Конспекты по литературному чтению (часть 2)

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

Тема: «О братьях наших меньших».

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Оборудование: изображения животных, выставка книг; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

—Прочитайте дразнилку. Научитесь читать ее скороговоркой.

Белебедя съел медведя,

Утром рано съел барана.

На закуску съел лягушку,

Хотел волка, да неловко,

Хотел гуся, да боюся.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Как называется раздел, к которому мы переходим? («О братьях наших меньших».)

— И сегодняшний урок назовем так же. А кто это такие — братья наши меньшие? Как вы понимаете это выражение?

— Как вы объясните здесь слово «меньшие»? Почему меньшие?

— Что подчеркивается словами «наши братья»?

(Ответы детей.)

Сегодня мы поговорим на эту тему и познакомимся с новыми произведениями.

IV. Работа по теме урока

1. Прогнозирование и обсуждение

— Узнав название раздела и поняв это название, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

(Ответы детей о содержании раздела.)

— Откройте учебники на с. 125. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.

— Чему мы научимся?

— Чему мы будем учиться?

2. Чтение статьи и словарная работа

— Прочитайте название вступительной статьи на с. 126.

— Как вы понимаете это название — «Они и мы»?

— Кто автор этой статьи?

— Как вы думаете, о чем эта статья?

— Узнаем значение двух слов, которые встретятся в статье.

Околица — 1. Изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окружающая местность. Кричать на всю околицу (разг.) — очень громко. Расславить на всю околицу (разг.) — разгласить всем, многим.

Уязвимый — 1. Такой, которого легко уязвить, обидеть. 2. Слабый, плохо защищенный.

(Дети читают текст.)

3. Проблемный вопрос

— Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладков? («Не навреди!»)

V. Физкультминутка

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение стихотворения

— Рассмотрите иллюстрации на с. 127. Как вы думаете, что хотели показать нам авторы учебника? (Предположения детей.)

— Прочитайте название стихотворения. О чем оно говорит?

— Прочитайте самостоятельно стихотворение А. Шибаева «Кто кем становится?». (Дети читают.)

— Как вы поняли его смысл?

— Прочитайте стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова.

— Ответьте на вопрос стихотворения.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Работа в парах

— У вас на столах карточки с названиями животных. Запишите рядом детенышей животных.

• У кошки — (котенок),

• у собаки — (щенок),

• у зайчихи — (зайчонок),

•у утки — (утенок),

•у овечки — (ягненок),

• у курочки — (цыпленок),

•у ежихи — (ежонок),

• у коровы — (теленок),

• у свиньи — (поросенок),

• у лисы — (лисенок),

• у рыбки — (малек),

• у лосихи — (лосенок),

• у волчицы — (волчонок),

• у голубки — (птенец).

(Проверка проводится коллективно.)

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам захотелось сделать после этого урока?

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать на уроке?

— Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел?

Домашнее задание

Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу по данному разделу.

Тема: Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...»,И. Пивоварова «Жила-была собака...»

Цели: познакомить учащихся с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме; аудиозапись песни «Не дразните собак»; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Бориса Заходера.

Все на свете нужны

Все-все, все на свете, на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд —

Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется...

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И это все дети запомнить должны!

— О чем автор говорит нам в стихотворении?

— Докажите, что все на свете друг другу нужны. (Высказывания детей.)

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Прочитайте с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело).

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Какой раздел мы начали изучать?

— Как вы понимаете его название, кто такие братья наши меньшие?

Сегодня мы продолжим разговор на эту тему и познакомимся с новыми произведениями.

IV. Работа по теме урока

Стихотворение Б. Заходера

— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению Б. Заходера (с. 128). Что вы видите? (Кошка плачет.)

— Как вы думаете, почему она плачет? (Ответы детей.)

— Проверим ваши предположения. Прочитайте стихотворение самостоятельно. (Дети читают.)

— Какое горе приключилось у киски?

— Жалко ли вам ее? Почему?

— Какое настроение создает это стихотворение?

— Как его можно озаглавить?

— Прочитайте его выразительно сначала друг другу, а потом всем одноклассникам.

(Выразительное чтение стихотворения.)

V. Физкультминутка

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Стихотворение И. Пивоваровой

— Кто автор следующего стихотворения (на с. 128—129)?

— Как мы можем назвать его — по первой строчке? («Жила-была собака...»)

Ирина Михайловна Пивоварова (1939—1986) — детская писательница. Родилась в Москве. Ее отец был врачом. Он мечтал, чтобы дочь тоже стада врачом. Однако она, окончив школу, поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства.

Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за известного иллюстратора Виктора Пивоварова. Их союз сделал очень многое для детской литературы. Ирина Михайловна начала писать маленькие рассказы, стихи. И они очень понравились детям.

— Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите?

— Предположите, о ком или о чем будет это стихотворение.

— Прочитаем стихотворение по частям.

(Учитель читает первые четыре четверостишия.)

— Какое впечатление произвела на вас собака?

— Найдите и прочитайте слова, которые показывают нам внешний вид собаки. (Большая, огромный рыжий хвост, огромнейшие зубы.)

— Прочитайте строчки, от которых нам становится страшно, мы боимся этой собаки.

(Дети зачитывают.)

И вот когда собака

Бежала по дороге,

За нею пыль вставала

Почти до самых звезд.

— Как вы понимаете эти строчки?

— Есть ли еще строчки?

И лаяла собака,

Как миллион собак.

Когда она дышала,

С домов слетали крыши

И все деревья гнулись.

— Теперь вам понятны иллюстрации в учебнике?

— Какой предстает перед нами эта собака? (Перед нами возникает образ огромной, страшной собаки.)

— Как вы считаете, что будет дальше? (Предположения детей.)

— Прочитайте стихотворение до конца, обращая внимание на характер собаки.

— Ожидали ли вы такое продолжение?

— Прочитайте, какой была собака. (Дети читают.)

— Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение?

— Какие приемы сказки использует автор?

(Ответы детей.Затем — выразительное чтение стихотворения.)

2. Правила поведения с собаками

— Поговорим, как правильно вести себя с собаками. Почему это важно?

— У кого из вас есть собака? Как вы за ней ухаживаете?

— Послушаем песню «Не дразните собак».

— Что вы скажете об этой песне?

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам особенно удалось?

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы изучаем?

— Какие произведения мы читали сегодня? Кто их авторы?

— Какое из них вам больше понравилось? Почему?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Тема: В. Берестов «Кошкин щенок»

Цели: познакомить учащихся с веселым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Оборудование: изображения животных, выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Хорошие люди всегда благодарны —

За службу, за верность, за радость для глаз.

Недаром же памятник есть сенбернару,

Что многих людей заблудившихся спас.

Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу,

При жгучем морозе и в темную ночь,

Чтобы человеку — не брату, не другу, —

Как брату и другу, коль надо, помочь!

— За что люди благодарны собаке? Как они отблагодарили ее? (Высказывания детей.)

— Прочитайте стихотворение с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело).

— Прочитайте выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Какой раздел мы изучаем?

Сегодня мы продолжим изучать эту тему и познакомимся сновым произведением.

IV. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворений.

V. Работа по теме урока

Стихотворение В. Берестова

— Откройте учебник на с. 131 и прочитайте, кто автор стихотворения, которое мы будем читать.

— Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете?

— Рассмотрите иллюстрации к произведению. Как вы думаете, каким будет его содержание? (Предположения детей.)

— Проверим ваши предположения. Прочитаем текст.

— Какие чувства вы испытывали при чтении?

VI. Физкультминутка

(Исходное положение: стоя прямо, пятки вместе, носки врозь, руки в стороны.Поднять одну ногу и сделать хлопок под коленом, затем поднять другую — хлопок.)

Не упади

Раз, два — прямо стой!

Три, четыре руки шире!

Пять, шесть — потихоньку присесть!

Встать — ногу правую поднять!

Три, четыре — хлопнуть!

Ногу левую поднять,

Раз, два — хлопнуть!

VII. Продолжение работы по теме урока

Чтение и обсуждение стихотворения

— Прочитайте стихотворение (с. 130—131).

— А теперь — выборочное чтение. Ответы на вопросы найдите в стихотворении. Прочитайте эти строки.

• Каким был щенок?

• Как кошка ухаживала за ним?

• Каким стал сынок?

• С какими трудностями встретилась кошка-мать?

• Какой выход она нашла?

— Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумайте свое название.

— Какой характер у щенка?

— Составьте по рисунку рассказ про цыпленка. Придумайте окончание этой истории.

(Самостоятельная работа учащихся).

— Кто расскажет нам свою историю?

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какое произведение вы читали?

Домашнее задание

— Знаете ли вы истории, когда животные воспитывали не своих детенышей? Нужно вспомнить или придумать такую историю. Составить план истории. Приготовиться рассказать ее на следующем уроке.

Тема: Домашние животные

Цели: познакомить учащихся со сказкой "Как собака друга искала"; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты:учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Оборудование: изображения домашних животных, выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания, сказка, загадки).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Собаке отдавил сегодня лапу,

В глазах ее я с ужасом прочел:

«Как жаль, что без хвоста ты, не лохматый,

А то я показала б — что почем!»

И я, немым укором обезволен,

И из меня теперь веревки можно вить, —

Отдам свою обеденную долю,

Чтобы вину свою хоть как-то искупить...

— Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

— Какую историю поведал нам автор стихотворения?

— Как он решил искупить свою вину перед собакой?

(Высказывания детей.)

— Прочитайте медленно «жужжащим» способом.

(Дети читают.Затем — чтение с разной интонацией.)

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Какой раздел мы изучаем?

— Мы читали стихи о кошках и собаках. И сегодня продолжим говорить о них. Как называют животных, которые живут с людьми? (Домашние животные.)

— Это и есть тема сегодняшнего урока.

IV. Проверка домашнего задания

Истории о том, как животные воспитывали не своихдетенышей.

V. Работа по теме урока

Беседа о домашних животных

— На наших уроках литературного чтения вы рассказывали о том, кто из животных живет у вас дома, как вы за ними ухаживаете. Подумайте и скажите, а для чего человек заводит у себя в квартире или в доме животных? Ведь надо их кормить, ухаживать за ними (мыть, расчесывать), лечить. Что же человек получает взамен? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение. Скажите, что человек получает от своего любимца.

