Конспекты логопедических занятий на развитие лексической стороны речи

Муниципальное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза А.К. Харченко»

Примерный комплекс конспектов логопедических занятий для детей младшего школьного возраста с ТНР

Авторы:

учитель – логопед: Гудошникова Карина Владимировна

учитель – логопед: Минабутдинова Ирина Владимировна

Конспект логопедического занятия

на тему «Образование сложных слов»

Цель: образование сложных слов.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. учить выделять на слух сложные слова из стихотворений и чистоговорок;

2. развивать умение узнавать слова по их толкованию;

3. формировать навык составления сложных слов путем слияния двух основ;

4. упражнять в самостоятельном образовании сложных слов с помощью опорных слов;

5. закреплять умение делить сложные слова на две части;

6. обогащать активный словарь детей, научить употреблять в речи сложные слова;

Коррекционно-развивающие:

1. развитие внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия;

2. развитие координации речи с движением;

Воспитательные:

1. воспитывать умение слушать ответы друг друга;

2. воспитывать познавательный интерес к родному языку.

Планируемые результаты: дети образовывают (определяют) сложные слова и составляют с ними предложения.

Словарная работа: лесоруб, рыболов, птицелов, змеелов, пчеловод, садовод, собаковод, землекоп, трубочист, водопроводчик, пароход, луноход, теплоход, самокат, снегоход, землеройка, мышеловка, пешеход, самолет, паровоз, самосвал, молоковоз, мясорубка, самовар, кофеварка, пылесос, листопад, водопад, снегопад, ледоход, звездопад, носорог, водомерка, сороконожка, птицеед, сладкоежка.

Оборудование: цветик-семицветик (бумажный), обруч, удочка с магнитом, пластмассовые животные в мешочке, конверты с картинками.

Демонстрационный картинный материал: листопад, водопад, снегопад, ледоход, звездопад, мясорубка, самовар, кофеварка, пылесос, носорог.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Докажите, что пришла весна. Свой ответ начните словами «Пришла весна, потому что…»

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

­ Ребята, чтобы приступить к заданиям для этого нужно выполнить артикуляционную гимнастику.

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза

1. .Введение в тему.

Игра «Части слова». На доске лист с изображением самолета, самоката и самовара (наложение контуров).

­ Что нарисовано на картинке? Что такое самолёт? Слово самолёт состоит из двух частей (слов): сам летает. Аналогично разбираются слова самокат и самовар.

­ Сегодня мы на занятие познакомимся с такими сложными словами, которые состоят из двух частей, и научимся их составлять. А поможет нам цветик-семицветик. Почему цветок называется «семицветик»? (Ответы детей)

­ Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок (ребёнок отрывает первый лепесток, на котором изображена дорога).

1. Основная часть.

1. Игра «Дорога»

-Раз, два, три - обернись, на дороге очутись!

На дороге можно встретить машины, названия которых образовались из двух слов, например: «молоко», «возит» - молоковоз.

Аналогично образовываем слова: водовоз, лесовоз, бензовоз, цементовоз, мусоровоз, муковоз.

-Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением удочки)

1. Игра «Рыбалка».

-Раз, два, три, обернись, на рыбалке очутись!

В обруче лежат картинки, дети с помощью удочки вытаскивают по одной и называют слова, например: рыбу ловит - рыболов (птицелов, змеелов, зверолов, мышеловка, мухоловка). Образование слов с помощью глагола «ловить».

Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением уха)

1. Игра «Найди сложное слово».

-Раз, два, три, обернись, внимательно слушать научись!

Послушайте и назовите сложное слово, которое спряталось в стихотворении или в скороговорке.

Снег идёт, стоят машины,

Даже шины не шуршат.

В нашем городе сегодня —

Самый снежный, снегопад!

Дел всегда на кухне масса...

Как же сделать фарш из мяса?

Вот мясорубка: включишь электричество -

Получишь фарша нужное количество!

Жил на свете самосвал,

Он на стройке побывал,

Подкатил с утра к воротам,

Сторожа спросили: — Кто там?

Влетит воды каскад!

Это, милый, водопад!

Это место, где вода

Вниз торопится всегда.

А ты - баты, шли солдаты,

А ты - баты, на базар,

А ты - баты, что

купили?

А ты - баты, самовар.

Рыбу ловит рыболов,

Весь в реку уплыл улов.

Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением человечка в спортивном костюме)

1. Физминутка.

-Раз, два, три, обернись, на зарядку становись!

(Дети выполняют движения за педагогом).

Слова бывают разные:

(руки на поясе. Повороты вправо – влево).

Весёлые, забавные,

Простые и серьёзные.

И очень-очень сложные.

(Погрозить указательным пальцем правой руки)

Листопад – слово летящее

(Трепещущие движения кистями рук сверху вниз).

Снегопад – слово, блестящее

(«Фонарики»).

Звездопад – слово искрящее.

(Поднимая руки вверх, с силой разжать кулак).

Водопад – слово мокрющее.

Стряхнуть «капли воды» кистями рук).

Ледоход – слово плывущее.

(Волнообразные движения ладонями)

Носорог – слово могучее.

(Согнуть руки к плечам, пальцы сжаты в кулак)

Пылесос – слово гудящее.

(Имитация работы пылесоса со звуком: у-у-у)

Самовар – слово пыхтящее.

(Пружинка, руки на поясе: пых-пых-пых).

А сладкоежка – слово хрустящее!

(Щелчки пальцами рук:хр-хр-хр).

Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением зоопарка)

1. Игра «Зоопарк».

-Раз, два, три, обернись, в зоопарке очутись!

Дети достают из мешочка животных и образуют сложные прилагательные.

У жирафа длинная шея (какой жираф?) длинношеий жираф; у тигра длинный хвост - длиннохвостый тигр; у зебры быстрые ноги - быстроногая зебра и т.д.

Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением Незнайки)

1. Игра «Объясни Незнайке».

-Раз, два, три, слова Незнайке объясни!

К нам в гости пришел Незнайка (выставляется картинка). Он знает много сложных слов, но не знает, как они получились.

Давайте объясним слово «трехколесный». Дети объясняют, из каких слов состоит сложное слово. Что может быть трехколесным? Придумайте предложение с этим словом.

Аналогично проводится работа со словами: «пятиэтажный», «сороконожка».

Отрывай-ка лепесток, дай заданье нам дружок.

(Ребёнок отрывает следующий лепесток с изображением конвертов)

1. Самостоятельное применение знаний на практике. Игра «Конверт».

-Раз, два, три, в детский сад вернёмся мы!

В конверте две картинки. Нужно определить, на какой картинке сложное слово и составить с ним предложение.

1. Итог занятия. Ребята, скажите, а какие слова называются «сложными»? (ответы детей) Какие слова вы запомнили?

Конспект логопедического занятия

на тему: «Образование слов при помощи суффиксов»

Цели:

1. Познакомить детей со значением суффиксов;

2. Закреплять знания о правописании суффиксов;

1. Уточнять и активизировать словарный запас по теме «Профессии».

2. Развивать память, внимание, мышление.

Задача:

Учить навыкам словообразования при помощи суффиксов на материале лексической темы «Профессии».

Оборудование: карточки с набором букв, таблички с суффиксами, текст для индивидуальной работы, иллюстрации.

1. Закрепление материала предыдущего занятия.

Ученики получают карточки с набором букв.

Задача: увидеть среди букв слова и обвести их.

ноДВОРслуаКАМЕНЬонкрпТЕЛЕФОНлкапедчавкСАПОГуымпреварЧАСЫукавоспиБУЛКА.

­ Посмотрите на доску и назовите слова, которых не было на карточке.

двор дупло стол

камень сапог булка

лодка телефон компот

Прочитайте слова, которые остались.

Образуйте новые слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Двор-дворик

Камень-камешек

Телефон-телефончик

Сапог-сапожок

Часы-часики

Булка-булочка

Какие суффиксы придали словам уменьшительно-ласкательное значение?

1. Образование названий профессии.

Как называют человека, который убирает двор? Дворник.

Как называют специалиста по кирпичной и каменной кладке? Каменщик.

Как называют работника телефонной станции? Телефонист.

Кто шьёт и чинит обувь? Сапожник.

Кто чинит часы? Часовщик.

Булку и хлеб продаёт - …? Булочник.

Что общего между этими словами? Это названия профессий.

Какие вы знаете ещё профессии людей?

1. Объявление темы занятия.

Сегодня на занятии мы поговорим о профессиях. Узнаем, какие суффиксы придают словам эти значения.

1. Обогащение словаря профессий.

Знакомство с суффиксом «НИК».

С помощью какого суффикса образованы слова: дворник, сапожник, булочник? – «НИК».

(на доске табличка с суффиксом). Какие ещё слова-профессии с суффиксом «НИК» вы знаете?

Чинит печь-… (печник)

Следит за лесом-…(лесник)

Тушит пожар-…(пожарник)

Выпишите любое слово с суффиксом «НИК». Выделите суффикс (проверка).

1. Знакомства с суффиксом «ИСТ».

С помощью какого суффикса образовано слово телефонист?

Суффикс «ИСТ» (табличка).

Задание: я показываю картинку, вы с помощью суффикса «ИСТ» образуете новые слова.

Трактор-тракторист

Такси-таксист

Пианино-пианист

Баян-баянист

Назовите только музыкантов. Выделите суффикс.

В нашем оркестре ещё есть: гитара, аккордеон, гармонь, флейта.

Кто же играет на барабане? (Барабанщик). С помощью какого суффикса образовано это слово? Суффикс - «ЩИК».

1. Знакомство с суффиксами: «ЧИК», «ЩИК», «ЯР», «ОР».

Название каких профессий образованы при помощи суффиксов «ЧИК», «ЩИК»?

Перед вами карточка с текстом. Прочитайте текст. Названия профессий подчёркнуты.

Найдите на картинке этих людей.

«На строительной площадке стоит ужасный шум. Все заняты делом. ЭКСКАВАТОРЩИКИ роют землю, КАМЕНЩИКИ замешивают бетон для фундамента. Работой строителей руководит АРХИТЕКТОР, который проектировал новый дом, и начальник стройплощадки - прораб. Каменщики сообщают КРАНОВЩИКУ, куда ему опустить бетонную плиту, после того как дом возведён, за работу берутся СТЕКОЛЬЩИКИ, ЭЛЕКТРИКИ, САНТЕХНИКИ, СТОЛЯРЫ, МАЛЯРЫ. Их задача - привести в порядок внутренние помещения».

Выпишите подчёркнутые слова, выделите суффиксы.

