КОНСПЕКТ УРОКА "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1 имени Александра Сергеевича Пушкина»

КОНСПЕКТ УРОКА

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Составитель:

ФЕКЛИСТОВА П.И.

учитель начальных классов

г. Нижневартовск

Цели:

1. Предметные: формирование навыка правописания мягкого знака после букв шипящих согласных на конце имён существительных

2. Метапредметные: формирование универсальных учебных действий:

• регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;

• личностные: развивать умение аргументировать свою точку зрения, воспитывать уважения к родному языку;

• познавательные: через наблюдения и исследовательскую работу учащихся выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода имён существительных; преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов;

• коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической и диалогической формами речи, развитие культуры общения, умения работать индивидуально и коллективно, воспитание внимательного отношения друг к другу, желания помочь товарищу.

Оборудование: учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2. карточки с заданием, тетрадь, интерактивная доска, презентация.

Ход урока

1. Мотивация. Картина Федора Решетникова «Опять двойка».

- Посмотрите внимательно на картину, на лица изображенных людей. Какие чувства они испытывают? Откуда пришел мальчик? Он расстроен? А его мама? Как вы думаете, из- за чего они так расстроились? (Наверное, он получил двойку) Правильно, картина так и называется, «Опять двойка». Почему автор назвал ее так? Почему этот мальчик так часто получает двойки? Что бы вы ему посоветовали? А зачем я ее показываю вам в начале урока? Вам не пригодились бы эти советы?

1. Актуализация опорных знаний

1. Каллиграфическая минутка ь щь шь жь пальто друзья мышь воробьи мальчик. Что общего у этих слов? (в этих словах пишется ь)

2. Кластер «Все о ь» Ребята, вспомните, какую работу может выполнять мягкий знак? (ь – показатель мягкости и разделительный ь). Одна часть кластера осталась, значит, что мы сегодня узнаем? (новую роль мягкого знака)

3. Пробное действие. Прочитайте слова. Что у этих слов общего (им. Сущ, в ед. ч.). Распределите слова в 3 столбика.

Друзья, коньки, пальто, ружье, семья, декабрь, угольки, соловьи, мышь, дрожь, молодежь, польза. Как распределили? Какие слова записали в первый столбик? (друзья, ружье, семья, соловьи) . Во второй? (коньки, пальто, декабрь, польза) А в третьем? (мышь, дрожь, молодежь) Какую роль выполняет ь в словах первого столбика? А второго? А в третьем столбике для чего нужен мягкий знак? (Предположения детей) На какие звуки эти слова заканчиваются? (шипящие) Догадались, какая сегодня тема урока? Давайте откроем учебник и прочитаем ее.

1. Работа по теме:

1. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Картинный диктант: карандаш, овощ, камыш, шалаш. Написали ли вы в этих словах ь? Почему?

2. Построение выхода из ситуации. Что общего у этих слов? А у слов в 3 столбике? Сделайте вывод. Давайте сверимся с правилом, правильный ли мы сделали вывод.

3. Ответ на вопрос Почемучки.

4. Первичное закрепление. Упр. 464. Назовите, на какие звуки оканчиваются эти слова? В форме какого числа стоят эти существительные? Запишите их в 2 столбика. Проверим по эталону.

5. Наблюдение над ролью мягкого знака. Упр. 467 – На что указываеть в словах? (что они ж.р) Вернемся к кластеру. С какой новой ролью мягкого знака познакомились?

6. Самостоятельная работа. Выполняется упр. 468. Взаимопроверка.

7. Групповая работа. 2 группы получают свое задание.

1 –я группа. Подберите   к данным именам существительным синонимы с шипящими на конце слова, обозначьте их род.

Неправда – ____________, граница – ____________, соревнование – ____________ , трепет – ______________ , ерунда – _________ , команда – ____________ , сила – __________, призыв – ______________, здоровяк  - ______________.

2 - я группа. Данные слова объедините в пары так, чтобы в каждой паре оказались слова с противоположным значением. Определите род имён существительных с шипящими на конце.

Ложь, мякиш, правда, бедность, роскошь, корка, тишь, бедняк, шум, богач, старики, мощь, молодёжь, слабость.

1. Проверка работы групп. 1 я группа. Что вы должны были сделать? Что такое синонимы? Слова какого рода вы написали с мягким знаком? Аналогично 2 –я группа.

1. Рефлексия.

1. Подведем итоги урока. С какой новой ролью мягкого знака мы познакомились? А с какой новой орфограммой? На конце существительных какого рода, после букв обозначающих шипящие звуки, вы напишете мягкий знак.?

2. Мы урок начали с картины. Закончить я его хочу тоже картиной. Взгляните на нее. Догадались, как она называется? Что помогало мальчику получить эту пятерку? А вам помогло? Оцените свою работу на уроке.