Хочу, чтоб ты со мной был мил,

Меня кормил, меня поил,

Дал уголок уютный мне,

Где б отдыхал я в сладком сне,

И раза три в теченье дня

На воздух выводил меня...

За все я щедро отплачу:

Тебя быть добрым научу!

VI. Физкультминутка

Жук

На лужайке по ромашке

Ползал жук в цветной рубашке.

— Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь.

Я найду себе жука

На большой ромашке.

Не хочу держать в руках —

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук.

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук —

Замелькали крылья.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение и обсуждение сказки

— Как у человека появились домашние животные? (Дети делятся своими знаниями.)

Сегодня мы познакомимся со сказкой «Как собака друга искала». У вас на столах есть карточки с текстом этой сказки.

Как собака друга искала

Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого

не боялся бы.

Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:

— Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!

— Давай, — согласился зайка.

Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь. Собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.

— Зачем лаешь? — говорит он собаке. — Вот услышит волк, придет сюда и нас съест.

«Неважный это друг, — подумала собака. — Волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится». Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит:

— Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!

— Что ж! — отвечает волк. — Вдвоем веселее будет.

Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала. Собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку:

— Ах, ты! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.

«И волк боится, — подумала собака. — Уж лучше мне подружиться с медведем». Пошла она к медведю:

— Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!

— Ладно, — говорит медведь. — Пошли ко мне в берлогу.

А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку:

— Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.

«Ну и дела! — думает собака. — И этот оказался трусливым». Сбежала она от медведя и пошла к человеку:

— Человек, давай дружить, вместе жить!

Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это — спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

— А теперь — выборочное чтение. Ответы на вопросы найдите

в тексте. Прочитайте эти строки.

•Какого друга хотела найти себе собака?

•С кем она пробовала дружить? Почему дружба распадалась?(Всегда находился кто-нибудь сильнее.)

• Кто же оказался самым смелым? (Самым смелым оказался человек.)

• Понравилось ли собаке жить вместе с человеком?

2. Загадки о домашних животных

— Поработайте парами. Прочитайте загадки Ольги Дружковой, разгадайте их.

— Прочитайте выразительно вслух, назовите отгадку.

1. В тени под деревом лежит,

И двор, и сад наш сторожит.

Не то, что настоящий вор, —

Прохожий не зайдет во двор.

А нас он любит, признает,

Учтиво лапу подает. (Собака.)

2. Кривоногая Марфутка

Не сидит ни минутки,

Неуклюже идет —

Да ловко плывет. (Утка.)

3. Важная птица,

Красная косица —

Не на спине коса лежит,

Ас клюва висит. (Индюк.)

4. Каблучками стучит,

И фырчит, и ворчит,

Вся помята и грязна,

Хотя вовсе не бедна,

Ей все беды нипочем —

У нее есть пятачок! (Свинья.)

—Какую из загадок можно отнести к сказке?

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IX. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались на уроке?

— Чему вы учились?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение любого интересного стихотворения о животных.

Тема: М. Пришвин "Ребята и утята"

Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги М. Пришвина; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Путаница

Умный удод метлою удил,

Удочкой улицу мёл крокодил.

Утка усатая мышку поймала,

Кошка с утятами в речку ныряла.

Что-то, наверное, было не так.

Что же напугал поэт наш, чудак?

И. Семенова

— Ответьте на вопрос стихотворения.

— Прочитайте стихотворение медленно (еще: с ускорением, удивлением, сожалением, сердито, весело).

— Прочитайте выразительно.

III. Постановка целей урока

— Прочитайте и отгадайте загадку.

Маленькие шлюпки

По реке — взад и вперед.

Впереди лодочек

Большой корабль плывет.

Корабль голос подает,

Шлюпки за собой зовет.

— Как вы отгадали загадку? (Утка с утятами.)

Сегодня мы познакомимся с рассказом М. Пришвина «Ребята и утята», узнаем о самом авторе.

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о М. Пришвине

О том, как Михаил Михайлович Пришвин стал писателем, он рассказал в автобиографическом романе «Кащеева цепь». Его мать осталась вдовой с пятью детьми. Мальчик видел, как трудно ей растить детей и давать им образование, видел нужду крестьян. И вот он решил, что все люди, как в няниной сказке, находятся в плену у Кащея (Кощея) Бессмертного — в мире, где царит зло. А он, мальчик, призван разорвать его цепь. Добро должно одержать победу над злом.

2. Первичное чтение

(Рассказ читают учитель и учащиеся.)

— Каковы ваши впечатления?

3. Словарная работа

Верста — старая русская мера длины, чуть больше километра.

Паровое поле — поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков.

V. Физкультминутка

(Выбирается уточка.Дети, идя по классу за уточкой, должны выполнять за ней все движения: то переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.)

Уточка луговая

Дети. Уточкалуговая,

Серая, полевая,

Где ты ночку ночевала?

Утка. Под кустиком, под березкой.

Сама, утя, хожу,

Детей своих вожу.

Сама, утя, поплыву.

Детей своих поведу.

VI. Закрепление изученного

1. Работа по рассказу

—Прочитайте начало рассказа и представьте себе эту картину. Устно опишите путь уточки с утятами к озеру.

— Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: веселые, жестокие, глупые, несмышленые, беззаботные? Докажите.

— А как поступили бы вы на месте автора: стали бы их ругать или объяснили им, как труден путь утят к озеру? А может быть, еще как-то по-другому?

— Как называет писатель утят?

— Смогли ли ребята понять свой поступок?

— Что можно сказать о человеке, от имени которого ведется рассказ?

2. Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы, объясните их смысл, найдите те из них, которые подходят к рассказу М. Пришвина.

• Всякий человек в деле познается.

• Кто скоро помог, тот дважды помог.

• За правое дело стой смело!

VII. Рефлексия

— Что нового вы узнали на уроке?

—За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется рассказ, изученный на уроке?

— Кто его автор?

— Что вы можете сказать об авторе?

— Чему он учит нас?

"Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина", — писал Константин Паустовский. По его мнению, Пришвин — очень своеобразный писатель, ни на кого не похожий: ни в нашей литературе, ни в мировой.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение рассказа.

Тема: М. Пришвин "Ребята и утята"

Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги М. Пришвина; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 2

I. Oрганизационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение скороговоркой.

Стала утка на пруду

Учить своих утят.

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

— Прочитайте скороговорку медленно (еще: с ускорением и постепенно замедляя темп; сердито, весело, с удивлением).

III. Постановка целей урока

— Отгадайте загадку.

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок.)

— Ребята, попробуйте сами сформулировать цели урока. (Ученики пробуют это сделать.)

IV. Работа по теме урока

— Поработайте в парах. Перечитайте рассказ М. Пришвина, разделите его на части. (Самостоятельная работа учащихся.)

— Прочитайте первую часть. Как вы ее озаглавили? (Так же определяются следующие части.)

— Сравните полученный план с тем, что дан в учебнике

нас. 135.

V. Физкультминутка

Буквой л расставим ноги,

Словно в пляске — руки в боки.

Наклонялись влево-вправо,

Влево-вправо, влево-вправо...

Получается на славу.

VI. Закрепление изученного

1. Рассказ

— Подготовьте пересказ текста по полученному плану.

(Через определенное время — пересказ.Могут ответить несколько учеников.)

2. Пословицы

— Прочитайте пословицы и найдите те, которые подходят к рассказу М. Пришвина.

• Послушность приносит плоды, а дерзость приносит беды.

• Глупому в поле не давай воли.

• Время научит, что делать.

• Глупость — беде соседка.

3. Загадки

1. Ползун ползет, иглы везет. (Еж.)

2. Кривлен нос —

Зелен хвост. (Клест.)

3. Маленькая, легкая,

А за хвост не поднимешь. (Ящерица.)

4. Он совсем не кровожадный,

Потому что травоядный,

На носу два рога,

На ногах копыта —

От врагов защита. (Носорог.)

5. Сам мал, незаметно хожу,

Но больше себя ношу. (Муравей.)

6. Мать, отца не знаю,

Но часто называю,

Детей знать не буду,

Чужим сбуду. (Кукушка.)

7. Снизу камень, сверху камень,

Ест траву, но не корова,

Яйца несет, но не курица. (Черепаха.)

8. Маленький, зелененький,

Коленками назад. (Кузнечик.)

9. Гости приходят весной,

А уходят осенью. (Перелетные птицы.)

10. Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)

11. Летом одевается, зимой раздевается. (Лес.)

12. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)

13. Изба белена, а маковка зелена. (Береза.)

14. Что летом и зимой в рубашке одной? (Ель, сосна.)

4. Задание на внимание

— Найдите в этом тексте шесть диких животных. Подсказка: внимательно читайте слова, выделенные другим шрифтом.

Братишка

Колька Банников считал себя самым несчастным человеком. В воскресенье родители уехали в гости, а ему подкинули четырехлетнего брата Эдика. Неприятности посыпались, как из худого мешка. Сначала братья разбилисахарницу. Затем опрокинули кружку с молоком. Оно полилось со стола на пол. Эдик полез под стол и принялся размазывать белую лужу салфеткой.

Колька раздраженно заметил:

— Через полчаса можно сойти с ума от твоих проказ. А я целый день должен их терпеть. Немедленно вылезай!

Спасибо, братец не заставил себя долго ждать. Старший тут же стал поучать его:

— Сиди за столом спокойно, говорят тебе. Но ты все вертишься, будто юла. Вот как всыплю по первое число! Лень только ремешок искать...

VII. Рефлексия

— Что нового вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам особенно удалось?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется рассказ, изученный на уроке?

— Кто его автор?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста от имени ребят.

Тема: Е. Чарушин "Страшный рассказ"

Цели: познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе, приучать бережно относиться к ней.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Оборудование: портрет и книги Е. Чарушина; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Что ж ты, еж, такой колючий?

— Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

Б. Заходер

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с сердитой интонацией (еще: весело, с удивлением, сожалением).

