снова опустились.

Мы на месте покружились

И остановились.

VI. Закрепление изученного

1. Пересказ по плану

— Перескажите сказку, пользуясь составленным планом.

2. Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы. Подберите подходящий к ним отрывок из сказки.

• Глупо просто горевать — надо выхода искать.

• Знай, кому добро творишь и кого за что даришь.

• Каков дар — таков и поклон.

• Видит око далеко, ум — еще дальше.

• И сила перед разумом поклоняется.

3. Тест

1. Что досталось младшему брату?

а) мельница;

б) осел;

в) кот.

2. Что с ним герой сначала хотел сделать?

а) съесть;

б) выбросить;

в) продать.

3. Что герой хотел сделать из шкурки кота?

а) шапку;

б) муфту;

в) обувь.

4. Кем ловко прикидывался кот, когда охотился?

а) мертвым;

б) больным;

в) спящим.

5. Кого много водилось в заповедном лесу?

а) зайцев;

б) кроликов;

в) белок.

6. Как кот назвал своего хозяина?

а) маркиз де Карабос;

б) маркиз ден Бакарасю;

в) маркиз де Карабас.

7. Сколько куропаток лопалось в ловушку?

а) две;

б)три;

в) четыре.

8. По каким местам король хотел совершить прогулку?

а) по полям и лугам;

б) по королевству;

в) по берегу реки.

9. В кого людоед сначала превратился?

а) в льва;

б) в слона;

в) в мышь.

10. Куда кот от страха взобрался?

а) на люстру;

б) на водосточную трубу;

в) на крышу.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы учились на уроке?

—Понравилась вам сказка? Чем?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки «Кот в сапогах».

Тема: Ш. Перро «Красная Шапочка»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка»; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки.

Оборудование: портрет Ш. Перро, выставка его книг; аудио или видеозапись сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Пересказ сказки «Кот в сапогах»

III. Речевая разминка

— Научитесь читать скороговорку.

Ветер

Непоседа-невидимка

Над полями гонит дымку,

Низко вьется над травой,

Носит запах луговой.

Нежным часто он бывает,

Но порой и с ног сбивает...

В. Лунин

— Как автор олицетворяет ветер?

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы прочитаем хорошо известную вам сказку Ш. Перро «Красная Шапочка». Эту сказку перевел на русский язык писатель Иван Сергеевич Тургенев. Его перевод (на с. 192—196) отличается от того, к которому мы привыкли.

Для начала вспомним сказку «Красная Шапочка» — такой, какую вы знаете.

(Дети рассказывают сказку.)

— Давайте прочитаем перевод И.С. Тургенева и узнаем, чем различаются варианты.

(После чтения — сравнение вариантов: прочитанного и широко известного.)

V. Работа по теме урока

Кроссворд по сказке

— Решив кроссворд, догадайтесь, каких букв не хватает в ключевых словах, и впишите их.

По вертикали:

1. Большая деревянная задвижка. (Засов.)

3. «Какие у вас большие... (руки)!»

10. «Какие у вас большие... (ноги)!»

По горизонтали:

1. «Какие у вас большие... (зубы)!»

2. Те, за кем гонялась девочка по дороге. (Бабочки.)

4. Серой шерстью он покрыт,

И клыки его страшны,

Он охотится на зайцев,

Все в лесу его боятся. (Волк.)

5. То, что отворится, если дернуть за веревочку. (Дверь.)

6. «Какие у вас большие... (уши)!»

7. Мать отца или матери. (Бабушка.)

8. То, что несла девочка бабушке. (Масло.)

9. То, что несла девочка бабушке. (Пирожок.)

11. Дочь сына или дочери. (Внучка.)

12. То, во что закутался волк. (Одеяло.)

13. «Какие у вас большие... (глаза)!»

(Ключевые слова: Красная Шапочка.)

— Прочитайте, что получилось в выделенных клетках. (Красная Шапочка.)

VI. Физкультминутка

Вместе дружно надо встать.

Раз, два, три, четыре, пять.

Раз, два, раз, два —

Колыхнули ветви дерева.

Вместе будем приседать.