1. Закрепление умения суффиксального способа образования новых слов.

«Чьи это вещи»?

На доске картинки кисть, метла, лопата.

Задание: подумать – человеку, какой профессии принадлежит эта вещь.

Записать название профессий в тетрадь, выделить суффиксы.

Кисть-художник

Указка-учитель

Метла-дворник

Лопата-садовник

Кисть и ведро-маляр.

1. Подведение итогов занятия.

­ О чем мы говорили на занятие?

­ С какими профессиями познакомились?

­ Что добавляли к словам?

­ Как называется эта часть слова?

Конспект логопедического занятия

на тему: «Употребление слов-антонимов»

Цель: научить детей употреблять в устной речи слова-антонимы.

Задачи:

Познакомить детей со словами-антонимами;

учить использовать антонимы в речи;

развивать умение понимать текст и правильно вставлять слова, подходящие по смыслу;

развивать зрительное внимание и память;

развивать моторику;

развивать логическое мышление.

Оборудование: Плакаты с названием станций, картинки животных: волк, лиса, медведь, лев, котёнок, «кот - наоборот», мяч. Речевой материал - словарь:

1. Объяснение смысла слова-попутчики.

2. Подбор антонимов к словам-признакам.

3. Подбор антонимов к разным частям речи.

4. Выделение из текста загадок слов с противоположным значением:

Враг-друг. Белое-чёрные. Встречает-провожает. Живёт-умрёт. Лежал-побежал.

Грамматический строй:

Согласование существительных и прилагательных.

Зима: тёплая-холодная, длинная-короткая

Подбор подходящих по смыслу слов.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

Загадка. Зимой спит, летом ульи ворошит (медведь).

1. Игра-путешествие.

Л.: - Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. В этом сказочном путешествии узнаем новые слова. Вот карта нашего путешествия:

• ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА

• СТАНЦИЯ ЗАГАДОК

• СЕКРЕТ

• ИГРОВАЯ

С нами в путь отправятся (показываются картинки с изображением волка, лисы, медведя, льва и котёнка). Они будут нашими попутчиками. Уточняется значение слова «попутчик».

Итак, путешествие началось. Первая станция ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СЛОВА, где нас встречают котёнок и лев.

­ Давайте опишем их. Какие они по размеру? А по возрасту? Какая у них шёрстка? Сравним животных по характеру.

На доске появляется запись:

маленький большой

молодой старый

пушистый гладкий

ласковый сердитый, грозный

­ Какие признаки обозначают эти слова? (Противоположные).

­ Эти слова, называющие противоположные признаки, называются антонимами. (Слово на доске)

­ Мы покидаем станцию «Противоположные слова». Что нового вы здесь узнали?

Вторая станция – станция ЗАГАДОК

­ Сейчас я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете. Найдите в загадках слова-антонимы. Скажите, что эти слова обозначают.

Далеко мой стук слышится вокруг.

Червякам я враг, а деревьям друг. (Дятел)

­ Найдите здесь противоположные слова. (Враг-друг).

­ Что они обозначают? - Предметы.

Поле белое, овцы чёрные (Буквы и бумага)

­ Что обозначают слова антонимы?

­ Признаки предметов.

Одной ручкой всех встречает, а другой провожает. (Дверь)

(Встречает-провожает)

­ Что обозначают эти слова?

­ Действия.

Накормишь-живёт,

Напоишь-умрёт. (Огонь)

­ Что обозначают эти антонимы?

­ Действия.

Зимой в поле лежал, а весной в речку побежал. (Снег)

(Лежал­бежал).

­ Что обозначают эти слова?

­ Действия.

Вывод. Антонимами могут быть слова, называющие предметы, признаки и действия.

­ Физминутка. Чтение стихотворения сопровождается движениями.

Мы летали высоко,

Мы летали низко.

Мы летали далеко,

Мы летали близко.

­ Логопед: Какие вы услышали антонимы (высоко-низко), (далеко-близко).

Отправимся на третью станцию. Как она называется? - «СЕКРЕТ»

На доске картинки с изображением животных.

Л: ­ Как-то заспорили животные о том, какая бывает зима. Послушайте их спор и дополните по смыслу предложения:

­ Зима бывает голодная,- сказал………. (волк)

­ Уж очень зима длинная, - мурлыкнул……. (кот)

­ Зима холодная и морозная,- заявила…. (лиса)

А (медведь) подумал и сказал: «Да что вы? Зима тёплая и совсем короткая, тянется всего одну ночь! «

­ Как вы думаете, почему каждый из животных так воспринимает зиму?

­ Назовите противоположные признаки зимы. (Длинная-короткая, холодная-тёплая).

И последняя четвертая станция – «ИГРОВАЯ».

На доске появляется картинка «кот-наоборот».

Л.: ­ Ребята, кот-наоборот очень любит играть в мяч и вас научит. Я называю слово, бросаю мяч, а вы называете противоположное слово и возвращаете мяч: Добрый, узкий, горе, свет, утро, новый, подниматься, работать, радоваться, приходить.

1. Развитие логического мышления.

Л: ­ А теперь посмотрите на картинки: Отгадайте загадку. Расскажите, как выглядит дерево зимой, а как летом.

1. Итог урока. Оценка работы учащихся.

Л.: ­ Что нового мы узнали о словах? Вспомните, как называются противоположные по смыслу слова?

­ «Антонимы».

­ Для чего они нужны? Логопед оценивает работу учащихся.

Конспект логопедического занятия

на тему: "Слова, обозначающие признаки предметов"

Цели: количественный рост словаря за счет усвоения новых слов и их значений; качественное обогащение словаря путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний. упражнять учащихся морфологическом анализе и синтезе слов; наблюдать над такими явлениями, как синонимы и антонимы. Оборудование и материалы: средства обратной связи, картинки, зеркала, компьютер. Ход занятия. Организационный момент. Логопед загадывает детям загадки: «Сам алый, сахарный, Кафтан, зеленый, бархатный (арбуз)». Логопед ­ Какие слова помогли ее отгадать. Дети ­ Алый, сахарный, зеленый, бархатный. Логопед ­ Сравните два текста. Наступила зима Наступила холодная зима Выпал снег Выпал пушистый снег Ударили морозы Ударили сильные морозы Льдом покрылась река Льдом покрылась широкая река Логопед ­ Какой текст удачнее? Дети ­ Второй, там есть слова: холодная, пушистый, сильные, широкая. Логопед ­ Для чего нужны эти слова? Дети ­ Они украшают нашу речь, делают ее красивой, выразительной. Сообщение темы. Логопед: Это слова, обозначающие признаки предметов. Определяю я предметы, Они со мной всегда приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Проведите стрелки от слов первого столбика к словам второго столбика. Сердце Золотая Руки Золотое Кольцо Золотой Лист Золотые Пшеница Золотое Логопед: Какие слова используются здесь в переносном значении? Дети: Все слова, кроме слова «кольцо» Логопед: Объясните, что обозначает каждое выражение: золотое сердце (доброе), золотые руки (умелые), золотой лист (желтый), золотая пшеница (созревшая, спелая). Логопед: Все эти слова обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Запись на доске и в тетрадях Поставьте слова в нужную форму: Звонкий (голос, пение, песня) Добрый (утро, день, ночь)  Логопед - Догадайтесь, о чем идет речь? Круглое, сочное, румяное (яблоко) Мягкий, пшеничный, поджаристый (хлеб) Зеленый, продолговатый, хрустящий (огурец) Белоствольная, кудрявая (березка) Логопед: Какие слова помогли догадаться, о чем идет речь? На какие вопросы они отвечают. Дети: слова которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какое? какой? какая? Запись на доске и в тетрадях. Физминутка Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили: Круглый, крепкий, очень гладкий И совсем, совсем несладкий. Раз – подбросим, Два – поймаем, Три – уроним и сломаем! Устранение аграмматической дислексии и дисграфии. К названию предмета подберите слово, отвечающее на вопросы какой? какая? какое? какие? Дом………… Шуба………… Платье………… Дни…………… Аквариум………… Книга……………Солнце…………..Морозы……….. С двумя словосочетаниями составьте предложения. Подберите к словам, слова близкие по смыслу: черствый хлеб-(несвежий) легкая задача-(простая) Подберите слова противоположные по смыслу: черствый хлеб-(свежий) легкая задача-(трудная) Запись на доске и в тетрадях. Грамота. Ребусы. Изографы. «Допиши буквы». ­ Вы, наверное, помните, какие характеристики даются в баснях и сказках медведю, зайцу, волку, лисе, вороне, сороке. Допишите к данным словам признаки. Медведь (какой?)……….Лиса (какая?) Заяц (какой?)……………Ворона (какая?) Волк (какой?)……………Сорока (какая?) Слова для справок: трусливый, зубастый, неуклюжий, хитрая, болтливая, глупая. Прочитай ряды слов. Назови слова, обозначающие признак предмета. Дождь, дождливый, дождит. Слеза, слезный, прослезился. Мороз, морозный, морозит. Запись на доске и в тетрадях. Логопед: С какими словами связаны по смыслу слова, обозначающие признаки? Дети: Они связаны со словами, обозначающими предметы. Итог занятия. ­ Над какой темой работали? ­ Что запомнили?

Конспект логопедического занятия

на тему: Слова близкие по смыслу (синонимы)

Цель: знакомство с понятием «синонимы».

Задачи:

1. Коррекционно-обучающие: учить детей подбирать и находить слова-синонимы; корректировка нарушения лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи; развитие и расширение словарного запаса детей;

2. Коррекционно-развивающие: развитие логического мышления и внимания, памяти, навыки и приемы самоконтроля, развитие зрительного и слухового внимания; развитие фонематических представлений, слогового анализа; развитие познавательной активности;

3. Коррекционно-воспитательные: научить работать в паре/группой, воспитывать внимательное отношение к слову, положительной мотивации к занятию, умению оценивать себя и своих товарищей, формировать навыки общения и правильного поведения; воспитание любознательности; воспитание любви к родному языку; привитие эстетического восприятия красоты родной природы.

Оборудование: карточки на каждого ребенка, цветные карандаши, ИКТ, мяч.

1. Организационный момент.

Логопед: Ребята, послушайте стихотворение и ответьте на мои вопросы:

Слова-синонимы всегда близки по смыслу,

Разнятся лишь оттенками подчас.

Родимый край – Отечество – Отчизна.

Как много в них священного для нас!

- Ребята, мы называем свой родной край Отечеством, Отчизной, а как еще можно назвать его? (Родина).

Обратите внимание, что все эти слова различны по звучанию, но близки по своему значению. Это слова-приятели. Или по другому их называют синонимами. И тема нашего занятия сегодня - «Синонимы».