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

Пересказ текста «Ребята и утята» от имени ребят.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы познакомимся с автором, который тоже писал о животных, очень бережно относился к ним. Продолжим учиться делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

— Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем он?

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Е. Чарушине

Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Е. Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты — и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему принадлежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью.

2. Первичное чтение

(Рассказ читают учитель и учащиеся.)

3. Словарная работа

Сени — в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Чулан — помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе.

Клеть — кладовая при избе или в отдельной постройке.

4. Обсуждение рассказа

— Понравился вам рассказ?

— Почему он так называется?

VI. Физкультминутка

(Исходное положение: стоя, вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строки дети начинают свободно встряхивать кистями рук. Продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова вниз.)

Дождь

Приплыли тучи дождевые:

— Лей, дождь, лей!

Дождинки пляшут, как живые:

— Пей, рожь, пей!

И рожь, склонясь к земле зеленой,

Пьет, пьет, пьет.

А теплый дождь неугомонный

Льет, льет, льет.

VII. Закрепление изученного

1. Работа с текстом

— Как вы думаете, прочитанное произведение — сказка или рассказ?

— Прочитайте, с чего начинается рассказ. Почему мальчики были дома одни?

— Что напугало детей? Найдите эти строки.

— Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитайте их диалог.

— Как вел себя ежик, когда искали его?

2. Выразительное чтение

— Прочитайте рассказ так, чтобы слушателям было интересно.

— Какие мысли вы хотите передать? Каким тоном будете читать?

— Изменится ли интонация в конце рассказа?

3. Составление рассказов

— Работайте в паре. Вспомните случаи, когда вывели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

•На сегодняшнем уроке я узнал..

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— Какой рассказ мы читали на уроке?

— Кто его автор?

— Чему учит нас рассказ?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей жизни, а может быть кем-то рассказанная. Если таких историй нет, то читаете рассказы о ежах.

Тема: Е. Чарушин "Страшный рассказ"

Цели: познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе, приучать бережно относиться к ней.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Оборудование: портрет и книги Е. Чарушина; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Если ежик не пьет молоко,

Значит, где-то в лесу далеко,

Под кустами, в гнезде из листочков,

Есть у ежика сын или дочка.

Значит, надо ежика взять

И в лес отнести опять.

Ю. Щербаков

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с интонацией раздражения (еще: весело, с удивлением, сожалением, восхищением).

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

— Какие рассказы о ежах вы подготовили?

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим работать с рассказом Е. Чарушина. Будем учиться делить его на части, составлять план.

V. Работа по теме урока

Деление текста на части

(Работа в группах или парах.)

— Вы видите, что в тексте есть подчеркнутые слова. С их помощью составьте план рассказа, запишите его в рабочую тетрадь. Добавьте пункты, если это необходимо. Разделите текст на части.

(Дети выполняют задание.Затем — проверка выполненной работы.)

— Какой план у вас получился?

— Кто добавил пункты? Почему?

VI. Физкультминутка

Гуси серые летели,

На лужайку тихо сели,

Посидели, погалдели,

Потом потихоньку встали,

Быстро-быстро побежали.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

— По составленному плану перескажите текст ("Страшный рассказ").

2. Сравнение текстов

— А сейчас будем сравнивать два текста — художественный и научный. Откройте учебники на с. 155. Прочитайте задание 7. (Дети читают задание.)

— Прочитайте текст самостоятельно, приготовьтесь читать его всем. (Дети читают и сравнивают.)

— Что нового вы узнали о ежах из этого текста?

— Чем похожи и чем различаются рассказ Е. Чарушина и текст из энциклопедии? (Ответы детей.)

— Прочитайте вывод в желтой рамочке нас. 154. Сравните его с нашим выводом.

3. Работа в тетради

— Отгадайте загадку. Отгадку нарисуйте в рабочей тетради.

Добродушен, домовит,

Весь иголками покрыт.

Слышен топот шустрых ножек.

Это наш приятель... (ежик).

(Дети рисуют ежика.)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IХ. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались на уроке?

— Чему вы учились?

— Для чего нужно оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Чарушин на этот вопрос ответил так: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

Домашнее задание

1. Понаблюдать за жизнью своих питомцев. Описать их повадки, привычки. (Это будет познавательный текст.)

2. Придумать сказку или рассказ о своем любимце: что выделить особенного в его характере, какие чувства передать (задание 10 на с. 155).

Тема: Б. Житков "Храбрый утенок".

Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе, воспитывать доброе отношение к животным.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги Б. Житкова; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку с разной интонацией.

Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

III. Постановка целей урока

— Представьте себе, что вы стали учителями. Какие цели урока вы поставили бы сегодня? (Примерный ответ. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о творчестве еще одного писателя. Будем учиться читать громко, выразительно, без ошибок, делить текст на части, пересказывать текст.)

IV. Проверка домашнего задания

— Какие тексты у вас получились?

(Ребята определяют, какие тексты у них получились, и читают их.)

V. Работа по теме урока

1. Введение в тему

— Прочитайте слова. Что здесь зашифровано?

WУLIТVSЯWSТАV, СWТLРVSЕGIКОSWУЗLDА.

(Утята, стрекоза.)

— Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня? (Предположения детей.)

— Прочитайте название рассказа (с. 139). (Храбрый утенок.)

— Подумайте: какие события могут в нем развиваться?

— Проверим ваши предположения, прочитав рассказ Б. Житкова «Храбрый утенок (с. 139—141).

2. Первичное чтение

(Рассказ читают учитель и учащиеся.)

— Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

— О чем он?

— Как хозяйка кормила утят?

— Почему они не ели?

— Почему утята боялись стрекозу?

— О чем думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

— Кто помог утятам избавиться от стрекозы?

— Как ему это удалось?

— Каким был утенок Алеша? Выберите нужное: хвастун, храбрец, умница, сообразительный, глупый, верный друг, веселый, несмышленыш.

VI. Физкультминутка

Синички сели на веточки,

Поклевали все семечки.

Потом полетели,

На земельку сели.

Поклевали зернышки,

Почистилиперышки.

VII. Закрепление изученного

1. Чтение текста и деление его на части

— Перечитайте текст, разделите его на части.

1. Хозяйка кормит утят.

2. Боятся стрекозы.

3. «Должно быть, наши утята заболели...»

4. Алеша обещает помочь.

5. Утенок сдержал свое слово.

6. Стрекоза больше никогда не прилетала.

2. Рассказ учителя о Б. Житкове

— Знакомы ли вы с этим автором? Какие произведения вы читали?

Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель, путешественник. Он объездил полсвета — Россию, Европу, Азию. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и знания, талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.

Житков создал около двухсот произведений, и среди них — удивительная книга «Что я видел». Герой ее — четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных путешествий, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений — энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывались на книгах Б. Житкова, которые учат добру и самым лучшим человеческим качествам.

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что вам особенно удалось?

IХ. Подведение итогов урока

— Какой рассказ читали на уроке?

— Кто его автор?

— Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите. (Утята разговаривают.)

Домашнее задание

Выполнить задание 4 на с. 141.

Тема: В. Бианки "Музыкант".

Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги Б. Бианки; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Составленные учащимися рассказы, где главный герой —мальчик Алеша.

III. Речевая разминка

— Прочитайте и отгадайте загадку.

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь лесной — ... (медведь).

— Представьте загадку "рычащим" чтением.

— Найдите в этой загадке имена прилагательные. Прочитайте ее с вопросительной интонацией, выделяя голосом эти слова.

— Прочитайте ее с утвердительной интонацией, выделяя голосом эти же имена прилагательные.

— Назовите глаголы. Прочитайте загадку с вопросительной интонацией, выделяя эти слова.

— Прочитайте ее с утвердительной интонацией, выделяя голосом эти же глаголы.

— Прочитайте выразительно.

IV. Постановка целей урока

— Прочитайте название рассказа В. Бианки. Можете ли вы определить, о ком будет этот рассказ?

— Рассмотрите иллюстрацию к тексту на с. 144. А сейчас сумеете предположить?

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством В. Бианки и его рассказом «Музыкант».

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя об авторе

— Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе? Читали ли вы его книги?

Виталий Валентинович Бианки (1894—1959) — известный писатель, автор произведений для детей. Он вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки — мастер литературной сказки. Почти все его сказки — научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

2. Чтение рассказа

(Рассказ читают учитель и учащиеся.)

(После каждой части читать вопрос, на который учащимся надо пытаться ответить.)

3. Словарная работа

Завалинка — земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы.

Медвежатник — человек, который охотится на медведей.

4. Обсуждение рассказа

— Понравился вам рассказ?

— Что делал старик, когда встретил колхозника?

— Что сказал ему колхозник?

— Как поступил старик?

—Что он услышал в лесу? Удивился ли он?

— Что делал медведь?

— Почему старик не стал стрелять?

VI. Физкультминутка

Колокольчик

Ветерок головку клонит,

Колокольчик сон свой гонит.

Ты головку вверх подкинь

И пропой: «дзинь-дзинь, дзинь-дзинь».

VII. Закрепление изученного

1. Выборочное чтение

(Работа по учебнику: вопросы и задания 1—5 на с. 145.)

2. Пересказ текста

(Выполнение задания 6 на с. 145.)

3. Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

• Медведь одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.

• Счастлив медведь, что не попался стрелку; и стрелок счастлив, что не попался медведю.

• Шилом медведя не одолеешь.

4. Сообщение учителя

О наших соседях — бурых медведях

Бурые медведи живут и на равнинах, и в горах, там, где есть глухие

леса с буреломом, болотами, водоемами. Они отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь — большой любитель меда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться.

Осенью зверю приходятся заботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны.

Говорят, что зимой медведь лапу сосет. Так ведь этим сыт не будешь! Да и не сосет он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую кожу с подошвы.

Следы бурых медведей иногда можно спутать с человеческими. За развалистую походку прозвали медведя косолапым. Только зря: медведь проворен и может догнать даже лошадь.

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

IХ. Подведение итогов урока

— С каким рассказом вы познакомились на уроке?

— Кто его автор?

— Почему автор назвал его "Музыкант"?