Раз, два, три, четыре, пять.

Шесть, семь, восемь —

Мысли грустные отбросим.

Девять, десять —

Мы шагаем все на месте.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение сказки

(Сказку читают учитель и учащиеся.)

2. Выборочное чтение

— Почему девочку так назвали? Найдите и прочитайте.

— О чем мама попросила дочку?

— Прочитайте о встрече Красной Шапочки и волка.

— Что произошло в доме бабушки?

— Как волк обманул девочку?

3. Характеристика героев

— Охарактеризуйте героев этой сказки.

Красная Шапочка (какая?)...

Волк (какой?)...

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Какую сказку мы читали на уроке?

— Почему Красная Шапочка попала в беду?

— Чему учит нас эта сказка?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки «Красная Шапочка».

Тема: Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

Оборудование: портрет Г. Х. Андерсена, выставка его книг; аудио- или видеозапись сказки Г. Х. Андерсена «Принцесса на горошине»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки.

III. Речевая разминка

— Научитесь читать скороговорку.

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил.

В. Бахревский

— Кто такой король?

Король — государь, управляющий королевством.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы познакомимся со сказкой Г.Х. Андерсена «Принцесса на горошине». Продолжим учиться инсценировать сказки.

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Г. Х. Андерсене

Ганс Христиан Андерсен (1805—1875) — датский писатель, сказочник. Родился в семье бедного сапожника. После смерти отца мать отправила его в 1819 г. в Копенгаген, где он некоторое время очень бедствовал. Вскоре у юноши появились покровители — профессор консерватории Сибони, композитор Вейзе, поэт Гольдберге и конференц-советник Коллине. При их содействии Андерсен поступил в театральное училище и продолжил образование. Во время учебы в гимназии Ганс Христиан уже обратил на себя внимание публики несколькими стихотворениями. В 1828 г. при поступлении в университет его имя было известно широкой публике. Активная литературная деятельность Андерсена выразилась в целом ряде произведений, которые были написаны как на родине, так и во время путешествий. Его стихотворения, выходившие с 1830 г., отличаются большим чувством и богатой фантазией.

Андерсен писал также драматические произведения и оперы, пьесы для театра.

В 1835 г. в свет вышли «Сказки, рассказанные детям». Андерсен, уже снискавший первый успех несколькими «взрослыми» сочинениями, и помыслить не мог, что именно сказки — столь несолидный, «несерьезный» жанр — сделают его всемирно известным. Он считал их всего лишь развлечением, «милыми пустяками», не имевшими особой литературной ценности. Тем более что в тот же самый год в продажу поступил первый роман писателя «Импровизатор».

— Из какой страны этот сказочник? (Из Дании.)

— В его сказках, как ин жизни, правил король. А в России кто правил в давние времена? (Царь.)

2. Словарная работа

Принцесса — 1. Титул представителя потомка монархов (королей, царей), наследник престола. 2. (иронич.) О том, кто чересчур привередлив, чувствителен к неудобствам.

Тюфяк — мешок, набитый сеном и служащий матрасом.

Перина — мешок, набитый пухом или перьями.

Кунсткамера — музей, собрание редкостей, диковинных предметов.

VI. Физкультминутка

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

VII. Закрепление изученного

1. Чтение и обсуждение сказки

(Сказку читают учащиеся.)

— Как выглядела принцесса, которая постучалась в ворота?

— В какой момент все поняли, что принцесса настоящая?

— Как вы думаете, в каких ситуациях можно употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведите примеры.

(Выразительное чтение сказки с элементами инсценирования.)

2. Мини-викторина

1. Кто хотел жениться на принцессе? (Принц.)

2. Какой должна быть принцесса? (Настоящей.)

3. Какая погода была в тот вечер, когда появилась принцесса? (Гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра.)

4. Кто решил проверить принцессу? (Старая королева.)

5. Сколько было тюфяков? (Двенадцать.)

6. Сколько было перинок? (Двенадцать.)

7. Что было с принцессой после той ночи? (Все тело было в синяках.)

8. Куда попала горошина? (В кунсткамеру.)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IХ. Подведение итогов урока

— Какую сказку мы читали на уроке?