1. Артикуляционная гимнастика (3 мин).

­ Сначала мы потренируем наш артикуляционный аппарат. Сделаем артикуляционную гимнастику.

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

1. Основная часть занятия.

А сейчас послушайте стихотворение И. Токмаковой «Осинки» и назовите слова-действия.

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке,

Мерзнет в жару.

(Показ картинки осины – Слайд 1)

­ Ребята, какие слова в стихотворении близкие по значению?

Как мы называем такие? (Синонимы).

­ А кто мне объяснит смысл поговорки: «Дрожит как осиновый лист»? (боится, трясется от страха).

Смотрите, ребята к нам сегодня в гости пришел Лесовичок (Слайд 2) и принес с собой елочку, ведь скоро Новый год. Но елочку еще надо украсить. А для того, чтобы получить елочные украшения, нам с вами надо выполнить все задания «Лесовичка». Ну что, начнем?

Но для начала повторим, какие же слова называются синонимами? (Ответы детей).

Задание №1. Работа у доски.

А теперь, отгадайте загадки и найдите в них слова синонимы.

После урока непременно

Нужна ребятам ______________.

На время что-то прекратив,

Мы объявляем _______________.

В борьбе, в труде устали слишком –

Дают уставшим ___________.

Задание №2. Работа по карточкам.

У каждого на столе лежит карточка с заданиями.

Игра «Найди пару».

К словам из первого столбика подберите синонимы из второго столбика и соедините их линиями.

Бедность	Лошадь
Друг	Вьюга
Конь	Дорога
Метель	Нищета
Тропинка	Приятель

Проводится самопроверка.

Задание №3.

Игра «Подберите по три». (Слайд 3-7)

Выберите из ряда слов по три слова-синонима и подчеркните их.

Радость, радоваться, играть, ликовать, торжествовать.

Красный, жёлтый, алый, голубой, зелёный, огненный.

Пёс, лошадь, собака, коза, корова, псина.

Сердиться, спать, болеть, почивать, дремать, смотреть.

Мыслить, дума, думать, подбирать, соображать, мысль.

Задание №4. Работа в тетради (Слайд 8)

Распределите данные слова на три группы. В каждой группе должно быть по три слова. По какому признаку нужно распределить слова на группы?

Лошадь, буря, труд, ураган, конь, шторм, кобыла, работа, дело.

Самостоятельная работа.

­ Ребята, вы устали писать и рисовать, наши пальчики должны отдохнуть. Давайте проведем физкультминутку.

Задание№5. Физкультминутка (видео)

Найди и зачеркни в каждой строчке лишнее слово (не близкое по значению).

Прочный, храбрый, крепкий, твердый.

Старый, дряхлый, мрачный, ветхий.

Шалун, проказник, баловник, лентяй.

Верный, вежливый, любезный, воспитанный.

Сказать, произнести, наблюдать, молвить.

Задание 6. В каждом ряду синонимов подчеркни слово, в котором признак выражен сильнее.

Праздник, торжество, триумф.

Прохладный, ледяной, холодный.

Чудовищный, ужасный, страшный.

Симпатичный, прекрасный, очаровательный.

Веселье, радость, восторг.

Задание №7.

Молодцы ребята! И теперь осталось повесить звезду на нашу елочку. А для этого мы с вами должны выполнить последнее задание.

Вспомните, как мы называем нашу Родину (Отчизна, Отечество, Родимый край). Правильно, а наша Родина – Красноярский край. (Слайд 9)

1. Итог занятия.

Ребята, с каким настроением вы уходите с занятия? Покажите, пожалуйста, его. Всем спасибо!

Конспект логопедического занятия

на тему: «Слова-антонимы» (глаголы-антонимы)

Цель: Понимание и употребление в речи слов-антонимов с противоположным значением (глаголы-антонимы), с опорой на предметные картинки и через игру «Наоборот».

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные задачи:

• формировать у детей умение понимать и употреблять слова-антонимы с противоположными значениями в словосочетаниях и предложениях с использованием предметных картинок.

1. Коррекционно-развивающие задачи:

• активизировать и расширять словарный запас детей за счет адекватного использования антонимов в самостоятельной речи;

• закреплять умение строить фразу по сюжетной картине.

1. Коррекционно-воспитательные задачи:

• продолжать совершенствовать основные правила поведения в коллективе: не перебивая слушать ответы товарищей, ждать своей очереди в ходе выполнения задания.

1. Воспитывать активность, интерес к речевой деятельности.

Оборудование: ноутбук; игрушки кот «Матроскин» и пёс «Шарик»; картинки-перевёртыши; наборы парных картинок из игры «Контрасты»; «Чудесный мешочек»; видеозапись из мультипликационного фильма «Простоквашино»; мяч.

Ход занятия:

1. Орг. Момент

(Психоэмоциональный настрой)

Логопед:

Собрались мы с вами в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Вместе за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.

А теперь соседу справа

Ты улыбку передай,

Утра доброго желай.

(Дети встают в круг, поворачивают голову вправо и передают улыбку соседу).

1. Артикуляционная гимнастика (3 мин).

­ Сначала мы потренируем наш артикуляционный аппарат. Сделаем артикуляционную гимнастику.

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

1. Повторение

Логопед: Ребята, а как можно по-другому назвать слова с противоположным значением, слова - «неприятели»?

Ребёнок: Слова - «неприятели» - это слова - наоборот.

Логопед: В моём волшебном мешочке лежат разные предметы, но достать и разложить их надо по парам.

Игра «Узнай на ощупь» Дети разделяются по парам.
Первый ребёнок из пары по инструкции логопеда: «Найди …» (например, длинный карандаш) достает из «Чудесного мешочка» один  предмет, а второй ребёнок, наоборот, должен найти короткий карандаш.

( широкая – узкая ленты, большой – маленький мячик и т.п.).

1. Сообщение темы

Логопед: Ребята! Я получила от почтальона «Печкина» звуковое письмо, в котором он рассказывает про кота «Матроскина» и пса «Шарика».

На экране ноутбука картинка.

Используется аудиозапись с голосом Печкина.

Почтальон Печкин: «Дорогие, ребята! Что-то странное происходит с котом Матроскиным и псом Шариком. Они поссорились. Пёс Шарик стал упрямым и перестал слушаться и всё делает наоборот.

Велит кот Матроскин ложиться спать – Шарик встаёт. Просит кот повернуться к нему – он отворачивается; просит собрать одежду – он её разбрасывает по всей комнате; просит улыбнуться – пёс плачет. Даже дядя Фёдор стал называть пса Шарика – Шарик – Наоборот.

(Уточняются действия с противоположным значением: ложиться – вставать, убирать – разбрасывать и т.п.).

Логопед: Предлагаю отправиться в необычное путешествие в деревню Простоквашино и разобраться, что же происходит с Шариком. Наверное, Шарику понравились слова - «недруги», обозначающие действие. А у всех слов есть слова-недруги?

Дети: Нет, не у всех.

Логопед: Подумайте. У каких слов не может быть слов - наоборот.

Дети: Нога. Карандаш. Корова и т.д.

Логопед: Отправляемся в путешествие. Выходим из школы, подходим к дороге… (Выставляется плакат).

Вспомним, как учили нас:

Подошли к дороге – РАЗ!

Смотрим влево,

Смотрим вправо,

И ещё налево – ДВА!

Нет машин – шагай вперёд,

Начинаем переход!

Логопед: Молодцы ребята, правильно перешли улицу, и подошли к железнодорожному вокзалу, а вот и наш поезд. (Стоящие в ряд стулья) – это салон нашего поезда. Достаньте свои билеты, рассмотрите узор на билете и такой же узор найдите на сиденьях. Займите каждый свое место.

В путешествие поедем,

И, конечно же, там встретим:

Пса Шарика и кота Матроскина.

1. Отгадайте загадки

Логопед: Ой, за окном нашего поезда я увидела птицу. Отгадайте загадку про лесную птицу и найдите в этой загадке слова, противоположные по значению.

Далеко мой стук

Слышится вокруг.

Червякам я враг,

А деревьям друг. (Дятел)

Пара слов «друг – враг».

Логопед: Ребята, чтобы в пути не грустить, а веселиться предлагаю вспомнить игру для наших пальчиков «Дятел».

1. Игра «Подскажи словечко»

(Припоминание по зрительным опорам и по памяти антонимов, изученных ранее.)

Логопед: Путь наш не близкий, а далёкий. Поэтому, чтобы не скучать предлагаю поиграть в игру. Давайте вспомним слова - «недруги», слова с противоположным значением, «слова - наоборот», которые мы уже знаем!

Вода бывает горячая, а бывает …(холодная).

Логопед стоит в центре и бросает каждому ребёнку мяч, произносит начало предложения, а ребенок, возвращая мяч логопеду, заканчивает его словом-антонимом:

Куст низкий, а дерево……

Вагон большой, а тележка……

Ночь была холодная, а день……

Карандаш тупой, а нож…….

Молоко жидкое, а сметана ….

У мальчика руки грязные, а у девочки …

Сахар сладкий, а перец....

Дорога широкая, а тропинка….

Пластилин мягкий, а камень……

Папа говорит громко, а сынок…….

Дедушка несет тяжёлую сумку, а бабушка….

Знакомство с глаголами-антонимами

Логопед: Весело нам было в пути, ведь мы играли. А вот и «Простоквашино» (выставляется картинка).

Выходим из вагончиков и подходим к домику.

Логопед: Ребята, кто нас встречает?

Ребёнок: Кот Матроскин.

Ребёнок: Пёс Шарик.

Выставляются картинки или игрушки кота Матроскина и пса Шарика.

(Логопед разными голосами разговаривает за кота Матроскина и пса Шарика).

Логопед: Ребята, посмотрите, один из них веселится, а другой грустит.

Логопед: Кто веселится?

Ребёнок: Кот Матроскин веселится.

Логопед: а кто грустит?

Ребёнок: Пёс Шарик грустит.

Обращается внимание на то, что действие «веселиться» противоположное действию «грустить».

Пёс Шарик: Я теперь всегда буду грустить и поэтому всё делать, что мне скажет Матроскин наоборот из вредности.

Логопед: Что ты будешь делать?

Кот Матроскин: Я его прошу:

Сними шубу.

Пёс Шарик: Нет, я надену ещё одну шубу.

Кот Матроскин: Я его прошу:

Почини забор.

Пёс Шарик: Нет, я лучше сломаю забор.

Кот Матроскин: Я его прошу:

Почисти сапоги.