— Какое название дали бы вы?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста. Выполнить задание 7 на с. 145.

Тема: В. Бианки "Сова".

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Оборудование: портрет и книги В. Бианки; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Пересказ текста «Музыкант» по вопросам в учебнике (с. 145, задание 6).

2. Выполнение задания 7 на с. 145.

— Кто такой музыкант? Посмотрели ли вы это в энциклопедии?

Музыкант — артист, играющий на музыкальном инструменте. А также вообще человек, занимающийся такой игрой.

III. Речевая разминка

Повсюду: в лесу, на полянке,

В реке, на болоте, в полях —

Ты встретишь героев Бианки,

У них побываешь в гостях.

Про птиц, насекомых, лягушек

Рассказы и сказки прочтешь

И лучше знакомых зверушек

Узнаешь, дружок, и поймешь.

—Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с раздражением (еще: весело, с удивлением, сожалением, восхищением).

— Прочитайте выразительно.

IV. Постановка целей урока

— Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением В. Бианки. Как вы думаете, какая птица с древности считается символом мудрости и познания?

а) сова;

б)ласточка;

в) голубь.

— Почему вы выбрали этот ответ?

Сова считалась символом мудрости еще у древних греков. А что вы знаете об этой птице?

Сова — ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.

V. Работа по теме урока

1. Первичное чтение

— Как вы думаете, что мы будем сегодня читать?

— О чем, по-вашему, это произведение?

— Проверим ваши предположения.

2. Словарная работа

— Как можно заменить слова и выражения?

Утекает — убегает.

Хорониться — прятаться, таиться.

Раздолье — много места.

Как бы худа не вышло — как бы беды не было.

Чай белить — добавлять молоко в чай.

3. Обсуждение рассказа

— Сказку или рассказ мы прочитали? Ответьте и докажите.

— Почему сова рассердилась на старика?

— Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

— Что стали делать мыши?

— Почему шмели нужны лугу?

— Что произошло с клевером на лугу?

— Кому был необходим клевер?

— Что произошло с коровой?

— Что же пришлось сделать старику?

— Простила старика сова?

VI. Физкультминутка

Сова

В лесу темно,

Все спят давно.

Все птицы спят,

Одна сова не спит,

Летит, кричит.

Совушка-сова,

Большая голова,

На суку сидит,

Головой вертит,

Во все стороны глядит

Да вдруг как полетит!

VII. Закрепление изученного

1. Выразительное чтение

— Убедил ли нас писатель в том, что человек связан с природой и зависит от нее?

2. Работа с пословицами и поговорками

— Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Выберите ту, которая подходит к данному произведению.

• Воробьи под кровлю, а сова на ловлю.

• Глядит как сова, выпучив глаза.

• Да это как журавль в небе.

•Знать сокола по лету, сову — по подъему.

VIII. Рефлексия

— Что нового узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— Какое произведение мы читали сегодня?

— Кто его автор?

— Чему учит нас произведение В. Бианки?

Домашнее задание

Составить рассказ по рисункам на с. 151.

Тема: Обобщение по разделу "О братьях наших меньших".

Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли.

Оборудование: кроссворд, иллюстрации, задания.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

— Мы заканчиваем изучение раздела «О братьях наших меньших». Сегодня мы вспомним все произведения, которые изучили. А игры помогут нам в этом.

III. Работа по теме урока

1. Игра "Отгадайте название".

— По опорным словам отгадайте название рассказа.

• Скрипка, ручей, щепка, музыка, медведь. ("Музыкант".)

• Старик, мыши, клевер, корова. ("Сова".)

• Дача, мальчики, ежик. ("Странный рассказ".)

• Утята, стрекоза, Алеша. ("Храбрый утенок".)

• Утка, мальчики, утята. ("Ребята и утята".)

2. Кроссворд по рассказам

1. Она не давала утятам есть. (Стрекоза.)

2. Кто обижал утят? (Ребята.)

3. У нее уши торчком, нос крючком. (Сова.)

4. На него рассердилась Сова. (Старик.)

5. Как автор назвал медведя, который играл на щепке? (Музыкант.)

6. Как звали храброго утенка? (Алеша.)

7. Что разоряли мыши на лугу? (Гнезда.)

— Что объединяет всех этих героев? (Это герои рассказов о животных.)

— Какое слово получилось в выделенных клетках? (Рассказ.)

3. Игра «Лишний персонаж»

• Старик, сова, мыши, лошадь, корова, шмель. (Лошадь.)

• Ребята, утка, барсук, утята. (Барсук.)

• Петя, Шура, еж, тигр, сова. (Сова.)

• Алеша, стрекоза, кошка, утята. (Кошка.)

• Медведь, старик, старуха. (Старуха.)

• Кошка, цыпленок, щенок. (Цыпленок.)

4. Игра «Расскажите по картинке»

(В игре используются иллюстрации, которые дети рисовали к этому разделу.)

— Начните рассказ со слов «Это иллюстрация к рассказу...», «Здесь изображены...», «Здесь изображен эпизод...» и т. п.

IV. Физкультминутка

Вот родился жеребенок,

Встал на ножки, как ребенок,

Потом робко побежал.

«И-го-го! — он так заржал.

Не бежит он со двора —

Ведь поесть ему пора.

V. Продолжение работы по теме урока

— Расшифруйте слова, и они напомнят вам о персонажах рассказов.

КОНЕУТ, АБЕТРЯ, НТУМАЗЫК, ОВАС, НЕЩКО.

(Утенок, ребята, музыкант, сова, щенок.)

— Теперь выполните задания в учебнике (6, 8, 9 на с. 154—155 и 12нас. 156.)

VI. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VII. Подведение итогов урока

— В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркните их. Из оставшихся букв можно сложить слово, которое станет вашей оценкой за урок.

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 151.

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

Тема: Из детских журналов

Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.

Оборудование: выставка детских журналов; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение «шипящим» способом.

Незваный гость вломился в дверь —

Пес тут как тут, как хищный зверь!

А званый гость явился в дом —

Виляет добрый пес хвостом.

— Прочитайте медленно (еще: с ускорением, замедлением, скороговоркой; с удивлением, восхищением, выразительно).

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— К какому разделу вы отнесли бы это стихотворение? ("О братьях наших меньших".)

— Изучая этот раздел, произведения каких авторов вы читали?

— Где можно было найти материал к уроку? (В книгах, энциклопедиях, журналах.)

— Сегодня мы открываем новый раздел учебника. Расшифруйте, что здесь написано.

I. Организационный момент

1. 3,2; 1,4.

2. 3,4; 3,1; 4,4; 1,3; 4,3; 3,2; 3,3.

3. 2,3; 4,1; 4,2; 1,2; 1,1; 2,2; 2,1; 2,4.

(Дети расшифровывают слова, учитель записывает их ниже или выставляет карточки со словами.)

— У нас получилось название «Из детских журналов».

IV. Прогнозирование раздела

— Как вы думаете, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

— Откройте учебник на с. 157. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.

— Чему мы научимся?

— Чему мы будем учиться?

— Подумайте: какие произведения предложат нам авторы учебника в этом разделе? (Предположения детей.)

— Какие детские журналы вы знаете и любите читать?

— Прочитаем авторский текст на с. 158.

(Читают хорошо читающие учащиеся.)

— А теперь — выборочное чтение. Ответы на вопросы найдите в тексте.

• Какие журналы здесь названы?

• Что в них можно найти?

• Какие журналы читали ваши прабабушки и прадедушки, когда были маленькими?

• Кто в них печатался?

• Так с чем же мы познакомимся в этом разделе?

V. Физкультминутка

Еде-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз-два, раз-два —

Вот и кончилась игра!

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Вопросы из журналов

— Подумайте над вопросами из детских журналов, стараясь не смотреть ответы. (Самостоятельная работа учащихся.)

— Читаем выразительно вопросы и отвечаем на них.

— Придумайте свои интересные вопросы, задайте их классу.

2. Обзор журналов

— Давайте познакомимся с некоторыми детскими журналами, которые издаются сегодня. Если какой-то из них вы уже видели, читали, то сообщите об этом позже.

Журнал «Приключения Шрека» — любимое издание многих детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Каждый выпуск журнала «Шрек» посвящен известному сказочному персонажу, которого художники мастерски ввели в мир мультфильма «Приключения Шрека». Редакция журнала придумала необычную систему кодовых ключей, позволяющую решить многочисленные задания выпуска. Также дети могут поиграть с наклейками и получить эксклюзивные амулеты для игры в журнале и ролевых игр со сверстниками.

Детский юмористический печатный журнал «Ералаш» выходит с 2005 г. Это издание для мальчишек и девчонок от 6 до 12 лет. В журнале печатаются сказки, сказочные повести, рассказы, пьесы, стихи. Часто авторамижурнала выступают сами читатели.

Журнал «Геоленок» — младший брат солидного журнала «Гео», издается в России с 2003 г. Журнал содержит качественный познавательный материал.

Журнал «Ну, погоди!» родился как совместный с коллективом создателей сериала проект. Детский писатель и сценарист Александр Курляндский придумал оригинальные сюжеты. Художник-мультипликатор Алексей Котеночкин сумел бережно перенести в статичный мир рисованных историй то обаяние мультяшных Волка и Зайца, которое приковывает к экранам и детей, и взрослых. В журнале ребята могут найти стихи, кроссворды, головоломки и даже призы.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел мы начали изучать на уроке?

— С какими журналами вы познакомились?

— Какие из них вам были известны?

Домашнее задание

Приготовить интересный материал к уроку из своего любимого журнала.

Тема: Д. Хармс «Игра»

Цели: познакомить учащихся с журналами для детей 1920—1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать у детей навыки выразительного осознанного чтения, интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов, портрет и книги Д. Хармса; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку.

Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

— Прочитайте с разной интонацией.

III. Проверка домашнего задания

— Расскажите о журнале, который вы принесли на урок.

— Что из этого журнала вы приготовили к уроку?

— Кто из вас читает журналы? Какие это журналы?

(Ответы детей.)