— Кто ее автор?

— Какой представляет себе принцессу Г.Х. Андерсен?

— Как вы думаете, хорошо ли быть принцессой?

Домашнее задание

Подготовить краткий пересказ сказки «Принцесса на горошине».

Тема: Э. Хогарт «Мафин и паук»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Э. Хогарт «Мафин и паук»; развивать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, составлять план текста; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

Оборудование: аудиозапись песни В. Шаинского (на стихи Ю. Энтина) «В мире много сказок»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Краткий пересказ сказки.

III. Речевая разминка

— Научитесь читать скороговорку быстро и без ошибок.

Говорил попугай попугаю:

— Я тебя, попугай, попугаю!

Попугаю в ответ попугай:

— Попугай, попугай, попугай!

В. Бахревский

IV. Постановка целей урока

Кроссворд «Дружная компания»

По горизонтали:

6. Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек. (Собака.)

По вертикали:

1. Желтый небоскреб

Сажу с неба соскреб:

Черные точки

На желтом лесочке. (Жираф.)

2. Не прядет, не ткет,

А людей одевает. (Овца.)

3. Не человек, не зверь.

А по-человечьи умеет говорить. (Попугай.)

4. Молодка-хозяйка

Скачет по лужайке,

Сумочку взяла

Да на базар пошла,

Сумку — на живот,

Летит, а не идет. (Кенгуру.)

5. Черное пальто,

Под пальто — платок,

Да фигура грушей,

В холоде живет,

Шатается — идет. (Пингвин.)

6. Хоть на птицу и похож я,

С вышиною не знаком.

Крылья есть, но только все же

Я всю жизнь хожу пешком. (Страус.)

7. Не на рыбу, а сети расставляет. (Паук.)

8. Небольшой бедный домик, избушка. (Хижина.)

9. Сер, да не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь. (Ослик.)

10. Морское ластоногое млекопитающее. (Тюлень.)

— Как вы думаете, что объединяет все слова этого кроссворда? (Это герои сказки, которую мы будем читать сегодня.)

— Прочитайте в выделенных клетках по горизонтали имя автора сказки, с которой мы будем знакомиться. (Энн Хогарт.)

V. Работа по теме урока

Рассказ учителя об Э. Хогарт

Энн Хогарт жила в Англии. У нее был маленький кукольный театр, и она ездила с ним по разным городам. Детям так нравились представления об ослике Мафине и его друзьях, что создательнице театра предложили выступать на телевидении. А потом она стала записывать истории. Так появились книги о Мафине. Сегодня одну историю об этом ослике мы прочитаем (с. 200—208).

— Как вы считаете, о чем эта сказка?

В прошлом веке в Англии муж и жена Ян Бассел и Энн Хогарт ездили по разным городам со своим маленьким передвижным театром кукол-марионеток. Скоро их куклы — ослик Мафин, пингвин Перегрин, овечка Луиза, жирафа Грейс, кенгуру Кэтти, щенок Питер и другие — стали так популярны, что их пригласили на телевидение. А потом Энн Хогарт начала записывать веселые истории про Мафина и его друзей. Так вышли «Красная книга Мафина», потом «Синяя», «Зеленая» и «Лиловая».

И хотя Мафин в России менее известен, чем знаменитый плюшевый англичанин Винни-Пух, с осликом успели познакомиться уже три поколения россиян. «Избранные главы» о приключениях Мафина выходили в Советском Союзе в 1958 и 1974 гг. Популярны эти сказки и сегодня в России.

VI. Физкультминутка

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

— Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова — правою ногой,

Снова — левою ногой.

После — правою ногой,

После — левою ногой.

Вот тогда придешь домой.

VII. Продолжение работы по теме урока

Сказка «Мафин и паук»

(Чтение и обсуждение сказки.)

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Какую сказку мы прочитали на уроке?

— Кто ее автор?

— Чему нас учит эта сказка?

Домашнее задание

Прочитать сказку «Мафин и паук», чтобы хорошо знать содержание.