Пёс Шарик: Нет, я испачкаю сапоги.

Кот Матроскин: Я его прошу:

Поймай мяч.

Пёс Шарик: Нет, смотри, я бросаю мяч.

Кот Матроскин: Я его прошу:

Подплыви ко мне на лодке, а он, нарочно, отплывает подальше от меня.

Пёс Шарик: Я лучше отплыву от тебя подальше.

1. Динамическая пауза – игра «Наоборот»

Логопед предлагает детям на несколько минут стать такими, как пёс Шарик, который всё делает НАОБОРОТ, т.е. выполнять противоположные действия:

встать со стульчика-(сесть)

опустить руки-(поднять)

открыть рот-(закрыть)

показать ладони(спрятать)

поднять руки-(опустить)

согнуть руки-(распрямить) и т.п.

Логопед: Ребята, понравилось вам всё делать наоборот? (Ответы детей).

Кот Матроскин: Вот видите, какой он противный и делает все действия с противоположным значением, наоборот. Ребята, а что лучше грустить или веселиться?

Ребёнок: Конечно же, веселиться лучше, чем грустить.

Логопед: Ребята, а что лучше ссориться или мириться?

Ребёнок: Конечно же, мириться лучше, чем ссориться.

Обращается внимание на то, что действие «ссориться» противоположное действию «мириться».

Пёс Шарик: Хорошо, я не буду больше грустить, не буду ссориться, но вы должны поиграть с нами.

IV. Игра «Картинки - Перевёртыши»

Логопед: Чтобы не скучать, можно поиграть в игру «Перевёртыши». Наши дети умеют играть, они и вас научат. У меня картинки. Надо правильно составить по картинке предложение. Если предложение составите правильно, то я покажу её и с обратной стороны.

На первой картинке девочка снимает фартук.

Ребёнок: Девочка снимает фартук.

Логопед: Какое действие в этом предложении?

Ребёнок: Снимает.

Логопед (переворачивает картинку): Назовите противоположное действие и составьте новое предложение.

Ребёнок: Девочка надевает фартук.

Таким же образом составляются предложения и к другим картинкам:

Папа вешает картину (снимает).

Мальчик чинит машинку (ломает).

Мальчик пачкает рубашку(чистит).

Девочка ловит мяч (бросает).

Бабушка выдёргивает морковку (сажает).

Мальчик встаёт со стула (садится).

Мальчик надевает рубашку (снимает).

Папа чинит машинку (ломает).

Кот включает телевизор (выключает)

Мальчик на велосипеде приехал (уехал).

Ракета взлетает (приземляется).

Мальчик ловит бабочку (выпускает).

Обращается внимание на то, что к действию «ловит» в различных случаях подбираются разные противоположные слова.

Появляется почтальон Печкин, здоровается с детьми.

Почтальон Печкин: У меня есть конверт с картинками.

Он просит, чтобы каждый ребёнок самостоятельно составил предложение по индивидуальной картинке, но надо выделить в нём действие и составить новое предложение, в котором будет противоположное действие – наоборот (уже без наглядной опоры).

У детей на столах разложены сюжетные картинки. (К этому занятию дети уже знакомы с глаголами, имеющими разные приставки.)

Дети составляют по два предложения со следующими противоположными действиями:

Подплыть-отплыть

Прилетают-улетают

Завязать-развязать

Пододвинуть-отодвинуть

Подлететь-отлететь

Вбежать-выбежать

Заходить-выходить и др.

Пёс Шарик: Мне очень понравились картинки, я научился многому у вас ребята. Мы будем играть, составлять предложения. Я обещаю, что никогда больше не буду Шариком - Наоборот.

Кот Матроскин и пёс Шарик хвалят детей, благодарят их за игру и обещают, что больше никогда не будут ссориться, а если поссорятся, то сразу же помирятся.

Логопед: Ну, а нам с вами пора возвращаться в класс. Закрывайте глаза и как только я назову число 5, вы свои глаза откроите.

1, 2, 3, 4, 5 вот и в группе мы опять.

VI. Итог путешествия

Логопед: Ребята, какое же у нас с вами замечательное получилось путешествие. У кого мы сегодня были в гостях.

Дети: Мы побывали в гостях у кота Матроскина и пёсика Шарика.

Логопед: Я думаю, что вы никогда не будете такими, каким был Шарик – Наоборот. Всегда будете слушаться своих родителей, бабушек, дедушек и воспитателей. Будете воспитанными, культурными, добрыми детьми.

­ Ребята, что запомнилось, понравилось, что было трудным или очень легким?

­ Почему?

­ Что помогло справиться с заданием?

­ Что узнали нового?

­ Где это пригодится?

Наше путешествие закончилось, всем спасибо! До свидания.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Глаголы совершенного и несовершенного вида»

Цель: учить различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Задачи:

1. Учить детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с помощью приставок;

2. Учить соотносить формы глаголов с их значением;

1. Учить детей составлять с глаголами предложения (с опорой на картинки);

2. Обогащать словарный запас слов (поиграл, спел, научился, вылепил, выкрасил, приготовил, подмел, прискакал, съел, разбудил);

3. Развивать слуховое внимание;

1. Воспитывать коллективизм.

Оборудование: стакан с водой, пластилин, парные картинки, сюжетные картинки, часы, фишки.

Ход занятия.

Организационный момент.

Ребята, сейчас первые сядут те, кто из вас повторит название двух похожих действий.

(Играл-поиграл, летел-полетел, читал-почитал, строил-построил, пел-спел, учился-научился, рисовал-нарисовал и т. п.).

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

­ А сейчас нужно сделать артикуляционную гимнастику.

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

Основная часть.

1. Объяснение.

­ Кто из вас хочет выполнить задание? (Первому ребенку на ушко дается задание – пить воду, второму – лепить шарик из пластилина. Дети выполняют оговоренные действие).

­ Дети, что делает Петя? Что делает Саша?

­ (Петя пьёт воду. Саша лепит из пластилина.).

Когда действия завершены, следуют вопросы:

­ Что сделал Петя? Что сделал Саша.

­ (Петя выпил воду. Саша слепил из пластилина шарик.)

­ Пока действие не закончилось, мы говорили: лепит, пьёт (или: лепил, пил). Когда действие закончилось, сказали по-другому: слепил, вылепил. Слова изменились. Вы слышите это? Лепит-лепил-слепил, пьет-пил-выпил.

(При необходимости выполняется ещё пара действий и аналогично сравниваются формы глаголов (рисует-рисовал-нарисовал, строит-строил-построил).

Составление предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида по сюжетным картинкам.

Учитель-логопед выставляет на доску пары картинок, на первой из которых изображено действие в процессе, на второй – действие как результат (красит-выкрасил, шьёт-сшила, готовит-приготовила, читает-прочитал и т.п.).

­Теперь подумайте и составьте предложения по каждой паре картинок отдельно и выделите название действия.

Дидактическая игра «Назови законченное действие».

­ Сейчас мы с вами поиграем. Фишки получат те дети, которые правильно назовут законченное действие.

Конь скакал, скакал по дороге и наконец…(прискакал).

Путник шёл, шёл и наконец…(пришёл).

Мама мела, мела пол и наконец…(подмела).

Лена грела, грела руки и наконец…(согрела).

Колобок катился, катился и наконец…(прикатился).

Петя клеил, клеил листы бумаги и наконец…(склеил).

Гуси-лебеди летели, летели и наконец…(прилетели).

(Плыл-приплыл, просил-выпросил, ехал-приехал, бежал-прибежал, резал-разрезал, шила–сшила, варила-сварила, читал-прочитал, ел-съел, будил-разбудил, учил-выучил, писал-написал и т.п.).

(При подборе видовых пар желательно придерживаться единообразия, то есть отбирать только случаи с приставочным способом образования глаголов совершенного вида).

Динамическая пауза. Игра «Что делаем? Что сделали?»

­ Дети, сейчас мы с вами немного отдохнем, я буду задавать вопрос и показывать движение. Вы будете повторять движение за мной и проговаривать, что вы делаете.

­ Что делаем? Что сделали?

(Кружимся-покружились, приседаем-присели, хлопаем-похлопали, топаем-потопали, прыгаем-попрыгали, наклоняемся-наклонились, поднимаем (руки)-подняли, опускаем (руки)-опустили и пр.).

Дидактическая игра «Делает – сделает».

Демонстрирую детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется.

­ Вы должны назвать действие и объединить картинки парами.

Примерный речевой материал:

Ест-съел (а); пишет-написал (а);

Рисует-нарисовал (а); рубит-нарубил (а);

Поливает-полил (а); моет-вымыл (а);

Читает-прочитал (а); вытирает-вытер (ла);

Подметает-подмёл (а); чистит-почистил (а);

Работа с индивидуальным наглядным материалом. Дидактическая игра «Составь предложение».

У детей на столах картинки с изображением действий, производимых детьми, взрослыми, животными. На столе логопеда большие часы.

­ Дети, сейчас нужно составить предложение по своим картинкам, а я на часах буду поворачивать стрелку часов и объявлять: «Действие завершено».

­ Затем нужно перевернуть картинку и составить предложение по представлению. (Важно, чтобы дети использовали при подборе пары к глаголу, использовался приставочный способ).

(Рубил-срубил, красил-выкрасил и пр.).

Итог занятия, оценка деятельности детей.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Прилагательные-антонимы»

Цель: формирование представлений о прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Задачи:

1. Познакомить с новыми понятиями русского языка «антонимы»;

2. Развивать умения распознавать и правильно употреблять антонимы в речи;

1. Развивать монологическую речь учащихся, умение характеризовать предметы с разных сторон; развивать умения наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы;

2. Расширять активный словарный запас прилагательных;

3. Воспитывать положительные качества личности; развивать умение работать самостоятельно.

Оборудование: проектор, компьютер, демонстрационный экран, презентационное сопровождение занятия, созданное в программе PowerPoint, предметные картинки, карточки, тетради, ручки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

­ Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости. Поприветствуйте их улыбкой.

­ Пожелайте друг другу успехов: игра-пожелание «Удачи тебе!»

(Поочередно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

Желаю (соприкасаются большими пальцами)

Успеха (указательными)

Большого (средними)

Во всём (безымянными)

И везде (мизинцами),

Удачи тебе! (прикосновение всей ладонью руки).

Артикуляционная гимнастика (3 мин).

­ Сначала мы потренируем наш артикуляционный аппарат. Сделаем артикуляционную гимнастику.

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

1. Основная часть.

1. Актуализация знаний. (Слайд 2)

­ Послушайте стихотворение.

­ Какая часть речи о себе так говорит?