IV. Введение в тему урока

— Знаете ли вы, что ваши прабабушки и прадедушки читали журналы «Чиж» и «Еж»? «Чиж» (это «Чрезвычайно интересный журнал») издавался в Ленинграде (теперь С-Петербург) в 1930—1940 гг. для дошкольников. А «Еж» (это «Ежемесячный журнал») для детей младшего и среднего школьного возраста издавался с 1928 г.

Детские журналы в прошлом веке

В 1920—1930-е гг. в нашей стране была создана широкая сеть детских газет и журналов. Выдержать конкуренцию с ленинградскими журналами «Еж» (1928—1935) и «Чиж» (1930—1941) не в состоянии было ни одно детское периодическое издание тех лет. Писатель Чуковский утверждал, что «никогда в России, ни до, ни после, не было таких искренне веселых, истинно литературных, детски озорных детских журналов».

Авторский состав будущих «Чижей» и «Ежей» формировался вокруг детского отдела государственного издательства (ГИЗ) в Ленинграде. Он был создан в 1924 г. по инициативе Чуковского. В первые годы своего существования отдел меньше всего был похож на государственное учреждение, а скорее напоминал литературную студию, где вырабатывались, утверждались и претворялись в жизнь принципы новой литературы для детей. Звучали шутки, пародии, эпиграммы, рождались гениальные замыслы.

«Весь этот пятый этаж ежедневно и в течение всех служебных часов сотрясался от хохота. Некоторые посетители детского отдела до того ослабевали от смеха, что, покончив свои дела, выходили на лестничную клетку, держась руками за стены, как пьяные», — вспоминал Чуковский. Как ни странно, подобная атмосфера не только не препятствовала делу, а, наоборот, повышала трудовые показатели всех сотрудников веселого цеха. День ото дня, упражняя свою фантазию, воображение и остроумие, писатели и художники поддерживали в себе высочайший творческий тонус, приобретали уникальные профессиональные качества, необходимые создателям веселой детской книги.

Наиболее смелым и удачным из многочисленных опытов Маршака стало приглашение в детский отдел (а затем в журналы) лидером молодой, но уже опальной литературной группы ОБЭРИУ — Д. Хармса, А. Введенского, Н. Заболоцкого. Патриарх детской литературы безошибочно уловил в «заумной» поэзии обэриутов те качества, которые способны обогатить литературу для детей: искренность чувств, свежесть ритмов, склонность к причудливому словотворчеству, нестандартное мышление. Вскоре обэриуты действительно стали ведущей силой.

Творческое наследие С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина, Е. Шварца, Б. Житкова, М. Ильина, значительная часть из которого увидела свет на страницах «Ежа» и «Чижа», давно уже составляет фундамент детской литературы. В первой половине 1960-х гг. в детскую литературу постепенно стали возвращаться произведения Д. Хармса, А. Введенского, Н. Заболоцкого. Сегодня они по праву считаются классикой.

Очень популярным был журнал «Юный строитель», который выпускался с 1923 г. «Рабочей газетой», причем невиданным для того времени тиражом: 100 тысяч экземпляров. Издавала журнал группа молодых педагогов. Здесь печатались лучшие советские писатели. Специально для малышей существовал отдел «Красные маки», из которого в 1924 г. родился знаменитый журнал «Мурзилка». Концепция «Мурзилки» устоялась не сразу, первые номера были заполнены «сюсюканьем» об игрушках, всяких мелких проблемах. С приходом в журнал таких мастеров, как С. Маршак, А. Барто, К. Чуковский, А. Гайдар, журнал «Мурзилка» переменился, стал самым любимым изданием нескольких поколений детей. Журнал был очень хорошо оформлен. Классикой графики для детей стали иллюстрации в «Мурзилке» великолепных художников А. Дейнеки, Е. Чарушина, М. Черемных.

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Д. Хармсе

Сегодня мы познакомимся с одним из авторов этих журналов, прочитаем его произведение. Это писатель Даниил Хармс.

Даниил Иванович Ювачев (1905—1942) — это настоящие имя и фамилия — родился в Петербурге в семье дворянина-народовольца, бывшего политзаключенного, отсидевшего в тюрьме и отбывшего ссылку на Сахалине. Будущий поэт свободно говорил и читал по-немецки и по-английски. Он получил образование в таком учебном заведении Петербурга, где преподавание велось на иностранных языках.

Чармс — так впервые он в 1922 г. подписался под шуточным стихотворением. И в английском, и в немецком языках это слово означает «обаяние», «прелесть», по-французски это звучит как «шарм». Тогда, в юности, поэта привлекало именно это человеческое качество. Постепенно закрепился псевдоним Хармс.

После школы Хармс учился в электротехникуме, а вечерами становился актером, выступая на эстраде под именем Даниэля Шармса. Он очень выразительно читал стихи, прекрасно чувствовал ритм, имел актерский дар, неплохо пел, играл на музыкальных инструментах, оригинально рисовал.

Современники Хармса вспоминают, что он очень любил розыгрыши, проделки, шутки не только в поэзии, но и в жизни. В комнате Хармса стоял предмет, который удивлял всех приходивших, — он состоял из железок, досок, пустых папиросных коробок, пружин, велосипедных колес, веревок и консервных банок. Сам писатель объяснял, что это машина, которую ему захотелось иметь в доме, т. е. никак не объяснял. Управдом не переставал удивляться, что жилец постоянно меняет таблички с именем на двери. Даниил Хармс всегда подписывался псевдонимами. Среди множества псевдонимов есть такие: Карл Иванович Шустерлинг или Пустерлинг, Шардам, Дандан, Иван Торопышкин, писатель Колпаков и др. Чаще всего повторялось имя Хармс.

В середине 1920-х гг. Д. Хармс и его друзья — Александр Введенский, Юрий Владимиров, Николай Заболоцкий — объединились в литературно-поэтическую группу ОБЭРИУ. Это расшифровывалось как «Объединение реального искусства».

Поэтов часто спрашивали: почему в конце буква У? «Потому что, потому, что кончается на У!» — отвечали они. Для веселья. Все члены этой группы считали себя шутами, и поэзия их была шутовской. Они сочиняли небылицы, считалки, выдумывали новые слова, писали бессмысленные стихи, экспериментировали. Во взрослой поэзии это сделать было трудно. Их не понимали. Даже начали бороться с такого рода искусством: поэты подвергались арестам и ссылкам. Зато их заметил и оценил С. Маршак — он активно привлекал новых поэтов и писателей в детскую литературу. И не ошибся. Эта группа поэтов сделала журналы «Чиж» и «Еж» самыми популярными в те годы.

2. Первичная проверка понимания

— Что вы запомнили из моего рассказа о Д. Хармсе?

— Каким вы себе его представляете?

— Как вы думаете, понравятся ли вам его стихи?

— Какими они будут, как вы считаете? (Веселыми, смешными...)

VI. Физкультминутка

Гриб

Гриша шел, шел, шел,

Белый гриб нашел.

Раз — грибок,

Два — грибок,

Три — грибок,

Положил их в кузовок.

VII. Продолжение работы по теме урока

Стихотворение Д. Хармса «Игра»

1. Первичное чтение

— Прочитаем стихотворение Д. Хармса «Игра» (с. 160—164).

(Читают учитель и учащиеся.)

2. Работа с текстом

— Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса?

— Оправдались ли ваши ожидания относительно его стихотворений?

— Что значит «по панели»? (По тротуару.)

— Какие слова вызвали затруднение при чтении?

— Давайте научимся их читать.

(Слова записывать на доске, читать по слогам, затем плавно целиком. Прежде всего слова «разойдитесь», «сторонитесь», «панель» [нэ].)

— Найдите в тексте и прочитайте звукоподражательные слова. Что имел ввиду автор, когда их писал? (Дети имитируют звуки машины, самолета и парохода во время игры.)

— Кто играл, во что и как?

— А вы так играете?

— Что помешало игре?

— Зачем автор все время повторяет слова, строки, а иногда и целые отрывки текста? (Он тоже играет, только со словами. Получается считалка, задается ритм. На самом деле так и играют — все действия повторяются.)

— В стихотворных строчках обычно не меньше трех-четырех слов, а здесь каждое слово с новой строки. Для чего? (Чтобы мы при чтении выделяли голосом каждое слово и чтобы получалось ритмично, громко. В каждой строчке каждое слово - главное; не надо искать, где бы поставить логическое ударение.)

3. Выразительное чтение

(Дети читают стихотворение выразительно.)

VIII. Рефлексия

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

— О творчестве какой группы поэтов вы сегодня узнали?

— О жизни какого человека вы сегодня читали и слушали?

— Что вы запомнили?

— С каким стихотворением вы познакомились?

— Есть ли у этого стихотворения главная мысль? (Нет, это просто игра. Д. Хармс очень любил игры и шутки.)

Домашнее задание

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения. Найти в журналах другие стихи Д. Хармса, приготовиться читать их в классе.

Тема: Д. Хармс Вы знаете?..»

Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов, портрет и книги Д. Хармса; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Сегодня мы будем работать со скороговоркой Елены Благининой. Она построена так же, как и народная. Но это авторская скороговорка, так как у нее есть автор.

У Вари на бульваре

Варежки пропали.

Воротилась Варя

Вечером с бульвара,

И нашла в кармане

Варежки Варвара.

— Прочитайте медленно, затем с разной интонацией и скороговоркой.

— Какие звуки повторяются в этой скороговорке? (Звуки [в] и [р].)

III. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают стихи Д. Хармса. Сначала те, кто приготовил стихи из детских журналов, затем те, кто подготовился по учебнику.

IV. Физкультминутка

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко,

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

Петя, Петя-петушок!

Что ты раненько встаешь?

Детям спать не даешь.

(Дети кладут голову на парту, имитируют сон.)

Чтобы нам совсем проснуться,

Нужно потянуться!

(Делают несколько упражнений.)

V. Работа по теме урока

Стихотворение Д. Хармса «Вы знаете?..»

— В учебнике на с. 165—169 есть еще одно интересное, веселое стихотворение Д. Хармса. Как мы можем назвать его — по первой строчке? ("Вы знаете?..")

— Как вы думаете, о чем оно? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение самостоятельно. (Дети читают.)

— Какое впечатление оно произвело на вас?

— Прочитаем его вслух.