Тема: Э. Хогарт «Мафин и паук»

Цели: познакомить учащихся со сказкой Э. Хогарт «Мафин и паук»; развивать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, составлять план текста; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.

Оборудование: аудиозапись песни В. Шаинского (на стихи Ю. Энтина) «В мире много сказок»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим работу со сказкой Э. Хогарт. Будем учиться читать выразительно, делить текст на части, составлять план.

III. Проверка домашнего задания

— Расскажите, как произошло знакомство Мафина с пауком.

— О чем печалился и горевал паук?

— Какое чудо произошло на собрании? Почему оно произошло?

— Какими словами заканчивается сказка? В чем ее смысл?

IV. Работа по теме урока

— Разделитесь на группы и разыграйте сценку, как Мафин искал друзей.

— Соотнесите пословицы и содержание сказки. Выражают ли они главную мысль сказки?

• Доброе дело без награды не остается.

• Верный друг лучше многих слуг.

V. Физкультминутка

Стали дети наклоняться,

Стали дети выпрямляться,

Наклоняться, выпрямляться.

Стали дети приседать,

Потом вместе все вставать.

Раз, два — вперед нагнуться!

Три, четыре — быстрей чуть-чуть.

Приподняться, подтянуться,

Глубоко потом вздохнуть.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение сказки и составление плана

(Дети читают сказку по частям, озаглавливают части, записывают план.)

Примерный план

1. Встреча Мафина и паука.

2. Печаль паука.

3. Предложение Мафина.

4. Мафин собирает друзей.

5. Разговор Мафина с друзьями.

6. Появление паука.

7. Чудесное превращение.

8. Благодарность феи.

(Пересказ сказки по составленному плану.)

2. Тест

1. Где встретил Мафин паука?

а) в саду;

б) на огороде;

в) на улице.

2. Куда позвал Мафин наука?

а) в сарай;

б) в шалаш;

в) на площадку.

3. Через сколько минут обещал собрать всех друзей Мафин?

а) через 5;

б) через 10;

в) через 15.

4. Поппи — это кто?

а) попугаиха;

б) тюлениха;

в) овечка.

5. Что делала овечка Луиза в саду?

а) играла;

б) плела гирлянду;

в) вязала.

6. Куда Мафин обещал посадить пингвина?

а) на большой стул;

б) на диван;

в) на кресло.

7. Что пришлось подставить вместо ножки под кресло?

а) ящик;

б) цветочный горшок;

в) стульчик.

8. В кого превратился наук?

а) в бабочку;

б) в волшебницу;

в)в фею.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Какую сказку мы читали на уроке?

— Кто ее автор?

— Чему учит нас эта сказка?

— Какую пословицу можно подобрать к ней?

— В конце нашего урока споем песню Владимира Шаинского на стихи Юрия Энтина.

В мире много сказок

В мире много сказок

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Лампа Аладдина,

В сказку нас веди.

Башмачок хрустальный,

Помоги в пути!

Мальчик Чиполлино,

Мишка Винни-Пух...

Каждый нам в дороге —

Настоящий друг.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло.

Пусть добро навеки

Побеждает зло!

Домашнее задание

Повторить все по разделу.

Тема: Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Планируемые результаты: учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.

Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений; текст для проверки техники чтения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

— Сегодня мы проведем урок-игру по произведениям зарубежных писателей. Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в этом разделе. (Дети называют произведения.)

III. Работа по теме урока

1. Игра «Узнайте сказку»

Учитель приготовил карточки с отрывками из сказок. Ученик выходит к доске, вытягивает карточку, читает отрывок и называет сказку.

Карточка 1

И волк бросился изо всех сил бежать по самой короткой дороге, а девочка побрела шажком по самой длинной. На пути она собирала орехи, гонялась за бабочками, рвала цветы. Она еще забавлялась дорогою, как волк уже прискакал к бабушкиному дому. («Красная Шапочка».)

Карточка 2

Наряд оказался и впору и к лицу, а так как маркиз и без того был малый хоть куда — красивый и статный, то, приодевшись, он, конечно, стал еще лучше, и принцесса, поглядев на него, нашла, что он как раз в ее вкусе. («Кот в сапогах».)