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная:

Опишу любой предмет –

В этом равных со мной нет.

Речь со мною выразительна,

И точна, и удивительна.

Чтоб красиво говорить,

Мною нужно дорожить.

­ О какой части речи говорится в загадке? Как вы догадались?

(Имя прилагательное описывает предметы, делает нашу речь более точной и выразительной)

­ В народе говорят:

Маленькое дело лучше большого безделья. (Слайд 3)

­ Как вы её понимаете?

(Лучше чем-то заниматься, сделать какое-то маленькое дело, выполнить незначительную работу, чем вообще ничего не делать.)

­ Какие прилагательные вы услышали в этой пословице?

­ Чем интересна эта пара слов?

(Эти прилагательные противоположные по значению)

1. Постановка цели.

­ Сегодня на занятии мы познакомимся с именами прилагательными противоположными по смыслу, узнаем, есть ли у них другое название.

И в конце занятия ответим на вопрос: «Для чего нужны нам эти слова?»

1. Работа с кроссвордом. (Слайд 4)

­ Чтобы узнать, как называются слова противоположные по смыслу, разгадаем кроссворд.

­ Я буду называть слова, а вы должны подбирать слова противоположные по смыслу.

высокий (низкий)

худой (толстый)

тупой (острый)

старая (новая)

скучный (интересный)

большой (маленький)

­ Прочитайте слово сверху вниз, как называется такое слово? (чтение по слогам с чётким проговариванием)

­ Слова, противоположные по смыслу, иначе называются, антонимы. (Слайд 5)

1. Упражнение «Сравни» (Слайд 6)

­ Сравните тигра и котёнка, используя прилагательные-антонимы (слайд)

Тигрёнок котёнок

- По размеру: большой маленький

- По силе: сильный слабый

- По характеру: злой добрый

­ В зависимости от того, где живет: дикий домашний

1. Игра «Фея и колдунья»

­ Я расскажу вам правила игры, а вы мне помогайте. Жили-были на свете две волшебницы Фея и Колдунья.

­ Колдунья была… ЗЛАЯ, а Фея…ДОБРАЯ. Сейчас Колдунья будет говорить, о каких мальчиках и девочках она мечтает, а вы помогите Фее справиться с Колдуньей и скажите, какими должны быть мальчики и девочки.

Колдунья (говорит логопед) Фея (говорят ученики)

- Я хочу, чтобы все дети были:	- Я хочу, чтобы все дети были:
Злыми	Добрыми
Больными	Здоровыми
Слабыми	Сильными
Грустными	Веселыми
Жадными	Щедрыми
Грязными	Чистыми
Глупыми	Умными
трусливыми	смелыми

­ Молодцы, ребята. С кем из волшебниц вы бы хотели дружить? Всегда помните о хороших качествах и старайтесь их всегда в себе воспитывать.

1. «Составь предложение» (Слайд 8,9)

­ Ребята, антонимы обычно употребляются в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть противоположность каких-то понятий, явлений. 

­ Рассмотрите картинки, составьте предложения, используя прилагательные-антонимы.

Дерево высокое, а куст низкий.

Шарик лёгкий, а арбуз тяжёлый.

Грач чёрный, а мел белый.

Чай горячий, а мороженое холодное.

Слон большой, а мышонок маленький.

Сахар сладкий, а лимон кислый.

1. Физкультминутка. Мы сегодня на занятии проходим прилагательные, то давайте и в физминутку проведем на основе антонимов. Я буду называть антонимы, показывать соответствующие движения, а вы, ребята, будете повторять.

Высокий – поднимаемся на цыпочки, руки подняты к верху,

Низкий - приседаем, руки обхватывают колени,

Узкий – стоим прямо, руки по швам,

Широкий – в прыжке ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны,

Крылатый – имитируем как летают птицы,

Плавательный – имитируем как плаваем в бассейне,

Сухопутный – шагаем на месте,

Морской - кисти рук в замок, делаем волну,

Шумный – хлопаем в ладоши,

Тихий – подносим указательный палец ко рту и говорим “тсссс”

1. Дифференцированная работа

­ В устном народном творчестве часто встречаются прилагательные-антонимы. Я предлагаю вам работу с пословицами и поговорками.

• Подчеркни прилагательные-антонимы.

Веревка хороша длинная, а речь - короткая.

Осенью дни ненастные, а весной ясные.

Буквы кривые, да смысл прямой.

Глупый осудит, а умный рассудит.

Хороша вещь, когда новая, а друг, когда старый.

• Вставьте в пословицы прилагательные-антонимы нужные по смыслу

Старый друг, лучше новых двух.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Горькая правда лучше сладкой лжи.

От умного научишься, от глупого разучишься.

1. Гимнастика для глаз. (Слайд 10)

2. Работа с текстом. (Слайд 11, 12)

Пасмурный день.

«Осенний пасмурный день. Небо облачное, хмурое. Тяжёлые облака скользят по этой бездонной синеве. Холодный ветер чуть колышет ветви деревьев».

­ Назовите прилагательные, которые встретились в тексте.

­ Какую смысловую роль они играют?

(Позволяют описать день, выразить настроение, поделиться впечатлением об увиденном)

­ Какое настроение создают прилагательные в тексте?

­ Замените в названии слово «пасмурный» на прилагательное-антоним.

­ Что получилось? (Ясный день)

­ Должен ли измениться смысл текста, его настроение?

­ Что для этого нужно сделать? (Заменить прилагательные антонимами)

­ Подберите слова антонимы.

­ Запишите новый вариант текста.

Ясный день

«Весенний ясный день. Небо чистое, ясное. Лёгкие облака скользят по этой бездонной синеве. Теплый ветер чуть колышет ветви деревьев».

1. Итог занятия

­ Что такое антонимы?

­ Чему вы учились на уроке?

­ Где мы с ними встречаемся?

­ Ответим на вопрос: «Для чего нужны нам эти слова?» (Употребление антонимов делает речь более выразительной, эмоциональной)

1. Рефлексия.

­ Я предлагаю украсить кабинет цветами. Они лежат у вас на столе. Если урок вам понравился, было интересно - выберите красный цветок, если вам было что-то непонятно - возьмите зелёный цветок, а если урок не понравился - синий цветок и прикрепите на солнечную полянку при выходе с урока.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Притяжательные прилагательные».

Цель: закрепить навык практического употребления в речи притяжательных прилагательных;

развитие навыков использования в речи различных видов связи в словосочетаниях; обучение синтаксически правильному оформлению предложения.

Словарь:

­ предметный (названия домашних животных, диких животных, птиц, частей их тела, названия жилищ этих животных и птиц);

­ глагольный (названия действий, связанных с передвижением птиц, животных, принятием пищи, подачей голоса).

Ход занятия:

1. Организационный этап

Игра «Четвёртый лишний»

На доске выставляются картинки в той последовательности, в которой их называет логопед:

Ласточка, воробей, змея, грач.

Корова, лошадь, волк, кошка.

Медведь, лиса, скворец, заяц.

Дети определяют в каждом ряду лишнюю картинку, объясняя, почему она не подходит.

Игра «Кто самый внимательный?»

Помощник логопеда (из числа детей) подходит к каждому ребёнку с веером из картинок, предлагая выбрать любые три. Картинки раскладываются на столах перед детьми. Логопед называет только обобщающее слово (домашние животные, дикие животные). Дети должны поднять соответствующую картинку. Далее определяется самый внимательный ребёнок, это тот, кто вспоминает всех названных птиц, домашних и диких животных. Логопед указывает на то, что художник на каждой их картинке забыл нарисовать отдельные детали. Дети меняются друг с другом картинками и называют, чего не хватает у животных и птиц. Например, у коровы нет рога, у лошади хвоста, у белки морды и т.д.

1. Обучающий этап

На доске с правой стороны выставляются картинки с изображением животных и птиц, а с левой – недостающие детали.

Логопед обращает внимание детей на то, как по-разному называют части тела у разных животных и птиц. Даются соответствующие образцы. Например:

­ Это хвост коровы, он чей? – Коровий.

­ Это хвост лисы, он чей? – Лисий.

­ Это хвост белки, он чей? – Беличий.

­ Это хвост медведя, он чей? – Медвежий.

­ Это хвост коровы, он чей? – Коровий.

­ Это клюв курицы, он чей? – Куриный.

­ Это клюв воробья, он чей? – Воробьиный.

Дети хором и индивидуально повторяют предложения: «это медвежий хвост» и т.д., при этом допускается любое фонетическое оформление высказываний.

Аналогично проговариваются названия других частей тела, животных и птиц:

­ Морда лошади, она чья? – Лошадиная.

­ Морда лисы, она чья? – Лисья.

­ Морда белки, она чья? – Беличья.

­ Морда зайца, она чья? – Заячья.

­ Морда кошки, она чья? – Кошачья и т.д.

Логопед интонационно подчёркивает связь между вопросами чей? чьё? и прилагательными мужского и женского рода.

1. Этап закрепления.

Раздаётся стук в дверь. Появляются гости, которых узнают по маскам. Это собаки, кошки, мышь, коза. Они раздают детям конверты с разрезанными картинками. На счёт «раз» - картинки достаются из конвертов, на счёт «два», раскладываются на столе, на счёт «три» - определяется, кому и какая нужна недостающая картинка.

Например:

Мне нужен кошачий хвост (лошадиная морда, петушиный клюв и т.д.)

Игра «Кто первый догадается?» (на развитие логического мышления)

Логопед предлагает послушать загадку.

«По деревьям скок – скок, а орешки щёлк – щёлк» (белка)

Ребёнок, давший правильный ответ, надевает маску белки и развешивает на волшебном дереве гирлянды, состоящие из контурных картинок, изображающих животных и птиц. Дети вспоминают, кто из них где живёт и прикрепляют карточки в соответствии с контурными образцами правильного ответа: Медведь живёт в берлоге. Это медвежья берлога; лиса живёт в норе. Это лисья нора и т.д.

Сначала дети повторяют ответы за логопедом, а затем самостоятельно называют жилище животных и птиц, ориентируясь на вопросы: Чем? Чья? Чье? – беличье дупло, собачья конура, куриный насест и т.д.

1. Итог занятия

Игра с мячом

Дети становятся в круг, логопед - в центре. Бросая ребёнку мяч, он называет притяжательные прилагательные из числа тех, что отрабатывались на занятии. Ребёнок, отдавая назад мяч, проговаривает с этим словом сочетание. Например:

Куриный - куриный клюв, змеиный – змеиный хвост

Конспект логопедического занятия

на тему: «Относительны прилагательные»

Цель: учить детей использовать в речи относительные прилагательные.