(Читают хорошо подготовленные ученики.)

— Теперь — выборочное чтение. Работайте в парах. Рассмотрите иллюстрации на с. 165—169 и к каждой найдите соответствующие строчки.

— Займемся подбором названия. Как бы вы назвали это стихотворение?

— Какое название лучше подойдет: «Фантазер», «Выдумщик», «Врун», «Затейник», «Сочинитель»?

— Можно ли назвать это стихотворение небылицей? Почему? (Ответы детей.)

— Сейчас прочитаем стихотворение по ролям. Выберем фантазеров и несколько недоверчивых ребят.

VI. Рефлексия

— За что вы похвалили бы себя сегодня?

— Что у вас особенно получилось на уроке?

VII. Подведение итогов урока

— Стихи какого поэта звучали на уроке?

— В каких журналах их можно найти?

— С каким стихотворением вы познакомились?

Домашнее задание

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения. Найти в журналах или в книгах другие стихи Д. Хармса, приготовиться читать их в классе.

Тема: Д. Хармс, С. Маршак "Веселые чижи"

Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов, портреты Д. Хармса и С. Маршака, их книги; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Сегодня мы будем работать со стихотворением Даниила Хармса. Прочитайте его «шипящим» способом.

Кораблик

По реке плывет кораблик.

Он плывет издалека.

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

У них ушки на макушке,

У них длинные хвосты,

И страшны им только кошки,

Только кошки да коты!

— Кто же плыл на кораблике? (Плыли мыши.)

— Как вы узнали? (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение с разной интонацией.

III. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают стихи Д. Хармса. Сначала те, кто приготовил стихи из детских журналов, затем те, кто подготовился по учебнику.

IV. Физкультминутка

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка — серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь, прокачу!

Посмотри, как я красива, —

Хороши и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка — серый бок!

V. Работа по теме урока

1. Чтение стихотворения

— Сегодня мы прочитаем еще одно веселое стихотворение, его авторы — Даниил Хармс и Самуил Маршак. Прочитайте в учебнике на с. 170, как оно называется. ("Веселые чижи".)

— По названию стихотворения предположите: о чем оно? (Ответы детей.)

— Прочитаем стихотворение по цепочке.

2. Словарная работа

Судомойка — женщина, которая моет посуду.

Кухарка — от слова «кухня», повар.

На посылках — тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник.

Кочережка — кочерга.

Коромысло — деревянная дуга, на которой носили ведра с водой от колодца или реки.

Тетерка — тетерев.

Таратайка — двухколесная повозка.

Запятки — место для слуги позади экипажа, кареты.

Оглобля — длинный брус, который крепится одним концом к оси колеса, а другим — к дуге и хомуту лошади.

3. Работа с текстом

— Кому посвятили это стихотворение поэты?

— Почему они сравнили детей и чижей?

— Найдите и прочитайте слова, которые помогают услышать чижей.

— Прочитайте стихотворение друг другу. Приготовьтесь читать его в классе.

4. Выразительное чтение

— Прочитайте стихотворение выразительно.

VI. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VII. Подведение итогов урока

— Какое стихотворение вы изучали на уроке?

— Кто его написал?

— Кому посвятили свое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак?

— Почему они сравнили детей с чижами?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений Д. Хармса.

Тема: Д. Хармс "Что это было?"

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов; портрет и книги Д. Хармса; карточки с заданиями, стихами Д. Хармса.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, кто его автор? (Д. Хармс.)

Очень страшная история

Доедая с маслом булку,

Братья шли по переулку.

Вдруг на них из закоулка

Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: «Вот напасть,

Хочет он на нас напасть.

Чтоб в беду нам не попасть,

Псу мы бросим булку в пасть».

Все окончилось прекрасно.

Братьям сразу стало ясно,

Что на каждую прогулку

Надо брать с собою... булку.

— Прочитайте медленно.

— Прочитайте с ускорением.

— Прочитайте с раздражением (еще: с восхищением, весело, грустно, выразительно).

III. Проверка домашнего задания

Чтение стихов учащимися.

IV. Работа по теме урока

1. Введение в тему

— Как назывался журнал для дошкольников, для которого писал стихи Д. Хармс? («Чиж».)

— Как расшифровывается это название? («Чрезвычайно интересный журнал».)

Веселые журналы «Еж» и «Чиж»

С конца 1920-х гг. и все предвоенное десятилетие Хармс являлся сотрудником редколлегий ленинградских детских журналов «Еж» и «Чиж». Но в эти журналы, правда, его тексты не всегда попадали. Зато читателям так интересны были придуманные Хармсом герои — и Умная Маша, и чудак Иван Топорышкин, и профессор Трубочкин! А также головоломки, рисунки и прочая «мелочь», автором которой (к сожалению, без подписи) был Хармс.

В 1930-е гг. в журнале «Чиж» появились истории про Карла Ивановича Шустерлинга. Это псевдоним Д. Хармса. Карл Иванович был очень непонятливым человеком. Он все время оказывался в затруднительных положениях и просил ребят помочь ему. От его имени читателям журнала предлагались веселые задачки на смекалку, загадки.

2. Стихотворение «Что это было?»

— Рассмотрите иллюстрации к стихотворению (с. 174). Предположите: о чем оно?

— Прочитайте стихотворение самостоятельно, про себя.

— Прочитаем его по четверостишиям.

— Как вы ответите на вопрос в названии? (Коньки и лыжи.)

— Как вы догадались?

— Какое чувство надо передать при чтении: удивление, радость, грусть?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

V. Физкультминутка

Аист

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

— Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

После — правою ногой,

После — левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

VI. Продолжение работы по теме урока

Чтение стихов Д. Хармса

(Стихи — на карточках.)

Приключения ежа

Пришел к парикмахеру Колька Карась.

— Садитесь, — сказал парикмахер, смеясь.

Но вместо волос он увидел ежа

И кинулся к двери, крича и визжа.

Но Колька-проказник недолго тужил

И тете Наташе ежа подложил.

А тетя Наташа, увидев ежа,

Вскочила, как мячик, от страха визжа.

Об этих проказах услышал отец:

— Подать мне ежа! — он вскричал, наконец.

А Колька, от смеха трясясь и визжа,

Принес напечатанный номер «Ежа».

Как Володя быстро под гору летел

На салазочках Володя

Быстро под гору летел.

На охотника Володя

Полным ходом налетел.

Вот охотник

И Володя

На салазочках сидят,

Быстро под гору летят.

Быстро под гору летели —

На собачку налетели.

Вот собачка,

И охотник,

И Володя

На салазочках сидят,

Быстро под гору летят.

Быстро под гору летели —

На лисичку налетели.

Вот лисичка,

И собачка,

И охотник,

И Володя

На салазочках сидят,

Быстро под гору летят.

Быстро под гору летели —

И на зайца налетели.

Вот и заяц,

И лисичка,

И собачка,

И охотник,

И Володя

На салазочках сидят,

Быстро под гору летят.

Быстро под гору летели —

На медведя налетели!

И Володя с той поры

Не катается с горы.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Стихотворения какого поэта вы изучали на уроке?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию: выучить понравившееся стихотворение. Прочитать о самом поэте, узнать о нем как можно больше.

Тема: Н. Гернет, Д. Хармс "Очень-очень вкусный пирог".

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов; портрет и книги Д. Хармса; карточки с заданиями, стихами Д. Хармса.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Кастрюлькин командир

Не хуже, чем полковник

Командует полком,

Командует половник

Овсянкой с молоком.

Половник — самый главный

Кастрюлькин командир,

Он каждую тарелку

Добавкой наградил!

П. Синявский

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте скороговоркой.

— Как его нужно читать? Какое это стихотворение? Прочитайте медленно, выразительно.

III. Актуализация знаний. Введение в тему урока

— Что такое половник?

Половник — большая разливательная ложка.

— Кто, по мнению автора, оказался кастрюлькиным командиром?

— Умеете ли вы готовить?

— Что вам нравится готовить? Почему?

(Ученики рассказывают о своих кулинарных способностях.)

— Как вы думаете, почему мы затронули кулинарную тему?

(Предположения детей.)

IV. Работа по теме урока

1. Прогнозирование текста

— Прочитайте название стихотворения, которое мы будем сегодня читать (с. 175).

— Предположите: о чем оно?

2. Проблемный вопрос

— Что особенного в этом стихотворении? Что вы видите? (Неоконченные строчки.)

— Как вы считаете, почему авторы написали такое произведение?

(Предположения детей.)

— Хармс иногда писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах поэт выражает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Вам такие стихи интересны? Почему? (Ответы детей.)

— Как вы думаете, какие слова мы должны подобрать? Как они называются? (Рифма, рифмующиеся слова.)

— Что такое рифма? (Созвучные слова в конце стихотворных строк.)

— Приведите примеры. (Ответы детей.)

3. Чтение стихотворения

— Прочитайте стихотворение, вставив недостающие слова. Сначала сделайте это самостоятельно.

— Сейчас поработайте в парах. Прочитайте друг другу, проверьте себя.

— Кто прочитает всем?

— Соотнесите название и содержание стихотворения. Как они согласуются?

— Что вызвало у вас улыбку?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

V. Физкультминутка

Поднимает руки класс — это раз,

Повернулась голова — это два,

Руки вниз, вперед смотри — это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать — это пять.

Всем ребятам тихо сесть это шесть.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Биографы Д. Хармса

— Кто авторы этого стихотворения?

— Дома вы должны были найти материал о жизни Даниила Хармса. Расскажите, что вы узнали. (Ответы детей.)

— Сейчас мы уточним информацию об этом поэте. Вы получите карточки. Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. (Работа проводится в парах.)

(Учитель раздает детям карточки с текстом — конечно, без ответов.)