Карточка 3

В яме, откуда люди брали песок, чтобы посыпать дорожки, возились два неразлучных друга: страус Освальд и червячок Вилли. Услыхав о собрании, они очень оживились и тотчас же отправились в сарай. Овечка Луиза была в саду и плела гирлянду из маргариток. Стоило только ослику заикнуться о собрании, как она со всех ног полетела в сарай... («Мафин и паук».)

Карточка 4

За воротами стояла принцесса. Но, боже, в каком она была виде! Потоки дождевой воды стекали по ее волосам и платью на носки туфель и вытекали из-под каблуков. И она еще уверяла, что она настоящая принцесса. («Принцесса на горошине».)

Карточка 5

Однажды двадцать пять портных

Вступили в бой с улиткой.

В руках у каждого из них

Была иголка с ниткой. («Храбрецы».)

2. Игра «Кто автор?»

— Соедините стрелками авторов и их произведения.

Э. Хогарт «Красная Шапочка»

Ш. Перро «Принцесса на горошине»

Г.Х. Андерсен «Котауси и мауси»

К. Чуковский «Мафин и паук»

3. Игра «Слова и названия»

1. Из данных слов составьте названия сказок.

Принцесса, паук, кот, шапочка, красная, Мафин, горошина, сапоги. («Принцесса на горошине». «Мафин и паук», «Кот в сапогах». «Красная Шапочка».)

2. По опорным словам отгадайте название сказки.

• Бабушка, девочка, волк. («Красная Шапочка».)

• Король, кот, людоед. («Кот в сапогах».)

• Ослик, наук, овечка. («Мафин и наук».)

• Принцесса, дождь, горошина. («Принцесса на горошине».)

IV. Физкультминутка

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять читать начнем.

Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровнее!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильнее!

V. Продолжение работы по теме урока

1. Тест

1. Что досталось в наследство старшему брату?

а) мельница;

б) кот;

в) осел.

2. В кого не превращался людоед?

а) в тигра;

б) в мышь;

в) в льва.

3. Что несла Красная Шапочка бабушке?

а) торт;

б) пирожок;

в) пирожное.

4. Как звали овечку из сказки «Мафин и паук»?

а) Кетти;

б)Луиза;

в) Грейс.

5. Какой пух был в перинах принцессы?

а) лебединый;

б) овечий;

в) гагачий.

6. Сколько перин постелила старая королева?

а) 13;

6) 10;

в) 12.

2. Диагностика техники чтения

(См. Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению.)

VI. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VII. Подведение итогов урока

— Мы закончили работу по учебнику «Литературное чтение. 2 класс». У вас появились любимые произведения: сказки, рассказы, стихотворения.

— Какое произведение вам особенно запомнилось, стало любимым?

— Какое стихотворение вы можете рассказать наизусть?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Тема: КВН «Цветик-семицветик»

Цели: обобщить знания учащихся по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать произведение.

Предварительная подготовка. Класс делится на две команды, приглашаются родители; оформляется кабинет: на доске большие лепестки разного цвета, собранные в цветок (цветик-семицветик); портреты писателей, иллюстрации детей к прочитанным произведениям; на столе выставка книг.

Ход урока

I. Организационный момент

Итак, друзья, начнем программу.

Затей у нас большой запас!

А для кого они? Для вас.

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интереснее,

Чем наши веселые книги и сказки.

II. Работа по теме урока

Сегодня мы вспомним любимые произведения и покажем, чему научились за этот год. А поможет нам в этом цветик-семицветик.

1. Конкурс «Узнайте автора»

Вопросы задавать по очереди каждой команде. Жетон за правильный ответ давать сразу.

1. Свет мой, зеркальце! скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милое,

Всех румяней и белее?

(А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».)

2. Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

(С. Есенин «Береза».)

3. У меня зазвонил телефон.

— Кто говорит? — Слон.

(К. Чуковский «Телефон».)

4. У Танюши дел немало,

У Танюши много дел:

Утром брату помогала, —

Он с утра конфеты ел.

(А. Барто «Помощница».)

5. Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

(Э. Успенский «Память».)