Задачи:

1. Учить включать в предложения относительные прилагательные;

2. Совершенствовать навык словообразования;

3. Расширять словарный запас слов;

4. Развивать у детей внимание, память;

5. Воспитывать желание заниматься;

Оборудование: картонные пластинки с изображением различных продуктов, картонный контур дома, схемы слов-действий, определений, предметов, мяч, тетрадь, карточки в конвертах.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед показывает банку с вареньем и просит детей догадаться, какое варенье, если оно из клюквы, из брусники, из абрикосов, из айвы и т.п. Те, дети кто правильно ответил садятся на места.

1. Дидактическая игра «Какой суп?»

У детей на столах картонные пластинки в форме кастрюль, на них наклеены с изображением различных продуктов: мяса, курицы, рыбы, крупы, грибов и т.п. Логопед просит детей ответить предложением, какой суп сварила мама? Дети, ориентируясь на свою картинку, включают в предложение определения: щавелевый, грибной, овощной и т. п.

1. Дидактическая игра «Дом какой?»

Логопед выставляет на полотно картонный контур дома и предлагает догадаться, какой это дом, если он из бревен, досок, камней, кирпича, блоков, соломы т.п. Дети образуют соответствующие прилагательные.

Логопед выставляет схему предложения из четырех слов, где полосками разных цветов обозначены слово-действие, слово-определение, слова-предметы. Первое предложение, показывая на схему, составляет логопед: Рабочие построили блочный дом. Затем предлагает детям вспомнить о строительных профессиях и составить по схеме свои предложения. Например: Каменщики выстроили кирпичный дом. Плотники построили бревенчатый дом и т.д.

1. Динамическая пауза. Дидактическая игра с мячом «Ответь одним словом!»

Логопед бросает мяч по очереди детям и при этом произносит словосочетания с предлогами: пирог с яблоками, котлеты из курицы, бульон из мяса, оладьи из картофеля, запеканка из творога и т.п. Поймав мяч, ребенок отвечает словосочетанием с относительными прилагательными: яблочный пирог, мясной бульон и т.д.

1. Дидактическая игра «Письмо от Незнайки»

Логопед достает тетрадь и говорит, что Незнайка, как всегда, допустил много ошибок. Он просит детей исправить ошибки: Лена купила клубника сок. Папа принес кабачок икру. Мама приготовила картошка пюре. Витя любит грибы суп. Бабушка печет яблоко пирог. И т.п.

1. .Дидактическая игра «Скажи по-другому».

(работа с индивидуальным наглядным материалом).

На столах у детей карточки в конвертах. На них приклеены образцы разных тканей: ситца, капрона, шерсти и т. п. На полотно выставляют картинки с изображениями девочки и мальчика. Логопед просит составить предложения про детей, чтобы в них были слова о том, какая одежда по материалу. Например: Лена надела шерстяной сарафан. Коля застегнул ситцевую рубашку. Каждый ребенок составляет предложение, ориентируясь на свою карточку.

1. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Дидактическая игра «Эхо».

Логопед называет слово, дети должны изменить слово – образовать относительное прилагательное.

Лес-лесной, осень-…, зима-…, мороз-…, яблоко-…, гриб-…, овощ-…, мясо-…, рыба-…, горох-…, клюква-…, кирпич-…, камень-…; И т.п.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами»

Цели:

­ образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

­ практическое использование суффиксов «ик», «очк», «ечк», «ичк», «еньк».

Задачи:

коррекционно-образовательные:

­ активизация словаря;

­ формирование и закрепление знаний, обучающихся о родственных связях в семье, о составе семьи;

­ упражнение детей в словообразовании;

­ формирование умения правильно употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

коррекционно-развивающие:

­ развитие связной речи, развитие общей моторики;

коррекционно-воспитательные:

­ воспитывать бережное и уважительное отношение к семье, к каждому ее члену.

Оборудование: картинка «Семья», предметные картинки с изображением членов семьи.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Приветствие.

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Этот пальчик-дедушка, (Пальцы правой (затем левой) руки сжаты в кулак).

Этот пальчик-бабушка, (Поочередное разгибание пальцев сначала правой).

Этот пальчик-папа, (затем левой руки, начиная с большого пальца).

Этот пальчик-мама.

А вот этот пальчик я.

Вот и вся моя …семья. (Сжимание-разжимание пальцев)

1. Объявление темы занятия

Вероятно, вы уже догадались, чем мы сегодня будем заниматься?

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная... (семья).

Сегодня мы с вами поговорим о самом главном - о семье. Что такое семья и зачем человеку нужна семья.

1. Основная часть

«Семья ­ родные люди, живущие рядом с вами. Семью ­ ребенок, его родители – мама и папа, братья и сестра, бабушка и дедушка. Семья для меня ­ счастье и надежная опора, а для вас семья – что?

Семья может быть маленькой – например, мама и ребенок и большой - папа, мама, сын, дочь. Семья – взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге».

­ Подумайте и расскажите о своей семье. Дайте полный ответ.

Практическое усвоение притяжательных местоимений «мой», «моя» в

Дидактической игре «Моя семья»:

«Меня зовут ….. Я живу с мамой и папой. Мою маму зовут…. Она работает …. Моего папу зовут… Он работает…У меня есть (младшая сестра, старший брат…). Наша семья состоит из ….. человек».

Физминутка «Кто живёт у нас в квартире?»

Раз, два, три, четыре

(прыжки на месте)

Кто живёт у нас квартире?

(шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять

(хлопаем в ладоши)

Всех могу пересчитать:

(махи руками вверх-вниз)

Папа, мама, брат, сестра,

(показываем руками.)

Пёс Дружок и два щенка,

(наклоны вправо-влево.)

Мой щегол, котёнок, я –

(повороты вправо-влево.)

Вот и вся моя семья

(выкидываем руки вверх)

Игра «Я моя семья» Ответьте на вопрос: «Кто я в семье?»

Кто я в семье? – ребенок, для мамы, папы – сын (дочь), для дедушки, бабушки – внук (внучка), для тети (дяди)- племянник и т.п.

Работа по сюжетным картинкам «Назови ласково»: упражнение детей в пересказе со зрительной опорой с использованием суффиксов «к», «ик», «очк», «ечк», «ичк», «еньк». Закрепление понятий «один»-«много». Обучение связному высказыванию (описательному рассказу о семье)

«У нас большая/маленькая семья: мама, папа, бабушка (-и) и дедушка(-и), ребёнок/дети, дядя(-и) и тетя(-и). Мы любим друг друга и называем себя только ласково. Дети – это детки – деточки, детеныши; мама - маменька …, папа – папочка, сын – сыночек, сынуля …, и т.д. по всем членам семьи».

Все мы – семья, семейка, семеечка…

Игра «Выдели и разложи»

­ Найдите в нашем рассказе названия родственников и разделите их по группам (предложенные варианты: мальчики и девочки, мамины родственники и папины родственники т.п.)

Девочки: мама, бабушка, сестра, тетя и т.д

Мамины родственники: дедушка Митя, бабушка Лариса, тетя Валя, дядя Миша, двоюродный братик Коля…

Упражнение «Закончи предложение» на склонение существительных с использованием суффиксов способствует развитию фразовой речи, практическому усвоению предлогов.

«У меня есть … (сестра, брат, и т.п.). Я очень люблю свою (его) … (сестренку, братика). Мне очень скучно оставаться без своей (его)… (сестрички, братика). На День рождения дарю подарки своей (ему) … (сестренке, братику). Я люблю играть со своей (им)… (сестрёночкой, братиком). Я очень гожусь своей (им) … (сестрой, братом)».

Игра «Какой? Какая?» на подбор определений (в том числе, синонимов и антонимов).

«Мама – красивая, добрая, ласковая, молодая….

Папа – сильный, смелый, храбрый…

Бабушка – умная, ласковая, добрая, старенькая и т.п».

Игра «Кто что делает» для практического усвоение согласования существительного женского рода с прилагательными и местоимением «моя». Практическое употребление глаголов совершенного вида. Образование существительных дательного и винительного падежей. Развитие фразовой речи (фразы типа «Мама варит суп»)

«Моя мама …готовит мне (обед), моет (посуду), шьет (халат), гладит, стирает, жарит, варит, чистит, печет… Мой папа сделает...построит. починит».

Физминутка «Маме дружно помогаем»

Маме дружно помогаем

(прыгают на месте)

Сами в тазике стираем

(движения руками вверх-вниз)

И рубашки, и носочки

(наклоны вперед-назад)

Для сыночка и для дочки

(повороты вправо-влево)

Через двор растянем ловко

(движения руками в стороны)

Для одежды три веревки

(руки влево, прямо, вправо)

Светит солнышко – ромашка

(показывают руками вверх)

Скоро высохнут рубашки

(руки в стороны)

Дидактическая игра «Кто кем приходится?» Дети самостоятельно (или с помощью) составляют и задают вопросы по семье:

Кто я для мамы и папы? (Для мамы и папы я – доченька/сыночек)

Кто я для бабушки и дедушки? (внучек или внученька)

Кто мой братик/сестренка для мамы и папы?

Кто он/она для бабушки и дедушки?

Как вы думаете, кто самый старший /младший) в моей семье?

Составление родословного дерева «Моя семья». Развитие словесно-логического мышления. Активизация бытовой лексики. Логопед предлагает детям вспомнить, как зовут их родственников: родителей, братьев, сестер.

(Можно подписать/дорисовать других родственников: брата/сестру или дядю/тетю, если это необходимо).

1. Итог занятия, оценка деятельности обучающихся.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Активизация словарного запаса. Слова-признаки»

Цель: закрепление знаний о словах, обозначающих признак предмета.

Задачи:

Образовательные:

1. закрепить у учащихся знания о словах, обозначающих признак предмета;

2. познакомить с графическим изображением слов, обозначающих признак предмета.

Развивающие:

1. работать над расширением словарного запаса учащихся;

2. развивать умение отвечать полным предложением;

3. развивать высшие психические функции (слуховое внимание, память, мышление, воображение).

Воспитательные:

Воспитывать умение организовывать собственную деятельность.

Оборудование: зеркала, предметные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент (1 мин).

Логопед приветствует детей, раздает зеркала. Предлагает ученикам назвать по два слова, обозначающих предмет и действие предмета, и к каждому слову поставить вопрос, после чего ученики занимают свои места.

1. Артикуляционная гимнастика (3 мин).

Упражнения для губ:

«Улыбочка», «Трубочка», «Окошко», «Улыбочка – трубочка – окошко» (5 раз).