Даниил Хармс

Даниил Иванович родился в ... (Петербурге). Когда Даня Ювачев был маленьким, он любил слушать ... (сказки) и отгадывать ... (загадки). Будущий поэт свободно говорил и читал ... (по-немецки) и ... (по-английски). Свое первое шуточное стихотворение он подписал псевдонимом (Чармс); это слово означает ... (обаяние, прелесть). Управдом не переставал удивляться тому, что жилец постоянно меняет ... (таблички) на двери. Его друзьями были детские поэты и писатели: Самуил ... (Маршак), Корней ... (Чуковский), Борис... (Житков). Они вместе печатали интересные рассказы и стихи в детских журналах, которые назывались «...» и «...» (Чиж, Еж). Для этих журналов Даниил Хармс придумал таких героев, как Умная ...(Маша), Иван... (Топорышкин), профессор ... (Трубочкин.)

(Проверка проводится так: несколько человек зачитывают свои варианты и сравнивают с исходным, который прочитан до проверки. Нужно отметить тех, кто заполнил карточки более точно. Выбирается лучший биограф.)

2. Чтение стихов Д. Хармса

— А теперь прочитаем выразительно веселые стихотворения Д. Хармса.

Иван Иваныч Самовар

Иван Иваныч Самовар

Был пузатый самовар,

Трехведерный самовар.

В нем качался кипяток,

Пыхал паром кипяток,

Разъяренный кипяток;

Лился в чашку через кран,

Через дырку прямо в кран,

Прямо в чашку через кран.

Утром рано подошел,

К самовару подошел,

Дядя Петя подошел.

Дядя Петя говорит:

«Дай-ка выпью, говорит,

Выпью чаю», говорит.

К самовару подошла,

Тетя Катя подошла,

Со стаканом подошла.

Тетя Катя говорит:

«Я, конечно, говорит,

Выпью тоже», говорит.

Вот и дедушка пришел,

Очень старенький пришел,

В туфлях дедушка пришел.

Он зевнул и говорит:

«Выпить разве, говорит,

Чаю разве», говорит.

Вот и бабушка пришла,

Очень старая пришла,

Даже с палочкой пришла.

И, подумав, говорит:

«Что ли, выпить, говорит,

Что ли, чаю», говорит.

Вдруг девчонка прибежала,

К самовару прибежала —

Это внучка прибежала.

«Наливайте! — говорит, —

Чашку чая, говорит,

Мне послаще», — говорит.

Тут и Жучка прибежала,

С кошкой Муркой прибежала,

К самовару прибежала,

Чтоб им дали с молоком,

Кипяточку с молоком,

С кипяченым молоком.

Вдруг Сережа приходил,

Всех он позже приходил,

Неумытый приходил.

«Подавайте! — говорит, —

Чашку чая, говорит,

Мне побольше», — говорит.

Наклоняли, наклоняли,

Наклоняли самовар,

Но оттуда выбивался

Только пар, пар, пар.

Наклоняли самовар,

Будто шкап, шкап, шкап,

Но оттуда выходило

Только кап, кап, кап.

Самовар Иван Иваныч!

На столе Иван Иваныч!

Золотой Иван Иваныч!

Кипяточку не дает,

Опоздавшим не дает,

Лежебокам не дает.

Всё.

Из дома вышел человек

Из дома вышел человек

С дубинкой и мешком

И в дальний путь,

И в дальний путь

Отправился пешком.

Он шел все прямо и вперед

И все вперед глядел.

Не спал, не пил,

Не пил, не спал,

Не спал, не пил, не ел.

И вот однажды на заре

Вошел он в темный лес.

И с той поры,

И с той поры,

И с той поры исчез.

Но если как-нибудь его

Случится встретить вам,

Тогда скорей,

Тогда скорей,

Скорей скажите нам.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Стихотворения каких поэтов вы изучали на уроке?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения. По желанию: выучить понравившееся стихотворение.

Тема: Ю. Владимиров «Чудаки»

Цели: познакомить учащихся с творчеством Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов; портрет и книги Ю. Владимирова; карточки с заданиями, стихами Ю. Владимирова.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение Вадима Левина.

Глупая лошадь

Лошадь купила четыре калоши —

пару хороших и пару поплоше.

Если денек выдается погожий,

лошадь гуляет в калошах хороших.

Стоит просыпаться первой пороше —

лошадь выходит в калошах поплоше.

Если же лужи по улице сплошь,

лошадь гуляет совсем без калош.

Что же ты, лошадь, жалеешь калоши?

Разве здоровье тебе не дороже?

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте стихотворение с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело).

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения. Также чтение наизусть.

IV. Работа по теме урока

1. Введение в тему

— Кто из вас помнит писателей, которые входили в группу обэриутов? (В нее входили Д.И. Хармс, Н.А. Заболоцкий, А.И. Введенский.)

— Прочитайте фамилию автора, чье произведение мы будем сегодня читать (с. 176). Как вы думаете, почему его стихотворение поместили в данный раздел? (Он тоже входил в эту группу.)

Сегодня мы познакомимся с этим поэтом.

2. Рассказ учителя о Ю. Владимирове

— Слушайте и припоминайте то, о чем мы говорили на последних уроках, изучая биографию и творчество Д. Хармса.

Юрий Дмитриевич Владимиров (1909—1931) — русский поэт, прозаик, автор книг для детей. Родился в Петербурге в дворянской семье. По материнской линии он был правнуком знаменитого архитектора Александра Брюллова и правнучатым племянником художника Карла Брюллова. Его мать, Лидия Павловна Брюллова, была бессменным редактором журнала «Аполлон», поэтому мальчик рос в литературном окружении.

Стихи он начал сочинять в раннем возрасте, когда еще не умел писать. Мать Юрия после Первой мировой войны работала в Театре юного зрителя (ТЮЗе) секретарем директора, и мальчик часто бывал в театре, водил туда друзей. Сам он играл в школьном драмкружке, был знаменитым школьным поэтом.

После окончания школы Юрий Владимиров перебивался случайными заработками. Его первый роман «Секретный список» был посвящен спортсмену. Первую книгу Владимирова «Ниночкины покупки» напечатали в издательстве «Радуга» в 1928 г. Со своим стихотворением он направился к знаменитому С. Маршаку в детский отдел ленинградского издательства «Госиздат».

К этому времени в детской литературе возникло оригинальное и значительное явление — группа обэрвутов. В нее входили д.И. Хармс, Н.А. Заболоцкий, А.И. Введенский. Вместе с К.И. Чуковским и С.Я. Маршаком они стояли у истоков «веселой книги» для детей. На вопрос, что такое ОБЭРИУ, они отвечали: «Объединение реального искусства». И добавляли: здесь только для красоты».

Юрий Владимиров присоединился к ним и вскоре стал известен как мастер словесной игры, фантазер. Рассказывают, что однажды он дал ехавшему в Москву Д. Хармсу две пятирублевые бумажки и попросил купить ему на одну пятерку книг, а на другую — рыболовных принадлежностей. Хармс, любивший розыгрыши, вернулся без покупок и сказал, что ничего не купил, потому что забыл, какая купюра на что. Юрий не обиделся, хотя и закричал: «Я придумаю такую месть!» Вскоре он написал такие стихи: «Я на рынок послал чудаков...»

Юрий Владимиров умер от туберкулеза в 22 года. При жизни Владимирова, помимо «Ниночкиных покупок», было опубликовано шесть его книг для детей: «Оркестр» (1929), «Евсей» (1930) и др.

3. Стихотворение «Чудаки»

— Сегодня мы прочитаем стихотворение «Чудаки» (с. 176). Предположите, о чем оно. (Высказывания детей.)

— Перед чтением проведем маленькую словарную работу.

Пятак — монета в 5 копеек.

Кушак — широкий и длинный матерчатый пояс.

— Кто такой чудак?

Чудак — странный, чудной человек.

(Учитель читает стихотворение.Затем учащиеся отвечают на вопросы — с. 176—177 — и выразительно читают стихотворение.)

V. Физкультминутка

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И лучи детей согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали

И большими разом стали.

VI. Продолжение работы по теме урока

— А теперь вернемся к творчеству Ю. Владимирова и прочитаем еще одно его стихотворение. (Выразительное чтение.)

Ниночкины покупки

Мама сказала Нине:

— Нина, купи в магазине

Фунт мяса,

Бутылку кваса,

Сахарный песок,

Спичечный коробок,

Масло и компот.

Деньги — вот.

Нина сказала: — Несусь!

Бежит и твердит наизусть:

— Фунт мяса,

Бутылку кваса,

Сахарный песок,

Спичечный коробок,

Масло и компот.

Деньги в кармане — вот.

Народу в лавке масса,

Большая очередь в кассе,

Перед Ниной — шесть человек,

А Нине нужен чек

На фунт мяса,

Бутылку кваса,

Сахарный песок,

Спичечный коробок,

Масло и компот.

Деньги — вот.

Наконец очередь Нинки.

Нина твердит без запинки:

— Дайте фунт кваса,

Бутылку мяса,

Спичечный песок,

Сахарный коробок,

Масло и компот.

Деньги — вот.

Кассир говорит в ответ:

— Такого, простите, нет!

Как же вам взвесить квасу,

Не лезет в бутылку мясо...

На масло и компот

Чек — вот!

А про сахарный коробок

И спячечный песок

Никогда не слыхал я лично, —

Верно, товар заграничный...

Фунт — старая русская мера, равная 409,6 г.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— Стихотворения какого поэта вы изучали на уроке?

— Что вы о нем узнали?

— Какое из них вам больше понравилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию: выучить понравившееся стихотворение.

Тема: А. Введенский "Ученый Петя", "Лошадка".

Цели: познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Оборудование: выставка детских журналов; портрет и книги А. Введенского; карточки с заданиями, стихами А. Введенского.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Федина конфетина

В буфете вздыхает конфетина,

Страдает конфетина Федина:

Не нравятся Федя конфете —

Конфета мечтает о Пете.

И Петя Петров проникает в буфет...

И больше у Феди конфетины нет,

Лишь фантик остался в буфете

На память о бедной конфете.

П. Синявский

— Прочитайте медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте стихотворение с удивлением (еще: вопросительно, утвердительно, сердито, весело, скороговоркой).

— Какое это стихотворение? Как его нужно читать?

— Прочитайте выразительно.

III. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения (или чтение наизусть).

IV. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя об А. Введенском

— Посмотрите в учебнике с. 177—180 и с. 182—183. Кто автор стихотворений, которые мы будем читать на уроке?

— Знаете ли вы что-нибудь о нем?