6. Ребенок спросил

Ни с того ни с сего:

— А ну-ка скажи,

Что красивей всего?

(Б. Заходер Что красивей всего?».)

2. Конкурс «Красная, синяя, черная...»

— Какое слово пропущено в названии произведения?

1. Сказка Ш. Перро «Красная (Шапочка)».

2. Сказка Ш. Перро «Синяя (Борода)».

3. Рассказ Д. Мамина-Сибиряка «Серая (Шейка)».

4. Рассказ В. Бианки «Оранжевое (Горлышко)».

3. Конкурс «Кто больше?»

Обе команды получают кроссворд. Важно. Кто больше загадок разгадает за 7 минут.

По горизонтали:

4. В воде родится,

А воды боится. (Соль.)

5. Платье потерялось,

Пуговки остались. (Рябина.)

6. То толстеет,

То худеет,

На весь дом голосит. (Гармонь.)

7. Что за зверь:

Две головы,

Шесть ног,

Один хвост? (Всадник.)

11. Стоят в поле сестрицы:

Платьица белены,

Шапочки зелены. (Березы.)

12. Туда-сюда снует,

Что в зубы возьмет,

На две части разжует. (Пила.)

По вертикали:

1. Тринадцать раз

В году рождается,

Днем от людских

Глаз скрывается. (Месяц.)

2. Шапочка алая,

Жилеточка нетканая,

Кафтанчик рябенький. (Курица.)

3. Крупно, дробно зачистил

И всю землю напоил. (Дождь.)

8. Это что таково:

В землю вросло,

Сверху толсто,

Снизу востро,

Собой красно. (Свекла.)

9. В болоте плачет,

А из болота не идет. (Кулик.)

10. Не ездок,

А со шпорами,

Не сторож,

А всех будит. (Петух.)

4. Конкурс «Живая картинка»

Каждый капитан вытягивает для своей команды карточку с текстом. Через 2 минуты команды должны показать инсценировку.

Карточка 1

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Карточка 2

Спать пора, уснул бычок,

Лег в кроватку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать.

Только слон не хочет спать,

Головой кивает слон,

Он слонихе шлет поклон.

5. Конкурс «Узнайте произведение»

Дети берут разгаданные кроссворды, которые они сдавали жюри, и по отгадкам вспоминают как можно больше прочитанных произведений (слова или предметы должны встречаться в этих произведениях). Также учащиеся используют свои иллюстрации, вывешенные на доске.

6. Конкурс «Доскажите слово»

— Отгадайте пословицы по двум словам.

• Труд — лень. (Труд человека кормит, а лень портит.)

• Язык — дело. (Не спеши языком, торопись делом.)

• Дело — мастер. (Дело мастера боится.)

• Семь — один. (Семь раз отмерь, один раз отрежь.)

— Продолжите пословицы.

• Не красна изба углами... (красна пирогами).

• Кто много читает... (тот много знает).

• Чем дальше в лес... (тем больше дров).

• Мир освещается солнцем... (а человек знанием).

7. Конкурс «Да и нет»

Вопросы этого конкурса — для обеих команд.

Сначала я задам вопрос,

А вы над ним затем всерьез

Подумайте. Одно из двух —

«Да» или «нет» — ответьте вслух.

Коль вы находчивы, сполна

Поможет рифма, но она

Настолько хитрая у нас,

Что может с толку сбить подчас.

Скажи: приветствуя рассвет,

Поет ли сом усатый? (Нет.)

А рассекая гладь пруда,

Умеют гуси плавать? (Да.)

А если солнцем снег согрет,

Он станет льдом холодным? (Нет.)

Ответь: а может резеда

Цвести в саду зимою? (Нет.)

А крокодил собрать букет

Из белых лилий может? (Нет.)

Верблюд способен, дай ответ,

Идти три дня без пищи? (Да.)

Тех, кто трудится всегда,

В народе уважают? (Да.)

В конце спросить пришла пора:

Вам понравилась игра? (Да.)

III. Подведение итогов урока

А теперь определим результаты конкурсов и объявим победителей, которых, конечно, ждут награды.