Упражнения для язычка:

«Накажем непослушный язычок», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье».

Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.

1. Основная часть (10 мин).

А) Повторительная беседа.

­ Из чего состоит наша речь? / Наша речь состоит из предложений.

­ Из чего состоят предложения? / Предложения состоят из слов.

­ Что могут обозначать слова? / Слова могут обозначать предмет, действие и признак предмета.

­ На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? / Слова-предметы отвечают на вопросы Кто? Что?

­ Как мы их подчеркиваем? /Мы их подчеркиваем одной чертой.

­ На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия предмета? / Слова-действия отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

­ Как мы их подчеркиваем? / Мы их подчеркиваем двумя чертами.

Б) Работа со словами, обозначающими признак предмета.

Логопед предлагает ученикам рассмотреть картинки (огурец, репа, яблоко).

­ Ребята, посмотрите на яблоко. Какое оно по форме? / Оно круглое.

­ Какое оно по цвету? / Оно красное.

­ Какое оно на вкус? / Оно вкусное.

Аналогично:

Какой огурец по форме, ц в е т у, на вкус? (Овальный, зеленый, вкусный.)

Какая репа по форме, цвету, на вкус? (Круглая, желтая, вкусная.)

Логопед следит за правильным проговариванием окончаний имен прилагательных.

­ Вы назвали много слов, и все они обозначают признак предмета, а теперь повторите слова-признаки, подходящие к словам огурец, репа, яблоко. Круглое, красное, вкусное, овальный, зеленый, вкусный, круглая, желтая, вкусная.

­ Вспомните, какой я ставила вопрос к словам круглая, желтая, овальный, зеленый, круглое, красное. /Какой? Какая? Какое? /

­ Хорошо. А теперь поставьте вопрос к слову зеленый. /Какой? /

Аналогично – свежий, желтая, хрустящая, красивое, ароматное.

Логопед поочередно спрашивает каждого ученика.

­ Молодцы. Придумайте и назовите по одному слову, обозначающему признак предмета. Поставьте вопрос к этому слову.

Дети придумывают слова, ставят вопрос.

­ Подумайте и ответьте, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? (Они обозначают признак предмета)

­ Открыли тетради. Вам нужно изобразить графически слова, которые я буду произносить.

Большой, новый, умелый, смелый, железный, маленькая, старая, ленивая, деревянная, круглое, синее, любимое большое, голубое.

Ученики выполняют задание.

Далее – коллективная проверка.

Г) Упражнение на развитие слухового внимания и памяти. Дифференциация слов-признаков от слов-предметов и слов-действий.

­ Из услышанного ряда слов назовите только те, которые обозначают признаки предмета: смелый, трава, добрый, радуга, красивый, карандаш, вышивает, умелый, помогает, младший, строит, послушный.

­ Что запомнили? Какие признаки предмета? (Смелый, добрый, красивый, умелый, младший, послушный).

­ Задайте вопросы к этим словам. Какой вопрос подберем к слову смелый? /Какой/.

Аналогичная работа – с другими словами.

1. Физминутка (2 мин).

­ Молодцы. А сейчас мы с вами отдохнем. Встанем возле своих парт.

Слушаем меня внимательно и повторяем движения за мной.

Дети встают возле парт и выполняют все движения.

Движения выполняются в соответствии со словами стихотворения.

«Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп

Мы топаем ногами, топ, топ

Качаем головой

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

Мы низко приседаем и прямо мы встаем

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем в кулачок

Руки вверх и в кулачок,

На носочки поднимайся

Приседай и выпрямляйся».

1. Основная часть. Продолжение (12 мин).

Д) Подбор антонимов.

­ К словам-признакам подберите слова-признаки, противоположные по значению.

Логопед приводит образец: добрый — злой.

умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый, холодный, узкий, близкий, высокий, большой.

Дети подбирают слова-антонимы.

Е) Загадки.

­ Отгадайте загадку.

«Игривый, шаловливый,

В голубенькой рубашке

Болтливый, говорливый,

Бежит по дну овражка. (Ручей.)»

­ Правильно. Давайте найдем в загадке слова, обозначающие признаки предметов, поставим к ним вопрос. (Игривый, шаловливый, голубенькой, болтливый, говорливый – какой?)

Аналогично:

«Я — длинный и зеленый

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой.

Кто же я такой? (Огурец.)

Круглая, а не луна.

Жёлтая, а не солнце. (Репа.)»

Ж) Работа в тетрадях. Списывание текста. Графическое обозначение слов-признаков.

­ Посмотрите на доску. Что здесь написано? (Написан текст)

«Слон был огромный, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Хвост длинный. Голова большая, шишковатая. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые»

­ Правильно. Спишите текст к себе в тетрадь.

Дети списывают текст.

­ А теперь давайте выделим слова признаки. Какой был слон? (Огромный)

­ Как подчеркнем? (Подчеркнем волнистой линией).

Аналогично – все слова-признаки.

1. Итог занятия (2 мин).

­ Чем мы с вами сегодня занимались?

­ Что вам понравилось на занятии?

Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Конспект логопедического занятия

на тему: «Слова, обозначающие предметы»

Цель: Закрепить представления о словах, обозначающих предметы.

Задачи:

Образовательные:

­ закрепить усвоение лексического значения слова;

­ способствовать практическому усвоению слов, обозначающих живые и неживые предметы;

­ учить задавать вопросы к словам-предметам;

­ учить соотносить слова-предметы с их графическим обозначением.

Коррекционно-развивающие:

­ корригировать логическое мышление на основе сравнения живых и неживых предметов; слуховое внимание на основе различения вопросов;

­ развивать навыки звукового и буквенного анализа и синтеза на основе преобразования слов;

­ развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям;

­ развивать мелкую моторику;

­ формировать коммуникативную сторону речи учащихся.

Воспитательные:

­ воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность;

­ воспитывать усидчивость.

Оборудование: изображения космического корабля; разрезная азбука; предметные картинки (сыр, лук, ослик, варежки, арбуз, кукла, синица, туфли, лиса, шапка, мышка, белка); мяч; наборное полотно для фронтальной работы; схема для обозначения слов-предметов (полоска); панно «лес»; карточки с изображением слов-предметов («живые-неживые»).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

­ Сядет тот, кто угадает слово по его лексическому значению.

«Место, где растёт очень много деревьев и можно собирать грибы и ягоды. (Лес)

Пора года, когда цветут яблони. (Весна)

Длительный перерыв в учёбе для отдыха. (Каникулы)

Здание, где дети учатся читать и писать. (Школа)

День, с которого начинается рабочая неделя. (Понедельник)»

1. Сообщение темы занятия.

­ Ребята, сегодня не обычное занятие. Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. Мы полетим на далекую планету, где будем изучать особенности местных жителей.

­ У меня есть билет с названием этой планеты. Но в космосе встречаются пираты, и название планеты зашифровано, чтобы пираты не догадались. Однако умные ребята всегда смогут его расшифровать.

Звуковой анализ и синтез:

­ Назовите 1-й звук каждой картинки, произнесите эти звуки вместе, и вы получите название планеты. На «билете» ряд картинок: сыр, лук, ослик, варежки, арбуз.

­ Что получилось? («Слова» ­ набирается буквами разрезной азбуки.) «Билет» выставляется в верхний ряд наборного полотна.

­ Теперь мы знаем название планеты и можем отправляться в путь. ­ Откройте тетради. Это наши бортовые журналы. Отступите 2-е строчки вниз. Запишите сегодняшнее число.

­ Мы прилетели на планету Слова. Посмотрите сколько местных жителей и туристов встречают нас. Давайте определим, кто же из них жители планеты

Карб Чтение.

Ждло Стол.

Телва Арбуз.

Выбму Улица.

­ Прочитайте только 1-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано?

­ Что же это? (Набор букв.)

­ Прочитайте только 2-й столбик. Понятно ли вам, что здесь записано? (Слова.)

­ Почему слова вам понятны, а набор букв – нет? (В каждом слове есть смысл, слова что-либо обозначают.)

1. Слова, обозначающие предметы.

­ Планета Слов поделена на несколько частей. В какой из них мы сейчас находимся, я не знаю. Но Слова оставили нам подсказку. Посмотрите, в конверте лежат буквы. Я их выставлю во второй ряд наборного полотна. Буквенный анализ и синтез.

­ Прочитайте. Вам понятен смысл? Что это? (Набор букв.)

­ Можно ли из этих букв составить слово?

­ Какое слово получилось? («предметы»)

­ Как же называются жители этой части планеты? («слова-предметы»)

На столе у логопеда лежат ручка, зеркало, тетрадь, учебник.

­ Ребята, дайте мне предмет. Можно ли выполнить мою просьбу? Почему? (Не назвали предмет.) Девочка, подойди ко мне. Можно ли выполнить мою просьбу? (Нет, потому что имя девочки не названо.)

Вывод: Каждый предмет имеет своё название, также как каждый человек имя.

Затем логопед называет какой-либо предмет и просит ученика дать его.

­ Слова-предметы мы будем обозначать одной полосой.

1. Физкультминутка.

­ Перед тем, как отправиться дальше, я предлагаю вам немного отдохнуть.

­ Дополните каждую фразу, быстро подбирая нужное слово. Считайте количество слов, загибая пальцы на руке.

• Я знаю 5 молочных продуктов…

• Я знаю 5 названий птиц…

• Я знаю 5 лиственных деревьев…

• Я знаю 5 умывальных принадлежностей…

• Я знаю 5 головных уборов…

• Я знаю 5 диких животных…

• Я знаю 5 музыкальных инструментов…

• Я знаю 5 видов спорта…

• Я знаю 5 названий насекомых…

1. Слова, обозначающие живые и неживые предметы.

­ Итак, мы выяснили, что на планете слов живут слова-предметы. Но все они очень разные. И задавать вопросы этим словам нужно по-разному. Увидев один предмет, мы спросим про него «Кто это?», встретившись с другим, зададим вопрос «Что это?»

­ Всё потому, что слова-предметы могут быть живые и неживые.

­ Слова, обозначающие живые предметы, отвечают на вопрос … «Кто?»

­ Слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос … «Что?»

­ Всё, что движется само, ест, растёт - живое. Неживые предметы всего этого делать не умеют.

­ Давайте познакомимся с ними поближе.

Работа по карточкам.

­ Проведите линию от вопросов к предметам.

1. Закрепление знаний по теме.

1.Слова-предметы приглашают вас поиграть с мячом.

1-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед называет слово-предмет – ребенок ставит вопрос и определяет «живой» или «неживой» предмет.

2-ая часть игры: перебрасывая мяч, логопед задаёт вопрос «кто?» или «что?», а ребёнок должен подобрать соответствующее слово.

Дом ­ …? Кто? ­ … Ложка ­ …? Что? — … Комар ­ …? Что? ­ … Улитка ­ …? Кто? ­ … Стул ­ …? Что? ­ … Тигр ­ …? Кто? ­ … .

1. Игровое упражнение «Прогулка по лесу».

­ На планете Слова лес очень похож на обычный земной лес. Гуляя по лесу, мы будем пробираться к нашему кораблю. На пути мы встретим различные предметы и будем задавать к ним вопросы «Кто?» или «Что?»

Выставляется панно с изображением леса и его обитателей.

1. Работа по преобразованию слов.

­ На этом наше занятие заканчивается и нам нужно возвращаться домой. Но чтобы попасть на космический корабль, необходимо выполнить задание: изменить первые звуки в словах так, чтобы они отвечали на вопрос «Кто?».

­ Запишите пары слов в ваших «бортовых журналах». (Работа у доски и в тетрадях).

Слова: капля-цапля, дверь-зверь, мак-рак, дом-сом, пышка-мышка.

Устно составить словосочетания. Записать два из них. Подчеркнуть слова-предметы одной полосой.

1. Итог занятия.

­ Вот мы и дома, на Земле. Как много вокруг нас слов.

­ С какими словами вы сегодня познакомились? (Со словами-предметами.)

­ Что узнали о словах-предметах? (Что они бывают живые и неживые.)

­ На какие вопросы отвечают живые и неживые слова-предметы? (кто? что?)

Конспект логопедического занятия

на тему: «Слова, обозначающие признаки предметов»

Цель: Развитие умений в подборе слов-признаков.

Коррекционно-обучающие задачи:

1. закреплять понятия о словах, обозначающих признаки предметов;

2. отрабатывать навыки подбора прилагательных.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. совершенствовать слуховое внимание и память;

2. развивать логическое мышление;

3. закреплять навыки звукового анализа;

4. обогащать и активировать словарь;

5. снимать психоэмоциональное напряжение, мышечные зажимы.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. воспитывать доброжелательное отношение между детьми;

2. формировать навыки оценки своего труда с помощью модели «Эмоциональная самооценка».

Коррекционно-оздоровительные задачи:

1. развивать межполушарное взаимодействие с помощью кинезиологических упражнений (обучение расслаблению, снятию эмоционального напряжения, дыханию; развитие остроты зрения, мелкой и артикуляционной моторики, переключаемости, распределения внимания, зрительно-моторной координации; формирование правильной осанки).

Оборудование: зеркала, рабочие тетради, карточки, схемы, бумажные свечки, снежинки, бархатная бумага, нитки, карточки-символы для «Эмоциональной самооценки», проектор, презентация.

Ход урока:

I этап. Организационный.

1. Приветствие. Организация обучающихся.

­ Рада вас видеть. Звенит звонок, приглашает нас начать урок.

1. Артикуляционная гимнастика:

Губы: улыбка, трубочка, рупор.

Язык: лопатка, иголочка, чашечка (с витаминкой).

Челюсть: жевание, движение (вправо, влево).

Для гортани: глотание мелкими глоточками.

Речевое дыхание:

­ Нижнее диафрагмальное дыхание:

«Вот мы шарик надуваем

А рукою проверяем

Шарик лопнул – выдыхаем».

­ Упражнение «Задуй свечу».

II этап. Постановка цели и задачи занятия. Мотивация учебной деятельности.

1. Сообщение темы.

­ Какое сейчас время года?

­ Какой праздник бывает зимой? Его любят и взрослые, и дети?

­ Новый год, значит это новогодний праздник. Как можно по-другому сказать про этот праздник, какой он? (новогодний, зимний, радостный, весёлый, чудесный, волшебный, единственный, сказочный, долгожданный, неповторимый, яркий, запоминающийся…)

­ Что обозначают эти слова? (предмет, действия, признаки)

­ Как вы думаете, о каких словах мы сегодня будем говорить?

­ Вы правы, сегодня на занятии мы продолжим работать со словами, обозначающими признаки предмета; поучимся их правильно подбирать, решать логические задачи. Закрепим ваши умения эмоционально оценивать свой труд на логопедическом занятии.

1. Вступительная беседа. Актуализация знаний.

­ Что могут рассказать нам слова-признаки? (указывают форму, цвет, размер, материал, температуру, вкус, время, принадлежность кому-либо, качества характера…)

­ На какие вопросы отвечают слова-признаки?

­ Можно ли узнать предмет по его описанию?

­ Оказывается, если точно описать предмет с помощью слов-признаков, то можно узнать его даже не видя. Сейчас мы с вами это докажем. Я буду называть слова-признаки, а вы догадайтесь по описанию о каком животном идет речь:

Серый, хищный, опасный (волк)

Бурый, мохнатый, косолапый (медведь).

Хитрая, рыжая, пушистая (лиса).

Косой, длинноухий, трусливый (заяц).

­ Важно ли в жизни уметь описывать предмет?

­ Где в жизни вам может пригодиться умение описывать предмет?

­ Придумайте по одному слову-признаку.

­ Как графически изображаем слово-признак?

­ На что похожа волнистая линия? (змея, дорожка…)

­ Выложить ниткой волнистую линию на бархатной бумаге.

­ Я буду называть разные слова. Если вы услышите слово-признак предмета ­ поднимите карточку. Зимний, снег, снежный, ледяной, кататься, санки, морозный.

­ Какие слова-признаки мы с вами сейчас услышали? (зимний, снежный, ледяной, морозный)

III этап. Закрепление знаний и способов действий.

1. Подбор слов-признаков, активизация словаря. Игра «Снеговичок и Ёлочка»

­ И так, стоял солнечный, морозный день. Шёл по лесу Снеговичок. Остановился около Ёлочки и стал рассказывать, какая она. Какие слова мог сказать Снеговичок ёлочке? (зеленая, нарядная, чудесная, красивая, душистая, пушистая, очаровательная, новогодняя, необыкновенная, восхитительная, блестящая, искрящаяся…)

­ Вот как много слово-признаков вы сумели сказать!

­ Давайте подберем к другим словам, обозначающим предмет, подходящие по смыслу слова - признаки. Поставим вопрос к этим словам.

Образец: березка — белоствольная, кудрявая, русская, молодая — какая?

Ветер ... (холодный, теплый, пронизывающий, ласковый, сильный).

Друг ... (преданный, верный, надежный, большой, любимый).

Настроение ... (хорошее, веселое, тревожное, радостное, плохое).

Поведение ... (хорошее, примерное, отличное).

Погода ... (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная).

Мороз… (сильный, трескучий, лютый).

­ Напомните Снеговичку, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое?

1. Работа в парах по карточкам. Упражнения в распознавании слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Взаимопроверка.

­ Снеговичок очень любит выполнять разные интересные задания и предложил нам и «Елочке» с ним поиграть. Попробуем вместе с ними выполнить задания?

1. Фи.минутка.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Как пружинки мы присели

И тихонько на место сели.

1. Подбор слов-признаков во множественном числе.

­ Подбери слова-признаки по образцу:

черепаха и улитка (какие?) …….медленные

1.Лимон и клюква …. кислые

2.Камень и орех … твердые

3.Роза и лилия… красивые, душистые

4.Лев и тигр … сильные

5.Вода и молоко … жидкие

Подбор антонимов.

­ Помоги Снеговичку закончить предложения, подбери слова противоположные по значению.

Нож тупой, а топор …

Стул жёсткий, а диван …

Чашка полная, а стакан …

Пальто зимнее, а шорты …

Дорога прямая, а тропинка …

Ночь зимой длинная, а день …

1. Упражнение с массажным мячиком «Су Джок»

«У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник

Вас уколет можжевельник».

1. Работа над словами-признаками, смысловое значение слов.

­ А теперь Снеговичок вам загадает загадку:

«Что за звездочки сквозные,

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке»

(снежинка)

­ Какие слова признаки услышали в загадке? (Сквозные, вырезные)

­ Как вы понимаете эти слова?

­Какие слова-признаки вы можете придумать к слову СНЕЖИНКА, расскажите какая она.

(белая, холодная, искристая, неповторимая, ажурная, чудесная, белоснежная, красивая, неповторимая, единственная, ослепительная, кружевная…- за каждое слово дети получают снежинку от Снеговичка)

1. Составление описания предметов по схеме, звуковой анализ. Работа в тетради. (Презентация)

­ Назовите предметы, изображенные на картинках. Какие они по форме и цвету (огурец, помидор), цвету и вкусу (апельсин, лимон)? Сделать графическую запись, определить первый звук и записать соответствующую букву.

1. Кинезиологические упражнения.

• Упр. «Глазки»

Чтобы зоркость не терять,

Нужно глазками вращать.

Вращать глазами по кругу по 2-3 секунды сначала в одну сторону, а потом - в другую (по 6 раз).

• Упр. "Ухо - нос"

Левая рука - взяться за кончик носа, правая рука - взяться за левое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук "с точностью наоборот".

IV этап. Развитие логического мышления, оценка работы обучающихся

1 Игра «Шарики на Ёлочке»

­ Снеговичок приготовил шарики на елочку. Шарик можно повесить только тогда, когда придумаем слово-признак на данную букву:

М – раствор из мыла (мыльный)

О – таким бывает нож (острый)

Л – можно сказать про кошку (ласковая)

О – большой арбуз (огромный)

Д – так говорят про хорошего человека (добрый)

Ц – радуга (цветная)

Ы – любое слово-признак, где есть звук «Ы» (например, человек, который обо всем заботится – заботливый)

­ Прочитайте, какое получилось слово? (молодцы)

Значит, как вы работали на занятии? (хорошо)

V этап. Подведение итогов занятия

­ Какую задачу мы ставили на уроке?

­ Удалось решить нам поставленную задачу?

­ С какими словами работали на занятии, что они обозначают?

­ По каким признакам учились описывать предметы?

­ Какие новые слова, обозначающие признаки вы узнали?

­ Какие задания вы выполняли с удовольствием?

­ Где вы можете применить новые знания?

VI этап. Домашнее задание

Домашнее задание. Два уровня домашнего задания - повышенный и стандартный минимум.

­ Выберите сами для себя домашнее задание:

• нарисовать елочку и придумать 5 слов признаков к слову «елочка»

• раскрасить елочку и придумать 2 слова признака к слову «елочка»

Материал к конспектам логопедических занятий

с детьми младшего школьного возраста с ТНР