Александр Иванович Введенский (1904—1941) — автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста, один из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Он родился в семье служащего. Получил филологическое образование в Петербургском университете. Дружил с Д. Хармсом, Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях опирался на русское народное творчество. Его искусство выросло из всякого рода небылиц, докучных сказок, закличек.

— Послушайте стихотворение А. Введенского «Песенка о дождике» и определите, какой жанр устного народного творчества оно напоминает.

Дождик, дождик,

Глянь, глянь!

Дождик, дождик,

Грянь, грянь!

Ждут тебя в саду цветы.

Дождик, дождик,

Где же ты?

Ждут поля и ждут березы,

Тополя, дубы и розы,

Незабудки и быки,

Куры, утки, индюки.

И мы тоже дождик ждем,

Бегать будем под дождем!

(Стихотворение похоже на народную песенку-закличку.)

2. Стихотворение "Ученый Петя"

— На с. 177—180 рассмотрите иллюстрации к стихотворению, прочитайте его название и предположите, о чем оно. (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение. (Дети читают самостоятельно.)

— Какие чувства возникли у вас при чтении?

— Чему вы улыбались?

— Как бы вы ответили на вопрос автора?

(Ответы детей.)

— Перечитаем стихотворение и ответим на вопрос: в чем заключалась ученость Пети?

— Как надо прочитать название стихотворения: с восхищением, с усмешкой, с грустью?

— Соотнесите название и содержание стихотворения. Что вызывает у вас улыбку?

V. Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз — росой умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — нагнулась и присела,

На четыре — полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Стихотворение "Лошадка"

— На с. 182—183 рассмотрите иллюстрации к стихотворению, прочитайте его название и предположите, о чем оно. (Ответы детей.)

— Прочитайте стихотворение. (Дети читают самостоятельно.)

— Понравилось вам стихотворение?

— Что было непонятно?

Дрожки — легкий четырехколесный экипаж, повозка для перевозки людей.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

2. Творческая работа

— Придумайте такие вопросы к стихотворению, чтобы ответить на них можно было строчками из него.

3. Игра в слова

— На доске написаны слова. Найдите другие слова, спрятавшиеся в них. (Если класс хорошо подготовлен, то учащиеся могут искать эти слова сами в тексте.)

Лошадка, ножки, старушки, ладошки, она жила, закладывали, вдруг, столбик, плакат, проход, предполагается, водопровод, говорят, сухарь, подарили, в тетрадку, букварь.

VII. Рефлексия

— Что вы узнали на уроке?

— За что вы похвалили бы себя?

— Что у вас особенно получилось?

VIII. Подведение итогов урока

— С творчеством какого поэта вы познакомились на уроке?

— Какие стихи вы читали?

— Вспомните: А. Введенский переводил сказки Ш. Пёрро и братьев Гримм. Какими языками он владел? (Французским и немецким.)

Домашнее задание

Повторить произведения изученного раздела.

Тема: Обобщение по разделу "Из детских журналов"

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать у детей навыки работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами).

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.

Оборудование: призы для победителей конкурсов; выставка творческих работ учащихся; выставка портретов и книг авторов, изучаемых в данном разделе; карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка целей урока

Сегодня мы поиграем со словами. Это любили делать поэты, с творчеством которых мы знакомились на последних уроках. Мы повторим и обобщим то, что изучали.

III. Работа по теме урока

1. Обобщающая беседа

— Что такое ОБЭРИУ?

— Представьте, что кто-то говорит: "В эту группу входили А. Барто, Д. Хармс, Н. Заболоцкий, А. Введенский, Н. Носов, С. Маршак, Ю. Владимиров". Это верное утверждение?

— Какие и чьи произведения в этом разделе вы выучили наизусть?

— Что такое «Чиж» и «Ёж»?

— Какими языками владел А. Введенский?

— Для чего он их использовал? (Он переводил сказки Ш. Перро и братьев Гримм.)

— Откройте учебник на с. 186 и ответьте на вопросы 2—4.

2. Конкурс «Рифма»

Класс делится на де команды. По очереди команды задают рифмы друг другу, используя прием чистоговорок (ко-ко-ко-ко, ра-ра-ра-ра). Учитель держит наготове карточки со слогами, чтобы помочь детям в случае затруднения. Стихотворные строки учитель записывает на доске. Победит та команда, у которой стихи получатся быстрее и смешнее.

3. Игра «Отгадайте слово»

— Назовите быстро слово, к которому подходят все определения.

• Круглое, красное, спелое. (Яблоко.)

• Круглая, желтая, спелая. (Дыня.)

• Круглый, легкий, воздушный. (Шар.)

• Круглое, золотое, жаркое. (Солнце.)

• Жаркое, урожайное, дождливое. (Лето.)

• Дождливый, серый, хмурый. (Вечер.)

• Холодная, морозная, снежная. (Зима.)

• Белый, холодный, растаявший. (Снег.)

• Белый, пушистый, ушастый. (Заяц.)

• Белый, пушистый, вязаный. (Шарф.)

4. Игра «Найдите слово»

Обе команды ищут слова внутри слов. Можно использовать буквы двух слов сразу и в любом порядке. Когда слова найдены, команды поочередно называют их по одному. Победит та команда, которая последней назовет слово.

Детей необходимо учить играть в эту игру, используя определенную систему. Например, сначала называть все слова на букву А, потом на Б и т. д.

ТАРАБАРСКИЙ МАРШ. (Ответ.Ар, арба, араб, бар, баба, банщик, бак, башка, барак, брат, банка, барс, брак, икра, ишак, карта, краб, кий, май, мир, март, маска, мастак, марка, мишка, матрас, рама, раб, рак, риск, рис, шарм, шар, шик, Шармс, Маршак.)

IV. Физкультминутка

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять читать начнем.

Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровнее!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильнее!

V. Продолжение работы по теме урока

1. Игра «Доскажите слово»

Знайте, не бывает лодки без реки,

Праздника — без песни, хлеба — без... (муки).

Дождика — без тучи, розы — без шипов,

Сказок — без начала, леса — без... (грибов).

Знайте, не бывает моря без волны,

Шутки — без улыбки, марта — без... (весны).

Летчиков — без неба, армий — без полков,

Школ — без переменок, драк — без... (синяков).

Знайте, не бывает дружбы без друзей,

Лестниц — без... (ступенек), дома — без... (дверей),

Утра — без рассвета, дыма — без... (огня).

В общем, продолжайте дальше без меня.

М. Пляцковский

2. Чтение стихотворения

— В учебнике на с. 184—185 прочитайте стихотворение Д. Хармса «Веселый старичок».

3. Работа с пословицами

— Откройте с. 186 и выполните задание 6.

4. Тест

Вариант 1

1. Какой из этих журналов не является детским?

а) «Еж»; в) «Колобок»;

б) «Чиж»; г) «Здоровье».

2. Как расшифровывается название журнала «Еж»?

а) «Ежедневный журнал»;

б) «Ежемесячный журнал»;

в) «Единственный журнал»;

г) «Единый журнал».

3. Какое стихотворение Д. Хармс и С. Маршак написали вместе?

а) «Веселые чижи»; в) «Что это было?»;

б) «Игра»; г) «Веселый старичок».

4. Кто автор стихотворения «Ученый Петя»?

а) Д. Хармс; в) А. Введенский;

б) С. Маршак; г) Ю. Владимиров.

5. Найдите правильное значение слова «кочережка».

а) кочерыжка; в) кочерга;

б) кочка (маленькая); г) загнутая палка.

6. Настоящее имя Д. Хармса:

а) Даниил Ювачев; в) Дмитрий Ювачев;

б) Даниил Хармс; г) Дмитрий Хармс.

7. Выберите фамилию поэта, автора стихотворений «Иван Иваныч Самовар», «Очень-очень вкусный пирог», «Веселые чижи».

а) С. Маршак; в) С. Михалков;

б) Д. Хармс; г) Б. Заходер.

8. Закончите пословицу «Дерево смотри в плодах, а...».

а) человека — в учебе;

б) человека — в богатстве;

в) человека — в красоте;

г) человека — в делах.

Вариант 2

1. Какой из этих журналов не издавался?

а) «Еж»; в) «Курочка Ряба»;

б) «Мурзилка»; г) «Веселые картинки».

2. Как расшифровывается название журнала «Чиж»?

а) «Чрезвычайно интересная жизнь»;

б) «Честный интересный журнал»;

в) «Честный искренний журнал»;

г) «Чрезвычайно интересный журнал».

3. Какое стихотворение написали Н. Гернет и д. Хармс вместе?

а) «Очень-очень вкусный пирог»;

б) «Веселые чижи»;

в) «Игра»;

г) «Что это было?».

4. Кто автор стихотворения «Чудаки»?

а) Д. Хармс; в) Ю. Владимиров;

б) А. Введенский; г) С. Маршак.

5. Найдите правильное значение слова «таратайка».

а) двухколесная повозка;

б) трехколесная повозка;

в) четырехколесная телега;

г) деревянные сани.

6. Д. Хармс подписывался и другими псевдонимами. Прочитайте, найдите лишнее.

а) Даниил Ювачев;

6) Иван Торопышкин;

в) писатель Колпаков;

г) Карл Иванович Шустерлинг.

7. Назовите автора стихотворения из книги «Детки в клетке».

Взгляни на маленьких совят —

Малютки рядышком сидят.

Когда не спят,

Они едят,

Когда едят,

Они не спят.

а) С. Маршак; в) Д. Хармс;

б) Б. Заходер; г) Ю. Владимиров.

8. Закончите пословицу: «Учение — путь...».

а) к значению; в) к профессии;

б) к умению; г) к воспитанию.

VI. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VII. Подведение итогов урока

— Понравилось ли вам играть со словами?

— Выберите ответ, который наиболее соответствует вашему мнению.

• Это развлекает.

• Это интересно.

• Это не очень интересно.

• Это не интересно, но полезно.

• Это интересно и полезно.

• Это весело.

— А теперь — награждение победителей конкурсов и игр.

Домашнее задание

Найти слова, спрятавшиеся в названии стихотворения Н. Гернет и Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог».